Necessidades de Formação de Professores na inclusão de alunos com Perturbações do Espetro Autista (original) (raw)
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Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico
Neste artigo são apresentados e discutidos os resultados da pesquisa desenvolvida com o objetivo de promover ação de formação continuada voltada aos docentes, utilizando vídeos como ferramenta de mediação do processo de formação dos agentes educativos, no intuito de facilitar o processo inclusivo do aluno com TEA (Transtorno do Espectro Autista) no contexto da EPT (Educação Profissional e Tecnológica) nos cursos do Ensino Médio Integrado. Os participantes da pesquisa foram os docentes que atuam junto aos alunos com TEA nos cursos técnicos integrados ao ensino médio ofertados pelo IFSP e os membros do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Especificas (NAPNE). A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionário e realização de uma roda de conversa. A análise dos dados, por sua vez, contou com técnica de análise de conteúdo. Os resultados deste estudo permitiram identificar a formação continuada como um elemento indissociável à prática da inclusão n...
Professor Auxiliar e a Inclusão de Alunos com Transtorno do Espectro Autista
Revista Educação Especial
No Brasil, é direito do aluno com Transtorno do Espectro Autista com comprovadas necessidades, ter a presença de um acompanhante especializado em sala de aula, o professor auxiliar. Contudo, a legislação referente a esse profissional é recente. O presente estudo caracterizou esses profissionais e a percepção destes sobre suas atividades. Foram entrevistados 12 acompanhantes especializados de Foz do Iguaçu, Paraná. Os dados da caracterização foram tabulados e os dados qualitativos foram analisados pelo método do Discurso do Sujeito Coletivo. Constatou-se que todos os 12 entrevistados eram do sexo feminino, apenas 03 com pós graduação em educação especial, média de idade de 37 anos e 08 professoras estavam tendo sua primeira experiência na atividade atual. Nos discursos observou-se conhecimentos limitados sobre autismo, pouca articulação com o professor regente, necessidade de capacitações com atividades práticas e um misto de frustrações e realizações pessoais em relação a atuação. A...
Formação De Professores e O Transtorno Do Espectro Autista: Um Estudo De Revisão
Revista Prática Docente, 2022
A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação básica vem crescendo, contudo, ainda são poucos os estudos que têm discutido o tema na formação de professores. Assim, o objetivo deste artigo foi analisar a produção científica sobre formação de professores e o TEA, nos principais periódicos brasileiros das áreas de Educação Especial e Educação Inclusiva (período 2012-2021), a fim de identificar as principais tendências relacionadas a este campo de estudo. Como metodologia foi realizada uma revisão bibliográfica. Entre os principais resultados encontrados, constatamos que os artigos não apresentaram um referencial teórico de base. Ademais, foram encontrados dezessete artigos, mas apenas dois estavam relacionados à formação inicial, e isso aponta para a necessidade de mais estudos sobre a formação inicial. Conclui-se que é fundamental mais pesquisas que abordem a necessidade de uma formação que respeite, contemple e, efetivamente, possibilite a inclusão de...
A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista no Ensino Fundamental
Research, Society and Development, 2016
The theme proposed in this study was to analyze how the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder occurs in educational practice in our schools through research articles on the topic. The study of this theme is important for what schools and teachers know how to work with autistic students in Primary Education, addressing inclusive practices. The objective of the study was to reflect on the possibilities of inclusion of students with Autistic Spectrum Disorder. The methodology used for the preparation of this article it was bibliographic research, through books, inclusive education policies and articles. The earlier a diagnosis and an intervention happen, greater the chance of the individual develop their potentialities and be included in society. The inclusion in general it is still a long way to go, which already has advances, but it is still necessary to have some interventions in educational practice.
Contribuciones a Las Ciencias Sociales, 2023
A presente pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições da formação continuada de professores para a inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática de literatura nas plataformas Scielo e Google Acadêmico, sob a orientação das diretrizes PRISMA. Os critérios de inclusão para a revisão sistemática foram um período de tempo entre 2021 e 2023, visando a relevância atual, restrição à língua portuguesa e nacionalidade brasileira para focar no contexto educacional do Brasil. Como resultado, obteve-se uma amostra de 10 artigos, onde foi possível constatar que a formação continuada de professores propicia melhorias no conhecimento em instrumentos de avaliação, adaptação ao contexto virtual, identificação de necessidades específicas na intervenção, estímulo ao envolvimento dos pais e relevância da formação local. Além de capacitar na compreensão do TEA, a formação promove discussões sobre o papel do Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) e impulsiona o Plano Educacional Individualizado (PEI). A abordagem transcende o técnico, promovendo reflexões coletivas e revisões críticas, visando mudanças profundas nas práticas pedagógicas e institucionais da educação inclusiva. Conclui-se que a formação continuada na promoção de professores propicia uma aprendizagem contínua, transformando a realidade educacional para ser mais inclusiva, igualitária e adaptada às necessidades individuais dos alunos com TEA.
O Papel Do Auxiliar Pedagógico Especializado Na Inclusão Do Autista
2016
A Educacao Inclusiva surgiu com o intuito de incluir individuos com necessidades especiais em escolas de ensino regular, proporcionando acessibilidade e igualdade de direitos. Tem como principio basico que todos aprendem a conviver uns com os outros respeitando as diferencas. Para o aluno com Transtorno do Espectro do Autismo -TEA, a inclusao surgiu como uma possibilidade de interacao social, respeito e aprendizagem, itens importantes para seu desenvolvimento. No entanto, as barreiras estao no desconhecimento das pessoas sobre o autismo, resultando em dificuldades nas acoes e consequentemente em seu aprendizado. Se torna imprescindivel um correto diagnostico e o acompanhamento profissional que atenda suas necessidades, onde o auxiliar pedagogico especializado - APE fara toda a diferenca em seu desenvolvimento escolar. Desta forma, por meio de pesquisa bibliografica, o presente trabalho analisou a importância do auxiliar pedagogico especializado na inclusao do autista. Foram investig...
Revista Brasileira de Educação Especial, 2020
RESUMO: Este estudo objetivou identificar a percepção dos professores em relação ao processamento sensorial de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participaram da pesquisa 19 professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental I de escolas públicas de um município do interior do estado de São Paulo, bem como seus 62 estudantes. A coleta de dados foi realizada entre os meses de setembro de 2018 e maio de 2019. Foi utilizada a avaliação escalar Perfil Sensorial 2 de Acompanhamento Escolar, que avalia crianças e adolescentes a partir da perspectiva dos professores. A análise dos resultados ocorreu mediante categorias do instrumento. Em todas as categorias, Quadrantes (Exploração, Esquiva, Sensibilidade, Observação), Seções Sensoriais e Comportamentais (Auditivo, Visual, Tato, Movimentos e Comportamental) e Fatores Escolares (Fator Escolar 1, Fator Escolar 2, Fator Escolar 3 e Fator Escolar 4), a classificação de “Mais e Muito Mais que a Maioria dos Outros (as)” expre...
Práticas de Inclusão de Alunos com perturbações do espetro do autismo
2015
Este artigo surge no âmbito de um estudo mais vasto que tem como principal objetivo identificar as Necessidades de Formacao dos Docentes de Ensino Regular e de Educacao Especial para a inclusao de alunos com Perturbacoes do Espetro do Autismo (PEA) nas escolas do ensino regular. Para a realizacao desse estudo, realizamos observacoes diretas em sala de aula e auscultamos os varios agentes educativos que podem contribuir para a inclusao efetiva destes alunos, nomeadamente os docentes de ensino regular (1o ciclo) e educacao especial, diretores de agrupamentos de escolas com unidades de ensino estruturado para alunos autistas e encarregados de educacao dos alunos com PEA. Paralelamente, analisamos os documentos de suporte ao desenvolvimento do processo educativo destes alunos. Mais especificamente, com as observacoes em sala de aula do ensino regular, pretendemos conhecer as praticas pedagogicas desenvolvidas e as formas de organizacao e gestao curricular da turma e de apoio e acompanha...
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A educação na contemporaneidade: desafios pedagógicos e tecnológicos está licenciado sob CC BY 4.0. Esta licença exige que as reutilizações deem crédito ao criador. Ele permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e construam o material em qualquer meio ou formato, mesmo para fins comerciais. O conteúdo da obra e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, não representando a posição oficial da Editora Amplla. É permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores. Todos os direitos para esta edição foram cedidos à Editora Amplla.
BIOMOTRIZ, 2021
A prática pedagógica dos professores de Educação Física para à inclusão de alunos com TEA, pois ainda apresenta-se como um desafio para os sistemas educacionais, sejam eles públicos ou privados. Sendo assim, o presente estudo buscou identificar os desafios e estratégias encontradas pelos professores de Educação Física em suas aulas para a inclusão de estudantes com TEA. A metodologia usada foi a revisão integrativa, na qual utilizou-se a base de dados do Google Scholar e onde foram encontrados 7 estudos publicados entre os anos 2016 a 2020 e deles emergiram três temas. Entre os desafios encontrados pelos professores, destacam-se a falta de formação sobre a temática da inclusão e as diferentes características que apresentam os sujeitos com TEA. Entre as estratégias, destaca-se conhecer o aluno de forma individual e oferecer atividades com base nas possibilidades dos estudantes