Conciencia Emocional y participación en los estudiantes del Primer Curso de Español en la Universidad Amar Télidji de Laghouat (original) (raw)
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Conciencia emocional y participación en los estudiantes del primer curso de Español en
Foro de profesores de E/LE, 2022
Resumen: El objetivo de este trabajo es estudiar la relación entre la conciencia emocional y la participación en los estudiantes del primer curso del Departamento de Español, en la Universidad de Laghouat (Argelia). La muestra refleja a todos los alumnos que estudian en el primer curso de español, utilizando la observación no participante y el cuestionario TMMS-24 como técnicas y herramientas para recolectar datos, con el propósito de determinar la relación entre la conciencia emocional de los estudiantes y su participación en el aula de Español como Lengua Extranjera (ELE) siguiendo un enfoque mixto. Los resultados obtenidos revelan una atención emocional superior en los estudiantes de sexo masculino en comparación con los de sexo femenino. En este contexto y por último, se confirma la relevancia entre la conciencia emocional y la participación en los estudiantes del primer curso. Abstract: The objective of this work is to study the relationship between emotional awareness and participation in students of the first year of the Department of Spanish, at the University of Laghouat. The sample reflects all the students who study in the first year of Spanish, using non-participant observation and the TMMS-24 questionnaire as techniques and tools to collect data, in order to determine the relationship between students' emotional awareness and their participation in the ELE classroom following a mixed approach. The results obtained reveal a superior emotional attention in male students compared to female students. In this context and finally, the relevance between emotional awareness and participation in first year students is confirmed.
PERCEPCIÓN EMOCIONAL EN ALUMNOS DE PRIMER AÑO DE INGENIERÍA
Resumen. El aspecto emocional del aprendizaje está aún usualmente ausente como tal en nuestras instituciones de educación superior, en particular en las facultades de ingeniería. Los alumnos y los docentes somos conscientes de la influencia del factor emocional, aunque en la práctica usual elegimos no hablar de dicho aspecto, como si no existiera. Se realizó una indagación preliminar sobre la conciencia emocional en estudiantes, encontrando que más del 90% de los alumnos distinguen la importancia del factor emocional y pudieron clasificar emociones según su favorabilidad para el rendimiento académico. Son necesarias futuras investigaciones para evaluar si los estudiantes reconocen estar en todo instante en una emoción determinada (como marco de acción) y si estando en situación de práctica cotidiana en aula, son capaces de distinguir las emociones que van atravesando. 1.1 La enseñanza de matemática y ciencias en el primer año de carreras de ingeniería Resulta ya un lugar común, que oscila entre un tono dramático o uno pesimista, observar en los medios periodísticos así como en los títulos de los artículos y trabajos de investigación, la recurrencia de textos sobre la deserción estudiantil universitaria, mostrando que esta es particularmente alta en carreras de ingeniería, y sobre todo en el primer año de la vida universitaria [1] [2]. La atribuyen a la falta de ayudas o de incentivos económicos, ausencia de exámenes de ingreso o problemas socioeconómicos así como también problemas de articulación con la enseñanza media [3] [4] [5]. Los planes de ayuda, de estímulo, de remediación, que ofrecen cursos extra, de matemática de apoyo, clases alternativas, explicaciones, se suman a los esfuerzos realizados por las familias de los alumnos en peligro de desertar (por ejemplo, asistencia a profesores particulares). Estas iniciativas usualmente se presentan en clave paternalista, e insisten en agregar más explicación a la explicación del profesor (y la del libro y apunte de cátedra). Citando a Rancière: "[...] una evidencia ciega de cualquier sistema de enseñanza: la necesidad de explicaciones. Sin embargo, ¿quéhay más seguro que esta evidencia? Nadie conoce realmente más que lo que ha comprendido. Y, para que comprenda, es necesario que le hayan dado una explicación, que la palabra del maestro haya roto el mutismo de la materia enseñada. Esta lógica, sin embargo, no deja de comportar cierta oscuridad. Veamos por ejemplo un libro en manos de un alumno. Este libro se compone de un conjunto de razonamientos destinados a hacer comprender una materia al alumno. Pero enseguida es el maestro el que toma la palabra para explicar el libro. Realiza una serie de razonamientos para explicar el conjunto de razonamientos que constituyen el libro. Pero ¿por queél libro necesita de tal ayuda? En vez de pagar a un explicador, el padre de familia ¿no podría simplemente
Profesores Aimaras de Educación Intercultural Bilingüe y sus emociones en la clase de matemáticas
XV Congreso Interamericano de Educación Matemática, 2019
En el presente estudio se da a conocer una investigación de tipo cualitativo en la que participaron docentes aimaras en su mayoría de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), que trabajan principalmente en Educación Primaria. El objetivo planteado fue caracterizar las emociones experimentadas por los docentes durante la enseñanza de las matemáticas. Los resultados encontrados señalan que las emociones de los profesores, negativas y positivas, están en función de lo que los estudiantes pueden lograr, por ejemplo que comprendan los temas que se les enseñan, que pongan atención y muestren interés por las clases, y que resuelvan problemas, pero también de factores como la lengua y el contexto. De manera particular, los resultados dan a conocer la problemática relacionada al modelo de servicio de EIB, que propugna el reconocimiento y la revalorización de la lengua, los saberes y la cultura aimara.
Resumen El presente trabajo busca establecer si existe correlación entre la inteligencia emocional y la creatividad, tomando en cuenta los niveles de estas variables tras la aplicación de las escalas TSMM-24 basada en el Trat-Meta Mood Scale, desarrollada por Salovey y su grupo de investigación, y el test de Inteligencia Creativa CREA diseñada por Corbalán et al., en una muestra de 30 estudiantes universitarios de últimos semestres pertenecientes a dos facultades de ingeniería. En cuanto a la variable Inteligencia Emocional, el 50% presenta un nivel adecuado en cuanto a percepción de las emociones y el 50% presenta un nivel bajo de percepción, en tanto a la comprensión de las emociones el 20% presenta niveles bajos de comprensión, el 73% presenta niveles medios y el 7% presenta un nivel excelente; finalmente en cuanto a la autorregulación el 17% presenta niveles bajos, el 70% presenta niveles adecuados y el 13% presenta niveles excelentes de autorregulación. Con respecto a la variable de Creatividad, el 70% evidencia un nivel de creatividad medio, el 30% y un nivel de creatividad bajo. Finalmente se puede afirmar que no existe correlación de las variables Inteligencia Emocional y Creatividad, contrario a otras investigaciones realizadas. Abstract This paper seeks to establish whether there is a correlation between emotional intelligence and creativity, taking into account the levels of these variables after application of TSMM-24 scales based on Trat-Meta Mood Scale developed by Salovey and his research group and the test of Creative Intelligence CREA designed by Corbalan et al., in a sample of 30 university students from two engineering schools. 50% have an adequate level in perception of emotions and 50% have a low level of awareness, 20% have low levels of understanding, 73% have average levels and 7% have an excellent level; Finally in terms of self-regulation 17% have low levels, 70% have adequate levels and 13% presented excellent levels of self-regulation. On the other hand, in the variable of Creativity, 70% evidence a medium creativity, 30% and low level of creativity. There is no correlation between the variables Emotional Intelligence and Creativity, contrary to other research conducted.
La conciencia lingüística de los estudiantes de árabe en España
Identidad y conciencia lingüística, 2016
Este artículo analiza los resultados de una encuesta llevada a cabo entre estudiantes de árabe en España en las últimas décadas. Recoge el perfil del alumno, su formación, lugar de estudios, valoración de los mismos, uso de la lengua árabe, así como su concepción de la lengua, mostrando la posible solución a unos estudios que hasta ahora no han contemplado las preferencias ni necesidades de los estudiantes.
Revista 100-Cs Vol.4, N°3, 2018
La presente investigación tiene como objetivo analizar la Influencia que los profesores le atribuyen a las competencias emocionales en la convivencia en el aula. Se desarrolla un estudio mixto, de tipo descriptivo, no experimental, recogiendo información de profesores de Enseñanza Básica de un establecimiento municipal de la comuna de Viña del Mar, a través de la aplicación de un cuestionario referido a estados emocionales (TMMS-24) y la realización de una entrevista grupal. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran que los docentes se perciben en niveles medios de inteligencia emocional, valorándose de manera positiva, lo que se demuestra en los resultados del cuestionario. En relación a la incidencia de la emoción en la convivencia en el aula, reflejada en la entrevista grupal, se perciben con un buen manejo emocional, entendiendo que convivencia es un ambiente de cordialidad que facilitará las interacciones entre docente y alumnos. A partir de los resultados obtenidos en la contrastación, entre los datos del cuestionario y la información de la entrevista grupal se visualiza una inconsistencia de cómo se perciben y cómo comprenden sus propios estados emocionales. Queda claro que las emociones de los docentes influirían en el desempeño del alumno, en esta interacción en el aula provocarían conductas de aprobación o desaprobación que influirían sobre los aprendizajes y comportamiento de los alumnos, por este motivo el mal clima de aula no solo se debe a los malos alumnos, sino a la conducta que el docente genera en ellos.
Estrés escolar y empatía en estudiantes de bachillerato practicantes de Mindfulness
Cuadernos de Lingüística Hispánica, 2015
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