Lecciones sobre metafafísica (original) (raw)
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La oposición como abstracción reúne a la polaridad lógica, la simetría algebraica y la forma geométrica. Usando una esquematización dualista de contención significamos otros esquemas oposicionales. El resultado, una herramienta ontológica, relacional y conexionista, estructura y simplifica la dualidad, la multidimensionalidad de la síntesis y su dinámica. Introducimos esta herramienta también como metodología, y la empleamos para estructurar nuestra metafísica fundacional. Esta aproximación sucede a las definiciones textuales, lineales y simples con definiciones intensionales, relacionales y complejas. Abandona así lo ideológico en pos de la estructura y el contexto, a la vez que abraza la complejidad desde el inicio proyectándola en formas y esquemas. Desde lo abstracto y metafísico, hasta lo social y lo técnico, esta herramienta habita otra dimensión analítica y discursiva, la dimensión del arquetipo y la abstracción, es decir, de las estructuras y la información.
El presente trabajo ha sido elaborado en base a las clases de Metafísica dictadas por los profesores Luis Fernández —parte teórica— y Guillermo Gomila —lectura de textos— en la sede de Buenos Aires de la UNSTA durante el año 2013. Se trata de un desarrollo pormenorizado del programa de la materia en cuestión. Para elaborarlo, hemos tomado como punto de partida las clases dictadas, las cuales enriquecimos sustancialmente con abundantes textos de Santo Tomás, principalmente extraídos de la selección de textos del padre Luis Ferro, y cuya referencia bibliográfica se cita oportunamente. Se debe precisar que los puntos que no fueron desarrollados en clase fueron trabajados exclusivamente en base a la doctrina del Aquinate.
Ideas Y Valores, 2008
Después de recordar la posición de L. Liard que afirma la prioridad de la fi'sica, la crítica de O. Hamelin y la prudente síntesis de E. Gilson, veremos cómo el establecimiento de una fi'sica cartesiana de jure antí-escolástica es fundamental para la comprensión de un sistema en el cual la metañ'sica, en contra de la tradición escolástica, precede y funda la física. Podremos entonces comprender mejor por qué la física cartesiana se presenta bajo la forma de una ficción y por qué el orden que allí se sigue es hipotético-deductivo.
Introducción a la metafísica, 2022
¿Qué es la metafísica? ¿De qué se ocupa esta disciplina? ¿Cómo se estructura? ¿Qué importancia tiene realmente? ¿O acaso se trata de un juego de palabras? El presente libro presenta una versión sintética del saber metafísico, de manera didáctica, orientada, en primer lugar, al desarrollo de un curso básico de la disciplina. Al mismo tiempo, sin embargo, pretende dar una visión general más amplia de la estructura y del alcance de la metafísica, de su historia y de las discusiones que restan abiertas en ella, aunque el autor dé su opinión en cada caso. Así, partiendo de la historia, pasando por ciertos presupuestos epistemológicos y llegando a una somera descripción de su objeto, el libro se remonta luego a los principios inmanentes y trascendentes de lo que es, para después aplicar esos principios nuevamente al objeto de la disciplina, alcanzando una definición del mismo. Haciendo esto, se desarrolla una visión de la realidad entera, que se compara con otras visiones alternativas. Aunque no supera las ambiciones de un manual de la disciplina, inspirado en la enseñanza de santo Tomás de Aquino (se trata, de hecho, de clases escritas durante el tiempo de la enseñanza a distancia en razón de las cuarentenas por la pandemia de COVID-19), el presente texto quiere impulsar a los lectores a investigaciones posteriores sobre los diversos temas presentados, constituyéndose así como una verdadera "introducción" a la metafísica.
Cuatro textos inaugurales para el curso de metafísica
Universitas Philosophica, 1993
Trato de llevar al alumno a plantearse efectivamente la pregunta metafísica. Para ello me sirvo del primer capítulo de Einführung in die Metaphysik, (E.M.), de Martin Heidegger. Pueden ser utilizadas cualquiera de las dos versiones al español de las que hasta hoy se dispone. Para las citas del texto que hago en la exposición, me valgo de * (N.E.) De los cuatro textos (uno de Hans-Gerog Gadamer, dos de Heidegger y otro de Bernard Lonergan)-titulados por el autor como "La verdad más plena es la dialogal" (
2012
This essay introduces the theoretical foundations of the pedagogy of metamorphosis. This perspective takes up the paradigm shifts in science in step with global ethics, knowledge processes that include environment, body and conscience, and an idea of human evolution that, without opposing to new ways of expression and execution, withstands any form of invasion or colonization of the body, our biological condition as animals, or our dignity and spirituality. As a methodological strategy, it proposes the story of learning, the implementation of transdisciplinarity and the role of spirituality.
Apuntes sobre el léxico de naturaleza metafórica en internet
Fabiana Sandmann -LÉXICO: SIMETRÍAS Y ASIMETRÍAS ENTRE LENGUAS (INGLÉS, ITALIANO Y ESPAÑOL) EN LAS CONSTRUCCIONES [VERBO + SINTAGMA NOMINAL] p 63 6) Aguirre, Lidia; Mónica Allemand; Miriam Tejeda; Viviana Carrizo -EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS LÉXICAS EN LA LECTURA DE TEXTOS CIENTÍFICOS EN LENGUA INGLESA PARA LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS AGRARIAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA P 71 7) Aibar, Marilina; Cecilia Broilo -LA IMAGEN Y EL MODELO EM LOS TEXTOS ACADÉMICOS P 78 8) Albarracín, Claudia Carina -LA CONSTRUCCIÓN DEL DISCURSO SOBRE EL PRESIDENTE KIRCHNER EN LAS REVISTAS DE ACTUALIDAD POLÍTICA P 86 9) Alegre, María Laura; Ana Sofía Arrieta; María de los Angeles López Gordillo; Silvestre Rafael Riquelme -EL LÉXICO "FLOGGER" COMO PATRÓN CULTURAL IDENTITARIO P 96 10) Alonso de Rúffolo, María Soledad -EL LÉXICO EN LAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS DE LA EXCLUSIÓN-INCLUSIÓN P 103 "LÉXICO E INTERCULTURALIDAD. NUEVAS PERSPECTIVAS" 6 San Miguel de Tucumán -INSIL -Facultad de Filosofía y Letras -UNT -2012 11) Álvarez, Cecilia -REPRESENTACIONES SOCIALES Y DISCURSO PERIODÍSTICO P 110 12) Álvarez Chamale, Fernanda María -ENUNCIACIÓN, ARGUMENTACIÓN Y LÉXICO EN LA REFORMULACIÓN DEL DISCURSO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES INGRESANTES A LA UNIVERSIDAD P 120 13) Arce de Blanco, María del Carmen; Clelia Cruz -LÉXICO Y COGNICIÓN: ¿PALABRAS DIFERENTES, MUNDOS DIFERENTES? P 133 14) Arias Chávez, Dennis -EL HUMOR VERBAL: ANÁLISIS PRAGMÁTICO DE LOS CHISTES DE UN SEMANARIO HUMORÍSTICO P 142 15) Armata, Olga Alicia -LÉXICO POLÍTICO EN LA PRENSA SALTEÑA DEL SIGLO XIX P 154 16) Ávila de Jalil, Ana María -EL LÉXICO REFERIDO A ASPECTOS SOCIOCULTURALES: PROYECCIÓN DE RELACIONES DE INTERCULTURALIDAD EN LAS CLASES DE E/LE P 162 17) Ávila, Hebe Luz -EL LÉXICO DE LOS DULCES CASEROS EN LA ARGENTINA. DIMENSIONES LINGÜÍSTICAS, SOCIOLÓGICAS, HISTÓRICAS Y ANTROPOLÓGICAS EN LA RELACIÓN LÉXICO E INTERCULTURALIDAD P 168 18) Ávila Storer, Jorge -LOS RASGOS REFERENCIALES DEL LEXEMA PUENTE EN LA NARRATIVA DE JULIO CORTÁZAR P 181 -B-19) Baalbaki, Angela Corrêa Ferreira -OS SENTIDOS DOS TERMOS "VULGARIZAÇÃO" E "DIVULGAÇÃO" CIENTÍFICA NO BRASIL P 187 20) Baca de Espínola, Isabel; Ebelio Espínola Benítez -NOMBRES GUARANIES DE LA FLORA Y LA FAUNA EN HIJO DE HOMBRE DE AUGUSTO ROA BASTOS P 200 21) Bach de Cunio, Ilana -PARÁMETROS PARA LA ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO INGLÉS-ESPAÑOL EN UNA COMUNIDAD LINGÜÍSTICA P 217 22) Barrera Linares, Luis -NO SÓLO CENIZAS HALLARÁS: LÉXICO SOBREVIVIENTE EN EL BOLERO HISPANOAMERICANO P 224 23) Barrionuevo, Adriana; Martin Ojeda; María Soledad Ruiz -TECNOLOGÍAS LINGÜÍSTICAS AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN EN LENGUAS MINORITARIAS INFRA-SOPORTADAS P 236 24) Barros-Sehringer, Lisi -GERNIKA Y GUERNICA: BUSCANDO LAS MARCAS EN EL LIENZO. PROPUESTA PARA EL NIVEL AP (USA) P 248 25) Belló, Paula; Liliana Costa de Linares -CLIL APRENDIZAJE INTEGRADO DE LENGUA Y CONTENIDO. ACTIVIDADES INNOVADORAS PARA ALUMNOS EN EL CICLO ORIENTADO (SEGÚN LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL Nº 26.206 (EX NIVEL POLIMODAL) P 255
2008
La metafisica y el lenguaje constituyen los dos conceptos rectores de la lectura de la obra de Nietzsche propuesta en esta tesis. Las primeras secciones se centran en los textos del joven Nietzsche sobre retorica con la intencion de presentar unas alternativa en terminos retoricos a la epistemologia tradicional. Metafora y metonimia se ofrece como modelos explicativos alternativos mediante los cuales se evitan los presupuestos homogeneizantes de la tradicion metafisica. Asimismo, la conceptualidad retorica permite enfrentarse a los lugares comunes de la tradicion evitando la logica antitetica de exclusiones del pensamiento que se presupone literal y objetivo. Al poner el acento sobre los elementos retoricos de la obra de Nietzsche se dibuja una imagen de lo que solo con reservas puede calificarse como su filosofia del lenguaje, al hilo de la cual se desarrolla el enfrentamiento de Nietzsche con la metafisica. Tras el capitulo cuarto, en el cual se propone una lectura de "Sobre ...