Basit Araçlarla Yaparak Öğrenme Yöntemi ile Yapılan Deney Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Adayı ve Öğrenci Görüşleri (original) (raw)
Related papers
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Elektrik Kavramına İlişkin Bilişsel Yapıları
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2017
Özet-Bireylerin bilgileri nasıl yapılandırdıklarını anlama eğitim araştırmacılarının önemli ilgi alanlarından birisi olmuş ve bu kapsamda öğrenenlerin bilişsel yapılarını ortaya çıkarmaya çalışan birçok araştırma yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının elektrik kavramı ile ilgili bilişsel yapılarını tespit etmektir. Bu kapsamda veri toplama aracı olarak bağımsız kelime ilişkilendirme testi kullanılmış ve veriler içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Ayrıca katılımcılardan, elektrik uyarıcı kelimesi ile ilişkili cümleler oluşturmaları istenilmiş ve oluşturulan cümleler önceden belirlenen kategoriler dikkate alınarak analiz edilmiştir. Çalışmanın örneklemini, eğitim fakültesi 3. sınıfta öğrenim gören toplam 35 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Elde edilen bulgular, katılımcıların uyarıcı kelime olarak sunulan elektrik kavramına ilişkin zihinlerinde yer alan kelimelerin 9 kategori altında toplandığını ortaya koymuştur. "Elektrik devre elemanları" olarak belirlenen kategorinin ön plana çıktığı görülmüştür. Öğretmen adaylarının elektrik kavramıyla sıklıkla ilişkilendirdikleri kelimelerin ampul, ışık, akım, direnç, anahtar ve pil olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının elektrik kavramını, temel düzeydeki bilgiler çerçevesinde ilişkilendirdikleri ve ileri düzeyde bilgiye dayalı kelimelerle/kavramlarla ilişkilendirmedikleri görülmektedir. Anahtar kelimeler: bilişsel yapı, kelime ilişkilendirme testi, sınıf öğretmen adayı, elektrik Genişletilmiş Özet Giriş Bireylerin bilgiyi nasıl yapılandırdıklarını anlama, eğitim araştırmacılarının önemli ilgi alanlarından birisi olmuş ve bu kapsamda öğrenenlerin bilişsel yapılarını belirlemeye yönelik
2021
Bu calismanin amaci Bartin il merkezindeki okullarda kaynastirma egitimi yapan ogretmenlere gore kaynastirma egitimi verilen ogrencilerin basarisini ortaya koymak, sorun ve cozum onerilerini degerlendirmektir. Arastirmanin evrenini Bartin il merkezinde gorev yapan kaynastirma egitimi veren ogretmenler olusturmaktadir. Orneklem grubunda en fazla kaynastirma ogrencisi olan 7 okulda gorev yapan ogretmenler yer almistir. Bu calisma nicel ve nitel arastirma yontemlerinin bir arada kullanildigi karma yontem arastirmasi olup, ogretmen gorusleri Ahmetoglu, Unal ve Ergin (2016) tarafindan gelistirilen “Kaynastirma Uygulamalarinin Basarisini Etkileyen Etmenler Olcegi” ve yari yapilandirilmis gorusme formlari ile alinmistir. Ogretmenlerin tamamina olcek uygulanmis, 74 form nicel olarak degerlendirmeye alinmistir. Nitel degerlendirme icin 29 ogretmenin gorusu incelenmistir. Sonuc olarak ogretmen gorusleri arasinda rehberlik arastirma merkezi ve aileler alt boyutlarinda ve yas gruplarina gore si...
Kastamonu Eğitim Dergisi
Bu karma yöntem çalışması Türkiye'de bir vakıf üniversitesinde çalışan İngilizce öğretim görevlilerinin bir mesleki gelişim modeli olarak takım öğretimi ile ilgili görüşlerini açığa çıkarmayı hedeflemektedir. Çalışma 2017-2018 akademik yılında 39 öğretim görevlisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler anket ve odak grup görüşmesi yoluyla toplanmıştır. Çalışmanın sonuçları takım öğretiminin başarılı olabilmesi için öğretim görevlileri arasında güven ve saygıya dayalı bir ilişkinin kurulmasının önemli olduğunu ve ders planlama sürecinin modelin en önemli kısmını oluşturduğunu ortaya çıkarmıştır. Takım öğretimi sayesinde öğretim görevlilerinin farklı bakış açıları geliştirdikleri, yeni öğretim yöntemleri deneme fırsatı buldukları ve problem çözme becerilerini geliştirdikleri de araştırmanın bulguları arasındadır. Öğrencilerin takım öğretimi yapılan derslerde daha ilgili oldukları, öğretim görevlilerininse bu derslerin başarılı bir şekilde uygulandığını düşündükleri ortaya çıkmıştır. Öğretim görevlilerinin kişilik özellikleri ve öğretim stillerinde farklılıklar olması, takım öğretimi toplantıları için yeterli zaman bulunamaması modelin uygulanmasında karşılaşılan güçlükler arasında yer almaktadır.
Kastamonu Eğitim Dergisi
İlkokul 1. ve 2. sınıflarda ilkokuma yazma öğretiminde gözlenen sorunların başında okuma güçlüğü gelmektedir. Öğretmenlerin okuma güçlüğüne ilişkin algılarının ve okuma güçlüğüne yönelik çözüm önerilerinin belirlenmesi önem arz etmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacı öğretmenlerin okuma güçlüğüne ilişkin algılarının farklı değişkenlere göre belirlenmesidir. Çalışma Denizli Merkez ve ilçelerinde görev yapmakta olan 359 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Karma araştırma yöntemi ile yapılandırılan araştırmada verilerin toplanmasında Yurdakal ve Susar Kırmızı tarafından hazırlanan Okuma Güçlüğünde Kullanılan Öğretimsel Uygulamalara Ilişkin Öğretmen Algıları (OGKÖUİÖAÖ) ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin Chronbach's Alpha güvenirlik değeri 0.95 olup ölçek 4 boyut ve 33 maddeden oluşmaktadır. Toplanan verilerin analizinde SPSS 20 paket programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi ve Anova testleri kullanılmıştır. Elde edilen nicel veriler nitel veriler ile desteklenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenlerin okuma güçlüğünde kullanılan öğretimsel uygulamalara ilişkin algıları cinsiyet ve kıdeme göre anlamlı farklılıklar arz etmektedir. Öğretmenlerin genel olarak okuma güçlüğüne ilişkin teorik bilgilerinin olduğu, bu öğrencilere yönelik sınıf düzenlemelerinin ve ek öğretimlerin yapılması gerektiği gelen görüşler arasındadır. Buna ragmen sınıf öğretmenleri okuma güçlüğüne yönelik kullanılması gereken yöntem-teknik ve stratejileri bilmediklerini belirtmektedir.
Istanbul University - DergiPark, 2022
Bu çalışmanın temel amacı, Niğde Ömer Halisdemir üniversitesinde Spor Bilimleri Fakültesi'nde öğrenim gören öğrencilerin dil ihtiyaçlarını belirlemek ve buna uygun bir öğretim programı tasarlamaktır. Öğrencilerin dil ihtiyaçlarını belirlemek için ihtiyaç analizi anketi uygulanmıştır. Nicel veri analizi SPSS 22 istatistik programı ile, nitel veri analizi ise MaxQda yazılım analiz programı ile yapılmıştır. Sonuçlara göre öğrencilerin dil ihtiyaçlarına göre tasarlanmış bir müfredat dil öğretiminde daha etkili olabilir. Buna göre bu çalışma İngilizce öğretenlere ışık tutabileceği gibi öğretim materyallerinin hazırlanması ve dil öğretim uygulamaları açısından da faydalı olacaktır.
DergiPark (Istanbul University), 2022
Bu çalışmanın temel amacı ortaokul öğrencilerinin beceri temelli fen sorularına yönelik görüşlerini incelemektir. Bu kapsamda karma araştırma deseni kullanılarak bir çalışma yürütülmüştür. Çalışmanın nicel bölümünde tarama deseni kullanılarak bir tutum ölçeği geliştirilmesi hedeflenmiştir. Belirtilen doğrultuda öncelikle 30 maddelik bir aday ölçek hazırlanmıştır. İlgili ölçeğin geçerlik ve güvenirliğinin sağlanması için gerekli uzman görüşü alınmış ve istatistiksel analizler yapılmıştır. Analizler sonucunda iki faktörden oluşan 19 madde içeren bir ölçek elde edilmiştir. Geliştirilen ölçek daha sonra 117 kişiden oluşan ikinci bir öğrenme grubuna uygulanmıştır. Elde edilen veriler frekans ve yüzde bilgileri dikkate alınarak tablolaştırılmıştır. Çalışmanın nitel bölümünde ise öğrencilerin beceri temelli sorulara ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla ikinci grupta yer alan 20 katılımcı ile yarı yapılandırılmış bir görüşme yapılmıştır. Formdan elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Çalışma sonuçları katılımcıların yeni nesil soruları zor ve karmaşık bulduklarını işaret etmektedir. Bununla birlikte katılımcılar başarısızlık kaygısı hissettikleri için beceri temelli fen sorularını çözmeye karşı isteksiz olduklarını ifade etmişlerdir.
Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Bi̇li̇msel Çikarimda Bulunma Durumlarini Tespi̇te Yöneli̇k Bi̇r Araştirma
2014
Bilimsel surec becerileri, Fen Bilimleri Ogretim Programi’ndaki ogrenme alanlari arasinda yer alan temel becerilerden olup gozlem yapma, olcme, siniflama gibi bilim insanlarinin calismalari sirasinda kullandiklari becerileri kapsamaktadir. Bireylerin akil yurutme yollarini kullanarak cikarimda bulunma yetileri de bilimsel surecte ise kosulan onemli beceriler arasindadir. Bu calismada ortaokulda ogrenim gormekte olan ogrencilerin bilimsel cikarimda bulunma durumlarinin belirlenmesi amaclanmistir. Bu amacla yurutulen arastirmanin problem cumlesini “Ortaokul ogrencilerinin bilimsel cikarimda bulunma durumlari nasildir?” sorusu olusturmaktadir. Calismada nitel arastirma desenlerinden ic ice gecmis tek durum deseni kullanilmistir. Arastirmanin verileri 2013 – 2014 egitim-ogretim yili guz doneminde Balikesir iline bagli tasimali sistemle egitim veren bir ortaokulda 5, 6, 7 ve 8. sinifta ogrenim gormekte olan toplam 45 ogrenciden toplanmistir. Veri toplama araci olarak arastirmacilar taraf...
2013
Bu arastirmada, Turkiye’de 2005 - 2012 yillari arasinda teknoloji destekli fen egitimi alaninda yapilmis olan bilimsel arastirmalar yayin turu, orneklem grubu, arastirma deseni, veri toplama araclari, icerikte kullanilan fen konusu ve egitim materyali acisindan yillara gore dagilimi belirlenmistir. Calismada, teknoloji destekli fen egitimi alaninda gerceklestirilmis olan bilimsel arastirmalar incelenip, bu alandaki eksiklikler belirlenerek elde edilen sonuclarin daha sonra gerceklestirilecek olan arastirmalara yol gostermesi amaclanmaktadir. Arastirmada nitel arastirma desenlerinden durum calismasi kullanilmistir. Arastirmanin evrenini, teknoloji destekli fen egitimi alanin da 2005-2012 yillari arasinda yayinlanmis olan makaleler, doktora ve yuksek lisans tezleri olusturmaktadir. Bu amacla, Ulakbim Sosyal Bilimler Veri Tabaninda taranan hakemli dergilerde yayinlanan makaleler, Ulusal Yuksek Ogretim Kurumu Tez Tarama Merkezi tarafindan yayinlanmis olan yuksek lisans ve doktora tezler...
2016
Bu arastirmanin amaci ozel yetenek sinavina katilan adaylarin egzersizde benlik sunumlarinin incelenmesidir. Arastirmada tarama modeli benimsenmistir. Arastirma grubunu 2010-2011 Ogretim yili Kastamonu Universitesi Beden Egitimi ve Spor Yuksekokulu ozel yetenek sinavina katilan 59 bayan ve 198 erkek olmak uzere toplam 257 ogrenci olusmaktadir. Veri toplama araci olarak Conroy, Motl ve Hall, (2000) tarafindan gelistirilen ve Turkce uyarlamasi Ozenir ve Asci (2005) tarafindan yapilan “Egzersizde Benlik Sunumu Anketi” (Self Presentation in Exercise Questionnaire) ile arastirmacilar tarafindan duzenlenen “Bilgi Formu” kullanilmistir. Verilerin analizi icin once normallik testi yapilmis ve normal dagilim gostermedikleri icin nonparametrik testler uygulanmistir. Ikili karsilastirmalar icin Mann-Whitney U testi ve coklu karsilastirmalar icin Kruskal Wallis varyans analizi yapilmis, istatistiksel olarak 0,05 anlamli kabul edilmistir. Arastirmada; cinsiyet, mezun olunan okul turu, spor brans...
Yapım Eki Öğretiminin Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Kelime Hazinesi Üzerindeki Etkisi
Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018
Yapım eki öğretiminin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin kelime hazinesi üzerindeki etkisini ortaya çıkarmak amacıyla gerçekleştirilen bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden öntest–sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Ondokuz Mayıs Üniversitesinde Türkçe öğrenen B2 düzeyindeki 26 yabancı öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın uygulama süreci Ondokuz Mayıs Üniversitesi Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi’nde 03.04.2017 tarihinde başlayan B2 kurundaki öğrencilerle bu kur tamamlanana kadar geçen 8 hafta içerisinde gerçekleştirilmiştir. Uygulama kapsamında seçilen 25 yapım ekinin her birine 2 şer ders saati ayrılmış, bu saatlerden ilk saat öğretim ikinci saat ise alıştırma-pekiştirme çalışmaları için kullanılmıştır. Toplanan veriler ve analizler, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yapım eki öğretiminden önemli ölçüde istifade ettiklerini ve bu öğretimi alan grubun kelime hazinesinin daha fazla geliştiğini ortaya çıkarmıştır. Ayrıca kelime hazinesi bakımından elde edilen başarıda öğrenenlerin ana dillerinin kökeni ve yapısının da etkisinin bulunduğu belirlenmiştir. Veriler üzerinde yapılan detaylı inceleme sonucunda 284 kelime üzerinden yapılan değerlendirmeye göre yapım eki öğretimini alan öğrenenlerin kelime hazinesindeki ilerlemenin ortalama 88 kelime olduğu (%30.98), deneysel uygulamanın bu gelişimdeki payının 62.4 kelime (%21.97) olduğu ve yapım eki öğretiminin kelime hazinesine yapım eki başına % 1.06 oranında katkı sağladığı tespit edilmiştir.