Estágio de docência no Ensino Superior (original) (raw)
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2021
In the face of the advance of new technologies that has been occurring and reaching all sectors of society, this article presents a discussion guided by scholars about the changes that are occurring in education. It is important to think of how you can use so many resources available today while providing power changes in the teaching-learning process which until then was seen as something static and conservative. The task of the teacher in the twenty-first century is no longer ready to take the knowledge to the student, but rather has the role of acting as a mediator and facilitator in the process of knowledge construction. The changes that are taking place have led educators to seek knowledge and expertise so that they can perform satisfactorily their role in society.
Percepções Atribuídas Ao Estágio De Docência No Ensino Superior
Interfaces Científicas - Educação
O Estágio de Docência (ED) no Ensino Superior (ES) configura-se como um processo de formação docente em Programas de Pós-Graduação. Esta pesquisa tem por objetivo analisar percepções dos mestrandos atribuídas ao ED no ES a partir de relatórios de ED de um Curso de Mestrado em Educação de uma Universidade de Santa Catarina (SC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa e de Análise Documental (CELLARD, 2012) em que foram analisados 15 relatórios de estagiários docentes produzidos nos anos de 2015 e 2016. Os relatos apontam percepções positivas sobre a experiência de docência no ED, destacando: aprendizado da prática docente no ES; valorização do docente orientador de estágio; papel da docência e lições adquiridas no estágio de docência. Os relatos não assinalam percepções negativas ou críticas, entretanto, aspectos identificados na análise documental preliminar permitem questionar as informações. Dessa forma, os componentes da estrutura do relatório devem ser revistos, bem como a necessi...
Estágio e docência: diferentes concepções
Resumo: Este artigo discute a formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e prática presente nas atividades de estágio. As autoras revelam preocupação com as práticas que " imitam modelos escolares " , assim como com as práticas escolares que priorizam a " instrumentalização técnica ". No sentido de superar este extremo/dicotomia, o estágio, segundo as autoras, não é percebido como um apêndice curricular, mas um instrumento pedagógico que contribui para a superação da dicotomia teoria&prática. Abstract: This article discusses teachers and pedagogues' formation according to apprenticeship's pedagogical activities' references. The authors criticize pedagogical practices that " imitate scholar models " such as practices that enphasize " technic instrumentalization ". To overcome this dichotomy, the Med internship (here called " apprenticeship's pedagogical activities), according to these authors, is more than a curriculum appendix, but a pedagogical instrument to face and overcome the dichotomy theory x practice.
Estágio docente no ensino superior
Revista Docência do Ensino Superior
Este relato descreve uma experiência de estágio docente no ensino superior. Tem por objeto a vivência do estagiário-docente na disciplina optativa “Informação e Comunicação em Organizações”, ofertada no curso de graduação em Biblioteconomia da Escola de Ciência da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo é refletir sobre a aplicação de metodologias ativas de ensino-aprendizagem na disciplina teórica, a partir da análise da percepção dos alunos sobre os métodos e as técnicas pedagógicas então desenvolvidas pelo estagiário-docente. As discussões conceituais previstas no plano de ensino da disciplina contaram com o suporte de atividades didáticas práticas, aplicadas de forma intercalada com o conteúdo teórico programado. Para se entender como tais atividades foram recebidas pelos discentes, realizou-se um estudo de caso. A coleta de dados consistiu na aplicação de um questionário com uma questão estruturada e outra discursiva, além da observação direta. As respost...
estágio de docência e os saberes docentes para o Ensino Superior
Debates em Educação
Neste artigo, objetiva-se compreender a percepção de egressas do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMT sobre o Estágio de Docência e as aprendizagens acerca dos saberes docentes para atuar no Ensino Superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que tem como fonte de dados os relatos reflexivos escritos apresentados por duas egressas ao final do Estágio de Docência e de uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi conduzida a partir da Análise de Conteúdo. Na percepção das egressas, o Estágio de Docência planejado e supervisionado pelo professor responsável pela disciplina, visando ao aprofundamento teórico-metodológico, mediado pelo diálogo, por negociações e interações, possibilitou aprendizagens e reflexões acerca dos saberes disciplinares e profissionais.
Formação para e na docência no ensino superior
Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores
Objetivamos compreender como professores que iniciaram sua carreira no magistério superior numa instituição de ensino superior federal mineira elaboram suas trajetórias de formação e práticas docentes. Nesse estudo de caso, entrevistas semiestruturadas com 5 professores, selecionados intencionalmente, foram transcritas integralmente e analisadas fenomenologicamente. Os resultados explicitam lacunas pedagógicas, aprendizagem na prática e centralidade dos sentidos individualmente apreendidos. Concluímos que tornar-se professor universitário envolve elaborar um percurso contínuo de crescimento e reflexão sobre a própria atuação.
Docência com profissionalidade no ensino superior
Brazilian Geographical Journal Geosciences and Humanities Research Medium, 2013
Professora pesquisadora do grupo de pesquisa FORPEC-Formação de professores e paradigmas curriculares inovadores da PUC-Campus São Paulo.