The Place of Knowledge and Politics in the Formation Process of Teachers (original) (raw)
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El lugar del saber y de lo político en la formación docente
Politicas Educativas, 2011
implicancias epistemológicas y políticas que la misma conlleva. El abordaje efectuado es predominantemente teórico aunque también se señalan algunos de los enclaves en la dimensión fenoménica. Se parte de un sucinto rastreo del término "formación" para mostrar el giro, predominantemente técnico que adquiere en la Modernidad. El trabajo se centra en el análisis de la Ideología, la política y el conocimiento en tanto representación plena y en los efectos operados en el sujeto cognoscente y en su proceso de formación. La hipótesis de trabajo es que en la Formación Docente la propia dimensión epistemológica es simultáneamente ideológico-política en tanto ambas se configuran como efectos del lenguaje. El marco de referencia teórico que guía el desarrollo conceptual efectuado se inscribe en la línea
The plot of the political training program: The popular instructor
2015
El Instructor Popular fue el órgano de divulgación del programa políticoeducativo de la Superintendencia de Escuelas de la provincia de Mendoza a finesdel siglo XIX. Hemos abordado su análisis en los tiempos en los que su edicióny redacción estuvo a cargo del pedagogo mendocino Carlos Norberto Vergara,entonces inspector nacional de escuelas, entre los años 1883 y 1884. En este escrito nos proponemos presentar una síntesis del recorridorealizado en el marco del proyecto de investigación bianual ?La dimensión jurídica del discurso político educativo en la provincia de Mendoza a fines del siglo XIX? (SeCTyP-UNCuyo). Mostramos las estrategias de autorización del discurso pedagógico desplegadas en el periódico en tanto que revelan la auto-percepción de su redactor acerca de la función social y política de la práctica teórica y educativa.En este sentido, presentamos características y articulaciones inherentes a diversas formas discursivas, en este caso, nos referimos a la correspondencia ...
[Comparison of two educational strategies in teacher formation courses]
Revista médica del Instituto Mexicano del Seguro Social
To compare the achievement of promotional strategies on the participation in two educational modalities for the development of skills for the elaboration of the knowledge (SSEK) in courses of teacher formation (TF). A quasi-experimental design was performed in four courses of TF with similar contents and strategies with seven students each one. As independent variable the presence and semipresence modalities were considered. In order to measure the development of the SSEK reliable; a validated instrument were used. No significant differences were found among or between evaluations before and after interventions in the four groups. The students of the semipresencial course well as the presence advanced significantly in the development of the aptitudes and educative posture according to Wilcoxon test. Both modalities increase the SSKE to development therefore represents an option for medical education in health professionals.
Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform
El autor construye sus fundamentos para la reforma de la enseñanza sobre una idea de la enseñanza que enfatiza la comprensión y el razonamiento, la transformación y la reflexión. Este énfasis está justificado porque la investigación y las políticas educativas han solido ignorar esta dimensión ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento base para la docencia?, ¿en qué términos pueden estas fuentes ser conceptualizadas?, ¿cuáles son los procesos didácticos de acción y razonamiento? y ¿cuáles son sus implicaciones para las políticas de formación del profesorado y de reforma? Las respuestas -informadas por un cúmulo creciente de estudios sobre profesores jóvenes y con experiencia, así como por la filosofía y la psicología-van más allá de los supuestos e iniciativas de las reformas actuales. El resultado para los educadores prácticos, académicos y políticos debe ser una mayor reorientación sobre cómo la enseñanza debe ser comprendida y los profesores deban ser formados y evaluados.
Maestro y Sociedad, 2017
The research is directed to the study of teacher training in junior high schools, taking as its starting point the needs and limitations that are verified in the practice of the profession, with the particularity that the methodological work of the board grade is assumed as integrating axis of their training. Therefore the board grade, is a scenario with the best conditions for the development of this process for the construction of new professional practices from individual and collective experiences shared between each of its members. This paper examines the relationships established between substantive and methodological work processes are addressed.
La formación docente como acción política
Revista De Educacion, 2010
Teacher education policies in the 1990s have strongly focused centered on the decisions of experts, disregarding educational research. The current work discusses the roles of the state and experts and proposes a political turn to replace state experts' «prescriptive policies» with research and scholars' reactionary behavior with «justified anticipation». In both cases, research acquires a decisive role, so that changes involve actions of moral responsibility with the new generations and avoid transforming the country in an arbitrary centre of educational experimentation. In this regard, we understand teacher education as a political action that furthers the development of favorable conditions for the learning of participation, so that the «the young» can exercise their social responsibility in the preservation of life and simultaneously, renew it, to make it fairer and equalitarian. It refers to a form of political education in conception of the term, as it means being
2013
This paper aims to visualize the importance of focusing on the training of the teachers and to motivate research and possibility of transformation and qualifi cation of pedagogical practice. This is how, will address the role of research in initial teacher training, returning to the importance of their work as social actors that consolidate the basis for society from their pedagogical practice. Finally, some conclusions are presented which aim to become a discussion point to resume formation and research in the work of practicing teachers, as a possibility for new meaning and generate pedagogical practice contextualized training processes that contribute to the improvement of society.
Scholar conflictive ness and teacher's formation
2010
La creación de un clima de convivencia pacífica en los centros educativos por medio de fomentar habilidades sociales específicas y resolución de conflictos, es una forma eficaz de hacer efectiva la educación para la paz en el día a día, repercutiendo todo ello en la propia calidad de la educación. El presente trabajo explora las necesidades formativas que tienen los docentes de Educación Primaria y Secundaria de los centros de titularidad privada y privada concertada de la Comunidad Autónoma de Andalucía (España), en materia de habilidades sociales, legislación y resolución de conflictos. Para su realización se ha empleado una metodología mixta, donde se han desarrollado dos instrumentos de recogida de información: uno de carácter cuantitativo y otro de carácter cualitativo. La muestra ha estado compuesta por 871 docentes distribuidos en 73 centros educativos. Los resultados evidencian, entre otras conclusiones, que a diferencia de otros estudios en centros de titularidad pública, e...