Metinsellik ölçütleri Research Papers - Academia.edu (original) (raw)

Özet:
Eğitim-öğretim alanında her geçen gün ortaya çıkan farklı kuram ve uygulamalar, teknolojideki hızlı ilerlemeler ve bunun sonucunda geliştirilen farklı ders materyallerine rağmen, derslerin, özellikle de Türkçe derslerinin, ders kitaplarına olan bağlılığı azalmamış; aksine, niteliği ve yeterliliği zaman zaman sorgulansa da öğretim programının temel yansıtıcısı, sınanmış ve doğruluğu kanıtlanmış bilgiler kaynağı olarak ders kitabı önemini her zaman korumuştur. Ülkemizde, eğitim politikaları, eğitim-öğretim sistemleri, programları, uygulamaları ve niteliği üzerine yapılan tartışma ve kıyaslamalar genellikle eski ve yeni üzerinden yapılagelmiştir.
Bu çalışma da eski ve yeni Türkçe ders kitaplarının karşılaştırılması üzerinden tartışmalara dâhil olmaktadır. Çalışmanın amacı, eski ve yeni Türkçe ders kitaplarını şekil, tür, içerik ve okunabilirlik düzeyi açısından karşılaştırmaktır. Bu amaca ulaşmak için 1956 yılında Kemal Demiray’ın hazırladığı ve İnkılâp Yayınevi tarafından basılan “Orta Okul Kitapları Güzel Türkçemiz Sınıf: 1” adlı ders kitabıyla Millî Eğitim Bakanlığı
tarafından basılan ve 2017-2018 öğretim yılında okutulan “Türkçe 6 Ders Kitabı” karşılaştırılmıştır. Doküman analizi neticesinde, eski ders kitabında yer alan metin sayısı ve türünün daha fazla olduğu; metinlerin Türk ve dünya edebiyatına yön veren önemli şahsiyetlerin eserlerinden seçildiği, dolayısıyla daha nitelikli olduğu; yeni
ders kitabına seçilen metin yazarlarının ise Türk edebiyatında henüz yeterince tanınmamış isimlerden oluştuğu gözlenmiştir. Ateşman (1997) tarafından geliştirilen okunabilirlik formülüne göre, eski ders kitabı “orta güçlükte”, yeni ders kitabı “kolay”; Çetinkaya-Uzun (2010) tarafından geliştirilen formüle göre kitaplarda yer alan metinlerin “eğitsel (8. ve 9. sınıf)” düzeyde olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Türkçe ders kitabı incelemeleri, Şekil, Metin türü, Okunabilirlik.
Abstract:
Day by day, appeared different theories and applications, fast movements on technology in the field of learning and teaching, reason of that even the different course materials that developed, the addiction of course books was not decreased at courses, especially Turkish Language; on the contrary; course books protect its
significance as main reflector of tested and proved, even questioning the quality and sufficiency from time to time. In our country, the over on applications and quality; arguments and comparisons came from old and new formats about policies of learning, learning and teaching systems, programs. This study is included comparison of old and new Turkish Language course books via arguments about.
The purpose of this study, to compare old and new Turkish Language course books’ shape, type, and readability. “Orta Okul Kitapları Güzel Türkçemiz Sınıf: 1” the Turkish Language course book that written by Kemal Demiray in 1956, is compared with “Türkçe 6 Ders Kitabı” that pusblished by Turkish ministry of education in the school year 2017-2018. As a result of analysis of the document were observed; the number of text and type hat placed in the old course book; the texts are selected by the people who dominate Turkish and world literature, hence it is more qualified; the selected writers for the new course book are not famous enough in Turkish literature.
According to the formulation of readability that generated by Ateşman (1997), old course book is “medium hardship”, new course book is “easy”, the formulation that generated by Çetinkaya-Uzun (2010) the texts that placed in course books, they are “educatory (8&9 grade)” that located.
Key Words: Reviews of Turkish Language course book, Shape, Type of texts, Readability.