Melike İpekçioğlu Özyurt | University of Gaziantep (original) (raw)

Papers by Melike İpekçioğlu Özyurt

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Jun 2, 2020

Bu araştırmanın amacı ilkokul öğrencilerinin; "teknoloji" kavramına ilişkin metaforik algılarını ... more Bu araştırmanın amacı ilkokul öğrencilerinin; "teknoloji" kavramına ilişkin metaforik algılarını ve kendi öğrenme süreçlerinde teknolojiyi nasıl kullandıklarını belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmanın deseni fenomoloji olarak belirlenmiştir. Araştırmanın katılımcıları 346 ilkokul öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın birinci aşamasında öğrencilerin "teknoloji" kavramına ilişkin metaforik algılarını belirlemek amacı ile öğrencilere "Teknoloji ……… gibidir. Çünkü ………" ifadesinin yer aldığı bir form uygulanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi uygulanarak çözümlenmiş, metaforların 10 farklı kategoride toplandığı belirlenmiştir. Bu kategoriler içerdikleri metafor sayısına göre araç gereç olarak teknoloji, yapı olarak teknoloji, hayal gücü olarak teknoloji, araştırma olarak teknoloji, zararlı olarak görülen teknoloji, değişim ve gelişim olarak teknoloji, eğitim aracı olarak teknoloji, oyun olarak teknoloji, duyuşsal olarak teknoloji ve meslek olarak teknoloji şeklinde sıralanmaktadır. Araştırmada öğrencilerin teknoloji kavramına ilişkin toplam 130 metafor ürettikleri tespit edilmiştir. Öğrencilerin en fazla belirttikleri metaforların ise bilgisayar, telefon, tablet, beyin, robot ve bilim olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında ise, öğrencilerin öğrenme süreçlerinde teknolojiyi nasıl kullandıklarını belirlemek amacıyla, teknolojiye ilişkin metaforik algıları açısından farklı kategorileri ve sınıf düzeylerini temsil edecek şekilde, en sık tekrarlanan metaforları üreten 20 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Bu görüşmelerden elde edilen verilere içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin teknolojiyi kendi öğrenme süreçlerinde çoğunlukla araştırma, ödev yapma, eğitici videolar izleme gibi akademik çalışmalar yapmak için kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin eğitim ve araştırma konularında teknoloji kullanımlarının tablet, telefon, bilgisayar gibi çevrelerindeki teknolojik araçlarla ve arama motorlarını kullanarak bilgiye ulaşma çabası ile sınırlı olduğu tespit edilmiştir.

DergiPark (Istanbul University), Dec 31, 2021

Araştırmanın amacı MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı'nın Stufflebeam'in bağlam, girdi, süreç v... more Araştırmanın amacı MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı'nın Stufflebeam'in bağlam, girdi, süreç ve ürün değerlendirme modeline göre değerlendirmektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak desenlenmiştir. Araştırma verileri 2020-2021 eğitim öğretim yılında Kilis il merkezi ve ilçelerindeki MEB'e bağlı okul öncesi eğitim kurumları ve ilkokul bünyesindeki anasınıflarında görev yapan 12 okul öncesi öğretmeninden elde edilmiştir. Toplanan verinin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; programın program hedeflerine erişme açısından yeterli olduğu, programın çocukların birçok alanda gelişimini olumlu yönde desteklediği, programın amaca hizmet eden, esnek, güncellenebilir bir yapıda olduğu, materyal kullanımı ve öğrencilerin aktif katılımını sağlayan etkinliklerin hazırlanmasına olanak sağlar nitelikte olduğu öğretmen görüşlerine göre tespit edilmiştir. Ancak araştırmada çocukların hazır bulunuşluğu ile programın uygulanması için gereken hazır bulunuşluk düzeyi arasında tam bir uyum olmadığı, programın etkin uygulanmasının gerektirdiği fiziksel koşulların bazı okullarda mevcut olmadığı, programın öğrencilerin dijital becerilerini geliştirmeye dönük kazanım ve göstergelere sahip olmadığı belirlenmiştir.

The overall this research is to analyze the levels of using information technologies of the teach... more The overall this research is to analyze the levels of using information technologies of the teachers at secondary level in terms of gender, branch, school type, length of seniority, class size, in-service training in using information technologies, variety of technological tools present at school. The design of the research in which mixed research method is used is sequential explanatory design. The sample of the study is comprised of totally 513 teachers serving at fifteen schools affiliated to the District Directorates of National Education of Sahinbey and Sehitkamil in Gaziantep province in the 2018-2019 academic year specified through stratified sampling. "The Scale of Designating Teachers' Levels of Using Information Technologies" and an interview form were used as the data collection tools of the study. Percentage, frequency, independent samples t-test and One-Way Anova Analysis were used in the analysis of the quantitative data of the research. On the other hand, content analysis was used in that of the qualitative data of the research. As a result, it was determined that the level of using information technologies decreases as the teachers get older and years of seniority go up and as the variety of technological tools increases, the levels of teachers' using information technologies go up. Furthermore, teachers' levels of using information technologies differ significantly in the variables of gender and attending in-service trainings and this difference is in favor of male teachers between male and female teachers and of the teachers attending in-service training when compared to those who haven't. However, no significant difference in teachers' level of using information technologies was found in terms of branch, class size and school type. In the analysis of the quantitative findings of the research, it was settled that teacher utilize information technologies in the academic process to enhance the effectiveness of the lessons and offer visual quality. The reason why information technologies are not used is teachers' lack of information and practice. It is suggested that the training provided to the teachers in this subject be directed and practice, the participation of teachers in these trainings be increased and followed up.

Eğitimde kuram ve uygulama, Sep 29, 2019

Öz Makale Bilgisi Bu araştırmada okul öncesi eğitim programının değerlendirme basamağı için alter... more Öz Makale Bilgisi Bu araştırmada okul öncesi eğitim programının değerlendirme basamağı için alternatif bir değerlendirme modeli önerilmiş ve öğretmenlerin önerilen değerlendirme modeli ve mevcut değerlendirme uygulamalarına ilişkin görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır Araştırma, karşılaştırmalı durum çalışması olarak desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı'nda Gaziantep il merkezinde özel bir ilkokulun anasınıfında görev yapan 14 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri çalışma grubu ile görüşmeler yapılarak toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen "Karşılaştırmalı Değerlendirme Formu" ve "Değerlendirme Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşme Formu" kullanılmıştır. Karşılaştırmalı Değerlendirme Formu bireysel görüşmelerle, Değerlendirme Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşme Formu ise odak grup görüşmesi ile öğretmenlere uygulanmıştır. Bireysel görüşmeler ile elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği, odak grup görüşmelerinden elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda Önerilen Değerlendirme Modeli ile Mevcut Değerlendirme Uygulamalarında tespit edilen birçok eksiklik ve aksaklığın giderilmiş olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca Önerilen Değerlendirme Modelinin öğretmen görüşlerine göre okul öncesi eğitim programının ölçme değerlendirme uygulamaları kapsamında, ihtiyaca cevap veren, yeterli bir model olduğu ancak modelin öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini keşfetmede yeterli veri sağlama konusunda geliştirilmesi gerektiği belirlenmiştir.

Ankara Pegem Akademi Yayıncılık eBooks, 2020

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 25, 2018

Bu araştırmada, okul öncesi eğitimi alan çocukların okul olgunluğu düzeylerinin eğitim alma süres... more Bu araştırmada, okul öncesi eğitimi alan çocukların okul olgunluğu düzeylerinin eğitim alma süresi, eğitim gördüğü okul türü, cinsiyet ve ay bakımından yaşı açısından incelenmesi, ayrıca öğretmenlerin okul öncesi eğitimi ile okul olgunluğu kavramına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Karma araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmanın deseni açıklayıcı sıralı desen olarak belirlenmiştir. Çalışmanın örneklemi, 2016-2017 öğretim yılında Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkamil ilçelerinin Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı, tabakalı örnekleme ile belirlenmiş beş okulda eğitim gören 221 çocuk ile bu okullarda görev yapmakta olup maksimum çeşitlilik örneklem ilkesiyle belirlenen 5 sınıf öğretmeni ve 5 okul öncesi öğretmeni olmak üzere toplam 10 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Metropolitan Okul Olgunluğu Testi ve görüşme formu kullanılmıştır. Veri analizi aşamasında araştırmanın nicel verileri için bağımsız gruplar t-testi ve ANOVA, nitel verileri için ise betimsel analiz uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda, okul öncesi eğitim alma süresi ve ay bakımından yaşı arttıkça çocukların okul olgunluğu puan ortalamalarında artış olduğu belirlenmiştir. Okul türü değişkenine göre ise 'Bağımsız' anaokullarındaki çocukların okul olgunluğu puan ortalamalarının, 'ilkokul' bünyesindeki ana sınıflarında eğitim gören çocuklardan daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada ayrıca öğretmenlerin okul olgunluğuna sahip çocukların 'Fiziksel ve zihinsel becerileri gösterme', 'Yaşıtlarıyla benzer özellikler gösterme','Sorumluluk sahibi olma', 'Sınıf, okul kurallarını anlayıp bunları uygulayabilme' ve 'Kendini rahatça ifade edebilme' özellikleri göstermesini beklediği tespit edilmiştir.

Adıyaman Üniversitesi eğitim bilimleri dergisi, Jun 28, 2023

The present study examined the 2018 Life Studies curriculum (LSC) and its practices, which have b... more The present study examined the 2018 Life Studies curriculum (LSC) and its practices, which have been in implementation in Turkey, in terms of developing students" 21 st century skills. For this purpose, the 2018 LSC curriculum was scrutinized together with the Life Studies text books recommended by the Ministry of National Education for the first, second, and third graders in the 2020-2021 academic year. The study adopted document analysis, one of the qualitative research methods, and employed descriptive analysis in analysing research data.Partnership21 framework was used as the frame of reference in addressing research data. As a result, it was determined that the 2018 LSC learning outcomes and the activities included in the Life Studies coursebooks and workbooks are mostly aimed at improving the students" learning and innovation skills.Additionally, learning outcomes and activities are focused on developing critical thinking and problem solving to the most, and collaboration to the least among that cluster. The learning outcomes and activities included in the curriculum and books attempt to promote information literacy among the information, media, and technology skills, and the flexibility and adaptability among life and career skills.However, the curriculum ignores improving media literacy. Moreover, the coursebooks do not include activities to improve media literacy, productivity, and responsibility skills. It has also been found that there is a harmony between the learning outcomes in the curriculum and the activities in the textbooks in developing 21 st century skills.Most of the learning outcomes in the curriculum are aimed at improving students" 21 st century skills.However, there isa limited number of practices for the development of those skills in coursebooks and workbooks. Thus, it is recommended to enrich the coursebooks and workbooks with activities aimed at improving students" 21 st century skills.

Malaysian Online Journal of Educational Technology, Oct 1, 2019

This study intends to investigate the reflective evaluations of prospective teacher on STEM educa... more This study intends to investigate the reflective evaluations of prospective teacher on STEM education, based on their experiences with planning and implementing STEM activities. The research’s study group, designed qualitatively, is composed of 18 candidate teachers who graduated from the department of mathematics, 16 candidate teachers who graduated from the department of physics, 9 candidate teachers who graduated from the department of physics engineering and one teacher candidate from the department of textile engineering. STEM education programs carried out within the scope of the research lasted for 12 weeks, with four hours per week. Prior to the training programs, it was determined whether the teacher candidates had previous knowledge of STEM. After six weeks of training, study groups were formed which were composed of teacher candidates from different branches. Each team performed, with students, what they thought was an STEM activity in the classrooms. A structured interview was undertaken with the teams following completion of the activities. The content analysis method was used to analyze the data garnered from the interviews. The defining criteria for the STEM activities chosen within the scope of the study were their applicability, their compliance with STEM disciplines, their teaching potential and the features of the learning outcome (product). Teachers mentioned a few problems they encountered during the activities. It was found that the participants considered incorporating STEM activities into their teaching routine but that some had concerns about the preparation stage and the implementation process. In this context, it was established that the most remarkable concern regarding the preparation stage was the supply of materials and the need for preliminary preparation for the activities; while among the most frequently voiced concerns concerning the implementation stage were the time-consuming nature of the activities, efficient implementation of the STEM activities by the students, lack of cooperation between students, lack of active participation on the part of students and a lack of materials.

Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, Dec 27, 2021

Bu araştırmanın amacı, 2018 yılında yenilenen öğretim programları ile güncellenen ilkokul üçüncü ... more Bu araştırmanın amacı, 2018 yılında yenilenen öğretim programları ile güncellenen ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıf fen bilimleri ders kitaplarındaki etkinlikleri etkinlik tasarım prensipleri çerçevesinde incelemektir. Çalışmada üçüncü ve dördüncü sınıf fen bilimleri ders kitabında yer alan 58 etkinlik nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yoluyla incelenmiştir. Etkinliklerin analizinde; amaç, zaman kullanımı, sınıf organizasyonu, öğrencilerin ön bilgilerine uygunluk, kapsayıcılık, kullanılan materyallerin uygunluğu, öğretmen ve öğrenci rolleri, öğrenci zorluğunu aşma, ölçme değerlendirme, esneklik ve uygulanabilirlik etkinlik tasarım prensipleri temele alınmış, bu prensiplerin alt boyutlarından en az birine yönelik olan etkinlikler ilgili prensibe uygun olarak değerlendirilmiştir. Etkinlikler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda MEB üçüncü ve dördüncü sınıf fen bilimleri ders kitaplarındaki etkinliklerin büyük çoğunluğunun etkinlik tasarım prensiplerinin birçoğunu kapsar nitelikte tasarlandığı belirlenmiştir. Ancak etkinlik tasarımında özellikle zaman kullanımı ve öğretmen rolü prensipleri ile amaç ve öğrenci zorlukları prensiplerinin bazı ölçütlerinin ihmal edildiği tespit edilmiştir. Araştırmada ayrıca incelenen üçüncü sınıf ders kitaplarda yer alan etkinliklerin tamamının, dördüncü sınıf ders kitabında yer alan 34 etkinliğin 28' inin uygulanabilirlik tasarım prensibine uygun olduğu belirlenmiştir.

Trakya eğitim dergisi, Sep 24, 2020

Bu araştırmada 5. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretmen rehber kitabındaki etkinl... more Bu araştırmada 5. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretmen rehber kitabındaki etkinliklerin, etkinlik tasarım prensiplerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemine göre desenlenen çalışmada, öğretmen rehber kitabında yer alan 121 adet etkinlik döküman incelemesi yoluyla incelenmiştir. Bu bağlamda etkinliklerin; amaç, zaman kullanımı, sınıf organizasyonu, öğrenci ön bilgileri, kapsayıcılık, kullanılan materyallerin uygunluğu, öğretmen ve öğrenci rolleri, öğrenci zorlukları, ölçme ve değerlendirme ve esneklik prensiplerine göre analizleri yapılmıştır. Etkinlikler betimsel analiz tekniği uygulanarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, 5. Sınıf Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi öğretmen rehber kitabında yer alan etkinliklerin, etkinlik tasarım prensiplerinin çoğunu kapsadığı belirlenmiştir. Kitapta yer alan etkinliklerin tamamı zaman kullanımı, öğrenci ön bilgileri ve öğretmen rolü prensiplerini kapsamaktadır. Araştırmada ayrıca öğrenci zorluğu prensibinin etkinliklerde en az yer verilen prensip olduğu, alanın epistomolojik yapısına ilişkin farkındalık oluşturma amaç prensibine ise etkinliklerde yer verilmediği tespit edilmiştir. Anahtar sözcükler:Etkinlik tasarım prensipleri, etkinlik temelli öğretim, bilişim teknolojileri ve yazılım ABSTRACT: In this research, it is aimed to assess the activities in the teacher's guide book of Information Technology and Software Course for 5 th grade according to the activity design principles. In the study, designed according to the qualitative research method, 121 activities in the teacher guide book were examined through document analysis. In this context, the activities were analyzed according to the activity design principles; aim, use of time, classroom organization, student preliminary knowledge, comprehensiveness, suitability of the materials, teacher and student roles, student difficulties, measurement and evaluation and flexibility. Descriptive analysis technique was used in the analysis of the activities. As a result of the research, it was determined that the activities in the 5 th grade Information Technologies and Software course teacher guide book are mostly in accordance with the activity design principles. All of the activities in the book cover the use of time, student preliminary knowledge and the teacher role principles. In the research, it was also determined that the student difficulty principle was the least included principle in the activities, and the purpose of raising awareness about the epistomological structure of the context principle of aim was not included in the activities.

Journal of Education Faculty, Apr 29, 2019

The aim of the study is to analyze elementary school teachers' frequency of use of methods and te... more The aim of the study is to analyze elementary school teachers' frequency of use of methods and techniques directed at improving the critical thinking skill. In the study mixed research method was used. The sample of the study is comprised of 618 elementary school teachers at 19 primary schools chosen through the randomized sampling method. As for the qualitative dimension of the study, 16 teachers selected using the maximized variation method. The quantitative data of the study were collected using "frequency of use of methods and techniques that improve critical thinking skill survey", while the qualitative ones were obtained through an interview form. Frequency analysis was employed in the analysis of the quantitative data in the study. On the other hand, the qualitative data were analyzed using the descriptive analysis technique. At the end of the study, it was established that teachers use problem solving method and questionanswer technique the most, case study method and six thinking hats technique the least. The reasons they frequently use these are; taking less time in crowded classes, proper for students' level, ensure easy and permanent learning, contemplation on topics and students' active participation. Another outcome of the study is parents' indifference as the most frequently encountered problem while teachers practice methods and techniques improving critical thinking.

Turkish Studies-Educational Sciences

Eurasian Journal of Educational Research, 2021

Article History: Purpose: Developing 21st-century skills and achieving learning outcomes in stude... more Article History: Purpose: Developing 21st-century skills and achieving learning outcomes in students’ curriculum can only be accomplished through conscious and effective learning. Understanding by Design Model (UbD) is a model that aims to realise meaningful and permanent learning with student-centred practices based on understanding in teaching designs. This study aimed to examine the UbD model's effectiveness in primary school science teaching within the context of science achievement and permanence. Research Methods: It was a semi-experimental study. The study group consisted of 40 primary school fourth graders studying at two distinct primary schools in Gaziantep in the academic year of 2019-2020. Received: 22 Jun.2020 Received in revised form: 07 Mar.2021 Accepted: 07 Mar.2021 DOI: 10.14689/ejer.2021.94.1

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021

Günümüzde öğrencilerin bilişsel alandaki gelişimlerinin yanı sıra bazı beceriler açısından gelişm... more Günümüzde öğrencilerin bilişsel alandaki gelişimlerinin yanı sıra bazı beceriler açısından gelişmesi de oldukça önemli görülmektedir. 21. yüzyılın gereklerine uygun beceriler ile bireyleri donatmak birçok ülkede eğitimin temel hedefleri arasındadır. Bu kapsamda çeşitli kurum ve kuruluşlar tarafından 21. yüzyıl becerileri tanımlanmış ve eğitim programlarında bu becerilerin geliştirilmesine yönelik planlamalara yer verilmiştir. Bu araştırmada 2019-2020 eğitim öğretim yılında Türkiye’de uygulanmakta olan sosyal bilgiler dersi öğretim programının kazanımları ile ders kitabında yer alan etkinlik ve soruların 21.yüzyıl becerileri bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmada veriler doküman incelemesi tekniği ile elde edilmiş, betimsel analiz uygulanarak çözümlenmiştir. Araştırma kapsamında incelen dokümanlar sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımları (4,5,6 ve7.sınıf) ve MEB sosyal bilgiler dersi kitaplarında (4,5,6 ve 7. sınıf) yer ala...

FIRE: Forum for International Research in Education, 2020

The purpose of this study is to examine the opinions of classroom teachers, administrators, stude... more The purpose of this study is to examine the opinions of classroom teachers, administrators, students and parents regarding the inclusion of refugee students in Turkey

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 2020

The purpose of the study was to adapt the 21st Century Skills Teaching Scale into Turkish Culture... more The purpose of the study was to adapt the 21st Century Skills Teaching Scale into Turkish Culture. The research was conducted with 233 prospective teachers in the Fall Term of 2019-2020 Academic Year. The scale serves the purpose of measuring prospective teachers' self-efficacy perceptions regarding the teaching of 21 st century skills and consists of 10 items and three factors. Sub-factors of the scale are utility of technology, collaboration and innovation & problem solving. In the adaptation process of the scale to Turkish, linguistic validity, conceptual and experiential equivalence, construct validity, criterion validity and reliability studies were carried out. In order to ensure the linguistic validity of the Turkish form of the scale, translation back translation technique was applied and expert opinions were asked. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was applied to test the construct validity. To test the criterion validity, the correlation between the whole scale and each sub-factor was examined. Within the scope of reliability studies, Cronbach Alfa (internal consistency) reliability coefficients of the scale, halftest reliability, item total correlations and item discrimination values were calculated. As a result of the research, it has been determined that the 21 st Century Skills Teaching Scale Turkish Form is a valid and reliable measurement tool that can be used to measure the self-efficacy perceptions of prospective teachers regarding 21 st century skills teaching.

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020

Bu araştırmanın amacı ilkokul öğrencilerinin; “teknoloji" kavramına ilişkin metaforik algıla... more Bu araştırmanın amacı ilkokul öğrencilerinin; “teknoloji" kavramına ilişkin metaforik algılarını ve kendi öğrenme süreçlerinde teknolojiyi nasıl kullandıklarını belirlemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmanın deseni fenomoloji olarak belirlenmiştir. Araştırmanın katılımcıları 346 ilkokul öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın birinci aşamasında öğrencilerin “teknoloji” kavramına ilişkin metaforik algılarını belirlemek amacı ile öğrencilere “Teknoloji ……… gibidir. Çünkü ………” ifadesinin yer aldığı bir form uygulanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi uygulanarak çözümlenmiş, metaforların 10 farklı kategoride toplandığı belirlenmiştir. Bu kategoriler içerdikleri metafor sayısına göre araç gereç olarak teknoloji, yapı olarak teknoloji, hayal gücü olarak teknoloji, araştırma olarak teknoloji, zararlı olarak görülen teknoloji, değişim ve gelişim olarak teknoloji, eğitim aracı olarak teknoloji, oyun olarak teknoloji, duyuşsal olarak teknoloji ve meslek olara...

Journal of Turkish Studies, 2018

The aim of this study is to analyze primary school students' attitude towards STEM with respect t... more The aim of this study is to analyze primary school students' attitude towards STEM with respect to various variables. It is a descriptive study in the survey model. The scope of the study is comprised of 4th grade students in the central districts of Gaziantep province in the Fall term of 2016-2017 Academic Year and 492 students from seven primary schools were chosen using the random method. The data regarding the research were collected using the STEM Attitude Scale devised by Faber, Wiebe, Corn, Townsend and Collins (2013). The scale is made up of 4 sub-scales, that is, the scale is a 5-likert type scale consisting of four sub-scales, that is, "mathematics", "science", "engineering-technology" and "21st century skills" and 37 items. The structure validity of the scale for the primary school was tested by the researchers through confirmatory factor analysis and when the results from the fit indices (χ²/sd, GFI, AGFI, RMSEA, RMR, SRMR, CFI, NNFI, NFI and PGFI) were assessed, it was determined that the model comprised of 37 items and four components has an acceptable model goodness value. According to the research results, it was determined that the attitude scores regarding STEM differ in favor of the students attending science centers, conducting experiments, using laboratories, tablets, smart boards in lessons, taking part in competitions and getting information about STEM topics from an expert. It was also established that the STEM attitude scores differ in favor of the students attending private schools, yet do not differ according to gender. Moreover, a significant difference was ascertained in terms of the actualization of the activities which are determined to improve STEM attitudes in a positive manner.

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Jun 2, 2020

DergiPark (Istanbul University), Dec 31, 2021

Eğitimde kuram ve uygulama, Sep 29, 2019

Ankara Pegem Akademi Yayıncılık eBooks, 2020

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 25, 2018

Adıyaman Üniversitesi eğitim bilimleri dergisi, Jun 28, 2023

Malaysian Online Journal of Educational Technology, Oct 1, 2019

Uludağ üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, Dec 27, 2021

Trakya eğitim dergisi, Sep 24, 2020

Journal of Education Faculty, Apr 29, 2019

Turkish Studies-Educational Sciences

Eurasian Journal of Educational Research, 2021

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021

FIRE: Forum for International Research in Education, 2020

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 2020

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020

Journal of Turkish Studies, 2018

The aim of the study is to develop a self-assessment scale directed at determining elementary sch... more The aim of the study is to develop a self-assessment scale directed at determining elementary school teachers’ level of acquiring special field competencies according to their teaching education and professional experiences.

The aim of this study is to put forward a model proposal to evaluate pre-school students’ achievi... more The aim of this study is to put forward a model proposal to evaluate pre-school students’ achieving the learning outcomes and assess its effectiveness. The study is both quantitative and qualitative and an example of case study. The research group is comprised of 12 pre-school teachers at a primary school in Gaziantep, Turkey in the 2014-2015 Academic Year. Teacher interview forms were used and a focus group discussion was conducted to collect data. After the analysis of international pre-school programs and MoNE’s curriculum, an item pool was created. Then, the scale was presented to five specialists in educational sciences and to a Turkish specialist to ensure appropriateness and understandability. As for the validity, Exploratory Factor Analysis was conducted. In the model, a committee meets and decides on the learning outcomes. Then, the teachers observe students actively and grade them. Detailed reports are prepared, an evaluation meeting is held and decisions are taken to improve the current situation are taken and put into effect accordingly. Content analysis technique was used for the open-ended data from the teacher interviews and document analysis technique for the needs analysis. Descriptive statistics were calculated. The findings indicated that the teachers valued the new model more, they were provided with the opportunity to differentiate the instruction for the students ahead and having fallen behind, teachers knew the students and the instruction was planned better. Finally, the model seems to be appropriated by the teachers and that it has had positive impact on both students and teachers.