Habilidades del Pensamiento Crítico_Parte 1 (original) (raw)

Habilidades para Pensar Críticamente (Parte 2)

La clave para generar un pensamiento crítico creativo e innovador, obviamente depende del desarrollo cognitivo, del método lógico que se siga, y en gran medida de las emociones del observador de la realidad. Si las emociones conducen al observador a realizar una mirada como la del cuarto árbitro, "poder con", propuesta por Caldwell et al., (2002), teniendo en cuenta el modelo de las cinco creencias de Senge y Schein (1997); el pensador crítico creerá en la búsqueda de soluciones integradas que le ayudarán a crear una nueva y mejor realidad para todos.

Actitudes para el desarrollar el Pensamiento Crítico

Facione P. , 2007)El pensador crítico ideal es una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan.

Pensando de Manera Crítica sobre el Pensamiento Crítico

Aula Abierta, 2018

Resumen: Desde hace mucho tiempo la manera dominante para enseñar el pensamiento crítico en las escuelas ha sido una manera con un enfoque en el desarrollo de habilidades. Este enfoque pone énfasis en la instrucción directa para enseñar habilidades de pensamiento crítico discretas, ofreciendo a los alumnos oportunidades para practicar la aplicación de habilidades de pensamiento y ayudándoles a trasladar habilidades de pensamiento crítico de un contexto a otro. En este trabajo, propongo concebir el pensamiento crítico con un enfoque más holístico basado en la dialéctica, que complementa, o más bien sustituye, la lógica formal con un enfoque que analiza la forma en que están las cosas, sus historias y la manera en que las cosas cambian en el mundo. Palabras claves: pensamiento crítico, la dialéctica Autores: E. Wayne Ross, PhD es profesor de educación en el Departamento de Pedagogía y Estudios Currículos y codirector del Instituto para Estudios Críticos de la Educación en la Universidad de British Columbia en Vancouver, Canadá. Michelle Gautreaux es candidata de doctorado en el Departamento de Pedagogía y Estudios Currículos de la Universidad de British Columbia (Canadá) con experiencia docente e investigadora en la enseñanza del inglés como idioma extranjero. Su proyecto de doctorado investiga los movimientos de maestros luchando por la justicia social en Chicago, IL,

Pensamiento crítico y alta habilidad

Aula abierta, 2009

En un mundo en donde la cantidad de conocimientos crece día a día, y la información aumenta de forma vertiginosa se hace necesario tener las habilidades para tomar decisiones y resolver problemas adecuada-mente. En efecto, se espera que los jóvenes durante el siglo XXI posean y utilicen las destrezas para pensar de manera crítica y creativa acerca de factores sociales, ambientales, políticos y asuntos económicos. Los cambios en las estructuras sociales, la tecnología y la ciencia, ocurren con mayor rapidez que en cualquier otra época; a nivel mundial, el comercio y la industria buscan jóvenes que sean flexibles, capaces de organizar y aplicar los conocimientos adquiri

Pensamiento crítico y capacidad intelectual

Faisca Revista De Altas Capacidades, 2011

RESUMEN: Vivimos en una sociedad en la que las personas están sometidas, a una auténtica explosión de la información, junto a la aparición de problemas sociales, esto justifica la necesidad de dar una respuesta desde el mundo educativo, donde es un hecho constatado, el profundo abismo que separa al pensamiento producido en las escuelas del pensamiento requerido para tomar decisiones en el mundo real. En nuestra investigación, nos planteamos, medir la capacidad intelectual y las distintas habilidades de pensamiento crítico en alumnos de 5º y 6º de Primaria (inducción, deducción, observación y asunciones) igualmente, analizar una posible relación entre la capacidad intelectual y la capacidad general de pensamiento crítico. La muestra estuvo compuesta por 86 alumnos y los instrumentos fueron el Test Badig E3• y el Test de Cornell de Pensamiento Crítico X.En los análisis realizados, hemos encontrado que existen diferencias significativas en la capacidad general de pensamiento crítico, dentro de un umbral de inteligencia, es decir, no hemos encontrado diferencias significativas entre alumnos con un CI alto y los alumnos con un CI medio, sin embrago sí existen diferencias significativas entre los alumnos con CI alto y los alumnos con CI bajo así como entre los alumnos con CI medio y los alumnos con CI bajo.