Okuma Alışkanlığı Göstergelerine Göre İlköğretim Öğrencilerinin Durumları (original) (raw)

İlköğretim Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığına İlişkin Veli Görüşleri

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin okuma alışkanlığı durumlarını velilerinin görüşleri doğrultusunda belirlemeye çalışmaktır. Tarama modelindeki bu araştırmada araştırma grubu, Bolu merkez ve ilçelerinden seçilen 14 ilköğretim okulunda görev yapan 2.,3.,4. ve 5.sınıf öğrencilerinin velilerinden oluşturulmuştur. Araştırmada 108 veliden veri toplanmıştır. Araştırmada verilerin toplanması için araştırmacı tarafından hazırlanan "Okuma Alışkanlığı Veli Anketi" kullanılmıştır. Araştırmada anket yoluyla toplanan verilerin analizinde yüzde ve frekans kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: Velilerin tamamına yakınının okumayı sevmesine karşın yarısından fazlasının okuma alışkanlığı olduğu, yarısına yakınının ise olmadığı ortaya çıkmıştır. Velilerin %64,8'i çocuklarının okuma alışkanlığının olduğu, %35,2'si ise olmadığını belirtmiştir. Velilerin %74,1'i çocuğuna okuma alışkanlığı kazandırmak için öğretmeni ile işbirliği yapmaktadır. Velilerin sadece 1/3'ünden fazlası (%38,0) okuma konusunda çocuğuna model olabilecek davranışlar sergilediğini belirtirken önemli bir bölümü (%74,1) okumanın öneminden bahsettiğini ve yarısından fazlasının (%56,5) çocuğuna okuması için devamlı uyarılar yaptığını belirttikleri saptanmıştır.

İlköğretim Öğrencilerinin Okuma Profilinin Okuma Eğilimleri Bağlamında İncelenmesi

Okumayı etk leyen öneml faktörlerden b r b rey n okuma eğ l m d r. Eğ l m; yaş, c ns yet, eğ t m, b reysel farklılıklar, gel ş m özell kler vb. g b b rçok unsurdan etk leneb l r ve zamanla değ şeb l r. Bu çalışma, Türk ye'n n yed coğraf bölges n n her b r nden tesadüfî örneklemle alınan toplam 16 okulda öğren m gören 2045 lköğret m öğrenc s le yapılmıştır. Öğrenc ler n okuma eğ l mler n n bel rlenmes amacıyla lköğret m k nc kademeye karşılık gelen ortalama 12-15 yaş grubunu kapsayan 6, 7 ve 8. sınıf öğrenc ler örneklem olarak seç lm şt r. İlköğret m öğrenc ler n n genel okuma eğ l mler n tesp t etmek amacıyla yapılan bu çalışmada, hazırlanan anket aracılığı le okuma eğ l mler n n, okuma prof ller n n ve sonuç olarak okuma alışkanlıklarının tesp t ed lmes ne çalışılmıştır. Çalışmada anket aracılığı le toplanan ver ler, SPSS programı le frekans anal z yapılmasıyla elde ed lm şt r. Sonuç olarak öğrenc ler n okudukları k tapları seç meler nde b reysel terc hler n n d ğer seçeneklere göre daha etk l olduğu, b reysel terc hlere bağlı olarak okumaktan hoşlandıkları konular ve türler le okumaktan hoşlanmadıkları/terc h etmed kler türler n kız ve erkek öğrenc ler yönünde farklılaştığı bulgularına ulaşılmıştır.

İlköğretim Öğrencileri Kitap Okuma Alışkanlıkları: Konya İli Araştırma Raporu

2010

"Elinizdeki kitap Konya’daki tüm ilköğretim öğrencilerinin kitap okuma davranışlarını ortaya koyan kapsamlı bir çalışmadır. Çalışmaya yaklaşık 20.000 ilköğretim öğrencisi katılmıştır. Bu öğrenciler, şehir merkezi, ilçe, belde ve köydeki ilköğretim kurumlarının tamamından araştırmaya dâhil olmuşlardır. Yine bu çalışmayla birlikte 2000 ilköğretim ve ortaöğretim okuluna 60.000 kitap dağıtılmasına vesile olmak bizler için ayrıca mutluluk kaynağı olmuştur."

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları Profili

Öz Profesyonel öğretmen tanımlamasındaki özelliklere sahip olabilmek, okuma alışkanlığı ve kültürü edinmiş olmakla doğrudan ilişkilidir. Bu bağlamda öğrencileri tarafından model alınacak olan öğretmen adaylarının okuma alışkanlıklarının iyi düzeyde olması önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi öğrencilerinin okuma alışkanlığı profillerini belirlemektir. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının; çoğunlukla 1-5 kitap okudukları, okumalarına engel olan unsurlar arasında ilk sırada "Okuma alışkanlığının olmaması"nı seçtikleri; okuma alışkanlıklarının sınıf düzeyine göre belirgin biçimde farklılaşmadığı; okumalarında etkili olan unsurlarda ilk sırada "arkadaş tavsiyesi"; en çok tercih ettikleri türler arasında ilk sırada roman ve hikâyenin yer aldığı; ağırlıklı olarak bölümlerde okumanın, internetin ve TV'nin 1 saatten az, arkadaşlarla vakit geçirmenin 2-3 saat olduğu; en çok tercih edilen materyaller arasında ilk dörtte sosyal paylaşım sitelerindeki yazılar, edebî kitaplar, internet ortamındaki gazeteler ve dinî dergilerin yer aldığı, en çok okunan Türk yazarların İskender Pala, Elif Şafak, Sinan Yağmur, Canan Tan ve Reşat Nuri Güntekin; en çok okunan yabancı yazarların ise Khaled Hosseini, Adam Fewer, Cengiz Aytmatov, Dostoyevski ve Victor Hugo olduğu tespit edilmiştir.

İlkokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Okuma Tutumlari

Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021

Araştırmada ilkokul öğrencilerinin okuma tutumlarını incelemek ve okuma tutumunu etkileyen değişkenleri belirlemek amaçlanmıştır. Var olan bir durumun olduğu gibi ortaya konması amaçlandığı için araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma Samsun ilinin Alaçam ilçesinde yürütülmüştür. İlçedeki bütün ilkokullara ulaşılabildiği için örnekleme alma yoluna gidilmemiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak demografik bilgi formu ile McKenna & Kear (1990) tarafından geliştirilen sonrasında farklı araştırmacılar tarafından Türkçeye uyarlanan “Okuma Tutum Ölçeği-Elementary Reading Attidute Survey (ERAS)” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ilkokul öğrencilerinin olumlu okuma tutumuna sahip oldukları görülmüştür. Kız öğrencilerin erkek öğrencilerden; birinci sınıf öğrencilerinin dördüncü sınıf öğrencilerinden anlamlı bir şekilde okuma tutumlarının yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca bir yılda okunan kitap sayısı ile okuma tutumu arasında anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştı...

İlkokul Öğrencilerinde Okuma Pozisyonunun Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Türkçe programında yer verilen temel kazanımlardan biri olan okuduğunu anlama, sadece ilkokul kademesiyle sınırlı kalmayıp örgün eğitimin neredeyse her kademesinde ve sonrada yaşam boyu kullanılan bir beceridir. Bireylerin ilkokul birinci sınıfta okumayı öğrenmesine rağmen karşılarına çıkan metinlerde yer alan ifadelerden yapabildikleri çıkarımlar sınırlı kalabilmektedir. Öğretmenler öğrencilerinin okuduklarını anlama düzeylerini geliştirebilmeleri için çeşitli çalışmalar yapılmaktadır. Bu çalışmalara yönelik yapılan araştırma sonuçlarındaki öneriler incelendiğinde bazı ortak noktalar göze çarpmaktadır. Okuyucular, her türlü yazılı materyallerin içeriğine kalıcı bir biçimde ulaşarak anlamlı öğrenmeyi sağlanması için özetlemeyi, tahmin etmeyi, soru sormayı, tartışmayı ve eleştirel okumayı içeren çeşitli yöntemlerinden birini veya bir kaçını kullanırlar. Öğrencilerin sınıfta ve evde okurken değişik pozisyonlarda okuma yaptıkları görülmektedir. Çocuklarda görülen çeşitli okuma pozisyonları, okumayı etkileyen unsurlardan biri midir sorusunu gündeme getirmektedir. Bu çalışmada öğrencilerin tercih ettikleri okuma pozisyonunun okuduğunu anlamaya etkisinin ortaya koyulması amaçlanmıştır. Araştırma, yarı deneysel yöntemle yürütülmüştür. Araştırmada tek grupla ön test son test tasarımına dayanan yarı deneysel model uygulanmıştır. Araştırma, bir ilkokulda 2015-2016 öğretim yılında öğrenim görmekte olan 10 ikinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Uygulamaya başlanmadan önce araştırma için hazırlanan çalışma planında yer verildiği şekliyle her haftaya bir uygulama yapılmak üzere 7 uygulama belirlenmiştir. Araştırmada akıcı okuma düzeylerinin belirlenebilmesi için öğrencilere her haftadaki uygulamada sınıf düzeyine uygun bir metin sesli olarak okutulmuştur. Okuma sürecinde okuduğunu anlama düzeyleri hesaplanmıştır. Öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyini belirlemek için gerekli olan veriler hikâye edici metni anlama, bilgi verici metni anlama ve kelime bilgisi testlerinde yer alan (olay, olgu ve öğelere yönelik metin haritasını çıkarma amaçlı) soruların cevaplandırılma düzeyleri incelenmiştir. Araştırma bulgularından okuma pozisyonları öğrencilerin okuduklarını anlama düzeylerinde anlamlı düzeyde bir farklılaşmaya yol açmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: Okuduğunu anlama, okumada vücut pozisyonu, öğrenme stili.

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerine Göre Okuma Alışkanlığı

Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2020

Bu arastirmanin amaci, Turk dili ve edebiyati (TDE) ogretmenlerinin okuma aliskanligi hakkindaki goruslerini ortaya koymaktir. Arastirma, durum calismasi olarak tasarlanmistir. Arastirmaya veri toplamak icin 14 TDE ogretmeni ile calisilmistir. Ogretmenlerle yapilan gorusmelerin icerik analizi yapilmis, liselerdeki ogrencilerde okuma aliskanliginin durumu incelenmistir. Ogretmenler okuma aliskanligini, surekli ve duzenli okuma kulturu edinme olarak tanimlamistir. Bu aliskanliga sahip ogrencilerin dil becerilerinin digerlerine gore daha iyi, akademik basarilarinin da yuksek oldugunu belirtmislerdir. Ogretmenlere gore okuma aliskanliginin kazanilmasini engelleyen etmenler sunlardir: internet ve teknoloji araclarinin kullanimi, sosyal medyada gecirilen zaman ve televizyon izleme. Bunlara ayrilan zaman arttikca ogrencinin kitap okumaya ayirdigi zaman azalmaktadir. Ayrica okul derslerinin yogun olmasi ve ogrencinin ozellikle son sinifta sinavlara hazirlanmasi okul disi saatlerde okul ders...