Пренатальное обучение | это... Что такое Пренатальное обучение? (original) (raw)

Пренатальное обучение (англ. prenatal learning, prenatal parenting) — метод обучения и развития ребенка в утробе матери до его рождения (внутриутробная педагогика).

В целом вмешательство в раннее развитие ребёнка включает четыре стадии: а) подготовка к материнству/отцовству; б) предродовой период: обеспечение адекватной физ. среды; в) возраст ребёнка до 3 лет: сосредоточение на усилении связи «родитель—ребенок» и на участии родителей в домашней программе обучения; г) возраст ребёнка от 4 до 6 лет: сосредоточение на когнитивном развитии ребёнка в программе дневного центра.[1]

Научные принципы

Методы раннего развития ребёнка базируются на трёх нейропсихологических принципах:[2][_неавторитетный источник?_]

«Факторы среды, такие, как радиационный фон, геомагнитное поле, атмосферное давление, как выясняется, могут оказывать существенное влияние на формирование мозговых структур ребёнка на ранних этапах его развития и тем самым влиять на умственные способности человека. Детальное изучение этого влияния в конечном итоге может дать ключ к искусственному улучшению умственных способностей людей, что имело бы большое общественное значение» Е. С. Виноградов [3]

Основное в методиках раннего обучения то, что они создают активную обучающую среду. Этот принцип не является новым в педагогике. Он используется, например, в педагогике Монтессори. Обучающую среду и её роль на развитие ребёнка исследовалБ. П. Никитин. Гипотеза Б. П. Никитина о НУВЭРСе и явление пренатального фонетического обучения получили экспериментальное подтверждение.[4][_уточнить_] Обучающая среда, по-видимому, и является основным фактором создания динамики в развитии мозга, что и приводит к его ускоренному созреванию в дородовой и послеродовой периоды. Исследования группы учёных США и Канады (2006) показали, что интеллект коррелирует не с количеством серого вещества у взрослых, а с динамикой развития мозга в детстве и юности.[5] Учёные из Стэндфордского университета (США) изучили связь между склонностью к творчеству и аффективными расстройствами. Оказалось, что у женщин, склонных к депрессии, выше шансы рождения ребёнка с творческими способностями.[6]

Недостаток сенсорного притока, прежде всего звукового, в процессе пре- и постнатального развития, оказывает тормозящее влияние на развитие мозга ребёнка. Автор этой идеи в США Брент Лоуган (1986). В России эту идею впервые изложила профессор Т. Н. Маляренко из Тамбова (1998). [7] Сенсорный голод в пренатальной стадии развития является основным фактором функциональной незрелости организма ребёнка, роста числа новорождённых детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) [8].

Необходимо учитывать возможные отрицательные последствия различных методов обучения ребёнка в утробе матери. [9] Раннее и пренатальное обучение ребёнка должны проводиться специалистами и родителями после соответствующего обучения, соблюдая известный нравственный постулат Гиппократа «Не навреди!». [10][11]

История

Ещё две тысячи лет назад в Китае практиковали дородовое воздействие на ребёнка. Беременных женщин помещали в специальные общины, расположенные в красивой местности, где занимались эстетическим и музыкальным образованием матери и будущего ребёнка.[12] Воспитание ребёнка по Торе — основная цель еврейского образования (Хинух) — начинается в утробе матери и даже раньше (до его зачатия).[13]

«К мудрецу пришли мама и папа, у которых родился малыш и которому исполнилось всего пять дней от роду. Родители новорожденного задали мудрецу вопрос: „Скажи, пожалуйста, когда нам начать воспитывать своего ребёнка?“ На что мудрец ответил: вы опоздали ровно на девять месяцев и пять дней» Притча

В конце 70-х годов XX века начала формироваться концепция перинанатального обученя, поскольку была создана новая медицинская аппаратура (ультразвук, волоконная оптика), что позволило проводить наблюдения за поведением и состоянием плода. [14] [15] Калифорнийский акушер Ван де Кар разработал методы работы с беременной женщиной и плодом. Он использовал тактильное воздействие рук на брюшную полость. Ван де Кар считал, что таким образом можно помочь более интенсивному аудиоплеер, помещая наушники на живот, чтобы их малыши тоже слышали понравившуюся им музыку. При этом врачи наблюдали за изменением шевелений плода при помощи УЗИ, измеряли его сердечный ритм. Эксперименты в этой области провёл английский ученый Петер Хеппер. [16]

В 1982 году во Франции была создана Национальная ассоциация пренатального обучения (АНЕП). На конгрессе АНЕП в 1988 году А. Бертэн прочитал лекцию «Тело как источник обучения». [17]

В Гонконге 11 ноября в 2006 году провозгласили Всемирным днем метода пренатального обучения. [18]

См. также

Примечания

  1. ↑ Лидц К. Ш. Обучение в раннем детстве.
  2. ↑ Нейропсихологическая концепция
  3. ↑ Виноградов Е. С. О ФИЗИЧЕСКИХ ФАКТОРАХ ИНТЕЛЛЕКТА
  4. ↑ Ляско Е. Е. Развитие речи малыша.- М: Айрис-Пресс, 2004 ISBN 5-8112-0047-1
  5. ↑ Интеллект
  6. ↑ Депрессия способствует творчеству.
  7. ↑ Лазарев М. Л. Теория и практика пренатально-ориентированного образования // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: 2002 № 3 с. 19-23
  8. ↑ When To Start Teaching Your Baby
  9. ↑ Обучение до рождения?
  10. ↑ Ася Штейн Подводные камни раннего развития
  11. ↑ Противники идеи раннего развития
  12. ↑ The History of Prenatal Learning
  13. ↑ Плони Альмони. Начало еврейского воспитания.
  14. ↑ Пренатальное воспитание
  15. ↑ Развитие систем пренатального воспитания.
  16. ↑ Обучение до рождения
  17. ↑ Шахматы и раннее развитие
  18. ↑ The History of Prenatal Learning

Литература

Ссылки