Juliano Peroza | IFPR - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Juliano Peroza
Educação & Linguagem, Oct 16, 2020
No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis m... more No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis meses, a fim de investigar alguns elementos relevantes para o desenvolvimento da minha tese de Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCPR, em Curitiba, sob a orientação do professor Dr. Peri Mesquida. Para aprofundar alguns aspectos da pesquisa e ampliar os horizontes da investigação, propus para esse intercâmbio três tarefas: Pesquisar as correspondências de Paulo Freire arquivadas no Conselho Mundial de Igrejas (CMI); cumprir os créditos na disciplina ofertada pelo meu codiretor de pesquisa da UNIGENÈVE, o professor Abdeljalil Akkari, e entrevistar o Professor Pierre Furter, para compreender a sua relação com Paulo Freire e sua possível influência no que se refere à perspectiva utópica e antecipatória da educação. Portanto, esta entrevista foi resultado de nosso encontro em seu apartamento localizado à rua Chemin des Tulipiers, no dia 15 de maio de 2012. Pierre Furter nasceu em 1931 em La Chaux-de-Foundes, graduou-se em filosofia, pedagogia, especializou-se em literatura comparada em Lisboa, Portugal, e Doutorou-se em Filosofia da Educação. Como era um dos únicos professores de português na cidade de Zurique, Suiça, conhece o Cônsul brasileiro da época e estabelece laços de amizade. Por conta disso, por intermédio do * Graduado em Filosofia pela USF. Mestre Doutor em Educação pela PUC-PR. Professor de Filosofia do Instituto Federal do Paraná-Campus Irati juliano.
Eccos Revista Científica, Oct 24, 2019
O princípio responsabilidade e a educação: aportes freirianos para uma compreensão ecopedagógica ... more O princípio responsabilidade e a educação: aportes freirianos para uma compreensão ecopedagógica da heurística do temor em Hans Jonas EccoS-Rev. Cient., São Paulo, n. 50, e8485, jul./set. 2019. 2 awareness to the global share of responsibility. It is proposed, based on Paulo Freire, a conscientious education, a ecopedagogy for a planetary citizenship.
Acta Scientiarum : Education, Sep 8, 2020
Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Tho... more Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Thomas Morus. Com base nos pressupostos metodológicos da hermenêutica (Gadamer, 1997), cuja principal finalidade é a compreensão e a interpretação dos textos, objetiva-se explicitar a noção de educação expressa por Thomas Morus em sua obra Utopia. No primeiro momento, realizamos uma apresentação sobre a obra, principalmente sobre o neologismo Utopia, criado por Morus e de sua importância para o cenário filosófico e educacional renascentista e moderno (
Educação & Sociedade, Mar 1, 2014
Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolon... more Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolonização na África durante a década de 1970, bem como uma análise da atualidade de sua proposta político-pedagógica para a realidade educacional daquele Continente. No primeiro momento, procuramos situar social, histórica e culturalmente a colonização na África, suas características e as particularidades da dominação. No segundo momento, apontamos as principais propostas político-educacionais de Paulo Freire para a África pós-colonial, deparando-se com a pluralidade cultural africana. E, para fi nalizar, apresentamos um panorama conjuntural da situação político-educacional africana, de modo a identifi car a atualidade da contribuição de Freire diante dos novos desafi os educacionais naquele Continente.
Eccos Revista Científica, Mar 6, 2012
Resumo: Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aqui... more Resumo: Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aquisição do conhecimento em Paulo Freire, seja este do senso comum, seja científico. Com base nas leituras de Marx (1977) e Engels (1979) parte-se da análise de que é pelo trabalho que se estabelece uma relação entre ser humano e natureza, de modo que a perspectiva dialética desta compreensão material e histórica permite conceber a curiosidade humana como fator imprescindível ao processo gnosiológico. Assim, o sentido que Paulo Freire atribui à curiosidade humana está em situá-la concretamente nas condições históricas, sociais e econômicas em que o indivíduo se encontra. Deste modo, é possível identificar em Paulo Freire aquilo que denominamos de dialética da curiosidade, ou seja, o movimento que conduz o ser curioso a uma superação constante de sua condição numa perspectiva totalizadora da realidade. O fato de não serem rigorosamente constituídos não significa que não haja 'episteme' nos conhecimentos provenientes do senso comum, há sim, de acordo com Paulo Freire (2005), uma distinção proveniente das relações de poder pelas quais o conhecimento denominado "científico", da academia, é denominado "ciência".
Ideação, Jun 24, 2021
Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de Ciências em Paulo Freire. O objetivo intenc... more Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de Ciências em Paulo Freire. O objetivo intenciona compreender os pressupostos epistêmicos freirianos a respeito da relação entre saber popular e conhecimento científico, bem como sua concepção de ensino-aprendizagem, para apresentar algumas considerações sobre o ensino de Ciências. Trata-se de uma investigação bibliográfica, com base no referencial metodológico da hermenêutica, cuja finalidade é interpretar e compreender textos no intuito de explicitar os horizontes do seu próprio sentido. Conclui-se que o pensamento político-pedagógico freiriano não sugere, propriamente, métodos ou técnicas para o ensino de Ciências. Por isso contribui de maneira crítica e reflexiva para este campo na medida em que propõe o exercício da dialogicidade e aproximação entre saberes que são apenas diferentes. Ao apontar a proximidade da etnociência com suas concepções de educação, Freire refuta o etnocentrismo acadêmico e provoca os educadores e pesquisadores para que aprofundem sempre mais a compreensão crítica da sua prática educativa e investigativa em posição de respeito, diálogo e aprendizado com a especificidade dos elementos culturais e do contexto sócio-histórico em que se insere a ação pedagógica.
Paulo Freire dialogos contemporaneos sobre seu legado
Para aprofundar o debate, no intuito de delimitar uma compreensão mais aprofundada sobre signific... more Para aprofundar o debate, no intuito de delimitar uma compreensão mais aprofundada sobre significado dos Direitos Humanos para a emancipação humana, fomos provocados pelas reflexões de Boaventura Sousa Santos, o qual realiza uma crítica ao caráter eurocêntrico e iluminista da sua pretensa universalidade.
Nesse artigo, procuraremos refletir sobre o conceito de cultura e diversidade cultural no pensame... more Nesse artigo, procuraremos refletir sobre o conceito de cultura e diversidade cultural no pensamento politicopedagogico de Paulo Freire a partir do seu humanismo critico. No primeiro momento, destacaremos a sensibilidade critica que foi o fundamento para a compreensao antropologica da cultura popular nordestina e a consequente elaboracao de seu metodo de alfabetizacao. No segundo momento, se dara enfase as reflexoes que Paulo Freire fez sobre a diversidade cultural apos a experiencia do exilio, fato que estimulou seu interesse pela tematica e o fez incorpora-la no bojo do seu pensamento educacional, revelando uma caracteristica hermeneutica de seus proprios itinerarios diante das outras culturas. E para finalizar, se propoe uma aproximacao entre humanismo critico freiriano e o conceito de transculturalidade em educacao, de modo que se explicitem os pressupostos basicos para uma pratica educativa significativa para que os diferentes preservem o que e essencial em suas diferencas e co...
EccoS – Revista Científica, 2019
Este artigo apresenta uma reflexão sobre a ética da responsabilidade do filósofo alemão Hans Jona... more Este artigo apresenta uma reflexão sobre a ética da responsabilidade do filósofo alemão Hans Jonas, especificamente a partir da sua concepção de heurística do temor em diálogo com o pensamento de Paulo Freire. A reflexão objetiva compreender a expressão heurística do temor a fim de interpretar a contribuição do seu significado com algumas proposições pedagógicas para contribuir com as discussões sobre ética, responsabilidade e a ação educativa. A metodologia da abordagem é de cunho bibliográfico e hermenêutico. Discute-se que a educação pode assumir essa tarefa de produção intencional da representação dessa imagem do temor que ainda não foi experimentado, de modo que a mesma traduza em aspectos político-pedagógicos seus reais propósitos de problematizar conjunturas e conscientizar a partilha global da responsabilidade. Propõe-se, com base em Paulo Freire, uma educação conscientizadora, uma ecopedagogia para a cidadania planetária.
Ideação
Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de ciências em Paulo Freire. O objetivo é comp... more Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de ciências em Paulo Freire. O objetivo é compreender os pressupostos epistêmicos a respeito da relação entre saber popular e conhecimento científico, bem como sua compreensão de ensino-aprendizagem, para elaborar algumas considerações sobre o Ensino de Ciências na ótica freiriana. Os pressupostos metodológicos têm como base a hermenêutica e a investigação bibliográfica freiriana. Conclui-se que o pensamento político-pedagógico freiriano não sugere, propriamente, métodos ou técnicas para o ensino de ciências. No entanto, contribui de maneira crítica para este campo ao apontar a proximidade da etnociência com suas concepções de educação e provocando os educadores para que aprofundem sempre mais a compreensão crítica da sua prática educativa em diálogo com o contexto sócio-histórico.
Acta Scientiarum. Education
Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Tho... more Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Thomas Morus. Com base nos pressupostos metodológicos da hermenêutica (Gadamer, 1997), cuja principal finalidade é a compreensão e a interpretação dos textos, objetiva-se explicitar a noção de educação expressa por Thomas Morus em sua obra Utopia. No primeiro momento, realizamos uma apresentação sobre a obra, principalmente sobre o neologismo Utopia, criado por Morus e de sua importância para o cenário filosófico e educacional renascentista e moderno (Mumford, 1922; Furter, 1977-1978; Colombo, 2006; Bloch, 2006; Quarta, 2006; Lima, 2008). No segundo momento, há uma discussão sobre a Utopia como denúncia à educação viciosa numa sociedade moralmente decadente, portanto, desumanizante, bem como sobre a noção de arete, virtude e honra (Mora, 1964; More, 1997; Pessanha, 1997; Comte-Sponville, 2000; Vazquez, 2001; Jaeger, 2010). E, na terceira e última parte, discute-se a Utopia como anúncio de u...
Educação & Linguagem
No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis m... more No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis meses, a fim de investigar alguns elementos relevantes para o desenvolvimento da minha tese de Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCPR, em Curitiba, sob a orientação do professor Dr. Peri Mesquida. Para aprofundar alguns aspectos da pesquisa e ampliar os horizontes da investigação, propus para esse intercâmbio três tarefas: Pesquisar as correspondências de Paulo Freire arquivadas no Conselho Mundial de Igrejas (CMI); cumprir os créditos na disciplina ofertada pelo meu codiretor de pesquisa da UNIGENÈVE, o professor Abdeljalil Akkari, e entrevistar o Professor Pierre Furter, para compreender a sua relação com Paulo Freire e sua possível influência no que se refere à perspectiva utópica e antecipatória da educação. Portanto, esta entrevista foi resultado de nosso encontro em seu apartamento localizado à rua Chemin des Tulipiers, no dia 15 de maio de 2012.
EccoS – Revista Científica
Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aquisição do... more Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aquisição do conhecimento em Paulo Freire, seja este do senso comum, seja cientifico. A partir das leituras de Marx (1977) e Engels (1979) parte-se da análise de que é pelo trabalho que se estabelece uma relação entre ser humano e natureza, de modo que a perspectiva dialética desta compreensão material e histórica permite conceber a curiosidade humana como fator imprescindível ao processo gnosiológico. Assim, o sentido que Paulo Freire atribui à curiosidade humana está em situá-la concretamente nas condições históricas, sociais e econômicas em que o indivíduo se encontra. Deste modo, é possível identificar em Paulo Freire aquilo que denominamos de dialética da curiosidade, ou seja, o movimento que conduz o ser curioso a uma superação constante de sua condição numa perspectiva totalizadora da realidade. O fato de não serem rigorosamente constituídos não significa que não haja ‘episteme’ nos conhecime...
Revista Diálogo Educacional
Este artigo objetiva apresentar as tensões paradoxais entre o pensamento utópico e a formação hum... more Este artigo objetiva apresentar as tensões paradoxais entre o pensamento utópico e a formação humana. Os pressupostos teórico-metodológicos da investigação são a hermenêutica e a pesquisa bibliográfica, com a finalidade de compreender e interpretar esta interrelação entre utopia e formação. Na primeira parte, será apresentada uma discussão histórica e filosófica sobre a utopia e a educação, de modo a demonstrar, desde a antiguidade até a modernidade, algumas concepções de formação intuídas a partir de referenciais do pensamento utópico e que estão nas matrizes do pensamento ocidental, com base nas referências de Platão (2006), Cambi (1999), Jaeger (2010) e More (1997). Na segunda parte se discute sobre os pressupostos epistemológicos do pensamento utópico, compreendido como a visão do “ainda-não-consciente” que dialetiza na história a busca do “já-ainda-não”, com base nas obras de Bloch (2005, 2006). E, por fim, refletiremos sobre o paradoxo da formação humana em diálogo com os refe...
Reflexao E Acao, Dec 26, 2013
Nesse artigo, buscamos relacionar as reflexões de Paulo Freire, enquanto pensador humanista, à qu... more Nesse artigo, buscamos relacionar as reflexões de Paulo Freire, enquanto pensador humanista, à questão da diversidade cultural. Primeiramente, exploramos o caráter humanista no seu pensamento, relacionando sua proposta às práticas pedagógicas que valorizam a multiculturalidade. Na segunda parte, abordamos as reflexões de Freire à respeito da cultura depois do exílio, ou seja, como ele construiu seu discurso político-pedagógico a partir de uma leitura própria, diante das outras culturas. Para finalizar, refletimos sobre sua contribuição à educação transcultural, a partir da relação com cinco conceitos centrais: os Círculos de (inter) Cultura, o Método Dialético, o Diálogo, a Consciência Crítica e as Palavras Geradoras.
Educação & Sociedade, 2014
Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolon... more Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolonização na África durante a década de 1970, bem como uma análise da atualidade de sua proposta político-pedagógica para a realidade educacional daquele Continente. No primeiro momento, procuramos situar social, histórica e culturalmente a colonização na África, suas características e as particularidades da dominação. No segundo momento, apontamos as principais propostas político-educacionais de Paulo Freire para a África pós-colonial, deparando-se com a pluralidade cultural africana. E, para finalizar, apresentamos um panorama conjuntural da situação político-educacional africana, de modo a identificar a atualidade da contribuição de Freire diante dos novos desafios educacionais naquele Continente.
Educação & Linguagem, Oct 16, 2020
No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis m... more No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis meses, a fim de investigar alguns elementos relevantes para o desenvolvimento da minha tese de Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCPR, em Curitiba, sob a orientação do professor Dr. Peri Mesquida. Para aprofundar alguns aspectos da pesquisa e ampliar os horizontes da investigação, propus para esse intercâmbio três tarefas: Pesquisar as correspondências de Paulo Freire arquivadas no Conselho Mundial de Igrejas (CMI); cumprir os créditos na disciplina ofertada pelo meu codiretor de pesquisa da UNIGENÈVE, o professor Abdeljalil Akkari, e entrevistar o Professor Pierre Furter, para compreender a sua relação com Paulo Freire e sua possível influência no que se refere à perspectiva utópica e antecipatória da educação. Portanto, esta entrevista foi resultado de nosso encontro em seu apartamento localizado à rua Chemin des Tulipiers, no dia 15 de maio de 2012. Pierre Furter nasceu em 1931 em La Chaux-de-Foundes, graduou-se em filosofia, pedagogia, especializou-se em literatura comparada em Lisboa, Portugal, e Doutorou-se em Filosofia da Educação. Como era um dos únicos professores de português na cidade de Zurique, Suiça, conhece o Cônsul brasileiro da época e estabelece laços de amizade. Por conta disso, por intermédio do * Graduado em Filosofia pela USF. Mestre Doutor em Educação pela PUC-PR. Professor de Filosofia do Instituto Federal do Paraná-Campus Irati juliano.
Eccos Revista Científica, Oct 24, 2019
O princípio responsabilidade e a educação: aportes freirianos para uma compreensão ecopedagógica ... more O princípio responsabilidade e a educação: aportes freirianos para uma compreensão ecopedagógica da heurística do temor em Hans Jonas EccoS-Rev. Cient., São Paulo, n. 50, e8485, jul./set. 2019. 2 awareness to the global share of responsibility. It is proposed, based on Paulo Freire, a conscientious education, a ecopedagogy for a planetary citizenship.
Acta Scientiarum : Education, Sep 8, 2020
Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Tho... more Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Thomas Morus. Com base nos pressupostos metodológicos da hermenêutica (Gadamer, 1997), cuja principal finalidade é a compreensão e a interpretação dos textos, objetiva-se explicitar a noção de educação expressa por Thomas Morus em sua obra Utopia. No primeiro momento, realizamos uma apresentação sobre a obra, principalmente sobre o neologismo Utopia, criado por Morus e de sua importância para o cenário filosófico e educacional renascentista e moderno (
Educação & Sociedade, Mar 1, 2014
Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolon... more Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolonização na África durante a década de 1970, bem como uma análise da atualidade de sua proposta político-pedagógica para a realidade educacional daquele Continente. No primeiro momento, procuramos situar social, histórica e culturalmente a colonização na África, suas características e as particularidades da dominação. No segundo momento, apontamos as principais propostas político-educacionais de Paulo Freire para a África pós-colonial, deparando-se com a pluralidade cultural africana. E, para fi nalizar, apresentamos um panorama conjuntural da situação político-educacional africana, de modo a identifi car a atualidade da contribuição de Freire diante dos novos desafi os educacionais naquele Continente.
Eccos Revista Científica, Mar 6, 2012
Resumo: Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aqui... more Resumo: Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aquisição do conhecimento em Paulo Freire, seja este do senso comum, seja científico. Com base nas leituras de Marx (1977) e Engels (1979) parte-se da análise de que é pelo trabalho que se estabelece uma relação entre ser humano e natureza, de modo que a perspectiva dialética desta compreensão material e histórica permite conceber a curiosidade humana como fator imprescindível ao processo gnosiológico. Assim, o sentido que Paulo Freire atribui à curiosidade humana está em situá-la concretamente nas condições históricas, sociais e econômicas em que o indivíduo se encontra. Deste modo, é possível identificar em Paulo Freire aquilo que denominamos de dialética da curiosidade, ou seja, o movimento que conduz o ser curioso a uma superação constante de sua condição numa perspectiva totalizadora da realidade. O fato de não serem rigorosamente constituídos não significa que não haja 'episteme' nos conhecimentos provenientes do senso comum, há sim, de acordo com Paulo Freire (2005), uma distinção proveniente das relações de poder pelas quais o conhecimento denominado "científico", da academia, é denominado "ciência".
Ideação, Jun 24, 2021
Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de Ciências em Paulo Freire. O objetivo intenc... more Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de Ciências em Paulo Freire. O objetivo intenciona compreender os pressupostos epistêmicos freirianos a respeito da relação entre saber popular e conhecimento científico, bem como sua concepção de ensino-aprendizagem, para apresentar algumas considerações sobre o ensino de Ciências. Trata-se de uma investigação bibliográfica, com base no referencial metodológico da hermenêutica, cuja finalidade é interpretar e compreender textos no intuito de explicitar os horizontes do seu próprio sentido. Conclui-se que o pensamento político-pedagógico freiriano não sugere, propriamente, métodos ou técnicas para o ensino de Ciências. Por isso contribui de maneira crítica e reflexiva para este campo na medida em que propõe o exercício da dialogicidade e aproximação entre saberes que são apenas diferentes. Ao apontar a proximidade da etnociência com suas concepções de educação, Freire refuta o etnocentrismo acadêmico e provoca os educadores e pesquisadores para que aprofundem sempre mais a compreensão crítica da sua prática educativa e investigativa em posição de respeito, diálogo e aprendizado com a especificidade dos elementos culturais e do contexto sócio-histórico em que se insere a ação pedagógica.
Paulo Freire dialogos contemporaneos sobre seu legado
Para aprofundar o debate, no intuito de delimitar uma compreensão mais aprofundada sobre signific... more Para aprofundar o debate, no intuito de delimitar uma compreensão mais aprofundada sobre significado dos Direitos Humanos para a emancipação humana, fomos provocados pelas reflexões de Boaventura Sousa Santos, o qual realiza uma crítica ao caráter eurocêntrico e iluminista da sua pretensa universalidade.
Nesse artigo, procuraremos refletir sobre o conceito de cultura e diversidade cultural no pensame... more Nesse artigo, procuraremos refletir sobre o conceito de cultura e diversidade cultural no pensamento politicopedagogico de Paulo Freire a partir do seu humanismo critico. No primeiro momento, destacaremos a sensibilidade critica que foi o fundamento para a compreensao antropologica da cultura popular nordestina e a consequente elaboracao de seu metodo de alfabetizacao. No segundo momento, se dara enfase as reflexoes que Paulo Freire fez sobre a diversidade cultural apos a experiencia do exilio, fato que estimulou seu interesse pela tematica e o fez incorpora-la no bojo do seu pensamento educacional, revelando uma caracteristica hermeneutica de seus proprios itinerarios diante das outras culturas. E para finalizar, se propoe uma aproximacao entre humanismo critico freiriano e o conceito de transculturalidade em educacao, de modo que se explicitem os pressupostos basicos para uma pratica educativa significativa para que os diferentes preservem o que e essencial em suas diferencas e co...
EccoS – Revista Científica, 2019
Este artigo apresenta uma reflexão sobre a ética da responsabilidade do filósofo alemão Hans Jona... more Este artigo apresenta uma reflexão sobre a ética da responsabilidade do filósofo alemão Hans Jonas, especificamente a partir da sua concepção de heurística do temor em diálogo com o pensamento de Paulo Freire. A reflexão objetiva compreender a expressão heurística do temor a fim de interpretar a contribuição do seu significado com algumas proposições pedagógicas para contribuir com as discussões sobre ética, responsabilidade e a ação educativa. A metodologia da abordagem é de cunho bibliográfico e hermenêutico. Discute-se que a educação pode assumir essa tarefa de produção intencional da representação dessa imagem do temor que ainda não foi experimentado, de modo que a mesma traduza em aspectos político-pedagógicos seus reais propósitos de problematizar conjunturas e conscientizar a partilha global da responsabilidade. Propõe-se, com base em Paulo Freire, uma educação conscientizadora, uma ecopedagogia para a cidadania planetária.
Ideação
Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de ciências em Paulo Freire. O objetivo é comp... more Este artigo apresenta uma discussão sobre o ensino de ciências em Paulo Freire. O objetivo é compreender os pressupostos epistêmicos a respeito da relação entre saber popular e conhecimento científico, bem como sua compreensão de ensino-aprendizagem, para elaborar algumas considerações sobre o Ensino de Ciências na ótica freiriana. Os pressupostos metodológicos têm como base a hermenêutica e a investigação bibliográfica freiriana. Conclui-se que o pensamento político-pedagógico freiriano não sugere, propriamente, métodos ou técnicas para o ensino de ciências. No entanto, contribui de maneira crítica para este campo ao apontar a proximidade da etnociência com suas concepções de educação e provocando os educadores para que aprofundem sempre mais a compreensão crítica da sua prática educativa em diálogo com o contexto sócio-histórico.
Acta Scientiarum. Education
Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Tho... more Este artigo pretende apresentar uma discussão sobre a concepção de educação na obra Utopia de Thomas Morus. Com base nos pressupostos metodológicos da hermenêutica (Gadamer, 1997), cuja principal finalidade é a compreensão e a interpretação dos textos, objetiva-se explicitar a noção de educação expressa por Thomas Morus em sua obra Utopia. No primeiro momento, realizamos uma apresentação sobre a obra, principalmente sobre o neologismo Utopia, criado por Morus e de sua importância para o cenário filosófico e educacional renascentista e moderno (Mumford, 1922; Furter, 1977-1978; Colombo, 2006; Bloch, 2006; Quarta, 2006; Lima, 2008). No segundo momento, há uma discussão sobre a Utopia como denúncia à educação viciosa numa sociedade moralmente decadente, portanto, desumanizante, bem como sobre a noção de arete, virtude e honra (Mora, 1964; More, 1997; Pessanha, 1997; Comte-Sponville, 2000; Vazquez, 2001; Jaeger, 2010). E, na terceira e última parte, discute-se a Utopia como anúncio de u...
Educação & Linguagem
No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis m... more No ano de 2012 tive a oportunidade de ir à Genebra, Suíça, para realizar um intercâmbio de seis meses, a fim de investigar alguns elementos relevantes para o desenvolvimento da minha tese de Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCPR, em Curitiba, sob a orientação do professor Dr. Peri Mesquida. Para aprofundar alguns aspectos da pesquisa e ampliar os horizontes da investigação, propus para esse intercâmbio três tarefas: Pesquisar as correspondências de Paulo Freire arquivadas no Conselho Mundial de Igrejas (CMI); cumprir os créditos na disciplina ofertada pelo meu codiretor de pesquisa da UNIGENÈVE, o professor Abdeljalil Akkari, e entrevistar o Professor Pierre Furter, para compreender a sua relação com Paulo Freire e sua possível influência no que se refere à perspectiva utópica e antecipatória da educação. Portanto, esta entrevista foi resultado de nosso encontro em seu apartamento localizado à rua Chemin des Tulipiers, no dia 15 de maio de 2012.
EccoS – Revista Científica
Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aquisição do... more Este artigo trata sobre a curiosidade enquanto uma categoria fundante no processo de aquisição do conhecimento em Paulo Freire, seja este do senso comum, seja cientifico. A partir das leituras de Marx (1977) e Engels (1979) parte-se da análise de que é pelo trabalho que se estabelece uma relação entre ser humano e natureza, de modo que a perspectiva dialética desta compreensão material e histórica permite conceber a curiosidade humana como fator imprescindível ao processo gnosiológico. Assim, o sentido que Paulo Freire atribui à curiosidade humana está em situá-la concretamente nas condições históricas, sociais e econômicas em que o indivíduo se encontra. Deste modo, é possível identificar em Paulo Freire aquilo que denominamos de dialética da curiosidade, ou seja, o movimento que conduz o ser curioso a uma superação constante de sua condição numa perspectiva totalizadora da realidade. O fato de não serem rigorosamente constituídos não significa que não haja ‘episteme’ nos conhecime...
Revista Diálogo Educacional
Este artigo objetiva apresentar as tensões paradoxais entre o pensamento utópico e a formação hum... more Este artigo objetiva apresentar as tensões paradoxais entre o pensamento utópico e a formação humana. Os pressupostos teórico-metodológicos da investigação são a hermenêutica e a pesquisa bibliográfica, com a finalidade de compreender e interpretar esta interrelação entre utopia e formação. Na primeira parte, será apresentada uma discussão histórica e filosófica sobre a utopia e a educação, de modo a demonstrar, desde a antiguidade até a modernidade, algumas concepções de formação intuídas a partir de referenciais do pensamento utópico e que estão nas matrizes do pensamento ocidental, com base nas referências de Platão (2006), Cambi (1999), Jaeger (2010) e More (1997). Na segunda parte se discute sobre os pressupostos epistemológicos do pensamento utópico, compreendido como a visão do “ainda-não-consciente” que dialetiza na história a busca do “já-ainda-não”, com base nas obras de Bloch (2005, 2006). E, por fim, refletiremos sobre o paradoxo da formação humana em diálogo com os refe...
Reflexao E Acao, Dec 26, 2013
Nesse artigo, buscamos relacionar as reflexões de Paulo Freire, enquanto pensador humanista, à qu... more Nesse artigo, buscamos relacionar as reflexões de Paulo Freire, enquanto pensador humanista, à questão da diversidade cultural. Primeiramente, exploramos o caráter humanista no seu pensamento, relacionando sua proposta às práticas pedagógicas que valorizam a multiculturalidade. Na segunda parte, abordamos as reflexões de Freire à respeito da cultura depois do exílio, ou seja, como ele construiu seu discurso político-pedagógico a partir de uma leitura própria, diante das outras culturas. Para finalizar, refletimos sobre sua contribuição à educação transcultural, a partir da relação com cinco conceitos centrais: os Círculos de (inter) Cultura, o Método Dialético, o Diálogo, a Consciência Crítica e as Palavras Geradoras.
Educação & Sociedade, 2014
Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolon... more Este artigo apresenta uma leitura crítica da participação de Paulo Freire no processo de descolonização na África durante a década de 1970, bem como uma análise da atualidade de sua proposta político-pedagógica para a realidade educacional daquele Continente. No primeiro momento, procuramos situar social, histórica e culturalmente a colonização na África, suas características e as particularidades da dominação. No segundo momento, apontamos as principais propostas político-educacionais de Paulo Freire para a África pós-colonial, deparando-se com a pluralidade cultural africana. E, para finalizar, apresentamos um panorama conjuntural da situação político-educacional africana, de modo a identificar a atualidade da contribuição de Freire diante dos novos desafios educacionais naquele Continente.