Liderazgo escolar y acompañamiento pedagógico en el contexto de la educación virtual (original) (raw)

Resumen: El propósito del trabajo de investigación fue realizar la propuesta de la visita de aula como una estrategia de liderazgo escolar para mejorar el acompañamiento pedagógico en una institución educativa de la ciudad de Lima, Perú. La metodología aplicada fue de tipo mixta, usando el método cuantitativo y el cualitativo. La muestra se conformó por tres estudiantes, dos docentes, cinco padres de familia y 1 directivo, siendo los instrumentos utilizados para el recojo de información, la entrevista, el focus group y la encuesta. De los resultados basados en las respuestas de los estudiantes se pudo inferir que un aspecto positivo son las buenas relaciones con los docentes, y por ello, para poder fortalecerlo se propuso mantener ese nivel de comunicación, pero entre todos los actores educativos. Finalmente, se concluye que, la mejora del acompañamiento pedagógico en la institución educativa se puede lograr a través de las visitas al aula, que implican el monitoreo y evaluación de los docentes. Por ello, la toma de responsabilidades por parte de los responsables de la gestión genera espacios de reflexión que, combinados con el acompañamiento pedagógico, favorecen un desarrollo positivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Abstract: The purpose of the research work was to carry out the proposal theclassroom visit as a school leadership strategy to improve the pedagogical accompaniment in an educational institution in the city ofLima, Perú. The applied methodology was of mixed type, using thequantitative and qualitative method. The sample was made up of threestudents, two teachers, five parents and the director, and the instrumentsused to collect information being the interview, the focus group and thesurvey. From the results based on the students' responses, it was possible to infer that a positive aspect is good relations with teachers,and therefore, in order to strengthen it, that level of communication can be maintained, but between all educational actors. Finally, it isconcluded that the improvement of pedagogical accompaniment in theeducational institution can be achieved through visits to the classroom,which involve the monitoring and evaluation of teachers. For thisreason, the assumption of responsibilities by those responsible formanagement generates spaces for reflection that, combined with pedagogical support, favor a positive development of teaching-learning processes.