Sílvia Llach | Universitat de Girona (original) (raw)
Papers by Sílvia Llach
Este trabajo persigue dos objetivos: el primero es analizar el uso de las TIC en un grupo de estu... more Este trabajo persigue dos objetivos: el primero es analizar el uso de las TIC en un grupo de estudiantes de segundo curso de Magisterio de la Universidad de Girona; el segundo es analizar los documentos normativos legales que establecen el currículum de educación primaria en Cataluña para observar qué tipo de papel juegan las TIC en las nuevas programaciones educativas. La primera parte se ha llevado a cabo mediante una encuesta, cuyos resultados permiten observar tres aspectos distintos: el primero, que una parte considerable del grupo considera las TIC más como un complemento para el aprendizaje que como una forma de aprendizaje; el segundo, que a pesar de hacer un uso considerable de las TIC, el conocimiento que tienen de ellas es muy básico y utilizan aplicaciones muy genéricas; y el tercero es que una parte de sus propuestas didácticas para el uso de las TIC son propuestas tradicionales simplemente adaptadas a un nuevo instrumento, sin buscar realmente la innovación que puede s...
Digital Education Review, Jun 28, 2017
Describimos y analizamos las creencias educativas que provoca la digitalización de las clases de ... more Describimos y analizamos las creencias educativas que provoca la digitalización de las clases de ciencias en 9 centros catalanes de secundaria que utilizan el modelo institucional del 1x1 o un portátil por alumno (OLPC, one laptop per child). En este programa, las aulas están equipadas con wifi, pizarra digital, ordenador y proyector; alumnado y profesorado trabajan con portátiles y los libros de texto disponen de una versión digital. Los datos proceden de entrevistas en profundidad y semiestructuradas a 22 docentes de varias asignaturas científicas y tecnológicas, que relatan y valoran críticamente su experiencia con este entorno tecnológico después de varios años. Las creencias del profesorado sobre la disciplina y su didáctica, sobre todo las relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje (a través de la lectoescritura), se presentan en cinco apartados: Equipos, Plataformas, Libros digitales, Recursos y Lectura y escritura. La superación de la reticencia sobre el uso del móvil en el aula, la primacía de la plataforma Moodle, las críticas a los libros digitales, y las dificultades específicas de escritura de la notación científica con teclado, son algunos de los puntos que se describen e interpretan. Palabras clave 1x1, ciencias, lectura, escritura, creencias profesorado 1 Los resultados de este trabajo proceden del proyecto competitivo IES2.0: Prácticas letradas digitales. Materiales, actividad de aula y recursos lingüísticos en línea (EDU2011-28381), Plan Nacional de I+D+i 2008-2011 del MICINN del gobierno español (BOE 21-12-2011). Además, este artículo cuenta también con la ayuda de la AGAUR (2014 SGR 01042), agencia catalana para la investigación, para el grupo consolidado Gr@el (Grup de recerca sobre aprenentatge i ensenyament de llengües), del que forman parte los dos autores. La digitalización del aula de ciencias: creencias y prácticas D. Cassany & S. Llach Carles
Comunicacio presentada a les 1es Jornades de didactiques especifiques a les comarques gironines: ... more Comunicacio presentada a les 1es Jornades de didactiques especifiques a les comarques gironines: universitat i escola; 18 - 19 nov 2011; Universitat de Girona, Girona.
El objetivo de este trabajo es ofrecer una primera aproximacion a los procesos de simplificacion ... more El objetivo de este trabajo es ofrecer una primera aproximacion a los procesos de simplificacion de los segmentos consonanticos del catalan en dos pruebas distintas: una de denominacion de palabras y una de repeticion de pseudopalabras. Las pruebas se han administrado a 60 ninos de edades comprendidas entre los 3 y 5 anos. Se han analizado distintas variables, unas de ellas extralinguisticas (edad y sexo) y otras linguisticas ( segmentos afectados por el error, posicion donde se produce el error, y tipo de error). Los resultados muestran algunas diferencias entre las dos pruebas, en el sentido de que probablemente los errores de la prueba de repeticion de pseudopalabras estan mas motivados por aspectos de percepcion y produccion de los sonidos del habla, mientras que algunos errores de la prueba de denominacion de palabras se pueden atribuir a otros factores no estrictamente foneticos.
Revista de Investigación en Logopedia, 2012
The goal of this study is to describe the behavior of errors in two types of onsets (initial and ... more The goal of this study is to describe the behavior of errors in two types of onsets (initial and intervocalic) and two types of codas (in the middle and end of the word) in order to determine if any of these positions are more prone to specific types of errors than the others.We have looked into the errors that are frequently produced in these four contexts during the acquisition of consonant sounds in the Catalan language. The data were taken from a study on the acquisition of consonants in Catalan, carried out on 90 children between the ages of 3 and 5 years from several kindergarten schools. The results do show that there are characteristic errors depending on the position within the word.
The Year’s Work in Modern Language Studies, 1997
Didáctica. Lengua y Literatura, 2019
El objetivo de este trabajo es analizar los conocimientos y las creencias de los maestros de ense... more El objetivo de este trabajo es analizar los conocimientos y las creencias de los maestros de enseñanza primaria sobre el dictado, una actividad que ha sido objeto de diferentes visiones a través de distintas teorías de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, hemos diseñado un cuestionario compuesto por preguntas abiertas y lo hemos administrado a 150 estudiantes de segundo curso del grado de Maestro en Educación Primaria y del doble grado de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Gerona (antes de realizar sus prácticas en las escuelas). Los resultados del cuestionario se han analizado mediante técnicas cualitativas y análisis estadístico de conglomerados jerárquicos. Los datos analizados revelan que la mayoría de los estudiantes solo conocen entre dos y tres dictados distintos, aunque algunos estudiantes llegan a mencionar hasta cinco. Considerando los usos del dictado, hemos observado que los estudiantes encuestados entienden que el us...
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2019
Este estudio tiene dos objetivos: a) analizar la práctica docente de maestros de Educación Infant... more Este estudio tiene dos objetivos: a) analizar la práctica docente de maestros de Educación Infantil en ejercicio sobre la enseñanza de la notación numérica y lingüística; b) diseñar un modelo de enseñanza de estos sistemas de representación para la formación inicial y permanente del profesorado a partir de los resultados obtenidos. Para realizar el análisis se ha administrado un cuestionario a 59 maestros de diferentes lugares de la geografía española. Los resultados muestran, en primer lugar, que coexisten distintos criterios sobre qué, cómo y cuándo enseñar ambos sistemas de notación y, en segundo lugar, que estos criterios a menudo no están en sintonía con el desarrollo evolutivo y el currículo. A partir de la triangulación de estos datos con los resultados de estudios preliminares se ha diseñado un modelo para mejorar la enseñanza de la notación numérica y lingüística en la formación del profesorado. Este modelo, elaborado a partir de los auspicios del aprendizaje realista y ref...
Educar, 2010
A partir de la hipótesis de que los contrarios son un elemento adecuado para las tareas de aprend... more A partir de la hipótesis de que los contrarios son un elemento adecuado para las tareas de aprendizaje, en este estudio se ha investigado la respuesta de niños y adultos ante una serie de estímulos que se han agrupado en más opuestos y menos opuestos. La finalidad de este trabajo es investigar si los sujetos analizados se sienten más atraídos por los objetos que muestran una relación de oposición mayor que los que no la muestran. Los resultados evidencian que los niños escogen más los contrarios que los adultos. Estos resultados se discuten a la luz de las principales hipótesis que intentan explicar la dificultad de adquisición de los antónimos y también de las que los consideran un elemento adecuado para el aprendizaje. Palabras clave: antonimia; adquisición del lenguaje; estructura del significado léxico; adjetivos dimensionales. Resum. Contraris i aprenentatge: preferències per les diferències sortints entre objectes A partir de la hipòtesi que els contraris són un element adient per a les tasques d'aprenentatge, en aquest estudi s'ha investigat la resposta de nens i adults davant una sèrie d'estímuls que s'han agrupat en més oposats i menys oposats. La finalitat d'aquest treball és investigar si els subjectes analitzats se senten més atrets pels objectes que mostren una relació d'oposició major que els que no la mostren. Els resultats mostren que els nens escullen més els contraris que els adults. Aquests resultats es discuteixen a la llum de les principals hipòtesis que intenten explicar la dificultat d'adquisició dels antònims i també de les quals els consideren un element adient per a l'aprenentatge. Paraules clau: antonímia; adquisició del llenguatge; estructura del significat lèxic; adjectius dimensionals.
Tonos Digital Revista Electronica De Estudios Filologicos, 2014
En este artículo presentamos los datos de una encuesta sobre creencias hacia el registro formal y... more En este artículo presentamos los datos de una encuesta sobre creencias hacia el registro formal y la variedad estándar realizada a 136 estudiantes universitario de los grados de Maestro. Los resultados muestran que las creencias de los estudiantes son favorables al uso de la variedad estándar de la lengua frente a las variedades dialectales en los ámbitos académicos (tanto escolar como universitario). Asimismo, los encuestados se muestran más favorables al registro formal y normativo en todos los contextos educativos (aunque solo en la universidad) frente a registros coloquiales. Adicionalmente, se ha comprobado la inexistencia de ninguna relación estadística entre el grado de competencia lingüística de los estudiantes y creencias más positivas respecto de la variedad estándar y el registro formal de la lengua.
Perspectiva Escolar, 2012
En aquest article presentem una proposta per treballar l'ortografia a partir d'una experi... more En aquest article presentem una proposta per treballar l'ortografia a partir d'una experiència/nportada a terme a quart curs de Primària. La proposta es basteix sobre els criteris/nsegüents: augmentar la motivació de les classes de llengua destinades a continguts ortogràfics;/ntreballar en grups heterogenis; utilitzar elements i situacions reals per establir/nels aprenentatges; deduir les regles d’ortografia a partir d’exemples, i partir sempre del/nso, no de les grafies, entre altres aspectes
Discursos inaugurales - Conferencias plenarias - Sección 1: Fonética y fonología - Sección 2: Morfología - Índices: Índice de autores, Índice general, 2003
El objetivo de este trabajo es mostrar la relación de los cambios históricos con las condiciones ... more El objetivo de este trabajo es mostrar la relación de los cambios históricos con las condiciones fonéticas de percepción y producción de los sonidos del habla. El modelo teórico que se utiliza está relacionado con los llamados fundamentos fonéticos de la fonología. Esta corriente teórica explica los cambios o procesos fonológicos que se producen en una variante lingüística compartida por una población a partir de los requerimientos de articulación y percepción a los que se someten los sonidos del habla. Tradicionalmente, en el ámbito de la gramática histórica y desde una perspectiva comparativista se ha dado mayor importancia a la explicación del cambio lingüístico en sí que no a los procesos de producción y percepción que éste encierra. La aportación de argumentos fonéticos para explicar los procesos de cambio completa el análisis del origen de los cambios a partir de factores externos (contacto entre lenguas, difusión léxica del cambio, etc.). Es evidente que determinados cambios han sido potenciados por aspectos fonéticos que, en definitiva, forman parte de los factores internos que han sido aducidos en ocasiones para explicar el cambio lingüístico. Desde este punto de vista, se asume que existen un conjunto de principios que regulan la relación entre los aparatos fonatorio y perceptivo. La relación óptima entre estos dos componentes se ha establecido de la siguiente manera: (1) "Consonant inventories tend to evolve so as to achieve maximal perceptual distinctiveness at minimun articulatory cost" (Lindblom & Maddieson (1988: 72)) Es decir, que los sistemas se organizan de manera que exista un equilibrio en el que el hablante realice el mínimo esfuerzo articulatorio y el oyente reciba una información óptima para procesar la significación del mensaje lingüístico. Estos dos grupos de principios actúan tanto en la composición de los sistemas fonológicos como en los procesos de cambio que se dan dentro de un sistema. Esta comunicación presentará, pues, en primer lugar, tres aspectos relacionados con la producción y, en segundo lugar, tres cuestiones relativas a la percepción.
La poesia és un genère literari que es veu sotmès a una paradoxa: per un costat, és ben valorat o... more La poesia és un genère literari que es veu sotmès a una paradoxa: per un costat, és ben valorat ocialment, ja que es considera que només la poden escriure uns "escollits" i també la poden llegir només els "iniciats". Però aquesta concepció genera una actitud en contra del mateix gènere: que ls que no es consideren "escollits" ni "iniciats" fàcilment se n'allunyen, de vegades de forma definitiva. Alguns del tòpics que des de sempre acompanyen la poesia poden ajudar a entendre questa actitud
Es presenta una experiència duta a terme en assignatures de llengua catalana a les titulacions de... more Es presenta una experiència duta a terme en assignatures de llengua catalana a les titulacions de Filologia Catalana i Magisteri. La proposta surt de la necessitat de millorar la competència en matèria de llengua dels estudiants i s'adequa a les noves directrius europees pel que fa a la docència universitària. Al mateix temps, es fomenten la capacitat crítica, el raonament metalingüístic i la competència comunicativa dels estudiants, així com el treball en equip. L'experiència consisteix a treballar temes de llengua en seminaris en els quals es presenten problemes i es plantegen qüestions als estudiants. En primer lloc es parteix de l'estat de la qüestió; a continuació es faciliten materials sobre el tema i es tracta en diverses discussions. El final del seminari consisteix a presentar el tema en grup però amb la particularitat que s'ha d'adreçar a dos públics diferents: l'universitari-científic i el d'escola o institut de secundària. Es presenta la metod...
This article gives details of a suggestion for learning the sounds of Catalan in a multilingual e... more This article gives details of a suggestion for learning the sounds of Catalan in a multilingual environment. Based on arguments from typological studies of languages, and language pathology and acquisition, the sounds of Catalan are selected and ordered in accordance with their perception and production properties. Vowels are considered first, followed by consonants, as well as offering a study and comparisons with the phonological systems of the main languages of origin present in Catalonia.
Comunicacio presentada al seminari Cultur Pro 2012 (13 - 14 set. 2012; Universitat de Perpinya Vi... more Comunicacio presentada al seminari Cultur Pro 2012 (13 - 14 set. 2012; Universitat de Perpinya Via Domitia).
Actes del V Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, Lleida, juliol de 2008
Revista Espanola de Pedagogia
This study is a part of a more extensive project on the acquisition of the Catalan consonant syst... more This study is a part of a more extensive project on the acquisition of the Catalan consonant system. Two tests were administered to 150 children aged between 3 and 7 years old. One test was about naming words and the other was about repetition of pseudowords. The various levels analyzed showed evidence of a phase of change separating the behavior
Este trabajo persigue dos objetivos: el primero es analizar el uso de las TIC en un grupo de estu... more Este trabajo persigue dos objetivos: el primero es analizar el uso de las TIC en un grupo de estudiantes de segundo curso de Magisterio de la Universidad de Girona; el segundo es analizar los documentos normativos legales que establecen el currículum de educación primaria en Cataluña para observar qué tipo de papel juegan las TIC en las nuevas programaciones educativas. La primera parte se ha llevado a cabo mediante una encuesta, cuyos resultados permiten observar tres aspectos distintos: el primero, que una parte considerable del grupo considera las TIC más como un complemento para el aprendizaje que como una forma de aprendizaje; el segundo, que a pesar de hacer un uso considerable de las TIC, el conocimiento que tienen de ellas es muy básico y utilizan aplicaciones muy genéricas; y el tercero es que una parte de sus propuestas didácticas para el uso de las TIC son propuestas tradicionales simplemente adaptadas a un nuevo instrumento, sin buscar realmente la innovación que puede s...
Digital Education Review, Jun 28, 2017
Describimos y analizamos las creencias educativas que provoca la digitalización de las clases de ... more Describimos y analizamos las creencias educativas que provoca la digitalización de las clases de ciencias en 9 centros catalanes de secundaria que utilizan el modelo institucional del 1x1 o un portátil por alumno (OLPC, one laptop per child). En este programa, las aulas están equipadas con wifi, pizarra digital, ordenador y proyector; alumnado y profesorado trabajan con portátiles y los libros de texto disponen de una versión digital. Los datos proceden de entrevistas en profundidad y semiestructuradas a 22 docentes de varias asignaturas científicas y tecnológicas, que relatan y valoran críticamente su experiencia con este entorno tecnológico después de varios años. Las creencias del profesorado sobre la disciplina y su didáctica, sobre todo las relacionadas con la lectura, la escritura y el aprendizaje (a través de la lectoescritura), se presentan en cinco apartados: Equipos, Plataformas, Libros digitales, Recursos y Lectura y escritura. La superación de la reticencia sobre el uso del móvil en el aula, la primacía de la plataforma Moodle, las críticas a los libros digitales, y las dificultades específicas de escritura de la notación científica con teclado, son algunos de los puntos que se describen e interpretan. Palabras clave 1x1, ciencias, lectura, escritura, creencias profesorado 1 Los resultados de este trabajo proceden del proyecto competitivo IES2.0: Prácticas letradas digitales. Materiales, actividad de aula y recursos lingüísticos en línea (EDU2011-28381), Plan Nacional de I+D+i 2008-2011 del MICINN del gobierno español (BOE 21-12-2011). Además, este artículo cuenta también con la ayuda de la AGAUR (2014 SGR 01042), agencia catalana para la investigación, para el grupo consolidado Gr@el (Grup de recerca sobre aprenentatge i ensenyament de llengües), del que forman parte los dos autores. La digitalización del aula de ciencias: creencias y prácticas D. Cassany & S. Llach Carles
Comunicacio presentada a les 1es Jornades de didactiques especifiques a les comarques gironines: ... more Comunicacio presentada a les 1es Jornades de didactiques especifiques a les comarques gironines: universitat i escola; 18 - 19 nov 2011; Universitat de Girona, Girona.
El objetivo de este trabajo es ofrecer una primera aproximacion a los procesos de simplificacion ... more El objetivo de este trabajo es ofrecer una primera aproximacion a los procesos de simplificacion de los segmentos consonanticos del catalan en dos pruebas distintas: una de denominacion de palabras y una de repeticion de pseudopalabras. Las pruebas se han administrado a 60 ninos de edades comprendidas entre los 3 y 5 anos. Se han analizado distintas variables, unas de ellas extralinguisticas (edad y sexo) y otras linguisticas ( segmentos afectados por el error, posicion donde se produce el error, y tipo de error). Los resultados muestran algunas diferencias entre las dos pruebas, en el sentido de que probablemente los errores de la prueba de repeticion de pseudopalabras estan mas motivados por aspectos de percepcion y produccion de los sonidos del habla, mientras que algunos errores de la prueba de denominacion de palabras se pueden atribuir a otros factores no estrictamente foneticos.
Revista de Investigación en Logopedia, 2012
The goal of this study is to describe the behavior of errors in two types of onsets (initial and ... more The goal of this study is to describe the behavior of errors in two types of onsets (initial and intervocalic) and two types of codas (in the middle and end of the word) in order to determine if any of these positions are more prone to specific types of errors than the others.We have looked into the errors that are frequently produced in these four contexts during the acquisition of consonant sounds in the Catalan language. The data were taken from a study on the acquisition of consonants in Catalan, carried out on 90 children between the ages of 3 and 5 years from several kindergarten schools. The results do show that there are characteristic errors depending on the position within the word.
The Year’s Work in Modern Language Studies, 1997
Didáctica. Lengua y Literatura, 2019
El objetivo de este trabajo es analizar los conocimientos y las creencias de los maestros de ense... more El objetivo de este trabajo es analizar los conocimientos y las creencias de los maestros de enseñanza primaria sobre el dictado, una actividad que ha sido objeto de diferentes visiones a través de distintas teorías de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, hemos diseñado un cuestionario compuesto por preguntas abiertas y lo hemos administrado a 150 estudiantes de segundo curso del grado de Maestro en Educación Primaria y del doble grado de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Gerona (antes de realizar sus prácticas en las escuelas). Los resultados del cuestionario se han analizado mediante técnicas cualitativas y análisis estadístico de conglomerados jerárquicos. Los datos analizados revelan que la mayoría de los estudiantes solo conocen entre dos y tres dictados distintos, aunque algunos estudiantes llegan a mencionar hasta cinco. Considerando los usos del dictado, hemos observado que los estudiantes encuestados entienden que el us...
Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2019
Este estudio tiene dos objetivos: a) analizar la práctica docente de maestros de Educación Infant... more Este estudio tiene dos objetivos: a) analizar la práctica docente de maestros de Educación Infantil en ejercicio sobre la enseñanza de la notación numérica y lingüística; b) diseñar un modelo de enseñanza de estos sistemas de representación para la formación inicial y permanente del profesorado a partir de los resultados obtenidos. Para realizar el análisis se ha administrado un cuestionario a 59 maestros de diferentes lugares de la geografía española. Los resultados muestran, en primer lugar, que coexisten distintos criterios sobre qué, cómo y cuándo enseñar ambos sistemas de notación y, en segundo lugar, que estos criterios a menudo no están en sintonía con el desarrollo evolutivo y el currículo. A partir de la triangulación de estos datos con los resultados de estudios preliminares se ha diseñado un modelo para mejorar la enseñanza de la notación numérica y lingüística en la formación del profesorado. Este modelo, elaborado a partir de los auspicios del aprendizaje realista y ref...
Educar, 2010
A partir de la hipótesis de que los contrarios son un elemento adecuado para las tareas de aprend... more A partir de la hipótesis de que los contrarios son un elemento adecuado para las tareas de aprendizaje, en este estudio se ha investigado la respuesta de niños y adultos ante una serie de estímulos que se han agrupado en más opuestos y menos opuestos. La finalidad de este trabajo es investigar si los sujetos analizados se sienten más atraídos por los objetos que muestran una relación de oposición mayor que los que no la muestran. Los resultados evidencian que los niños escogen más los contrarios que los adultos. Estos resultados se discuten a la luz de las principales hipótesis que intentan explicar la dificultad de adquisición de los antónimos y también de las que los consideran un elemento adecuado para el aprendizaje. Palabras clave: antonimia; adquisición del lenguaje; estructura del significado léxico; adjetivos dimensionales. Resum. Contraris i aprenentatge: preferències per les diferències sortints entre objectes A partir de la hipòtesi que els contraris són un element adient per a les tasques d'aprenentatge, en aquest estudi s'ha investigat la resposta de nens i adults davant una sèrie d'estímuls que s'han agrupat en més oposats i menys oposats. La finalitat d'aquest treball és investigar si els subjectes analitzats se senten més atrets pels objectes que mostren una relació d'oposició major que els que no la mostren. Els resultats mostren que els nens escullen més els contraris que els adults. Aquests resultats es discuteixen a la llum de les principals hipòtesis que intenten explicar la dificultat d'adquisició dels antònims i també de les quals els consideren un element adient per a l'aprenentatge. Paraules clau: antonímia; adquisició del llenguatge; estructura del significat lèxic; adjectius dimensionals.
Tonos Digital Revista Electronica De Estudios Filologicos, 2014
En este artículo presentamos los datos de una encuesta sobre creencias hacia el registro formal y... more En este artículo presentamos los datos de una encuesta sobre creencias hacia el registro formal y la variedad estándar realizada a 136 estudiantes universitario de los grados de Maestro. Los resultados muestran que las creencias de los estudiantes son favorables al uso de la variedad estándar de la lengua frente a las variedades dialectales en los ámbitos académicos (tanto escolar como universitario). Asimismo, los encuestados se muestran más favorables al registro formal y normativo en todos los contextos educativos (aunque solo en la universidad) frente a registros coloquiales. Adicionalmente, se ha comprobado la inexistencia de ninguna relación estadística entre el grado de competencia lingüística de los estudiantes y creencias más positivas respecto de la variedad estándar y el registro formal de la lengua.
Perspectiva Escolar, 2012
En aquest article presentem una proposta per treballar l'ortografia a partir d'una experi... more En aquest article presentem una proposta per treballar l'ortografia a partir d'una experiència/nportada a terme a quart curs de Primària. La proposta es basteix sobre els criteris/nsegüents: augmentar la motivació de les classes de llengua destinades a continguts ortogràfics;/ntreballar en grups heterogenis; utilitzar elements i situacions reals per establir/nels aprenentatges; deduir les regles d’ortografia a partir d’exemples, i partir sempre del/nso, no de les grafies, entre altres aspectes
Discursos inaugurales - Conferencias plenarias - Sección 1: Fonética y fonología - Sección 2: Morfología - Índices: Índice de autores, Índice general, 2003
El objetivo de este trabajo es mostrar la relación de los cambios históricos con las condiciones ... more El objetivo de este trabajo es mostrar la relación de los cambios históricos con las condiciones fonéticas de percepción y producción de los sonidos del habla. El modelo teórico que se utiliza está relacionado con los llamados fundamentos fonéticos de la fonología. Esta corriente teórica explica los cambios o procesos fonológicos que se producen en una variante lingüística compartida por una población a partir de los requerimientos de articulación y percepción a los que se someten los sonidos del habla. Tradicionalmente, en el ámbito de la gramática histórica y desde una perspectiva comparativista se ha dado mayor importancia a la explicación del cambio lingüístico en sí que no a los procesos de producción y percepción que éste encierra. La aportación de argumentos fonéticos para explicar los procesos de cambio completa el análisis del origen de los cambios a partir de factores externos (contacto entre lenguas, difusión léxica del cambio, etc.). Es evidente que determinados cambios han sido potenciados por aspectos fonéticos que, en definitiva, forman parte de los factores internos que han sido aducidos en ocasiones para explicar el cambio lingüístico. Desde este punto de vista, se asume que existen un conjunto de principios que regulan la relación entre los aparatos fonatorio y perceptivo. La relación óptima entre estos dos componentes se ha establecido de la siguiente manera: (1) "Consonant inventories tend to evolve so as to achieve maximal perceptual distinctiveness at minimun articulatory cost" (Lindblom & Maddieson (1988: 72)) Es decir, que los sistemas se organizan de manera que exista un equilibrio en el que el hablante realice el mínimo esfuerzo articulatorio y el oyente reciba una información óptima para procesar la significación del mensaje lingüístico. Estos dos grupos de principios actúan tanto en la composición de los sistemas fonológicos como en los procesos de cambio que se dan dentro de un sistema. Esta comunicación presentará, pues, en primer lugar, tres aspectos relacionados con la producción y, en segundo lugar, tres cuestiones relativas a la percepción.
La poesia és un genère literari que es veu sotmès a una paradoxa: per un costat, és ben valorat o... more La poesia és un genère literari que es veu sotmès a una paradoxa: per un costat, és ben valorat ocialment, ja que es considera que només la poden escriure uns "escollits" i també la poden llegir només els "iniciats". Però aquesta concepció genera una actitud en contra del mateix gènere: que ls que no es consideren "escollits" ni "iniciats" fàcilment se n'allunyen, de vegades de forma definitiva. Alguns del tòpics que des de sempre acompanyen la poesia poden ajudar a entendre questa actitud
Es presenta una experiència duta a terme en assignatures de llengua catalana a les titulacions de... more Es presenta una experiència duta a terme en assignatures de llengua catalana a les titulacions de Filologia Catalana i Magisteri. La proposta surt de la necessitat de millorar la competència en matèria de llengua dels estudiants i s'adequa a les noves directrius europees pel que fa a la docència universitària. Al mateix temps, es fomenten la capacitat crítica, el raonament metalingüístic i la competència comunicativa dels estudiants, així com el treball en equip. L'experiència consisteix a treballar temes de llengua en seminaris en els quals es presenten problemes i es plantegen qüestions als estudiants. En primer lloc es parteix de l'estat de la qüestió; a continuació es faciliten materials sobre el tema i es tracta en diverses discussions. El final del seminari consisteix a presentar el tema en grup però amb la particularitat que s'ha d'adreçar a dos públics diferents: l'universitari-científic i el d'escola o institut de secundària. Es presenta la metod...
This article gives details of a suggestion for learning the sounds of Catalan in a multilingual e... more This article gives details of a suggestion for learning the sounds of Catalan in a multilingual environment. Based on arguments from typological studies of languages, and language pathology and acquisition, the sounds of Catalan are selected and ordered in accordance with their perception and production properties. Vowels are considered first, followed by consonants, as well as offering a study and comparisons with the phonological systems of the main languages of origin present in Catalonia.
Comunicacio presentada al seminari Cultur Pro 2012 (13 - 14 set. 2012; Universitat de Perpinya Vi... more Comunicacio presentada al seminari Cultur Pro 2012 (13 - 14 set. 2012; Universitat de Perpinya Via Domitia).
Actes del V Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, Lleida, juliol de 2008
Revista Espanola de Pedagogia
This study is a part of a more extensive project on the acquisition of the Catalan consonant syst... more This study is a part of a more extensive project on the acquisition of the Catalan consonant system. Two tests were administered to 150 children aged between 3 and 7 years old. One test was about naming words and the other was about repetition of pseudowords. The various levels analyzed showed evidence of a phase of change separating the behavior
Actes del I Congrés de Fonètica Experimental, Publicacions de la Universitat de Barcelona, 241-248, 1999
Dins V Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació. El canvi en la cultura docent universitària. [CD-ROM]. Lleida. ISBN 978-84-8458-286-1, 2009
Coautora: Maria Dolors de Ribot
A A. Alsina (ed.) Recerca en Didàctiques Específiques: Universitat i Escola, publicat pel Departament de Didàctiques Específiques, 67-70. ISBN: 978-84-8458-373-8, 2012
A A. Alsina (ed.) Recerca en Didàctiques Específiques: Universitat i Escola, publicat pel Departa... more A A. Alsina (ed.) Recerca en Didàctiques Específiques: Universitat i Escola, publicat pel Departament de Didàctiques Específiques, 67-70. ISBN: 978-84-8458-373-8
Dins: M. Camiade; J. Pèlach (dir.). Aprenentatge de la llengua del veí i immersió lingüística (Apprentissage de la langue du voisin et immersion linguistique) (p.107-123). Perpignan: Talaia, 2013
.