Aspectos teóricos por uma metodologia do ensino de História (original) (raw)
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2020
The present research, qualitative in its nature, has as its goal studying Curitiba's local school’s syllabus (CURITIBA, 2016a) and its application, once it adopts as its theoretical and methodological guidelines the field of Historical Education, or more specifically, the concept of learning as a reconstruction of historical consciousness. According to Rüsen (2006), historical learning "is one of the dimensions of historical consciousness". Furthermore, this author understands that the 1 Doutora em Educação pela UFPR. Coordenadora do Curso de Licenciatura em História da Faculdade UNINA. Pesquisadora do Laboratório de Pesquisa em Educação Histórica – LAPEDUH UFPR. Ver https://ORCID.org/0000-00020327-9794 Email: rosi@unina.edu.br
FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA (ANOS INICIAIS)
Este livro nasceu das aulas de Fundamentos teórico-metodológicos do ensino de História, ministradas aos alunos do curso de Licenciatura em pedagogia e em história, nos anos 2006 e 2007, na Universidade Federal de Sergipe e explora: a aprendizagem histórica do professor, noções elementares de teoria da história e de história da historiografia escolar, singularidades da disciplina escolar história, saberes históricos docentes, políticas públicas destinadas ao ensino de História, currículos, aprendizagem histórica das crianças, conteúdos conceituais, métodos de ensino, livros didáticos e paradidáticos de história.
Teoria e Metodologia da História - Plano de Ensino (UNILA)
Av. Tancredo Neves, 6731 85867-970 | Foz do Iguaçu | PR PTI -Bloco 4 +55 (45) 3576.7307 Fax: +55 (45) 3576.7306 www.unila.edu.br UNILA:-Av. Tancredo Neves, 6731 -Bloco 4 -Foz do Iguaçu -PR -CXP 2044 -CEP 85867-970 -Fone: (45) 3576-7307 Escritório Técnico: Rua dos Funcionários 1540 -Juvevê -Curitiba -PR -CEP: 80035-050 -Fone: (41) 3350-5697 PLANO DE ENSINO DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Curso: LETRAS -ARTES E MEDIAÇÃO CULTURAL Turma: ( )2010 --( )2011 --( )2012
OS DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO DE HISTÓRIA
RESUMO O presente trabalho tem por objetivo identificar e analisar os desafios da prática docente no ensino de História, além das problemáticas e fatores que interferem no processo de ensino-aprendizagem, no âmbito estrutural do sistema de ensino brasileiro e em sala de aula, como também as propostas metodológicas que podem vir a contribuir para superar tais desafios. Para tanto foi realizada pesquisa documental a partir de obras voltadas ao ensino de história, metodologias de ensino, pedagogia e psicologia comportamental, além da prática real, através do estágio de observação, junto à Divana Martins Matioski, professora responsável pelas turmas de 6º ano do Ensino Fundamental do Colégio Polivalente de Curitiba.
Dinâmicas do Ensino de História: Integração das metodologias no processo de ensino- aprendizagem
O presente trabalho tem por objetivo analisar e discutir sobre as metodologias de ensino ao longo da história, além de propor reflexões a respeito das metodologias que precisam ser reformuladas ou adaptadas, assim como a integração das mesmas no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto foi realizada pesquisa documental de teorias e estudos voltados às metodologias de ensino, pedagogia, psicologia comportamental e história da educação, a fim de debater sobre propostas que auxiliem melhor a prática docente.
TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO ENSINO DE HISTÓRIA: UMA ABORDAGEM POSSÍVEL
Resumo: Com a presença cada vez maior das tecnologias na sociedade, a escola enfrenta um de seus maiores desafios no século XXI: integrar as tecnologias educacionais em seu ambiente de formação. O estudo realizado procurou demonstrar, a partir de dados estatísticos divulgados pelo Centro de Estudos sobre as Tecnologias de Informação e da Comunicação (CETIC.BR) e de pesquisas realizadas com alunos de 3º ano do ensino médio de uma escola pública em uma cidade de pequeno porte no estado do Paraná, que a realidade das tecnologias no ambiente escolar precisa ser enfrentada com urgência. O estudo, com recorte no ensino de História, revelou a necessidade de enfrentar a questão a partir de duas direções: por um lado, qualificação inicial e continuada dos docentes por outro, a proposição de materiais didático-pedagógicos adequados a essa nova realidade educacional e, nesse caso, como alternativa possível, a utilização da metodologia WebQuest. Palavras-chave: Tecnologias educacionais. Ensino de História. Metodologia WebQuest. Abstract: With the increasing presence of technology in society, the school faces one of its their greatest challenges in the 21st century: integrate educational technologies into its formation environment. The study accomplished demonstrate, based on statistical data published by the Center for Studies on Information and Communication Technologies (CETIC.BR) and research carried out with third-year studentsof a public school in a small town in the state of Paraná, that the reality of technologies in the school environment needs to be tackled with urgency. The study, with a cut in the teaching of History, revealed the need to address the question from two directions: firstly, the teachers' initial and continuing qualification, and the proposal of didactic-pedagogical materials appropriate to this new educational reality and, in this case, as a possible alternative of the use the WebQuest methodology. Resumen: Con la presencia cada vez mayor de las tecnologías en la sociedad, la escuela enfrenta uno de sus mayores desafíos en el siglo XXI: integrar las tecnologías educativas en su ambiente de formación. El estudio realizado busca demostrar, a partir de datos estadísticos divulgados por el Centro de Estudios sobre las Tecnologías de Información y de la Comunicación (CETIC.BR) y de investigaciones realizadas con estudiantes de tercer año de la enseñanza media de una escuela pública en una ciudad de pequeño, en el estado de Paraná, que la realidad de las tecnologías en el ambiente escolar necesita ser enfrentada con urgencia. El estudio, con recorte en la enseñanza de la Historia, reveló la necesidad de enfrentar la cuestión a partir de dos direcciones: por un lado cualificación inicial y continuada de los maestros; por otro, la
Uma idéia de metodologia de ensino de história cultural
2006
Resumo: Os grandes problemas da educação histórica dos alunos brasileiros podem ser resumidos a dois importantes cernes do pensamento histórico: a noção de tempo histórico e, o domínio do trabalho conceitual por parte do aluno que, aparenta ser pouco desenvolvido nas séries anteriores. Logicamente, este problema é partilhado pelo professor de História que, em muitos casos, conta com pouca carga horária para trabalhar tais itens ou que o mesmo se encontre com pouco conhecimento teórico para desenvolver estas problemáticas, junto as suas turmas.