Caglayan Dincer | Ankara University (original) (raw)
Uploads
Papers by Caglayan Dincer
Journal of Qualitative Research in Education
The effective continuation of the learning process depends on the teacher's interaction with ... more The effective continuation of the learning process depends on the teacher's interaction with children. Teachers must be facilitative in this interaction process while guiding children's learning. This study focuses on determining how teachers' classroom practices are reflected in the learning environment in the context of Vygotsky's cultural-historical theory. The study was designed as a case study from qualitative research models. All six teachers who constituted the study's data set worked in the same preschool education institution. Each teacher was observed for five days during the half-day period at the school using the non-participant observer technique. The observations were followed according to the "Teacher Observation Form" prepared by the researchers. This form included five headings: "Use of Language", "Use of Mediators," "Shared Activity," "Zone of the Proximal Development," and "Play." Cont...
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), May 1, 2015
Bu arastirmanin amaci ogretmen ve annelerin 60-72 aylik cocuklarin basarisi icin cok onemli gordu... more Bu arastirmanin amaci ogretmen ve annelerin 60-72 aylik cocuklarin basarisi icin cok onemli gordukleri sosyal becerilere iliskin beklentilerinin incelenmesidir. Verilerin toplanmasinda Kisisel Bilgi Formu ve Sosyal Becerileri Derecelendirme Sistemi (SBDS/ 3-5 yas) Ogretmen ve Ebeveyn Formu kullanilmistir. SBDS 60-72 aylik cocuklarin anneleri (n=782) ve ogretmenleri (n=78) tarafindan doldurulmustur. Arastirma sonucunda ogretmenlerin %50’den fazlasi 12 beceriyi “cok onemli” olarak degerlendirirken; annelerin ise; 15 beceriyi “cok onemli” olarak degerlendirdigi gorulmustur. Annelerin cocuklar icin en cok onemli gordukleri beceri “Problemleri hakkinda sizinle konusur” iken, ogretmenler tarafindan “Akranlariyla anlasmazlik durumlarinda ofkesini kontrol eder” becerisi en cok onemli olarak degerlendirilmistir.
Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-hacettepe University Journal of Education, Jun 1, 2000
Bu çalışma, okulöncesi dönem çocuklarının öz bakım becerilerinin annelerinin çalışıp-çalışmama du... more Bu çalışma, okulöncesi dönem çocuklarının öz bakım becerilerinin annelerinin çalışıp-çalışmama durum]arına göre incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma ömeklemine. Ankara il merkezi orta sosyo ekonomik düzeydeki 5-6 yaş çocuğuna sahip 298'i çalışan, 216'sl çalışmayan olmak üzere 514 anne tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilerek alınmıştır. Veriler. araştırmacılar tarafından "Seattle Testi", "Portage Kontrol Listesi" ve "Denver II Gelişimsel Tarama Test" lerinin öz bakım ile ilgili bölümlerinden yararlanı]arak geliştiri]miş ve ön denemesi yapı]arak düzenlenmiş olan anket formunun anneler tarafından doldurulmasıyla elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgularda, çocukların yemek yeme, giyinme-soyunma, temizlik. tuvalet, tertip-düzen, tehlikelerden korunma gibi öz bakım becerileriyle ilgili bir çok davranışı kazanma düzeyi ile annelerinin çalışıp-çalışmama durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. Çalışan anne çocuklarının öz bakım toplam puanlarının çalışmayan anne çocuklarından daha yüksek olduğu saptanmıştır.
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), May 1, 2005
Bu araştırma, farklı eğitim yaklaşımları uygulayan iki okul öncesi eğitim kurumunda (özel ve resm... more Bu araştırma, farklı eğitim yaklaşımları uygulayan iki okul öncesi eğitim kurumunda (özel ve resmi) çocukların aldıkları eğitim sonucunda kişiler arası problem çözme beceri düzeylerinde bir farklılık olup olmadığını değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 5 ve 6 yaş grubundan toplam 122 çocuk katılmıştır. Çocuklara bireysel olarak Okulöncesi Kişiler Arası Problem Çözme Testi – OKPÇ uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, "İki Eş Arasındaki Farkın Önemlilik Testi" kullanılmıştır. Bu çalışmada, farklı eğitim yaklaşımlarıyla eğitim programlarını zenginleştiren özel okul öncesi eğitim kurumunda, uygulanmakta olan okul öncesi eğitim programının çocukların problem çözme ve alternatif çözüm düşünme becerileri üzerinde daha etkili olduğu belirlenmiştir
Uluslararası erken çocukluk eğitimi çalışmaları dergisi, Feb 1, 2019
Bu araştırma; 4-6 yaş çocuklarının okul öncesi eğitim alma durumlarının kişiler arası problem çöz... more Bu araştırma; 4-6 yaş çocuklarının okul öncesi eğitim alma durumlarının kişiler arası problem çözme becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmaya 15 okul öncesi eğitim alan ve 15 okul öncesi eğitim almayan toplam 30 çocuk katılmıştır. Araştırmada, nedensel karşılaştırmalı araştırma modeli kullanılmıştır. Çocuklara Okul Öncesi Kişiler Arası Problem Çözme Testi OKPÇ uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, bağımsız örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi eğitim alan 4-6 yaş çocuklarının kişiler arası problem çözme becerilerinin, okul öncesi eğitim almayan çocuklardan yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre 4-6 yaş çocuklarının okul öncesi eğitim almaları hem akran problemlerini hem de anne problemlerini çözme becerilerini olumlu anlamda etkilemektedir.
Eurasian Journal of Educational Research, 2009
WOS: 000271960500005Problem Statement: Because of innovations in science, technology, the media a... more WOS: 000271960500005Problem Statement: Because of innovations in science, technology, the media and changing lifestyles, the quality of education and the socio-cultural backgrounds of families play an important role in the problem-solving skills of children. How and to what extent negative or positive life experiences which are carried out by rapid changes through life would affect alternative problem solving thinking skills of children. Purpose of the Study: This studyaimed to assess whether or not the rapid changes and the progress in education affect the number of solutions related to the interpersonal problem-solving skills of children. The categories of the solution also were examined that children propose more socially accepted solutions with prosocial categories rather than those with violence categories. Methods: Two different groups of participants were compared in this study. The sample of the first study conducted in 1994 consisted of 74 children (34 girls, 40 boys) who attended public preschools (Din er, 1995). The sample of the second study conducted in 2004 consisted of 56 children (26 girls, 30 boys) attending two private and public preschools (Anliak, 2004). The Preschool Interpersonal Problem Solving Test (Shure, 1992), which took 2030 minutes to complete individually, was used by well-trained testors to evaluate the alternative thinking skills of children. Findings and Results: The findings of the PIPS Test indicate that there was a significant increase in the number of categories and solutions proposed by children when compared to the findings of the first group, ten years ago. Although the numbers of solutions and categories concerning peer- and mother-related problems were high in total, it was observed that statistically there was not a significant increase in the total number of solutions concerning peer-related problems. When the categories that the children used to solve interpersonal problems were examined, we observed that today's children use the categories of Loan and Physical Attack on Person for peer problems and the categories of Replace, Repair, Authority Aid, and Hide for mother-related problems. Conclusions and Recommendations: These findings show that it would be beneficial to enrich preschool education in Turkey in terms of interpersonal cognitive problem-solving skills. In other words, preschool education programs need to be supported with activities that systematically help children to gain these skills
Bu calismada okuloncesi donemde kardesi olan, ilkogretime devam eden cocuklarin anne-babalarin tu... more Bu calismada okuloncesi donemde kardesi olan, ilkogretime devam eden cocuklarin anne-babalarin tutumlarinin cocugun kardes iliskilerine, davranis ve uyum problemlerine etki eden degiskenlerin belirlenmesi amaclanmistir. Tarama modeli niteliginde olan arastirmanin calisma grubunu, 7-11 yas araliginda (her yas araliginda 50 cocuk olmak uzere), 125’i kiz 125’i erkek olmak uzere toplam 250 ilkogretim ogrencisi ve aileleri olusturmustur. Arastirmada Kardes Iliskileri Anketi, Farkli Deneyimlere Dayanan Kardes Envanteri, Aile Hayati ve Cocuk Yetistirme Tutum Olcegi, 6-18 Yas Grubu Cocuk ve Gencler Icin Davranis Degerlendirme Olcegi ve kisisel bilgi formu kullanilmistir. Elde edilen veriler SPSS programinda cozumlenmistir. Normallik testi sonucunda, gruplar arasinda farklilik incelenirken ikili gruplarda normal dagilmayan degiskenlerde Mann Whitney U Testi kullanilmistir. Ikiden fazla gruplarda ise normal dagilmayan degiskenlerde Bonferroni duzeltmeli Kruskal Wallis H Testi kullanilmistir. Degiskenler arasi iliski Pearson Momentler Carpim Korelasyon Analizi ile incelenmistir. Bu arastirmada, olumsuz anne-baba tutumlarinin; cocugun kardes iliskilerini olumsuz etkiledigini, davranis ve uyum problemlerinin de olusmasinda bir etken oldugu gorulmustur. Ayrica buyuk cocugun cinsiyetinin ve kardesler arasi yas farki degiskenlerinin; anne-baba tutumunun, anne-babanin farklilasmis yaklasiminin, kardes iliskileri davranis ve uyum problemlerinin onemli yordayicilari oldugu belirlenmistir. Abstract This study aims to identify the variables relating to the effect of parents’ attitude on preschool children’s sibling relationship, behaviour and adjustment problems. Working group of this survey is composed of 125 female and 125 male, totalling 250 primary school students between the ages of 7 and 11 (50 children in each age range) along with their families. Sibling Relationship Questionnaire, Sibling Invertory of Differential Experiences Inventory, Parental Attitude Research Instrument, Child Behavior Check List For Age 6-18 and a personal information survey were used. The data collected were analysed through SPSS program. At the end of the normality test, Mann Whitney U Test was used for non-normally distributed variables in bilateral groups when analysing the differences between groups. In groups of more than two, Bonferroni corrected Kruskal Wallis H Test was used for non-normally distributed variables. Pearson Moment Correlation Analysis was used to analyse the relationships among variables. This study reveals that negative parental attitude negatively affects the sibling relationships and could lead to behaviour and adjustment problems. Furthermore, variables like gender of the elder child, age difference between siblings are found to be major predictors of parental attitude, differentiated approach of parents, sibling relationships, behaviour and adjustment problems.
Eurasian Journal of Educational Research, 2005
ÖZ Okul öncesi yıllar, çocukların temel sosyal gelişimlerinin yapılandığı önemli bir dönem olarak... more ÖZ Okul öncesi yıllar, çocukların temel sosyal gelişimlerinin yapılandığı önemli bir dönem olarak kabul edilmektedir. Okul öncesi eğitiminde çocukların zihinsel becerilerinin gelişimine olanak sağlayan eğitim programlarının, sosyal becerilere sahip, kişiler arası problemlerini çözebilen bireylerin yetişmesini destekleyen müdahale programlarıyla zenginleştirilmesi gerekmektedir. Temel önleyici ruhsal sağlık programlarından biri olarak en sık kullanılan ve çok sayıda araştırma ile değerlendirilen Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme Programı’nın çocukların problem çözme düşünce biçimini geliştirdiği ve yüksek risk taşıyan davranışları azalttığı ve önlediği belirtilmektedir. Günümüzde sosyal ve kişiler arası problem çözme becerilerine yönelik araştırmalar ve yaklaşımlar gözden geçirildiğinde çok boyutlu sosyal eğitim programlarına doğru bir eğilimin olduğu gözlenmektedir. Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme Programı ise çok boyutlu sosyal eğitim programlarının önemli ve etkili bir bileşeni olarak kabul edilmektedir. Anahtar Sözcükler: Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme, Eğitim Yaklaşımları, Sosyal Gelişim
Bu araştırma, okulöncesi dönem çocuğu (4-6 yaş) olan ebeveynlerin sanatsal etkinliklere yaklaşıml... more Bu araştırma, okulöncesi dönem çocuğu (4-6 yaş) olan ebeveynlerin sanatsal etkinliklere yaklaşımlarını incelemek amacıyla planlanmıştır. Veriler, araştırmacılar tararından geliştirilen anket formunun ebeveynle re uygulanması yoluyla elde edilmiştir. Araştırma sonucunda, okulöncesi eğitim kurumlanna devam eden çocukların sanatsal etkinliklere daha sık katıldıkları ve daha çok ilgi gösterdikleri bulunmuştur. Sanata ilgi duyan ebeveynler ve üniversite mezunu ebeveynler, çocuklarını sanatsal etkinliklere hazırlamakla, onları bir sanal dalma yönlendirmek istemekte ve yönlendirirken çocuğunun yeteneğine göre farklı sanat dallan dü şünmekte ve bu konuda gerekli yerlerden yardım almaktadır. Ayrıca, yine üniversite mezunu ebeveynler ve sanata ilgi duyan ebeveynler, çocuklarına her zaman malzeme sağlamakta, çocuklumun çalışmalannı ince lemekte, etkinlikleri hakkında çocuktan ile konuşup unlan teşvik etmekte ve etkinliklerini sergileyip uzun süre saklamaktadırlar.
Ankara : Ankara Üniversitesi eBooks, 2005
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Jun 6, 2018
Öğretmenin sınıf ortamında kullandığı matematik dili, çocuklar için matematik girdisidir ve çocuk... more Öğretmenin sınıf ortamında kullandığı matematik dili, çocuklar için matematik girdisidir ve çocukların, okul dönemi boyunca matematik bilgilerinin oluşmasında etkili olmaktadır. Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin sınıf ortamında uyguladıkları etkinliklerin incelenmesi ve kullandıkları doğal matematiksel dilinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Erzurum ili merkezinde bulunan bağımsız anaokulunda tam gün ve yarım gün görev yapan iki öğretmen ile ilkokul bünyesindeki anasınıfında görev yapan bir öğretmen olmak üzere toplam üç öğretmen sınıf ortamında gözlemlenmiştir. Araştırmada her öğretmenin sınıfında haftada iki kez gözlem yapılmıştır. Yapılan gözlemler, araştırmacılar tarafından, ilgili literatür çerçevesinde içerik analizi yöntemiyle incelenmiş ve temalar altında toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre, öğretmenlerin sıklıkla doğal matematik diline ilişkin ve sınıf düzenini sağlamaya yönelik ifadeleri kullandıkları gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin matematik diline en sık okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri, Türkçe ve oyun etkinliklerinde yer vermiş oldukları belirlenmiştir. Matematik dili kullanımı planlı etkinlikler içerisinde en az sıklıkta drama ve hareket etkinliklerinde yer almıştır. Kullanılan ifadelerin içeriğinde en sık sayma/sayı/rakam kavramlarına değindikleri belirlenmiştir.
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, 2005
This research was conducted to find out whether there is a difference between two types of presch... more This research was conducted to find out whether there is a difference between two types of preschools (private and institutional) where have been used different educational approaches in terms of children's interpersonal problem solving skills. 122 children which is 5 and 6 years old participated in this study. Preschool Interpersonal Problem Solving Test (PIPS) is applied to the children individually. In the statistical analysis of the data collected "The Significance Test for the Difference between Two Equals" was used. In this study, curriculum of private preschool which has been enriched different educational approaches was found more effective on problem solving and alternative solution thinking skills of children than the institutional preschool's curriculum.
Eğitim ve öğretim, Sep 1, 2011
Öğretmenlerin sınıf yönetimi stratejileri, eğitim öğretim etkinliklerinin sağlıklı yürütülmesinde... more Öğretmenlerin sınıf yönetimi stratejileri, eğitim öğretim etkinliklerinin sağlıklı yürütülmesinde, çocukların akademik ve sosyal başarılarının artmasında ve çocukların yaşam becerileri kazanmasında önemli yer tutmaktadır. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi etkinliklerde kullandıkları sınıf yönetimi stratejilerinin gözlem yoluyla incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara il merkezinde çalışan altı okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi stratejileri "Yapılandırılmamış ve Katılımcı Olmayan Gözlem" tekniği ile gözlemlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerde kullandıkları olumsuz ifade toplamının olumlu ifadelerden daha fazla olduğu görülmektedir. Olumsuz ifade kullanan öğretmenlerin çoğunlukla önlisans mezunu olduğu görülmektedir.
Bu calismada okul oncesi ogretmenlerinin dogal matematik dilini kullanimlarinailiskin gorusleri i... more Bu calismada okul oncesi ogretmenlerinin dogal matematik dilini kullanimlarinailiskin gorusleri ile uygulamalarinin karsilastirilmasi amaclanmistir. Nitel durumcalismasi yontemiyle yapilmis olan calisma, gonullu okul oncesi ogretmenleri ileyurutulmustur. Erzurum ili merkezinde bulunan resmi ve bagimsiz anaokullarindagorev yapmakta olan 5 ve resmi ilkokul bunyesindeki anasiniflarinda gorev yapmaktaolan 3, toplamda 8 okul oncesi ogretmeni calisma grubunu olusturmaktadir. Calismaicin ogretmenlerin sinif ortaminda bir hafta boyunca tum ogretim surecleri kamerakaydina alinmis, anekdot kayitlari yapilmistir. Gozlem sonunda her ogretmenle birergorusme yapilmis ve arastirmaci tarafindan hazirlanmis yari yapilandirilmis sorularsorulmustur. Elde edilen kamera kayitlarindan elde edilen veriler The Observer XT –Noldus programi ile analiz edilmistir. Ogretmenlerin etkinlik turleri, kullanilanmatematiksel kavramlar ve bu kavramlarin yer aldigi strateji turleri incelenmistir.Gorusme formlari icerik analizi yontemiyle incelenmis ve benzer yanitlar ayni temalaraltinda toplanmistir. Calismadan elde edilen bulgulara gore, ogretmenlerin dogalmatematik dili hakkinda net ve kesin fikirlere sahip olmadiklari gorulmustur.Ogretmenler gorusme sorularina verdikleri yanitlarda dogal matematik dilinikullandiklarini dusunmuslerdir ancak gozlem sonuclarina gore kullanmadiklaribelirlenmistir. Ogretmenlerin tamami sinif ortaminda uygulanan matematiketkinliklerinde kullanilan matematiksel kavramlarin cocuklarin matematikselbasarilari icin yeterli olmadigini belirtmislerdir. Ogretmenlerin en fazla kullandiklarimatematiksel ifadeler sayma – sayi ve olcme kavramiyla ilgilidir.AbstractThe purpose of this study was to compare the use of natural mathematicallanguage by preschool teachers and their views about the natural mathematicallanguage. This study was conducted by using qualitative case study method withvoluntary preschool teachers. The study group consisted of totally 8 preschool teachers(5 in official and independent kindergartens and 3 in kindergartens of primary schools)in the city center of Erzurum. In order to conduct the study; all the teaching processesof teachers were videotaped in the classroom for a week and their anecdotes wererecorded. At the end of observation, each teacher was interviewed and asked semistructuredquestions that were prepared by the researcher. The acquired camera recordswere analyzed by using The Observer XT – Noldus program. Activity types of teachers,mathematical concepts used and the reaction types containing these concepts wereexamined. Interview forms were examined via content analysis method and similaranswers were collected under the same themes. According to the results obtained fromthe study, it was revealed that teachers did not have clear and precise opinions aboutthe natural mathematical language. Even though teachers stated that they consideredusing the natural mathematical language in their answers to interview questions; theobservation results conflicted with this. All the teachers stated that the mathematicalconcepts used for mathematical activities applied in the classroom were not sufficientfor the mathematical success of children. The mathematical expressions mostfrequently used by teachers were related to number – counting and measuringconcepts.
Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, Oct 30, 2018
The aim of this study was to compare the practices and opinions of preschool teachers on using na... more The aim of this study was to compare the practices and opinions of preschool teachers on using natural mathematics language. The study group consisted of totally eight preschool teachers (five preschool teachers working at official independent kindergartens and three preschool teachers working at kindergartens of primary schools) in the central district of Erzurum province, Turkey. In order to conduct the study; all the teaching processes of teachers except for the mathematics activities were recorded using a camera in the classroom environment for a week and their anecdotes were recorded. At the end of observation, each teacher was interviewed and asked semi-structured questions prepared by the researchers of this study. Data obtained from the camera records were analyzed by using The Observer XT-Noldus software. Interview forms were analyzed by means of descriptive analysis method and similar responses were collected under the same themes. Teachers stated that they used natural mathematics language in their responses to interview questions but it was determined in line with the observation results that they did not use natural mathematics language. According to the observational data, it was determined that teachers frequently used giving instructions and drawing attention strategies and that the mathematical expressions teachers used mostly at times aside from the mathematics activities were related to counting-numbers, measuring, location in space and comparing skills. It was also determined that all of the teachers had a common decision that using mathematics language in the classroom environment would support the mathematical development of children.
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, Feb 10, 2020
In this study, it was aimed to conduct the validity and reliability study of the Social Skills Im... more In this study, it was aimed to conduct the validity and reliability study of the Social Skills Improvement System-Rating Scale Preschool Version Parent Form. The sample of the study consisted of mothers (n= 226) and fathers (n= 99) of 325 children aged 3-5 who attended different preschool education institutions. Content validity, confirmatory factor analysis, testretest reliability and internal consistency coefficient (Cronbach Alpha) were calculated in the analysis of the data. Five experts were consulted for the content validity and 79 items on the scale were decided by the experts to be used on the scale. As a result of confirmatory factor analysis, it was determined that 79 items and 12 factorial structure of the scale generally complied with the collected data. Internal consistency coefficients of the scale changed between .70 and .83. These results showed that The Social Skills Improvement System-Rating Scale Preschool Version Parent Form was a reliable and valid tool for measuring the social skills of children in Turkey.
Thinking Skills and Creativity, Sep 1, 2022
Milli Eğitim, 2006
Özet Ülkemizde geliflen teknoloji ve e¤itim yaklafl›mlar›na ra¤men trafik kazalar› n›n görülme or... more Özet Ülkemizde geliflen teknoloji ve e¤itim yaklafl›mlar›na ra¤men trafik kazalar› n›n görülme oran› oldukça fazlad›r. Güvenli ulafl›m› sa¤lamak amac›yla önce yaya ve araç yollar› düzenlenmifl, araçlar ise daha donan›ml› ve dayan›kl› hale getirilmeye çal›fl›lm›flt›r. Buna ra¤men yine de trafik kazalar›nda ölenlerin say›s›n›n artmas›, trafik güvenli¤inin yollar veya araçlar gibi fiziksel koflullar›n düzenlenmesiyle de¤il, yaya ve sürücülerin e¤itimle bilinçlendirilmesiyle sa¤lanabilece¤ ini göstermifltir. fiüphesiz ki bu e¤itime ne kadar erken yaflta bafllan›rsa o kadar etkili ve kal›c› olacakt›r. ‹lkö¤retim okulu 3. ve 5. s›n›fa devam eden ö¤rencilerin trafik hakk›ndaki bilgi düzeylerini ve davran›fllar›n› belirlemek amac›yla yap›lan bu araflt›rmada 600 ö¤renci örnekleme al›nm›flt›r. Çal›flma sonucunda, ö¤rencilerin trafik ile ilgili tan›mlar›, trafik iflaretlerini, karfl›dan karfl› ya geçme ve toplu tafl›m araçlar› ile yolculuk s›ras›ndaki davran›fllar› ço¤unlukla do¤ru bildikleri, erkek ö¤rencilerin trafik iflaretlerini k›z ö¤rencilere göre büyük oranda do¤ru bildikleri ve 5. s›n›fa devam eden ö¤rencilerin trafik hakk› ndaki bilgi ve davran›fllar›n›n 3. s›n›f ö¤rencilerinden daha yüksek oldu¤u belirlenmifltir. Anahtar Sözcükler: Trafik, trafik güvenli¤i, ilkö¤retim ö¤rencileri
Journal of Qualitative Research in Education
The effective continuation of the learning process depends on the teacher's interaction with ... more The effective continuation of the learning process depends on the teacher's interaction with children. Teachers must be facilitative in this interaction process while guiding children's learning. This study focuses on determining how teachers' classroom practices are reflected in the learning environment in the context of Vygotsky's cultural-historical theory. The study was designed as a case study from qualitative research models. All six teachers who constituted the study's data set worked in the same preschool education institution. Each teacher was observed for five days during the half-day period at the school using the non-participant observer technique. The observations were followed according to the "Teacher Observation Form" prepared by the researchers. This form included five headings: "Use of Language", "Use of Mediators," "Shared Activity," "Zone of the Proximal Development," and "Play." Cont...
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), May 1, 2015
Bu arastirmanin amaci ogretmen ve annelerin 60-72 aylik cocuklarin basarisi icin cok onemli gordu... more Bu arastirmanin amaci ogretmen ve annelerin 60-72 aylik cocuklarin basarisi icin cok onemli gordukleri sosyal becerilere iliskin beklentilerinin incelenmesidir. Verilerin toplanmasinda Kisisel Bilgi Formu ve Sosyal Becerileri Derecelendirme Sistemi (SBDS/ 3-5 yas) Ogretmen ve Ebeveyn Formu kullanilmistir. SBDS 60-72 aylik cocuklarin anneleri (n=782) ve ogretmenleri (n=78) tarafindan doldurulmustur. Arastirma sonucunda ogretmenlerin %50’den fazlasi 12 beceriyi “cok onemli” olarak degerlendirirken; annelerin ise; 15 beceriyi “cok onemli” olarak degerlendirdigi gorulmustur. Annelerin cocuklar icin en cok onemli gordukleri beceri “Problemleri hakkinda sizinle konusur” iken, ogretmenler tarafindan “Akranlariyla anlasmazlik durumlarinda ofkesini kontrol eder” becerisi en cok onemli olarak degerlendirilmistir.
Hacettepe Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi-hacettepe University Journal of Education, Jun 1, 2000
Bu çalışma, okulöncesi dönem çocuklarının öz bakım becerilerinin annelerinin çalışıp-çalışmama du... more Bu çalışma, okulöncesi dönem çocuklarının öz bakım becerilerinin annelerinin çalışıp-çalışmama durum]arına göre incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma ömeklemine. Ankara il merkezi orta sosyo ekonomik düzeydeki 5-6 yaş çocuğuna sahip 298'i çalışan, 216'sl çalışmayan olmak üzere 514 anne tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilerek alınmıştır. Veriler. araştırmacılar tarafından "Seattle Testi", "Portage Kontrol Listesi" ve "Denver II Gelişimsel Tarama Test" lerinin öz bakım ile ilgili bölümlerinden yararlanı]arak geliştiri]miş ve ön denemesi yapı]arak düzenlenmiş olan anket formunun anneler tarafından doldurulmasıyla elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgularda, çocukların yemek yeme, giyinme-soyunma, temizlik. tuvalet, tertip-düzen, tehlikelerden korunma gibi öz bakım becerileriyle ilgili bir çok davranışı kazanma düzeyi ile annelerinin çalışıp-çalışmama durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. Çalışan anne çocuklarının öz bakım toplam puanlarının çalışmayan anne çocuklarından daha yüksek olduğu saptanmıştır.
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), May 1, 2005
Bu araştırma, farklı eğitim yaklaşımları uygulayan iki okul öncesi eğitim kurumunda (özel ve resm... more Bu araştırma, farklı eğitim yaklaşımları uygulayan iki okul öncesi eğitim kurumunda (özel ve resmi) çocukların aldıkları eğitim sonucunda kişiler arası problem çözme beceri düzeylerinde bir farklılık olup olmadığını değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 5 ve 6 yaş grubundan toplam 122 çocuk katılmıştır. Çocuklara bireysel olarak Okulöncesi Kişiler Arası Problem Çözme Testi – OKPÇ uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, "İki Eş Arasındaki Farkın Önemlilik Testi" kullanılmıştır. Bu çalışmada, farklı eğitim yaklaşımlarıyla eğitim programlarını zenginleştiren özel okul öncesi eğitim kurumunda, uygulanmakta olan okul öncesi eğitim programının çocukların problem çözme ve alternatif çözüm düşünme becerileri üzerinde daha etkili olduğu belirlenmiştir
Uluslararası erken çocukluk eğitimi çalışmaları dergisi, Feb 1, 2019
Bu araştırma; 4-6 yaş çocuklarının okul öncesi eğitim alma durumlarının kişiler arası problem çöz... more Bu araştırma; 4-6 yaş çocuklarının okul öncesi eğitim alma durumlarının kişiler arası problem çözme becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmaya 15 okul öncesi eğitim alan ve 15 okul öncesi eğitim almayan toplam 30 çocuk katılmıştır. Araştırmada, nedensel karşılaştırmalı araştırma modeli kullanılmıştır. Çocuklara Okul Öncesi Kişiler Arası Problem Çözme Testi OKPÇ uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, bağımsız örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi eğitim alan 4-6 yaş çocuklarının kişiler arası problem çözme becerilerinin, okul öncesi eğitim almayan çocuklardan yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre 4-6 yaş çocuklarının okul öncesi eğitim almaları hem akran problemlerini hem de anne problemlerini çözme becerilerini olumlu anlamda etkilemektedir.
Eurasian Journal of Educational Research, 2009
WOS: 000271960500005Problem Statement: Because of innovations in science, technology, the media a... more WOS: 000271960500005Problem Statement: Because of innovations in science, technology, the media and changing lifestyles, the quality of education and the socio-cultural backgrounds of families play an important role in the problem-solving skills of children. How and to what extent negative or positive life experiences which are carried out by rapid changes through life would affect alternative problem solving thinking skills of children. Purpose of the Study: This studyaimed to assess whether or not the rapid changes and the progress in education affect the number of solutions related to the interpersonal problem-solving skills of children. The categories of the solution also were examined that children propose more socially accepted solutions with prosocial categories rather than those with violence categories. Methods: Two different groups of participants were compared in this study. The sample of the first study conducted in 1994 consisted of 74 children (34 girls, 40 boys) who attended public preschools (Din er, 1995). The sample of the second study conducted in 2004 consisted of 56 children (26 girls, 30 boys) attending two private and public preschools (Anliak, 2004). The Preschool Interpersonal Problem Solving Test (Shure, 1992), which took 2030 minutes to complete individually, was used by well-trained testors to evaluate the alternative thinking skills of children. Findings and Results: The findings of the PIPS Test indicate that there was a significant increase in the number of categories and solutions proposed by children when compared to the findings of the first group, ten years ago. Although the numbers of solutions and categories concerning peer- and mother-related problems were high in total, it was observed that statistically there was not a significant increase in the total number of solutions concerning peer-related problems. When the categories that the children used to solve interpersonal problems were examined, we observed that today's children use the categories of Loan and Physical Attack on Person for peer problems and the categories of Replace, Repair, Authority Aid, and Hide for mother-related problems. Conclusions and Recommendations: These findings show that it would be beneficial to enrich preschool education in Turkey in terms of interpersonal cognitive problem-solving skills. In other words, preschool education programs need to be supported with activities that systematically help children to gain these skills
Bu calismada okuloncesi donemde kardesi olan, ilkogretime devam eden cocuklarin anne-babalarin tu... more Bu calismada okuloncesi donemde kardesi olan, ilkogretime devam eden cocuklarin anne-babalarin tutumlarinin cocugun kardes iliskilerine, davranis ve uyum problemlerine etki eden degiskenlerin belirlenmesi amaclanmistir. Tarama modeli niteliginde olan arastirmanin calisma grubunu, 7-11 yas araliginda (her yas araliginda 50 cocuk olmak uzere), 125’i kiz 125’i erkek olmak uzere toplam 250 ilkogretim ogrencisi ve aileleri olusturmustur. Arastirmada Kardes Iliskileri Anketi, Farkli Deneyimlere Dayanan Kardes Envanteri, Aile Hayati ve Cocuk Yetistirme Tutum Olcegi, 6-18 Yas Grubu Cocuk ve Gencler Icin Davranis Degerlendirme Olcegi ve kisisel bilgi formu kullanilmistir. Elde edilen veriler SPSS programinda cozumlenmistir. Normallik testi sonucunda, gruplar arasinda farklilik incelenirken ikili gruplarda normal dagilmayan degiskenlerde Mann Whitney U Testi kullanilmistir. Ikiden fazla gruplarda ise normal dagilmayan degiskenlerde Bonferroni duzeltmeli Kruskal Wallis H Testi kullanilmistir. Degiskenler arasi iliski Pearson Momentler Carpim Korelasyon Analizi ile incelenmistir. Bu arastirmada, olumsuz anne-baba tutumlarinin; cocugun kardes iliskilerini olumsuz etkiledigini, davranis ve uyum problemlerinin de olusmasinda bir etken oldugu gorulmustur. Ayrica buyuk cocugun cinsiyetinin ve kardesler arasi yas farki degiskenlerinin; anne-baba tutumunun, anne-babanin farklilasmis yaklasiminin, kardes iliskileri davranis ve uyum problemlerinin onemli yordayicilari oldugu belirlenmistir. Abstract This study aims to identify the variables relating to the effect of parents’ attitude on preschool children’s sibling relationship, behaviour and adjustment problems. Working group of this survey is composed of 125 female and 125 male, totalling 250 primary school students between the ages of 7 and 11 (50 children in each age range) along with their families. Sibling Relationship Questionnaire, Sibling Invertory of Differential Experiences Inventory, Parental Attitude Research Instrument, Child Behavior Check List For Age 6-18 and a personal information survey were used. The data collected were analysed through SPSS program. At the end of the normality test, Mann Whitney U Test was used for non-normally distributed variables in bilateral groups when analysing the differences between groups. In groups of more than two, Bonferroni corrected Kruskal Wallis H Test was used for non-normally distributed variables. Pearson Moment Correlation Analysis was used to analyse the relationships among variables. This study reveals that negative parental attitude negatively affects the sibling relationships and could lead to behaviour and adjustment problems. Furthermore, variables like gender of the elder child, age difference between siblings are found to be major predictors of parental attitude, differentiated approach of parents, sibling relationships, behaviour and adjustment problems.
Eurasian Journal of Educational Research, 2005
ÖZ Okul öncesi yıllar, çocukların temel sosyal gelişimlerinin yapılandığı önemli bir dönem olarak... more ÖZ Okul öncesi yıllar, çocukların temel sosyal gelişimlerinin yapılandığı önemli bir dönem olarak kabul edilmektedir. Okul öncesi eğitiminde çocukların zihinsel becerilerinin gelişimine olanak sağlayan eğitim programlarının, sosyal becerilere sahip, kişiler arası problemlerini çözebilen bireylerin yetişmesini destekleyen müdahale programlarıyla zenginleştirilmesi gerekmektedir. Temel önleyici ruhsal sağlık programlarından biri olarak en sık kullanılan ve çok sayıda araştırma ile değerlendirilen Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme Programı’nın çocukların problem çözme düşünce biçimini geliştirdiği ve yüksek risk taşıyan davranışları azalttığı ve önlediği belirtilmektedir. Günümüzde sosyal ve kişiler arası problem çözme becerilerine yönelik araştırmalar ve yaklaşımlar gözden geçirildiğinde çok boyutlu sosyal eğitim programlarına doğru bir eğilimin olduğu gözlenmektedir. Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme Programı ise çok boyutlu sosyal eğitim programlarının önemli ve etkili bir bileşeni olarak kabul edilmektedir. Anahtar Sözcükler: Kişiler Arası Bilişsel Problem Çözme, Eğitim Yaklaşımları, Sosyal Gelişim
Bu araştırma, okulöncesi dönem çocuğu (4-6 yaş) olan ebeveynlerin sanatsal etkinliklere yaklaşıml... more Bu araştırma, okulöncesi dönem çocuğu (4-6 yaş) olan ebeveynlerin sanatsal etkinliklere yaklaşımlarını incelemek amacıyla planlanmıştır. Veriler, araştırmacılar tararından geliştirilen anket formunun ebeveynle re uygulanması yoluyla elde edilmiştir. Araştırma sonucunda, okulöncesi eğitim kurumlanna devam eden çocukların sanatsal etkinliklere daha sık katıldıkları ve daha çok ilgi gösterdikleri bulunmuştur. Sanata ilgi duyan ebeveynler ve üniversite mezunu ebeveynler, çocuklarını sanatsal etkinliklere hazırlamakla, onları bir sanal dalma yönlendirmek istemekte ve yönlendirirken çocuğunun yeteneğine göre farklı sanat dallan dü şünmekte ve bu konuda gerekli yerlerden yardım almaktadır. Ayrıca, yine üniversite mezunu ebeveynler ve sanata ilgi duyan ebeveynler, çocuklarına her zaman malzeme sağlamakta, çocuklumun çalışmalannı ince lemekte, etkinlikleri hakkında çocuktan ile konuşup unlan teşvik etmekte ve etkinliklerini sergileyip uzun süre saklamaktadırlar.
Ankara : Ankara Üniversitesi eBooks, 2005
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Jun 6, 2018
Öğretmenin sınıf ortamında kullandığı matematik dili, çocuklar için matematik girdisidir ve çocuk... more Öğretmenin sınıf ortamında kullandığı matematik dili, çocuklar için matematik girdisidir ve çocukların, okul dönemi boyunca matematik bilgilerinin oluşmasında etkili olmaktadır. Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin sınıf ortamında uyguladıkları etkinliklerin incelenmesi ve kullandıkları doğal matematiksel dilinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, Erzurum ili merkezinde bulunan bağımsız anaokulunda tam gün ve yarım gün görev yapan iki öğretmen ile ilkokul bünyesindeki anasınıfında görev yapan bir öğretmen olmak üzere toplam üç öğretmen sınıf ortamında gözlemlenmiştir. Araştırmada her öğretmenin sınıfında haftada iki kez gözlem yapılmıştır. Yapılan gözlemler, araştırmacılar tarafından, ilgili literatür çerçevesinde içerik analizi yöntemiyle incelenmiş ve temalar altında toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre, öğretmenlerin sıklıkla doğal matematik diline ilişkin ve sınıf düzenini sağlamaya yönelik ifadeleri kullandıkları gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin matematik diline en sık okuma yazmaya hazırlık etkinlikleri, Türkçe ve oyun etkinliklerinde yer vermiş oldukları belirlenmiştir. Matematik dili kullanımı planlı etkinlikler içerisinde en az sıklıkta drama ve hareket etkinliklerinde yer almıştır. Kullanılan ifadelerin içeriğinde en sık sayma/sayı/rakam kavramlarına değindikleri belirlenmiştir.
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, 2005
This research was conducted to find out whether there is a difference between two types of presch... more This research was conducted to find out whether there is a difference between two types of preschools (private and institutional) where have been used different educational approaches in terms of children's interpersonal problem solving skills. 122 children which is 5 and 6 years old participated in this study. Preschool Interpersonal Problem Solving Test (PIPS) is applied to the children individually. In the statistical analysis of the data collected "The Significance Test for the Difference between Two Equals" was used. In this study, curriculum of private preschool which has been enriched different educational approaches was found more effective on problem solving and alternative solution thinking skills of children than the institutional preschool's curriculum.
Eğitim ve öğretim, Sep 1, 2011
Öğretmenlerin sınıf yönetimi stratejileri, eğitim öğretim etkinliklerinin sağlıklı yürütülmesinde... more Öğretmenlerin sınıf yönetimi stratejileri, eğitim öğretim etkinliklerinin sağlıklı yürütülmesinde, çocukların akademik ve sosyal başarılarının artmasında ve çocukların yaşam becerileri kazanmasında önemli yer tutmaktadır. Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi etkinliklerde kullandıkları sınıf yönetimi stratejilerinin gözlem yoluyla incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara il merkezinde çalışan altı okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi stratejileri "Yapılandırılmamış ve Katılımcı Olmayan Gözlem" tekniği ile gözlemlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerde kullandıkları olumsuz ifade toplamının olumlu ifadelerden daha fazla olduğu görülmektedir. Olumsuz ifade kullanan öğretmenlerin çoğunlukla önlisans mezunu olduğu görülmektedir.
Bu calismada okul oncesi ogretmenlerinin dogal matematik dilini kullanimlarinailiskin gorusleri i... more Bu calismada okul oncesi ogretmenlerinin dogal matematik dilini kullanimlarinailiskin gorusleri ile uygulamalarinin karsilastirilmasi amaclanmistir. Nitel durumcalismasi yontemiyle yapilmis olan calisma, gonullu okul oncesi ogretmenleri ileyurutulmustur. Erzurum ili merkezinde bulunan resmi ve bagimsiz anaokullarindagorev yapmakta olan 5 ve resmi ilkokul bunyesindeki anasiniflarinda gorev yapmaktaolan 3, toplamda 8 okul oncesi ogretmeni calisma grubunu olusturmaktadir. Calismaicin ogretmenlerin sinif ortaminda bir hafta boyunca tum ogretim surecleri kamerakaydina alinmis, anekdot kayitlari yapilmistir. Gozlem sonunda her ogretmenle birergorusme yapilmis ve arastirmaci tarafindan hazirlanmis yari yapilandirilmis sorularsorulmustur. Elde edilen kamera kayitlarindan elde edilen veriler The Observer XT –Noldus programi ile analiz edilmistir. Ogretmenlerin etkinlik turleri, kullanilanmatematiksel kavramlar ve bu kavramlarin yer aldigi strateji turleri incelenmistir.Gorusme formlari icerik analizi yontemiyle incelenmis ve benzer yanitlar ayni temalaraltinda toplanmistir. Calismadan elde edilen bulgulara gore, ogretmenlerin dogalmatematik dili hakkinda net ve kesin fikirlere sahip olmadiklari gorulmustur.Ogretmenler gorusme sorularina verdikleri yanitlarda dogal matematik dilinikullandiklarini dusunmuslerdir ancak gozlem sonuclarina gore kullanmadiklaribelirlenmistir. Ogretmenlerin tamami sinif ortaminda uygulanan matematiketkinliklerinde kullanilan matematiksel kavramlarin cocuklarin matematikselbasarilari icin yeterli olmadigini belirtmislerdir. Ogretmenlerin en fazla kullandiklarimatematiksel ifadeler sayma – sayi ve olcme kavramiyla ilgilidir.AbstractThe purpose of this study was to compare the use of natural mathematicallanguage by preschool teachers and their views about the natural mathematicallanguage. This study was conducted by using qualitative case study method withvoluntary preschool teachers. The study group consisted of totally 8 preschool teachers(5 in official and independent kindergartens and 3 in kindergartens of primary schools)in the city center of Erzurum. In order to conduct the study; all the teaching processesof teachers were videotaped in the classroom for a week and their anecdotes wererecorded. At the end of observation, each teacher was interviewed and asked semistructuredquestions that were prepared by the researcher. The acquired camera recordswere analyzed by using The Observer XT – Noldus program. Activity types of teachers,mathematical concepts used and the reaction types containing these concepts wereexamined. Interview forms were examined via content analysis method and similaranswers were collected under the same themes. According to the results obtained fromthe study, it was revealed that teachers did not have clear and precise opinions aboutthe natural mathematical language. Even though teachers stated that they consideredusing the natural mathematical language in their answers to interview questions; theobservation results conflicted with this. All the teachers stated that the mathematicalconcepts used for mathematical activities applied in the classroom were not sufficientfor the mathematical success of children. The mathematical expressions mostfrequently used by teachers were related to number – counting and measuringconcepts.
Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, Oct 30, 2018
The aim of this study was to compare the practices and opinions of preschool teachers on using na... more The aim of this study was to compare the practices and opinions of preschool teachers on using natural mathematics language. The study group consisted of totally eight preschool teachers (five preschool teachers working at official independent kindergartens and three preschool teachers working at kindergartens of primary schools) in the central district of Erzurum province, Turkey. In order to conduct the study; all the teaching processes of teachers except for the mathematics activities were recorded using a camera in the classroom environment for a week and their anecdotes were recorded. At the end of observation, each teacher was interviewed and asked semi-structured questions prepared by the researchers of this study. Data obtained from the camera records were analyzed by using The Observer XT-Noldus software. Interview forms were analyzed by means of descriptive analysis method and similar responses were collected under the same themes. Teachers stated that they used natural mathematics language in their responses to interview questions but it was determined in line with the observation results that they did not use natural mathematics language. According to the observational data, it was determined that teachers frequently used giving instructions and drawing attention strategies and that the mathematical expressions teachers used mostly at times aside from the mathematics activities were related to counting-numbers, measuring, location in space and comparing skills. It was also determined that all of the teachers had a common decision that using mathematics language in the classroom environment would support the mathematical development of children.
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, Feb 10, 2020
In this study, it was aimed to conduct the validity and reliability study of the Social Skills Im... more In this study, it was aimed to conduct the validity and reliability study of the Social Skills Improvement System-Rating Scale Preschool Version Parent Form. The sample of the study consisted of mothers (n= 226) and fathers (n= 99) of 325 children aged 3-5 who attended different preschool education institutions. Content validity, confirmatory factor analysis, testretest reliability and internal consistency coefficient (Cronbach Alpha) were calculated in the analysis of the data. Five experts were consulted for the content validity and 79 items on the scale were decided by the experts to be used on the scale. As a result of confirmatory factor analysis, it was determined that 79 items and 12 factorial structure of the scale generally complied with the collected data. Internal consistency coefficients of the scale changed between .70 and .83. These results showed that The Social Skills Improvement System-Rating Scale Preschool Version Parent Form was a reliable and valid tool for measuring the social skills of children in Turkey.
Thinking Skills and Creativity, Sep 1, 2022
Milli Eğitim, 2006
Özet Ülkemizde geliflen teknoloji ve e¤itim yaklafl›mlar›na ra¤men trafik kazalar› n›n görülme or... more Özet Ülkemizde geliflen teknoloji ve e¤itim yaklafl›mlar›na ra¤men trafik kazalar› n›n görülme oran› oldukça fazlad›r. Güvenli ulafl›m› sa¤lamak amac›yla önce yaya ve araç yollar› düzenlenmifl, araçlar ise daha donan›ml› ve dayan›kl› hale getirilmeye çal›fl›lm›flt›r. Buna ra¤men yine de trafik kazalar›nda ölenlerin say›s›n›n artmas›, trafik güvenli¤inin yollar veya araçlar gibi fiziksel koflullar›n düzenlenmesiyle de¤il, yaya ve sürücülerin e¤itimle bilinçlendirilmesiyle sa¤lanabilece¤ ini göstermifltir. fiüphesiz ki bu e¤itime ne kadar erken yaflta bafllan›rsa o kadar etkili ve kal›c› olacakt›r. ‹lkö¤retim okulu 3. ve 5. s›n›fa devam eden ö¤rencilerin trafik hakk›ndaki bilgi düzeylerini ve davran›fllar›n› belirlemek amac›yla yap›lan bu araflt›rmada 600 ö¤renci örnekleme al›nm›flt›r. Çal›flma sonucunda, ö¤rencilerin trafik ile ilgili tan›mlar›, trafik iflaretlerini, karfl›dan karfl› ya geçme ve toplu tafl›m araçlar› ile yolculuk s›ras›ndaki davran›fllar› ço¤unlukla do¤ru bildikleri, erkek ö¤rencilerin trafik iflaretlerini k›z ö¤rencilere göre büyük oranda do¤ru bildikleri ve 5. s›n›fa devam eden ö¤rencilerin trafik hakk› ndaki bilgi ve davran›fllar›n›n 3. s›n›f ö¤rencilerinden daha yüksek oldu¤u belirlenmifltir. Anahtar Sözcükler: Trafik, trafik güvenli¤i, ilkö¤retim ö¤rencileri
Bu yazıda Necate Baykoç Dönmez, Ülkü Abidolu, Çalayan Dinçer, Nilay Erdemir ve ebnem Gümüçü’n... more Bu yazıda Necate Baykoç Dönmez, Ülkü Abidolu, Çalayan Dinçer, Nilay Erdemir ve ebnem
Gümüçü’nün birlikte hazırladıkları “Okul Öncesi Dönemde Dil Geliimi Etkinlikleri” adlı kitabın 3. baskısı
tanıtılacaktır.
Kitap, 5 bölümden olumaktadır.
Birinci bölümde, dil geliiminde algının önemi konusuna yer verilmektedir. Algının, çocuun geliimi
üzerindeki etkisine deinilerek “görsel, iitsel ve dokunsal” olmak üzere üç çeit algı üzerinde durulmaktadır.
Her bir algı hakkında kısa bir bilgi verildikten sonra yapılabilecek etkinlikler sunulmaktadır. Bu etkinlikler, algı
çeitlerine göre alt balıklara ayrılarak maddeler halinde anlatılmaktadır: görsel ayırt etme, görsel eletirme,
görsel sınıflandırma, ekil-zemin ayrımı, mekân ilikileri ve görsel bellek; iitsel ayırt etme, ses kaynaını
bulma, iitsel sıralama ve iitsel bellek; dokunsal ayırt etme ve dokunsal eletirme.
kinci bölüm, dil geliiminde dikkat kontrolünün önemi ile ilgilidir. Bu bölümde dilin çocuklar için karmaık
bir uyarıcı olduu, bu uyarana dikkatini veremeyen çocuun dillinde bazı problemler oluacaı belirtilerek
dikkatin önemi vurgulanmaktadır. Joan Reynell’in 0-6 ya arası için ortaya koyduu dikkat kontrolünün altı
aaması tanıtıldıktan sonra her bir aamadaki dikkat kontrolünün gelitirilmesi için ne tür etkinliklere yer
verilebilecei anlatılmaktadır.
Üçüncü bölümde, “dil geliiminde ilk dönem ve alıcı dil” konusu ele alınmaktadır. Bu bölümde öncelikle
çocuun dil geliimindeki “ilk”ler üzerinde durulmakta, ilk iletiim, ilk seslendirmeler, ilk kavramlar, ilk
konuma algısı ve ilk sözlü ifadeleri anlama hakkında açıklamalı bilgilere yer verilmektedir. Daha sonra ilk
dönem ve alıcı dil geliimini destekleyebilecek etkinlikler, alt balıklara ayrılarak maddeler halinde
anlatılmaktadır. Bu etkinlikler, ses çıkarmayı, kavram geliimini, ilk sözlü ifadeleri anlamayı, çocuun günlük
yaam içindeki kavramları tanımasını ve sözcük çeitlerinin örenilmesini destekleyecek türden etkinliklerdir.
Dördüncü bölümde, ifade edici dil geliimi konusu, ayrıntılı bir biçimde ele alınmaktadır. Çocukların tek
sözcüklü cümlecikler ve iki sözcüklü birleimleri, “12-18 ay, 18-24 ay, 2-3 ya, 3-4 ya, 4-5 ya ve 5-6 ya”
biçiminde dönemlere ayrılarak anlatılmaktadır. fade edici dil geliimi hakkında bilgi verildikten sonra örnek
etkinlikler sunulmaktadır. Bu etkinliklerde dikkati çeken nokta, “sözcük” temelli olmasıdır. Bunlar, “Tek Sözcük
le lgili Etkinlikler, ki Sözcüklü Birleimler le lgili Etkinlikler, Üç Sözcüklü Birleimler le lgili Etkinlikler,
Üç ve Daha Fazla Sözcüklü Birleimler le lgili Etkinlikler” balıkları altında verilmektedir.
Beinci bölümde, dil geliiminde oyunun önemi konusuna deinilmektedir. Bu bölümde oyununun önemi,
çocuk geliimi üzerindeki etkisi ve oyunlarda dikkat edilmesi gereken kurallar belirtilerek altı çeit oyun
üzerinde durulmaktadır. Bunlar kefedici oyun, fiziksel oyun, yapı-ina oyunu, hayali oyun, sosyal oyun ve
kurallı oyundur. Her bir oyun çeidinde dikkat edilmesi gereken noktalar vurgulandıktan sonra yapılabilecek
etkinliklere yer verilmektedir.
Kitabın son kısmında ise yararlanılan kaynakların listesi ve yazarların kısa öz geçmileri yer almaktadır.
Tanıtılan bu kitapta temel amaç, çocuun doal bir süreç içerisinde oluan dil geliimini eitim yoluyla
desteklemektir. Sunulan etkinlikler, çocuun anadili edinimine ve dil geliimine yardımcı olacak türdendir.
Etkinlikler evde, dıarıda ve sınıfta rahatlıkla kullanılabilecek nitelikte olduu için kitap, bata anne ve babalar
olmak üzere eitimcilerin, alanla ilgili uzmanların ve örencilerin yararlanabilecekleri bir kaynaktır.
Kaynak: Dönmez, N., Abidolu, Ü., Dinçer, Ç., Erdemir, N. ve Gümüçü, . (2000). Dil Geliimi Etkinlikleri. 3.
Baskı. Ya-Pa Yayınları. stanbul.
