Academic Literacies Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

RESUMO: O objetivo desta pesquisa é verificar como o curso de Letras da UEG-Câmpus Cora Coralina está realizando as atividades de leitura e escrita acadêmicas, mais precisamente na produção de gêneros discursivos/textuais acadêmicos,... more

RESUMO:
O objetivo desta pesquisa é verificar como o curso de Letras da UEG-Câmpus Cora Coralina está realizando as atividades de leitura e escrita acadêmicas, mais precisamente na produção de gêneros discursivos/textuais acadêmicos, diante do desenvolvimento de tecnologias da informação e comunicação (TIC) e contribuir com as discussões sobre letramento acadêmico e digital. Para a realização da pesquisa, utilizamos procedimentos da abordagem qualitativa, com o intuito de analisar o objeto de pesquisa e buscar compreendê-lo em sua totalidade em um processo reflexivo. O tipo de pesquisa é o estudo de caso, que busca examinar um dado fenômeno em seu contexto real, em nossa pesquisa um dos cursos de Letras da UEG, assim, o contexto de nossa pesquisa se concentra no ambiente universitário. A coleta de dados, realizada em 2018, utilizou três instrumentos: os documentos do curso de Letras da UEG-Câmpus Cora Coralina (Projeto Político Pedagógico, Regulamento de Trabalho de Curso; Regulamento de Estágio, Resolução de Atividades Complementares e os programas das disciplinas), questionários e entrevistas aplicados a alunos e professores. Para nossa discussão, buscamos suporte teórico nos Novos Estudos do Letramento (NEL), cujo foco está nas práticas de leitura e escrita em contextos sociais e culturais (LEA; STREET, 1998, 2014; STREET, 2014; GEE, 2015). Também, mobilizamos referencial teórico do Letramento Acadêmico (FISCHER, 2007, 2008; MARINHO, 2010; FIAD, 2011; LEA; STREET, 2014, STEPHANI; ALVES, 2017, entre outros) e do Letramento Digital (SOARES, 2002; XAVIER, 2007; GAMA, 2012; THEISEN, 2015; DUDENEY, HOCKLY; PEGRUM, 2016, entre outros). A discussão sobre os gêneros discursivos/textuais acadêmicos tem como base Bakhtin (2003), Sobral (2009), Marcuschi (2008, 2010), Souza e Bassetto (2014), Rojo e Barbosa (2015), Fiorin (2017), entre outros. Concluímos, com base nos dados, que os documentos do curso se alinham ao usual tripé da universidade: ensino, pesquisa e extensão, destacando seu papel de produtora de conhecimento através da produção de trabalho de curso ou de participação em programas acadêmicos como o PBIC, o PIBIC ou o Pibid, o que representa uma prática de letramento acadêmico. A análise dos questionários e entrevistas indica que, se por um lado, os documentos preveem poucas ações que levem ao letramento digital, por outro lado, os alunos e professores têm acesso às TIC, as utilizam em seu dia a dia e para seus propósitos acadêmicos, constituindo-se em letrados digitais, pelo menos o necessário para sua participação na academia. Designamos os momentos em que as práticas acadêmicas encontram-se com as práticas digitais como “eventos de letramento acadêmico-digital”. Por fim, seja através do computador, do celular ou do tablet, os membros da academia estão lendo e escrevendo os gêneros acadêmicos solicitados no curso em questão, além de utilizarem a internet para estabelecerem comunicação professor-aluno-aluno e terem acesso às práticas acadêmicas.

Palavras-chave: Letramento acadêmico. Letramento digital. Gêneros discursivos/textuais acadêmicos. Eventos de letramento acadêmico-digital.

ABSTRACT
This research aims at verifying how the course of Letras of UEG-Campus Cora Coralina is performing the academic reading and writing activities, particularly in the production of academic discursive/textual genres, in face of the development of Information and Communication Technologies (ICT), thus contributing to discussions on academic and digital literacy. To carry out the research, we used qualitative approach procedures, in order to analyze the research object and seek to understand it in its totality in a reflective process. The type of research is the case study, which seeks to examine a phenomenon in its real context, in our research one of the Letras courses at UEG, so the context of our research focuses on the university environment. The data collection, conducted in 2018, used three instruments: documents from Letras Course UEG-Campus Cora Coralina (Political Pedagogical Project, Regulation of Term Paper; Regulation of Internship, Resolution of Complementary Activities and academic subjects’ programs); questionnaires and interviews applied to students and teachers. For our discussion, we sought theoretical support in New Literacy Studies (NEL), which focuses on reading and writing practices in social and cultural contexts (LEA; STREET, 1998, 2014; STREET, 2014; GEE, 2015). We have also mobilized the theoretical framework of Academic Literacy (FISCHER, 2007, 2008; MARINHO, 2010; FIAD, 2011; LEA; STREET, 2014; STEPHANI; ALVES, 2017, among others) and digital literacy (SOARES, 2002; XAVIER, 2007; GAMA, 2012; THEISEN, 2015; DUDENEY, HOCKLY; PEGRUM, 2016, among others). The discussion about academic discursive/textual genres is based on Bakhtin (2003), Sobral (2009), Marcuschi (2008, 2010), Souza and Bassetto (2014), Rojo and Barbosa (2015), Fiorin (2017), among others. We conclude from the data that the course documents align with the university's usual tripod: teaching, research and extension programs, highlighting its role as a knowledge producer through the production of term paper or participation in academic programs such as PBIC, PIBIC or Pibid, which represents a practice of academic literacy. The analysis of the questionnaires and interviews reveals that if, on the one hand, the documents provide few actions that lead to digital literacy, on the other hand, students and teachers have access to ICT, use them in their daily life and for their academic purposes, being digital literates, at least as necessary for their participation in the academy. We designate the moments when academic practices meet digital practices as “digital-academic literacy events”. Finally, whether on the computer, mobile phone or tablet, academy members are reading and writing the required academic genres in the course in question, as well as using the internet to establish teacher-student-student communication and access to academic practices.

Keywords: Academic literacy. Digital literacy. Academic discursive/textual genres. Digital-academic literacy events