Linguistic competence (original) (raw)

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Kompetence znamená v lingvistice schopnost užívat určitý jazyk, a to na rozdíl od performance jako aktuálního používání jazyka v promluvách.

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dbo:abstract La competència lingüística és, segons la lingüística i les teories que s'agrupen dins de la gramàtica formal, el conjunt de coneixements que permeten al parlant d'una llengua comprendre i produir una quantitat, potencialment infinita, d'oracions gramaticalment correctes amb una quantitat finita d'elements. A més, certs enfocaments que se situen en la gramàtica funcional entenen que també inclou cert coneixement sobre l'adequació d'un enunciat al context de situació en què es produeix. Per a Howard Gardner, la competència lingüística és la intel·ligència que sembla compartida de manera més universal i comuna en tota l'espècie humana. Considera que les medul·les de tal tipus d'intel·ligència són la fonologia i la sintaxi, mentre que la semàntica i la pragmàtica es relacionen més amb la intel·ligència lògica-matemàtica i la intel·ligència interpersonal. Defineix doncs la competència lingüística com aquella que permet processar informació d'un sistema de símbols per reconèixer la validesa fonològica, sintàctica o semàntica en un acte de significació d'aquesta llengua. Per a Chomsky, la competència lingüística és la capacitat que té tot ésser humà de manera innata de poder parlar i crear missatges que mai abans havia sentit. Aquesta competència se centra en les operacions gramaticals que té interioritzades l'individu i s'activen segons es desenvolupi la seva capacitat col·loquial. És a dir, el llenguatge neix des de dins de l'individu i no des del social, com sostenia Saussure. El mestre el que ha de fer és desenvolupar aquesta competència lingüística en l'alumne fent que parli i ensenyant-li vocabulari, i no solament gramàtica. La competència lingüística es fa realitat a través de regles generatives que es relacionen amb la gramàtica, que és saber organitzar-se i estructurar-se. (ca) Kompetence znamená v lingvistice schopnost užívat určitý jazyk, a to na rozdíl od performance jako aktuálního používání jazyka v promluvách. (cs) Die sprachliche Kompetenz, auch Sprachwissen im Gegensatz zum Sprachkönnen (Performanz), ist einerseits * ein Teil der allgemeinen kognitiven Fähigkeiten, deren Grundlage die Konzeptualisierung, Mustererkennung und Kategorisierung sind und * andererseits die Fähigkeit, den Inhalt einer Aussage grammatisch, orthografisch und syntaktisch korrekt zu formulieren und * die Fähigkeit, sich im sozialen Kontext adäquat auszudrücken.(Siehe auch: kommunikative Kompetenz) „Die Sprachfähigkeit ist eine zentrale Komponente des kognitiven Systems des Menschen. Ihre Erforschung vermittelt Einsichten in die Natur der kognitiven Repräsentationen und der Verarbeitung der außersprachlichen Realität.“ (de) In linguistics, linguistic competence is the system of unconscious knowledge that one knows when they know a language. It is distinguished from linguistic performance, which includes all other factors that allow one to use one's language in practice. In approaches to linguistics which adopt this distinction, competence would normally be considered responsible for the fact that "I like ice cream" is a possible sentence of English, the particular proposition that it denotes, and the particular sequence of phones that it consists of. Performance, on the other hand, would be responsible for the real-time processing required to produce or comprehend it, for the particular role it plays in a discourse, and for the particular sound wave one might produce while uttering it. The distinction is widely adopted in formal linguistics, where competence and performance are typically studied independently. However, it is not used in other approaches including functional linguistics and cognitive linguistics, and it has been criticized in particular for turning performance into a wastebasket for hard-to-handle phenomena. (en) En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permite comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de elementos.Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se produce. Para Howard Gardner la competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de manera más universal y común en toda la especie humana. Considera que las médulas de tal tipo de inteligencia son la fonología y la sintaxis, mientras que la semántica y la pragmática se relacionan más con la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia interpersonal. Define pues la competencia lingüística como aquella que permite procesar información de un sistema de símbolos para reconocer la validez fonológica, sintáctica o semántica en un acto de significación de esa lengua.​ Para Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar y crear mensajes que nunca antes había oído. Esta competencia se centra en las operaciones gramaticales que tiene interiorizadas el individuo y se activan según se desarrolle su capacidad coloquial. Es decir, el lenguaje nace desde dentro del individuo y no desde lo social como sostenía Saussure. El maestro lo que tiene que hacer es desarrollar esta competencia lingüística en el alumno haciéndole que hable y enseñándole vocabulario y no solamente gramática. La competencia lingüística se hace realidad a través de reglas generativas que se relacionan con la gramática que es saber organizarse y estructurarse. El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE, 1 de marzo),​ señala como primera competencia básica del currículo de la enseñanza Primaria la "comunicación lingüística”. El desarrollo de esta competencia se justifica y concreta en las siguientes actividades fundamentales para las relaciones humanas ( BOE 2006):​ 1) Comprensión de la realidad, comunicación oral y escrita, organización del pensamiento. 2) Expresión de ideas, emociones, vivencias, opiniones, expresión oral y escrita, diálogo y relación social. 3) La conversación como medio de aprendizaje, de desarrollo personal y afectivo. 4) La construcción de relaciones iguales; el lenguaje como motor para la resolución de conflictos en la comunidad escolar. 5) La interacción verbal y no verbal adaptada a cualquier contexto. 6) La lectura y la escritura. 7) El conocimiento reflexivo de la lengua para explorar todas las estrategias expresivas que permitan una mejor interacción social. 8) El dominio y la formalización de la lengua permiten el desarrollo de la capacidad crítica y la capacidad empática para escuchar, entender y valorar las opiniones diversas transmitidas en la conversación oral y en los textos escritos. Ámbitos de la competencia lingüística: - Competencia lectora. - Competencia para hablar y escuchar. - Competencia en composición de textos Competencia lectora: el fomento de la lectura en el aula debe ser algo primordial, a través de la lectura el individuo comprende y se relaciona en la sociedad.La mayor parte de las cosas que sabemos, las aprendemos a través de los libros. Competencia para hablar y escuchar: son dos conceptos imprescindibles en nuestra sociedad, debemos escuchar y comprender, el ser humano necesita hablar para comunicarse, para relacionarse y transmitir mensajes a través de su lengua.Los alumnos deben aprender a comprender lo que escuchan y a expresarse correctamente para poder llegar a establecer una buena comunicación. Competencia en composición de textos: habilidad para componer distintos textos de carácter escrito, transmitiendo un conocimiento o satisfaciendo las necesidades personales y participando en la vida social. Competencia plurilingüe y pluricultural: en la última década ha habido un aumento considerable de la diversidad lingüística, hoy en día en una misma aula pueden existir varias culturas, esto no debe ser un obstáculo para la enseñanza-aprendizaje, sino una oportunidad para enriquecerse y conocer otras culturas y otras lenguas. Cabe destacar que se dividen en tres textos poèticos,narrativos y dramáticos. (es) L'opposition théorique entre compétence et performance est une hypothèse de Noam Chomsky dans le cadre de la linguistique générative. Publiée initialement en 1965 dans Aspects de la théorie syntaxique, elle procède d'une réinterprétation de « l’opposition saussurienne de la langue et de la parole » et est devenue un concept classique du discours linguistique général. Elle différencie chez les générativistes la capacité de construire et reconnaître l'ensemble des énoncés grammaticalement corrects d'une part (compétence) et l'ensemble des énoncés produits d'autre part (performance). Cette opposition est primordiale dans le sens où la tradition générativiste tente d'étudier la capacité à produire des énoncés par le biais de ces énoncés. Selon Chomsky, la compétence linguistique est commune à tous les locuteurs d'une même langue, et permet d'interpréter les phrases dotées de sens, les phrases ambiguës, etc. Elle permet en théorie à un locuteur de produire des phrases d'une longueur infinie, ce que ne permet pas la performance linguistique en raison de notre limite mémorielle. D'après Nicolas Ruwet : « Tout sujet adulte parlant une langue donnée est à tout moment capable d’émettre spontanément ou de percevoir et de comprendre un nombre infini de phrases que pour la plupart il n’a jamais prononcées ni entendues auparavant. »L’idée de base de Chomsky est bien le concept d’innéisme selon lequel tout locuteur de naissance possède une connaissance innée des mécanismes du langage [réf. nécessaire]. Il peut distinguer une phrase grammaticale d’une phrase agrammaticale. D'autre part, selon Chomsky, l'ensemble des phrases possibles dans une langue donnée est infini, mais limité par la pragmatique. De cette manière, la linguistique générative se distingue de la linguistique structuraliste qui se limitait à des corpus (énoncés produits). Par exemple, la phrase suivante est possible grammaticalement et sémantiquement, mais a peu de chance d'être produite : « Le chien de la voisine qui est partie en vacances dans le sud de la France où il fait bon vivre lorsqu'il ne fait pas trop chaud ou trop froid et qui est rentrée dimanche matin aux premières lueurs, jour où mon voisin est tombé du toit de sa maison qu'il réparait en prévision des jours de pluie que l'on attend le mois prochain et s'est cassé la jambe, s'est échappé de son jardin et est parti se promener dans le parc où les chats... ». L'opposition entre compétence et performance à laquelle il est fait référence ci-dessus a trait à la linguistique. La distinction compétence/performance qui a cours en linguistique n'a pas forcément cours, ou ne se pose pas forcément dans les mêmes termes, dans d'autres champs scientifiques : psychologie du travail de langue française, psychologie du travail américaine, sciences de l'éducation, ergonomie de langue française, gestion des ressources humaines, stratégie d'entreprise. (fr) La competenza linguistica nella prospettiva di N.Chomsky è la conoscenza del sistema linguistico che il parlante nativo di una lingua possiede. Secondo questa interpretazione si trova in contrasto con il concetto di performance linguistica, che è il modo in cui il sistema linguistico è usato nella comunicazione. Il concetto fu introdotto da Noam Chomsky come uno dei fondamenti della grammatica generativa, ma è stato successivamente adottato e sviluppato da altri linguisti, in particolare quelli di tradizione generativista. Secondo quest'ultima, la competenza è il solo livello della lingua che dev'essere studiato, poiché questo è il livello che permette di comprendere le caratteristiche della Grammatica universale, la quale è vista come comune a tutte le lingue. Le teorie funzionali della grammatica tendono a respingere la netta distinzione tra competenza e performance, e in particolare il primato dello studio della prima. Al giorno d'oggi sono molto diffuse definizioni di competenza che non separano questa dalla prestazione (performance). Le Indicazioni Nazionali italiane per la scuola secondaria, ad esempio, adottano una definizione di questo tipo, che è in netto contrasto con quella di Chomsky. Secondo Chomsky, la competenza è il linguaggio "ideale" che rende possibile, per i parlanti, produrre e capire un numero infinito di frasi nella loro lingua e distinguere frasi grammaticali da frasi che non lo sono. Questo non è influenzato da "condizioni grammaticalmente irrilevanti" come gli errori. (it) 언어능력은 언어 수행과 구별되어, 한 언어의 체계, 즉 문법 규칙, 어휘, 언어의 모든 조각들과 이 조각들이 어떻게 서로 맞는가에 대한 인간의 기저 지식이다. 언어능력과 구분되는 언어수행은 실제의 표현(말하기, 쓰기) 또는 언어적 사건에 대한 이해(듣기, 읽기)이다. (ko) Kompetencja językowa (ang. linguistic competence) – pojęcie z zakresu gramatyki generatywnej, oznaczające znajomość języka przez jego użytkowników, intuicyjną zdolność operowania elementami i zasadami językowymi. Jest to znajomość nieuświadamiana, która pozwala na budowanie zdań, których użytkownicy języka nigdy wcześniej nie słyszeli, parafrazować zasłyszane zdania, a także oceniać wypowiedzi pod kątem gramatyczności. Posiadanie kompetencji językowej powiązane jest z procesem internalizacji gramatyki. Charakteryzuje każdego dorosłego użytkownika języka. Pojęcie kompetencji językowej opracował Noam Chomsky i ogłosił w roku 1962 na sesji językoznawców. Chomsky przedstawił uniwersalny model idealnego mówcy i słuchacza oraz założył istnienie idealnej kompetencji językowej. Przyjął, że składa się ona z następujących części: syntaktycznej (składnik bazowy i transformacyjny), semantycznej, czyli interpretacji wypowiedzi oraz fonologicznej – odpowiedniego układu dźwięków. Model ten nie był zależny od kontekstu kulturowego. Odróżnił kompetencję językową od performancji (wykonania), czyli rzeczywistego posługiwania się językiem. Wykonanie mogłoby jedynie być odzwierciedleniem kompetencji, gdyż w procesie komunikacji kompetencja jest tylko jednym z elementów składowych. W dalszych pracach Chomsky skupił się na opisywaniu kompetencji w kategoriach struktur mentalnych. (pl) A competência lingüística é o sistema de conhecimento lingüístico possuído por falantes nativos de uma língua. Distingue-se do desempenho linguístico, que é a forma como um sistema de linguagem é usado na comunicação. Noam Chomsky introduziu este conceito em sua elaboração da gramática gerativa, onde foi amplamente adotado e a competência é o único nível de linguagem que é estudado. De acordo com Chomsky, competência é o sistema de linguagem ideal que permite aos falantes produzir e compreender um número infinito de sentenças em sua língua e distinguir sentenças gramaticais de sentenças não gramaticais. Isso não é afetado por "condições gramaticalmente irrelevantes", como erros de fala. Na visão de Chomsky, a competência pode ser estudada independentemente do uso da linguagem ("desempenho"), por exemplo, por meio de introspecção e julgamentos de gramaticalidade por falantes nativos. Muitos outros linguistas - funcionalistas, linguistas cognitivos, psicolinguistas, sociolinguistas e outros - rejeitaram essa distinção, criticando-a como um conceito que considera o trabalho empírico irrelevante, deixando de fora muitos aspectos importantes do uso da linguagem. Além disso, argumentou-se que a distinção é freqüentemente usada para excluir dados reais que são, nas palavras de William Labov, "inconvenientes de manusear" dentro da teoria gerativista. (pt) Kompetens definierades av Noam Chomsky som det system av kunskaper en infödd talare har om sitt eget språk. Enligt Chomsky är det detta system som gör det möjligt för talare att framställa och förstå ett oändligt antal meningar på sitt eget språk, och att skilja grammatiskt riktiga meningar från felaktiga. Språklig kompetens gäller kunskapen om språket snarare än användningen av språket, något som Chomsky kallar "linguistic performance". Den här artikeln är helt eller delvis baserad på material från engelskspråkiga Wikipedia. (sv) 语言能力，又称为语言学能力、語言才能、語言本能，是指一个人所拥有的关于其母语的知识和技能。例如，了解字词都是什么，如何将字词组成句子以及字词如何发音等等。Noam Chomsky在他1965年的专著《Aspects of the Theory of 》（句法理论之方方面面）之中首次采用了术语“linguistic competence（语言能力）”。语言能力是乔姆斯基／语言能力之间区别之中的两个要素之一。 (zh)
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(ca) Die sprachliche Kompetenz, auch Sprachwissen im Gegensatz zum Sprachkönnen (Performanz), ist einerseits * ein Teil der allgemeinen kognitiven Fähigkeiten, deren Grundlage die Konzeptualisierung, Mustererkennung und Kategorisierung sind und * andererseits die Fähigkeit, den Inhalt einer Aussage grammatisch, orthografisch und syntaktisch korrekt zu formulieren und * die Fähigkeit, sich im sozialen Kontext adäquat auszudrücken.(Siehe auch: kommunikative Kompetenz) (de) En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permite comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad finita de elementos.Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se produce. 1) Comprensión de la realidad, comunicación oral y escrita, organización del pensamiento. (es) In linguistics, linguistic competence is the system of unconscious knowledge that one knows when they know a language. It is distinguished from linguistic performance, which includes all other factors that allow one to use one's language in practice. The distinction is widely adopted in formal linguistics, where competence and performance are typically studied independently. However, it is not used in other approaches including functional linguistics and cognitive linguistics, and it has been criticized in particular for turning performance into a wastebasket for hard-to-handle phenomena. (en) L'opposition théorique entre compétence et performance est une hypothèse de Noam Chomsky dans le cadre de la linguistique générative. Publiée initialement en 1965 dans Aspects de la théorie syntaxique, elle procède d'une réinterprétation de « l’opposition saussurienne de la langue et de la parole » et est devenue un concept classique du discours linguistique général. 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