La lectura en los estudiantes (original) (raw)
Related papers
Universidad Villanueva, 2017
The aim of this essay is to face the motivation to read in the secondary classroom. In the first part we will see the thorough benefit of reading in the student: it shapes the imagination and brings together unity to their life; afterwards, we will point out a way to use reading in the classroom in order to obtain all the benefits this activity can produce. At the end of this section we will focus on the projects that will provide us the means to motivate reading in the classroom. In the experimental section, we will be studying the motivational side of reading in the classroom, in this case a 7th and an 8th grade classroom (1º and 2º ESO). All reading tasks will be assigned as homework, that is to say, the student will ultimately be the one responsible of reading the assignment before coming to class. After the research, we will see that the results are negative which means that the strategies already explained are not enough to promote reading among our pupils. Lastly, we will think about new ways to reinforce that the students carry out the assigned reading. And ultimately there will be different paths we can follow to check if the new motivational proposals work.
Pensar la lectura (y las lecturas) en la escuela
Pensar la lectura (y las lecturas) en la escuela. Reseña de "Prácticas y operaciones de lectura literaria en el corpus escolar", de C. Hermida y M. Cañón (comp.), 2018
Reseña del libro Prácticas y operaciones de lectura literaria en el corpus escolar (2017) compilado por Carola Hermida y Mila Cañón. El libro, de formato digital, estudia las prácticas de lectura literatura en diversos espacios escolares a la luz de recientes desarrollos epistemológicos y pedagógicos. Surge así la cuestión de la formación docente al incorporar nuevas dinámicas que articulan la invención y la imaginación y repiensan las formas de la promoción de la lectura. También se presentan miradas críticas sobre la construcción del canon, sobre la selección de materiales y, finalmente, sobre el lugar de la Historia en vínculo con la ficción.
Estudiantes universitarios autodidactas y lectura
Se evaluaron los efectos de entrenar estudiantes universitarios a identificar criterios de ajuste lector sobre la ejecución en tareas de identificación, elaboración (Estudio 1) y satisfacción de dichos criterios (Estudio 2). Los resultados demuestran que el entrenamiento fue efectivo para que los estudiantes aprendieran a identificar criterios de ajuste lector, y también favorece que los estudiantes aprendan a elaborarlos y a satisfacerlos exitosamente. En la discusión de los resultados se subraya la importancia de la identificación y elaboración de criterios de ajuste lector para el cumplimiento de los objetivos educativos.
Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, 2016
El objetivo de este trabajo es estudiar la presencia de la lectura como actividad de ocio de la juventud española que cursa Educación Secundaria Postobligatoria (ESPO). Se analiza la relación existente entre la frecuencia de lectura durante el ocio y algunas de las variables sociodemográficas de la muestra, así como sus implicaciones en el contexto académico (rendimiento, tiempo de estudio y vivencia de las clases). Participaron 1.764 estudiantesmespañoles de ESPO a través de un cuestionario elaborado ad hoc sobre tiempos escolares y de ocio. Los resultados indican que la lectura como actividad de ocio no está extendida entre la juventud. El perfil lector es el de una chica que cursa estudios de Bachillerato, que lee una o dos veces por semana y que dedica 75 minutos cada vez. Los jóvenes que dedican más tiempo a la lectura tienen mejores calificaciones, aunque no dedican más tiempo a estudiar. La frecuencia de lectura durante el ocio se asocia con una visión más crítica del sistem...
Comprensión lectora en estudiantes universitarios
South Florida Journal of Health, 2021
RESUMEN La comprensión lectora es una competencia genérica de relevancia para el estudiante, porque le permite obtener, aplicar y generalizar el conocimiento adquirido a diversas situaciones; sin embargo, los datos obtenidos de su evaluación muestran bajos desempeños en la población mexicana. Por consiguiente, resulta importante realizar estudios que aclaren el estado de la comprensión lectora en estudiantes universitarios mexicanos. El objetivo principal de este trabajo es describir la línea de investigación denominada Factores Asociados al Rendimiento Académico, que se ubica dentro del Grupo de Investigación en Aprendizaje Humano, de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala-UNAM, y que se enfoca en aportar instrumentos, datos y evidencias acerca de la problemática mencionada. Aquí se exponen los objetivos de la línea, los principales resultados obtenidos hasta ahora y las investigaciones que se están realizando.
EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LA ESCUELA
Entre Escila y Caribdis: enseñar a leer o formar lectores. ¿Cuál es el papel que debe desempeñar la escuela en cuanto a la lectura? ¿Es cierto que la escuela solo puede enseñar a leer pero que no es de su competencia la generación de lectores? ¿Puede ser un objetivo realista de la escuela formar el hábito lector? Los hábitos constituyen actos voluntarios que se pueden adquirir a través de la motivación y la repetición. Citando a Fernández Avilés, Iitavii Naollin Hernández Marmolejo, nos dice: " la formación del hábito lector, requiere el desarrollo de habilidades y destrezas para la práctica de la misma, sin desviarse sólo a la mecanización lectora. Es preciso ejercer y exigir un control consciente sobre lo que se lee, teniendo el control absoluto en la entonación, puntuación y comprensión del texto " (Hernández, 2009: 25). El profesor español Víctor Moreno Bayona plantea la siguiente interrogante: " Si hemos aceptado desde hace años que la escuela y el sistema educativo no transforma la realidad social, ¿por qué hemos de esperar que desde la escuela o el instituto se vayan a fabricar lectores en serie? ¡Como si tal producción fuera posible y natural! Semejante mecanismo explicativo no es convincente. Lo único que se consigue con él es responsabilizarnos de un hecho en el que, contra todas las apariencias, apenas tenemos una incidencia positiva. Los lectores, caso de que se hagan, se hacen en casa, no en la escuela, ni en el instituto. En la escuela y, sobre todo, en el instituto, más bien se deshacen " (Moreno, 2003: 8). Es necesario precisar de qué estamos hablando cuando hacemos referencia al hábito de la lectura y su fomento por parte de la escuela. ¿Qué es lo que realmente la escuela se debe trazar como meta en cuanto a la lectura y al hábito lector? La verdadera misión de la escuela debe ser que la base sentada con el aprendizaje de la lectura y la escritura, en los primeros grados de la educación básica, no se frustre, no se pasme, es decir no conduzca a niños, jóvenes, adultos que no leen o solo leen lo estrictamente necesario El verdadero objetivo tiene que ser que nuestros niños y jóvenes salgan de las aulas habiendo adquirido la sapiencia de la lectura. Su auténtica tarea es que esa potencialidad, que ella –la escuela-ha creado con el aprendizaje de la lectura, se logre convertir en acto. Porque, ¿qué sentido tendría
La lectura en la enseñanza universitaria
2017
Introduccion: el articulo aborda los principales resultados de investigacion de la autora sobre el proceso de formacion para la promocion de la lectura en la ensenanza universitaria y da respuesta a las necesidades de desarrollo cultural a partir de la extension universitaria. El problema cientifico esta dado en ?como perfeccionar el proceso de formacion para la promocion de la lectura en los estudiantes universitarios? Objetivo: fundamentar una concepcion del proceso de formacion para la promocion de la lectura en los estudiantes universitarios. Metodo: la logica de la investigacion transito mediante diversos metodos de investigacion, por el diagnostico inicial de este proceso de formacion y la elaboracion del marco teorico. Desarrollo: en el trabajo se sistematizan conceptos y teorias relevantes al respecto, asi como se enuncia su sistema de principios rectorado por el del caracter transversal del proceso, su estructura sobre la base de componentes personales donde se destaca el p...
Las creencias de estudiantes de secundaria sobre la lectura
2024
La lectura es uno de los procesos lingüísticos más importantes para avanzar escolarmente; sin embargo, existen poblaciones de estudiantes en México que carecen del interés por leer. En este sentido, el objetivo es identificar las creencias de los estudiantes de secundaria sobre la lectura. El método cualitativo de investigación es fenomenológico. Se aplico la técnica de entrevista semiestructurada a 12 estudiantes de secundaria reconocidos por otros y por ellos mismos como buenos lectores. Los resultados se representaron en las siguientes categorías: 1) Preferencias de la lectura, 2) Creencias familiares compartidas sobre la lectura, 3) Creencia sobre los hábitos de lectura y 4) Creencias sobre los beneficios de la lectura. Se concluye, que los participantes comparten creencias, de las cuales resaltan la influencia positiva que tiene las relaciones familiares en su hábito por la lectura, así como la importancia que tiene la lectura como una actividad libre que proporciona una fuente de entretenimiento, y sobre los beneficios de la lectura, como son la mejora de habilidades académicas, vocabulario más amplio, el desarrollo de la creatividad, la relajación y una visión de futuro prometedora.
Procesos de lectura en estudiantes universitarios
Paideia Surcolombiana, 2010
Esta es una investigación sobre los procesos de lectura que realizan los estudiantes universitarios (primer semestre) de la Universidad Surcolombiana, con el fin de detectar la manera como elaboran predicciones con la lectura, activan saber previo, plantean objetivos antes de la lectura; así mismo, si hacen monitoreo durante la lectura y verifican hipótesis o predicciones, elaboran inferencias, entre otras; y si hacen evaluación de la lectura cuando terminan el texto, en este caso si terminan de confirman sus hipótesis y predicciones y generan nuevas inquietudes con la lectura y si son conscientes de lo aprendido.