Eletrônica Orgânica: Química Orgânica e Eletrônica Transcendentes Do Século XXI Com Algumas Contribuições Do Laselorg-Labstop Do DQ-Ufmg (original) (raw)
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Química e Arte Contemporânea: Uma Abordagem Interdisciplinar Do Tema Lixo Eletrônico
2018
Em uma perspectiva interdisciplinar, este artigo apresenta dialogos entre a arte contemporânea e um problema ambiental de extrema relevância na contemporaneidade: o lixo eletronico. Partimos das obras artisticas do camarones Barthelemy Toguo e do congoles Rigobert Nimi, que problematizam a exportacao do lixo eletronico para paises em desenvolvimento em seu trabalho, para refletir sobre a relacao entre quimica e arte nesse contexto. Uma vez que o suporte material escolhido pelos artistas sao compostos por substâncias quimicas e estao intrinsecamente associados a historia, a cultura e a poetica artistica, a relacao entre a arte e a problematica do lixo eletronico e bastante estreita e permite inserir a cultura africana nas aulas de quimica. Portanto, propomos uma sequencia didatica para abordar essa tematica na educacao basica, utilizando a abordagem CTS-Arte em articulacao com a insercao da leitura e da escrita no ensino de quimica.
2021
O entendimento das configuracoes eletronicas constitui-se como um conhecimento fundamental em Quimica, pois permite explicar e prever diversas propriedades atomico-moleculares da materia. Por este tema estar presente em livros didaticos de Quimica (LDQ), e relevante que sejam analisados, uma vez que norteiam a pratica de muitos docentes. Neste sentido, o objetivo deste trabalho foi analisar como os autores dos LDQ aprovados no Programa Nacional do Livro Didatico (2018-2020) tem abordado a configuracao eletronica do ponto de vista historico-conceitual. Para isso, consultamos os trabalhos originais dos cientistas que contribuiram para o desenvolvimento da distribuicao eletronica (Thomson, Bohr, Stoner, Sommerfeld, Karapetoff, Madelung, Pauling e Yi), bem como outros trabalhos para avaliar a adequacao historica e conceitual. Os resultados destacam a necessidade de revisao dos LDQ, principalmente no que diz respeito a abordagem historica, pois apresenta uma historia individualista, em d...
A Química No Lixo Eletrônico: Produto Educacional Para O Ensino Médio
Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477, 2019
Este trabalho teve como objetivo compreender, a partir da visão de professores de química de uma escola pública estadual, de que forma a problematização do lixo eletrônico, por meio de uma proposta didática pautada na metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), pode contribuir para o ensino de química no primeiro ano do Ensino Médio. Para isso, a metodologia utilizada baseou-se na abordagem qualitativa e, desse modo, visando responder à pergunta inicial da pesquisa, foram investigados três professores de química do Colégio São Francisco Xavier, no Município de Abaetetuba-PA. Os resultados envolveram a construção de uma proposta de ensino de química, construída com base em Ribeiro (2005), para alunos do primeiro ano do ensino médio, que foi repassada aos professores pesquisados, para que, dessa forma, eles expusessem suas opiniões acerca do referido produto educacional. Os pareceres dos professores foram positivos para as quatro categorias analisadas, isto é, viabilidade;...
Química Orgânica na Mesa para a Educação de Jovens e Adultos
Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco, 2020
Discute-se, neste relato, a aplicação e o resultado de uma Sequência Didática (SD) realizada com os alunos do terceiro ano do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA), com a temática “agrotóxicos, as novas legislações e impactos socioambientais”. Por meio da metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) para trabalhou-se o conteúdo Química Orgânica, na perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Para possibilitar a apropriação crítica dos conceitos em Química, foram analisadas as seguintes atividades: aulas expositivas-dialogadas, discussões, pesquisas para exposição oral com os estudantes e questionários. Ao final da SD, o objetivo geral foi atingido por meio dos instrumentos avaliativos propostos e das contribuições dos estudantes durante o processo de ensino-aprendizagem. A avaliação do professor da unidade de ensino mostrou-se satisfatória em relação à SD realizada e ao envolvimento das turmas.