Metodologias Ativas Em Aulas De Ciências Da Natureza Com Práticas Inclusivas e Investigativas (original) (raw)
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Metodogias Ativas Na Área De Ciências Da Natureza e Suas Tecnologias
Revista Pedagógica, 2021
Os conteúdos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, que estão previstos na Base Nacional Comum Curricular, e que abordam genética, imunologia e evolução biológica, costumam ser apontados como de difícil aprendizado por parte dos estudantes do ensino médio. Os processos de ensino e de aprendizagem nas escolas de ensino médio têm sido predominantemente teóricos, com poucas atividades práticas. Assim, nos últimos anos, tem sido proposto o uso de estratégias didáticas que contemplem metodologias ativas. Portanto, esta pesquisa teve como objetivo investigar se as metodologias ativas têm sido empregadas por professores de ensino médio para o ensino de conteúdos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, bem como avaliar a percepção dos estudantes quanto à contribuição do uso de metodologias ativas para o seu aprendizado. Esta pesquisa, qualitativa, quantitativa e descritiva, foi realizada por meio de um questionário aplicado junto a estudantes de graduação do primeir...
Uso de metodologias ativas no ensino do conteúdo de Zoologia
Revista Insignare Scientia - RIS
Metodologias ativas são estratégias que buscam proporcionar uma aprendizagem significativa aos estudantes. Entretanto, há uma certa complexidade no conteúdo de Zoologia no Ensino Médio, e ainda falta variedade de recursos didáticos para esse fim. Esta pesquisa objetivou relatar o desempenho na aprendizagem de alunos do Ensino Médio, na disciplina de Biologia, no conteúdo de Zoologia, mediado pelo uso de um material didático pedagógico. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública da rede estadual no município de Floriano, Piauí. A pesquisa foi de campo seguindo uma abordagem quali-quantitativa. O material didático consistia na descrição das etapas de metamorfose da borboleta e traça. A coleta dos dados foi realizada por um questionário (pré e pós-teste), a análise dos dados foi pelo teste de ganho normalizado da aprendizagem. Os estudantes apresentavam um conhecimento prévio fragmentado sobre o conteúdo e após a aplicação do modelo didático foi possível observar uma melhor assimi...
Metodologias Ativas no Ensino de Ciências e Biologia: compreendendo as produções da última década
Revista Insignare Scientia - RIS
A formação para aprendizagem autônoma, pensamento crítico de investigativo são fundamentais para atender as demandas sociais na sociedade do conhecimento. De modo a contribuir com estas necessidades formativas, por meio de uma revisão sistemática de literatura, este estudo objetiva compreender como metodologias ativas estão sendo abordadas nas pesquisas acadêmicas no ensino de ciências e biologia. Verificou-se que, apesar da variedade de metodologias ativas existentes, poucas são utilizadas e introduzidas na prática escolar. Além disso, foi possível destacar diversos benefícios da utilização destas para o processo de ensino aprendizagem. Os resultados indicam que, existe uma demanda latente na formação de professores para a utilização de metodologias ativas, assim como são necessário novos estudos que se dediquem a investigar e discutir possibilidades e abordagens para a inserção das metodologias ativas no contexto escolar e nas aulas de Ciências e Biologia.
Revista Didática Sistêmica
Mediante este relato de experiência, tem-se o intuito de propiciar reflexões sobre metodologias ativas, a partir de atividades realizadas em oficinas pedagógicas, com um grupo de 19 professores da Educação Básica e Ensino Superior, vinculados às Ciências Exatas. As oficinas ocorreram durante um evento na referida área, num município na região do Vale do Rio Pardo, no Estado do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma aproximação de um estudo de caso, com foco na pesquisa-ação e com abordagem qualitativa. Serviram como sustentação, para o trabalho, referenciais teóricos que discutem, principalmente, as metodologias ativas e reflexões sobre as ações de ensino e de aprendizagem desenvolvidas pelos professores envolvidos nas oficinas. O trabalho sinalizou, a partir dos dados coletados, que ainda há muitas dúvidas a respeito do tema. Contudo, percebe-se um movimento dos professores para integrar as metodologias ativas às práticas já existentes, a partir da reflexão sobre as próprias ações dese...
2021
Os conteúdos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, que estão previstos na Base Nacional Comum Curricular, e que abordam genética, imunologia e evolução biológica, costumam ser apontados como de difícil aprendizado por parte dos estudantes do ensino médio. Os processos de ensino e de aprendizagem nas escolas de ensino médio têm sido predominantemente teóricos, com poucas atividades práticas. Assim, nos últimos anos, tem sido proposto o uso de estratégias didáticas que contemplem metodologias ativas. Portanto, esta pesquisa teve como objetivo investigar se as metodologias ativas têm sido empregadas por professores de ensino médio para o ensino de conteúdos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, bem como avaliar a percepção dos estudantes quanto à contribuição do uso de metodologias ativas para o seu aprendizado. Esta pesquisa, qualitativa, quantitativa e descritiva, foi realizada por meio de um questionário aplicado junto a estudantes de graduação do primeir...
Investigação-formação-ação na Prática de Ensino da Licenciatura em Ciências Biológicas
Revista Insignare Scientia - RIS
A investigação-formação-ação é a proposta que se apresenta nesta pesquisa considerando suas contribuições no contexto da prática de ensino para a formação inicial de professores na licenciatura em Ciências Biológicas. A pesquisa teve como objetivo geral: conhecer o caráter constitutivo do currículo a partir da compreensão das relações entre as concepções de currículo e livro didático de licenciandos em Ciências Biológicas. Os movimentos formativos experienciados pelos sujeitos foram analisados nesta pesquisa, através das escritas narrativas em diários de bordo. As reflexões dos licenciandos desencadearam problemas formativos, apresentados nesta investigação-formação-ação em quatro espirais reflexivas: 1) Construindo o processo de investigação do currículo e livro didático na formação inicial de professores de Ciências Biológicas; 2) Espiral reflexiva desencadeada pelo planejamento e intervenção em um componente de Prática de Ensino, expressas nas constatações, marcas e amarras do cu...
Revista Insignare Scientia - RIS
Apresenta-se neste artigo um estudo da instauração de estilos de pensamento de professores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias em um programa de formação sob a perspectiva da investigação-ação emancipatória. Com o objetivo de investigar como os processos de formação de professores promovem o desenvolvimento de coletivos de pensamento, a pesquisa delineou-se em um contexto formativo caracterizado pela participação de professores em atividade docente na educação básica, professores formadores e licenciandos de cursos da área de Ciências da Natureza. No processo foram identificados dois estilos de pensamento: um conservador e outro transformador. Os estilos de pensamento indicados no processo constituem-se como importantes propulsores de movimentos formativos alicerçados pela perspectiva dialética que auxilia na qualificação dos processos de formação na área.
Saberes e Práticas Pedagógicas Inclusivas No Ensino De Ciências Da Natureza
Revista Triângulo, 2021
A educação inclusiva é uma perspectiva educacional que defende que todos os estudantes têm direito ao acesso à escola comum. A formação docente inicial representa um importante desdobramento para que os princípios da educação inclusiva sejam colocados em prática no contexto educacional. Desse modo, este artigo objetiva discutir os saberes e práticas pedagógicas inclusivas necessárias à atuação na área das ciências da natureza, tendo como perspectiva uma formação docente inicial socialmente implicada com os princípios da inclusão escolar. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada a partir de abordagem teórica e o tratamento analítico baseou-se na análise de conteúdo. Os principais resultados do estudo apontaram que: os saberes e práticas pedagógicas no ensino de ciências da natureza explicitam a necessidade de que a temática da educação inclusiva seja contemplada nos currículos dos cursos de licenciatura, estabelecendo relação entre a teoria e a prática educacional e destacand...
Utilização de Metodologia Ativa de Ensino nas Aulas Práticas de Anatomia
Revista de Graduação USP, 2017
As estratégias pedagógicas adotadas na prática do ensino da Anatomia têm reduzido o processo de aprendizagem à simples memorização da Nomina Anatômica. O objetivo do presente trabalho foi o de avaliar a eficácia do emprego de metodologia ativa de ensino nas aulas práticas de Anatomia. Utilizaram-se situações-problema para serem resolvidas em equipe formada por sorteio. Cada equipe recebeu um formulário contendo: enunciados de casos, questões e nomes de estruturas anatômicas. Um tempo foi estabelecido para a resolução dos casos. Ao término de tal período, as equipes apresentaram as respostas de cada situação-problema com mediação do professor. A metodologia em questão tem sido adotada há cinco anos, nos diferentes cursos da área da Saúde. Verificou-se ao longo desse período maior motivação dos estudantes na busca ativa do aprendizado, maior índice de presença em aulas, além do desenvolvimento do espírito de equipe. Em conclusão, a metodologia aplicada nas aulas práticas de Anatomia promoveu resultados positivos em relação às avaliações e, principalmente, na aprendizagem efetiva do conteúdo pelo estudante.