INNOVACIÓN CURRICULAR Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

El primer capítulo, a cargo de María José Pérez Cabrera, aborda un
eje esencial de los procesos de innovación como es el de la formación del profesorado novel universitario, muy desatendido hasta no hace mucho tiempo. Bárbara Matus Madrid y Alejandro Herrera Burton se adentran en el segundo capítulo en otro campo fundamental del proceso de innovación que se está implementando en los últimos tiempos en el ámbito universitario, el referido al marco curricular. el tercer capítulo, a
cargo de Carlos Bravo Montero, supone un interesante aporte al conocimiento de esos procesos de innovación curricular desde la perspectiva universitaria, toda vez que analiza la experiencia desarrollada –y aún no cerrada– en la Universidad de Valparaíso desde el año 2012 hasta la fecha. Alex Pavié Nova y Camila Cares Aguilar realizan en el cuarto capítulo un repaso conceptual sobre las competencias, el currículum y la evaluación para reflexionar sobre los nuevos modelos de evaluación centrados en el desarrollo de habilidades y actitudes que favorezcan mejores procesos de enseñanza y aprendizaje en las organizaciones. El quinto capítulo centra la atención en la etapa educativa obligatoria, Iñaki Karrera Juarros y Andoni Arguiñano Madrazo analizan el caso de las escuelas inclusivas en el País Vasco a partir de aspectos como la organización escolar y la proyección de currículos emergentes y flexibles. El sexto capítulo, a cargo de José Miguel Correa, Estibaliz Aberasturi Apraiz, Aingeru Gutiérrez-Cabello y Regina Guerra, se acerca críticamente al uso de las tecnologías para el aprendizaje en diferentes contextos de formación. Para Jaime Yanes Guzmán, autor del séptimo capítulo, vivimos en un
mundo diverso y complejo, y cada vez más urge una reflexión crítica de
nuestras actuaciones en todos los ámbitos de la vida. A partir de estas
consideraciones iniciales, el autor nos introduce en la teoría de la complejidad expuesta por Morín y sus diversas aplicaciones teórico-prácticas para dotar de mayor innovación y creatividad a los amplios marcos de la educación, que se escapan sin duda a los parámetros normales de los centros de enseñanza formales (escuelas o Universidades). El último capítulo, a cargo de Pablo Castillo Armijo y Claudio Martínez Momberg, se centra en aspectos vinculados con el liderazgo docente. En este sentido, refuerzan la idea de que las transformaciones sociales están yendo por delante de los cambios en los centros educativos. Cambios tecnológicos, nuevas estructuras familiares, alta movilidad migratoria, masificación de la información a través de Internet, nuevas formas de establecer relaciones sociales, entre otras cuestiones, están exigiendo profundos y rápidos cambios
en la formación primaria y secundaria.
En fin, aportaciones muy dispares y plurales, que se acercan al complejo
fenómeno de la innovación educativa desde posiciones, enfoques y contextos no siempre próximos entre sí. Sin embargo, lejos de restar interés esta disparidad temática y geográfica, constituye a nuestro entender uno de los máximos valores con los que cuenta esta obra de naturaleza colectiva, no sólo porque aporta algunas ideas y experiencias para la reflexión y el debate más allá de los campos tradicionalmente transitados a una y otra orilla del Atlántico, sino también porque permite poner en diálogo y discusión algunas de las perspectivas y ejes que con seguridad resultarán fundamentales en adelante para afrontar el amplio y complejo marco de la innovación educativa.