De la formation professionnelle à l'école, et réciproquement : Pour une culture numérique partagée et émancipatrice (original) (raw)
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Projectics / Proyéctica / Projectique, 2021
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Une nouvelle manière d'être au monde de l'individu scolarisé, au prisme du numérique
Une éducation inclusive pour un développement durable, 2022
We will show that today's youth exist in the world mainly through their digital interactions (Céci, 2020, p. 352), particularly with regard to the diversity and intensity of the uses noted, including learning, and this, both inside and outside of school. However, have the education system and its main actors evolved in the digital age, and if so, on what criteria? We conducted a survey to discover the place of digital technology in school and outside it, in its main dimensions (social, educational and symbolic), with the aim of identifying possible transformations, as well as the continuities, ruptures or porosities of between private and educational spheres (Collin, 2013). Finally, it will be a question of describing how this educated youth evolves in the digital age, in their instrumented daily life, as well as at school. French : Nous montrerons que la jeunesse actuelle existe au monde principalement via ses interactions numériques (Céci, 2020, p. 352), au regard notamment de la diversité et de l’intensité des usages relevés, parmi lesquels figure l’apprentissage, et ce, aussi bien à l’École qu’en dehors. Pour autant, le système éducatif et ses principaux acteurs ont-ils évolué à l’ère du Numérique , et si oui, sur quels critères ? Nous avons mené une enquête pour découvrir la place du Numérique à l’École et en dehors, dans ses principales dimensions (sociales, éducatives et symboliques), dans le but de repérer d’éventuelles transformations, ainsi que les continuités, ruptures ou porosités d’usages entre sphères privée et éducative (Collin, 2013). Finalement, il s’agira de décrire en quoi cette jeunesse scolarisée évolue à l’ère numérique, dans son quotidien instrumenté, ainsi qu’à l’École.
La culture numérique défie l’éducation sociale
2020
Cet article présente une réflexion croisée entre la sociologie et l'expérience du terrain institutionnel. Comment intégrer la culture numérique des jeunes ? Et quels impacts concrets at -elle sur leur accompagnement social ?
Humanités numériques et formation : quels enjeux communs de l'École à l'Université ?
2019
Cette intervention aborde le theme des convergences entre les humanites numeriques (HN) et le numerique a l'Ecole a partir des enjeux de formation. Notre analyse s'appuie principalement sur deux champs d'observation : les formations au numerique proposees en academie a destination des professeurs des ecoles, colleges et lycees ; les formations en HN, a partir d'une analyse en cours de la base Dariah course registry. Notre hypothese est que ces formations soulevent des questionnements communs : a quels besoins sociaux, pedagogiques et scientifiques repondent-elles ? ; quel continuum de formation au numerique de l'ecole a l'universite ? ; quelle place du numerique dans les referentiels, les discours institutionnels ? ; quelle est la realite des pratiques dans l'enseignement, la recherche et la formation ? ; concernant les contenus de formation, quel equilibre etablir entre approches disciplinaire et interdisciplinaire, approche par les outils et les techniq...
Mutualiser les ressources numériques pour la formation : quels modèles ?
2007
Une des conditions clés de la généralisation des TICE réside dans le développement de pratiques facilitant la mutualisation de ressources au sein de communautés éducatives. On peut aussi supposer qu’au sein de telle ou telle discipline, l’établissement d’un consensus portant sur l’intérêt de l’intégration des technologies numériques représente un facteur décisif pour cette généralisation. Il existe ainsi aujourd’hui un nombre croissant d’initiatives visant à décrire et à mutualiser les pratiques d’intégration des TICE. Ces initiatives proviennent soit de démarches incitatives de l’institution, telles que les banques de ressources ou de pratiques proposées par les sites PrimTice1 ou Edu’Bases2, soit d’approches disciplinaires plus locales visant l’émergence de communautés d’échange. On peut, dans tous les cas, constater une forte disparité des formalismes utilisés pour décrire les pratiques et la difficulté de concevoir des modèles permettant d’organiser les relations entre activités et ressources et prenant en compte les mutations des notions de temps et d’espace éducatifs.
Livre Blanc "Faisons du Numérique un atout pour l'Ecole", Microsoft Education France, 2020
Ce livre blanc recense des propositions pour un meilleur usage du numérique à l'Ecole. J'ai été interviewé sur ce sujet par l'équipe Microsoft éducation France le 17/09/2020 pour réaliser ce chapitre dont les principaux titres sont : (1) La continuité pédagogique à l’épreuve de difficultés techniques et pédagogiques, (2) L’usage du numérique peut apporter de la flexibilité aux dispositifs d’apprentissage, (3) Le numérique, un « amplificateur pédagogique » qui nécessite une formation des enseignants, (4) Une approche pédagogique différente pour chaque niveau, (5) L’école doit former les citoyens numériques de demain, (6) trois propositions.