Психологические особенности распознавания эмоций у дошкольников при разном уровне культурной конгруэнтности (original) (raw)
Related papers
Interkulturalna osjetljivost učenika osnovne škole
Naša škola, 2016
У савременом друштву битан задатак школе представља развој интеркултуралне осјетљивости свих њених чланова. Васпитање и образовање се сматрају једним од најважнијих процеса развоја позитивног односа према другима и културно другачијима, односно, развоја интеркултуралне осјетљивости у друштву. На узорку од 621 ученика аутори су идентификовали факторе који детерминишу интеркултуралну осјетљивост ученика основне школе и утврдили ставове ученика о интеркултуралној осјетљивости у односу на социо-педагошка обиљежја. Истраживањем су утврђене разлике у ставовима ученика о интеркултуралној осјетљивости у односу на пол, школски успјех, као и ниво образованости њихових родитеља. Резултати истраживања представљају релевантну основу у области интеркултуралности, те могу допринијети развијању културално одговорног образовања у школи које одговара потребама и изазовима савременог друштва.
Локализация эмоций в языках мира
In this paper we consider an important problem of linguistic ethnoanatomy – an anatomical localization of emotions in languages of the world. There a three main cultural models identifying as locus of emotions three parts of the human body. This major loci are heart, abdomen region and, more particularly, liver. As a method of typological comparison we propose analysis of the semantic shifts. The physiological explanation of semantic shifts is offered on a base of involuntary nervous system functioning. Be examining linguistic expressions of the emotional loci we especially mark the importance of the received data for explanation of some types semantic evolution.
2018
На материале текстов, связанных с феноменом региональной идентичности, в статье исследуется речевое и текстовое представление эмоционального состояния носителей русского и монгольского языков. Авторы исходят из мысли о том, что исследование текстовых форм репрезентации понятия "региональная идентичность" носителями разных языков поможет вскрыть национальную специфику текстообразования, определить коммуникативный стиль овладения неродным языком, а в дальнейшем – провести корреляцию этого стиля с заданиями и упражнениями, используемыми в системе преподавания русского языка как иностранного.
Особливості емоційного інтелекту у майбутніх вихователів
Молодий вчений, 2018
У статті здійснено аналіз сучасних наукових уявлень про феномен емоційного інтелекту. Висвітлено результати емпіричного дослідження особливостей емоційного інтелекту у студентів спеціальності «Дошкільна освіта», його взаємозв’язки з емоційним вигоранням, алекситимією та емпатією. На основі отриманих результатів визначено, що емоційне вигорання, його компоненти та алекситимія суттєво переважають у осіб з низьким рівнем емоційного інтелекту. Особам з високим рівнем емоційного інтелекту властиві вищі значення показника емпатії та проникної здатності. Підтверджено необхідність розвитку емоційного інтелекту у студентському віці.
2016
В статье предоставлены результаты этнопедагогических и этнопсихологических исследований национального самосознания русских и тувинских детей, подростков и студентов. Описываются особенности этнического самосознания русских и тувинских дошкольников 6 лет в условиях межэтнического взаимодействия русских и тувинцев. У представителей тувинского и русского этносов отмечается правильная этническая самоидентификация на основе фенотипических признаков. В условиях депривации структурных звеньев самосознания у обоих исследуемых этносов наблюдается следующая тенденция: наиболее депривируемым звеном является притязание на признание.
Вестник антропологии (Herald of Anthropology), 2022
Эмпатия – одна из основных социальных эмоций человека, в значительной мере способствующая его успешной социализации и нормальному функционированию внутри общества. В данной работе этот феномен рассмотрен во взаимосвязи с другими личностными характеристиками индивида – физической и вербальной агрессией, враждебностью, уровнем личностной и ситуативной тревожности. Исследование основывается на выборке 489 студентов из двух городов России – г. Москва (237 чел.) и г. Казани (252 чел.). Авторами были выявлены достоверные гендерные и кросс-культурные различия эмпатии, агрессии и тревожности. Студентки характеризовались более выраженной эмпатией и более высокой личностной тревожностью, нежели юноши, в обеих выборках. В московской выборке у девушек наблюдался значимо более высокий уровень ситуативной тревожности, тогда как у казанских студентов более тревожны под влиянием стресса были юноши. Кросс-культурные различия выявлены по всем показателям кроме физической агрессии, ситуативной тревожн...
Взаємозв'язок рівнів тривожності та акцентуацій характеру підлітків
Наукове періодичне видання Український психолого-педагогічний науковий збірник №4 (04), квітень 2015, Львівська педагогічна спільнота. , 2015
Наукове періодичне видання УКРАЇНСЬКИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ НАУКОВИЙ ЗБІРНИК Науковий журнал # 4 (04) квітень 2015 Редактор, коректор-Навацький Р. П. Верстка-дизайн-Клінова С. М. Відповідальність за підбір, точність наведених на сторінках журналу фактів, цитат, статистичних даних, дат, прізвищ, географічних назв та інших відомостей, а також за розголошення даних, які не підлягають відкритій публікації, несуть автори опублікованих матеріалів. Редакція не завжди поділяє позицію авторів публікацій. Матеріали публікуються в авторській редакції. Передрукування матеріалів, опублікованих в журналі, дозволено тільки зі згоди автора та видавця. Будь-яке використанняз обов'язковим посиланням на журнал.
RUDN JOURNAL OF SOCIOLOGY, 2020
The article presents the results of the empirical testing of the authors’ model of the social-intellectual features of facial expressions recognition by the Russian and Asian students, and of the personal emotional, cultural and social intelligence. The importance of the research at the theoretical level is determined by the need for a cross-cultural social-psychological study of holistic constructs related to the personal social, cultural and emotional intelligence and recognition of emotions. At the practical level, the dynamics of Russian-Asian relations, in particular of the student mobility, explains the need for competent social-psychological support of foreign students in the internationally oriented university, which consists mainly of developing the intellectual potential and corresponding flexible skills. The authors empirically confirmed the hypothesis of the common grounds and specific features of the manifestation of structural, functional and substantial, dynamic and procedural components of the proposed model of intellectual personal manifestations in recognition of facial expressions. The hypothesis was empirically tested on the RUDN students (242 respondents) by the factor analysis: the study confirmed the common basis for the manifestation of structural components of the model (social-personal and active), presence of the substantial-regulatory factor in the substantial component, implementation of anticipation, adaptation and regulation in the functional component, reflective-evaluative manifestations in the substantial component, and manifestation of the dynamic and procedural components. Specific features of the model are determined by such differences as the unequal dynamics of each group of components (structural, functional, substantial) due to the cultural-social requirements and norms beyond the psychological domain, which require further research through the cultural-integrative and ethnic-specific conditions (theoretically also represented in the model).
Представление о событиях в языковом сознании младшего школьника
EVENT-RELATED CONCEPT IN THE LINGUISTIC AWARENESS OF THE PRIMARY SCHOOL STUDENTS, 2014
В статье рассматривается фрагмент ассоциативно-вербальной сети учеников начальных классов, соответствующий представлениям о событийности. Цель исследования состоит в том, чтобы выяснить, насколько у младших школьников сформирован инвентарь единиц для обозначения событий. Ключевые слова: языковое сознание, ассоциативный словарь, ассоциативно-вербальная сеть, имена событий.
Что способствует эмоциональному взаимодействию с художественным литературным и кино-нарративом? Что сообщает нам язык тела персонажей? В статье исследуется когнитивная основа телесных нарративов и ее составляющие – жесты, мимика, движения тела – с целью раскрыть механизмы рассказывания и переживания историй. Автор приходит к выводу, что события фильма воспроизводят универсальные прототипические способы взаимодействия человека с другими людьми и с миром, в том числе при помощи телесной динамики, которая является одним из кинематографических средств эмоционального воздействия на зрителя.