Inclusão de pessoas com transtorno do espectro autista através do lúdico com foco na educação infantil (original) (raw)
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O lúdico na inclusão de crianças com déficit intelectual
2019
A educacao inclusiva e considerada um dos maiores desafios do sistema educacional e pode ser definida como o processo de incluir alunos com necessidades educacionais especiais ao cotidiano das escolas regulares objetivando desenvolver nas criancas ditas “normais” a capacidade de aceitar e respeitar o “diferente”, e dar a oportunidade a esses “diferentes” a oportunidade de ter uma vida melhor. Esse trabalho inclusivo envolve aspectos internos e externos a escola, os quais, de uma forma ou de outra, contribuem para o desenvolvimento do aluno. Nesse contexto, o presente artigo trata-se de estudo descritivo e exploratorio que tem como objetivo discutir e elucidar como os educadores concebem o ludico na aprendizagem de alunos com deficiencia intelectual. Buscando nesse contexto, compreender o como a ludicidade pode favorecer no desenvolvimento de sujeitos que antes excluidos do processo de ensino e aprendizagem, foram submetidos a inclusao que e apregoada nos dias de hoje.
O brincar como elemento de inclusão de crianças caracterizadas com transtornos do espectro autista
INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 2016
Esse estudo almeja contribuir com o (re) visitar do brincar como instrumento de inclusão escolar, tem o objetivo de problematizar especificamente o brincar de crianças autistas como elemento que pode ser constituinte de uma prática pedagógica inclusiva. A ação de brincar poderá funcionar como estimulador da interação social, imaginação, memória, atenção, linguagem, expressão de pensamentos, internalização de normas e regras sociais, em suma, constitui-se como um elemento da aprendizagem e do desenvolvimento da criança. A prática pedagógica com crianças com transtornos do espectro autista, quando se utiliza o brincar, torna-se mais eficaz, favorecendo a interação infantil com os pares e sua inclusão no contexto educativo. Assim, o brincar surge como elemento possibilitador do desenvolvimento de crianças no processo de aprendizagem e desenvolvimento que merece atenção, principalmente quando se pensa em espaço cultural e social inclusivo de crianças autistas.
Colloquium Humanarum, 2014
Desde a Declaração de Salamanca, em 1994, tem-se buscado estratégias para inclusão de crianças com deficiência no ensino regular. Considerando a necessidade de aprimorar a possibilidade de inclusão de crianças com transtorno do espectro do autismo foi desenvolvido na UNESP de Assis um núcleo de atenção em três frentes de ação: realização de avaliação diagnóstica, participação em brinquedoteca e difusão do conhecimento sobre o autismo na educação regular municipal de Assis. Assim, o objetivo principal deste artigo é apresentar as estratégias empregadas para favorecer o processo de inclusão de crianças autistas no ensino regular do município de Assis. Os resultados indicam a necessidade da preparação do corpo docente para que a inclusão ocorra, tendo em vista a escassez de informações sobre o tema entre eles. Palavras-chave: autismo; inclusão; criança; escola; deficiência.
Eventos Pedagógicos, 2015
O presente texto mostra um estudo de caso realizado em duas instituicoes de ensino, a primeira de modalidade pre-escolar e o segundo de ensino fundamental. O estudo teve como objetivo compreender o Autismo, uma das categorias do Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), sendo caracterizado por alteracoes significativas na comunicacao, na interacao social e no comportamento da crianca. A partir desse ponto cria-se uma abordagem da pesquisa sobre a inclusao do autista desde a educacao infantil ao ensino fundamental. A escolha desse tema se inicia pela necessidade de uma transmissao de conhecimento e informacoes a respeito do autismo para que possa auxiliar o professor em suas relacoes com o autista. Palavras-chave : autismo; inclusao; comunicacao.
2011
Apesar do carácter individual do presente relatório de estágio, na sua prática tratou-se de um ano de intervenção, relação e orientação com diversas pessoas, sem as quais esta concretização não seria possível. Desta forma gostaria de expressar o meu agradecimento: À Professora Doutora Paula Lebre pela orientação, preocupação, apoio e ensinamentos que nos providenciou ao longo do ano lectivo. À Doutora Maria Helena Sousa pela orientação, ensinamentos e esclarecimentos. Pelas formações, pela paciência e por todo o apoio e tempo que nos dedicou durante este ano. À minha colega de estágio, e amiga, Inês Gonçalves agradeço todo o apoio, partilha e companhia nos momentos de crescimento profissional e pessoal que em conjunto pudemos vivenciar. Juntas questionámos, pesquisámos, experienciámos e aprendemos! Á APPDA-Lisboa, nomeadamente à Doutora Isabel Cottinelli Telmo e ao Doutor Paulo Ferreira, um grande agradecimento pelo acolhimento na associação e toda disponibilidade, esclarecimentos e ajuda, e ainda à equipa do CRI, técnicos e funcionários da APPDA-Lisboa. Às professoras e auxiliares de educação das várias escolas, agradeço a disponibilidade, esclarecimento, apoio e companhia.
Educação infantil e crianças com transtorno do espectro autista
Debates em Educação
A educação infantil constitui-se um ambiente promissor para se discutir mudanças nas concepções e atitudes da equipe escolar sobre a inclusão. O método de pesquisa utilizado foi a abordagem qualitativa, de natureza descritiva. Teve por objetivo identificar as propostas para inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em um município do interior paulista. Participaram do estudo três profissionais da Secretaria Municipal de Educação (SME) e os pais (pai e mãe) de duas crianças com TEA. Foram realizadas entrevistas semi estruturadas que exploraram dois eixos principais - Eixo 1: propostas para a inclusão de crianças na Educação Infantil e Eixo 2: avaliação dos pais acerca do processo inclusivo dessas crianças na escola comum. Os resultados mostraram que a proposta inclusiva na Educação Infantil acontece por meio do Atendimento Educacional Especializado (AEE), na modalidade da itinerância, modelo que não é o ideal na visão dos gestores e dos pais, porém, remete-nos a u...
2019
O presente artigo apresenta e analisa as praticas formativas realizadas durante o projeto de extensao “Tertulias Pedagogicas Inclusivas do Pampa: Intervencao precoce com criancas que apresentam o Transtorno do Espectro do Autismo" e que teve por objetivo oportunizar a formacao continuada para professores que atuam em uma Escola de Educacao Infantil do sul do Rio Grande do Sul/Brasil, por meio da realizacao de tertulias formativas, sobre o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), buscando construir coletivamente alternativas inovadoras para intervencao precoce em criancas que apresentam esse transtorno. O projeto, desenvolvido em 2017, numa abordagem qualitativa e metodologia dialetica, contou com professores, profissionais da educacao e saude, pais de alunos - criancas - com TEA matriculados na escola. No decorrer do projeto, ocorreram Tertulias, reunioes de estudo, de pesquisa e de trabalho, discutindo os instrumentos de avaliacao e planejamento a partir da proposta de Interv...
Práticas de Inclusão de Alunos com perturbações do espetro do autismo
2015
Este artigo surge no âmbito de um estudo mais vasto que tem como principal objetivo identificar as Necessidades de Formacao dos Docentes de Ensino Regular e de Educacao Especial para a inclusao de alunos com Perturbacoes do Espetro do Autismo (PEA) nas escolas do ensino regular. Para a realizacao desse estudo, realizamos observacoes diretas em sala de aula e auscultamos os varios agentes educativos que podem contribuir para a inclusao efetiva destes alunos, nomeadamente os docentes de ensino regular (1o ciclo) e educacao especial, diretores de agrupamentos de escolas com unidades de ensino estruturado para alunos autistas e encarregados de educacao dos alunos com PEA. Paralelamente, analisamos os documentos de suporte ao desenvolvimento do processo educativo destes alunos. Mais especificamente, com as observacoes em sala de aula do ensino regular, pretendemos conhecer as praticas pedagogicas desenvolvidas e as formas de organizacao e gestao curricular da turma e de apoio e acompanha...
Inclusão Do Autista Na Educação Infantil
Revista Saberes Pedagógicos
Atualmente, a inclusão é uma realidade dentro das escolas do país. E tanto o professor quanto a comunidade escolar precisam estar preparados para trabalhar com a diversidade em sala de aula, que abrange desde deficiências físicas até neurológicas. O autismo é uma das diversas especificidades das quais encontram-se hoje, inseridas na escola regular e por ser um transtorno altamente complexo, de difícil compreensão e diagnóstico, onde suas características variam de pessoa para pessoa, a complexidade para se trabalhar com um aluno autista é ainda maior. Devido à dificuldade de socialização do aluno autista, busca-se constantemente meios nos quais esse aluno se envolva e se desenvolva cognitivamente de forma significativa. Assim, através do presente estudo, procurou-se investigar a contribuição da musicalidade para o desenvolvimento social do aluno autista bem como quais os avanços que a música possibilita na inclusão desse aluno. O método utilizado para a elaboração da presente pesquis...