Світлана Рашидова - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Світлана Рашидова
The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the u... more The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the upbringing of spiritual culture and moral values as a process that is characterized by the unity of the content, forms, means and methods of education, stimulating the spiritual development of future specialists; to the tasks of this process are defined: the formation of patriotism, high spiritual needs and interest in spiritual development and self-improvement, determining one's place in the dialogue of cultures, cultivating the ability to perceive works of art, as well as the development of cultural self-knowledge; -the substantive nature of the essence of the spiritual culture of students is given, in particular, spiritual and moral goals, values, beliefs, motives and meanings that guide the student in his activities; ethical knowledge, skills, abilities are associated with the assimilation and application of ethical norms, principles, rules; humanization and harmonization of relations; mastering the spiritual and moral culture of the nation, country, civilization; striving for spiritual and moral selfdevelopment, self-improvement, self-realization in the professional sphere; personal experience of spiritual and moral activity; -the conditions for ensuring the spiritual security of the individual are determined: academic freedom; friendly atmosphere; humane style of communication and behavior; cooperation, co-creation; creating situations of success; encouragement and stimulation of independence, self-knowledge, self-management, self-development and self-realization.
Duhovnìstʹ osobistostì: metodologìâ, teorìâ ì praktika, Jan 23, 2024
It is concluded that the cultural and spiritual values of the teacher, which act as mechanisms of... more It is concluded that the cultural and spiritual values of the teacher, which act as mechanisms of education, define a humanistic position towards children, a positive attitude towards pedagogical activity, the need for personal and professional self-realization, spiritual and moral needs (the search for the meaning of life, mercy, the ability to help people), and the ability to work in dialogue forms.
Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Oct 18, 2023
В статті авторкою окреслюються основні тенденції та проблеми освітньо-виховного процесу молодого ... more В статті авторкою окреслюються основні тенденції та проблеми освітньо-виховного процесу молодого покоління в сучасній Україні, що обумовлюються і загострюються російською агресією. По-перше, в Україні розповсюдження набула дистанційна форма освітньо-виховного процесу, яка подекуди повністю витіснила очну форму навчання, а з ним і виховання. Це вимушена дія і вона відкриває можливість вирішення складного питання не призупинки, а продовження освітнього процесу, що є, безумовно, позитивним моментом. Але разом із тим відкриває ряд проблем, які визначені в статті. Друга тенденція -адаптація власне навчально-виховного процесу і розвитку адаптованості його суб'єктів до реалій і викликів в сучасній Україні. Ця тенденція обумовлена як зовнішньою агресією, так і переходом на дистанційне навчання, або змішану форму навчання. По-третє, має місце тенденція до: превентивного виховання; готовності до освіти і виховання в родині; до самоосвіти, саморозвитку і самовиховання. По-четверте, особливого значення в умовах війни набуває патріотичне виховання молодого покоління. Сім'я, навчальний заклад, держава мають створити умови і стати тими середовищами, де відбувається становлення громадянина-патріота України, готового до викликів, готового розбудовувати країну як суверенну, незалежну, демократичну, правову державу. Зазначено, що освітньо-виховний процес в закладах освіти України потребує переосмислення, адаптованості до швидкоплинного часу і відповідних дій для реалізації з урахуванням окреслених тенденцій. Ключові слова: освітньо-виховний процес, тенденції освітньовиховного процесу, заклади освіти, сучасна Україна. Постановка проблеми у загальному виді та її зв'язок з важливими науковими та практичними завданнями. Глобальний світ, інтеграційні 2(106)-2023 Духовність особистості: методологія, теорія і практика 138 процеси, цифровізація, швидка змінюваність життя потребують від кожного з нас і суспільства в цілому розвитку таких необхідних властивостей, як мобільність, динамічність, гнучкість, саморозвиток і самозростання. Все це за великим рахунком змінює наш спосіб життя, світогляд, розуміння буття, свого теперішнього і майбутнього, шляхів існування і розвитку. З іншого боку, війна принесла в Україну розруху, смерть, страждання, біль і відповідно проблеми, серйозні виклики і корективи, пов'язані з цим. За таких умов названі вище властивості набувають нового сенсу і змісту. Людина має сприйняти, пережити все, що з нею трапилось, зробити усвідомлений, одночасно швидкий вибір, як їй жити і рухатись далі, не зупиняючись, адже життя і події, що відбуваються, швидко змінювані й з новою силою дадуть відчути нові виклики і проблеми. Отже, із врахуванням вище зазначеного, освітньо-виховний процес молодого покоління потребує переосмислення, адаптованості до швидкоплинного часу і відповідних дій для реалізації. Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковане вирішення даної проблеми і на які спирається автор. Державною службою якості освіти України у грудні 2022 -січні 2023 років було проведено дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни. Дослідженням було охоплено 150 шкіл з усіх областей України. В межах інтересів визначеної проблеми в дослідженні зроблені висновки і визначені деякі тенденції освітнього процесу під час війни, пов'язані із: забезпеченням технічними засобами навчання, доступом до освітнього процесу, втратами в освітньому процесі та їх компенсацією, психологічним станом учасників освітнього процесу, адаптацією освітнього процесу до викликів (Дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни у 2022-2023 навчальному році, с. 6-10). Крім наведеної роботи, узагальнюючих розвідок щодо визначення тенденцій освітньо-виховного процесу закладів освіти сучасної України в науковому обігу не спостерігається. Метою даної статті є спроба окреслення основних тенденцій і пов'язаних з цим проблем в освітньо-виховному процесі закладів освіти сучасної України. Виклад основного матеріалу дослідження. Сьогодні для України й освіти з новою силою і новим сенсом постають наративи чотиривимірної системи освіти, що мають формувати і виховну систему закладів освіти: учитися знати (пізнавати, вчитися); учитися застосовувати знання (діяти); учитися бути (жити у злагоді з собою);
Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Jan 12, 2023
The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the u... more The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the upbringing of spiritual culture and moral values as a process that is characterized by the unity of the content, forms, means and methods of education, stimulating the spiritual development of future specialists; to the tasks of this process are defined: the formation of patriotism, high spiritual needs and interest in spiritual development and self-improvement, determining one's place in the dialogue of cultures, cultivating the ability to perceive works of art, as well as the development of cultural self-knowledge; -the substantive nature of the essence of the spiritual culture of students is given, in particular, spiritual and moral goals, values, beliefs, motives and meanings that guide the student in his activities; ethical knowledge, skills, abilities are associated with the assimilation and application of ethical norms, principles, rules; humanization and harmonization of relations; mastering the spiritual and moral culture of the nation, country, civilization; striving for spiritual and moral selfdevelopment, self-improvement, self-realization in the professional sphere; personal experience of spiritual and moral activity; -the conditions for ensuring the spiritual security of the individual are determined: academic freedom; friendly atmosphere; humane style of communication and behavior; cooperation, co-creation; creating situations of success; encouragement and stimulation of independence, self-knowledge, self-management, self-development and self-realization.
Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Dec 30, 2021
Духовність особистості: методологія, теорія і практика 3(102)-2021 261 Постановка проблеми і анал... more Духовність особистості: методологія, теорія і практика 3(102)-2021 261 Постановка проблеми і аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковане вирішення проблеми і на які спирається автор. Формування особистості -це процес і результат соціалізації, виховання і саморозвитку. Формування особистості означає її становлення, перш за все, як соціальної істоти, придбання нею сукупності стійких властивостей і якостей, ціннісних орієнтацій, цінностей і смислів. Отже, при формуванні людини як особистості першорядного значення набувають соціальні чинники, разом з тим біологічні механізми людини як природної істоти проявляють себе у вигляді вітальних потреб і задатків, на основі яких розвиваються і формуються соціальні (культурні) потреби, інтереси, нахили, здібності і складається її характер. У свою чергу, і від тих, і від тих залежать як її фізичне, так і духовне здоров'я. Формування особистості відбувається в процесі її розвитку. Розвиток індивіда визначається сукупністю кількісних і якісних змін в організмі, психічній і духовній (інтелектуальній, моральній тощо) сферах. Щодо сутності розвитку і формування особистості Л. І. Божович підкреслювала, що це, по-перше, розвиток пізнавальної сфери; по-друге, формування нового рівня афективно-потребової сфери дитини, що дозволяє їй діяти не безпосередньо, а керуючись свідомо поставленими цілями, моральними вимогами і почуттями; по-третє, виникнення відносно стійких форм поведінки і діяльності, що становлять основу формування її характеру; і нарешті, розвиток громадської спрямованості, тобто спрямованості до колективу однолітків, засвоєння тих моральних вимог, які вони їй пропонують (Сластенин, Исаев, Шиянов, 2002). Ще одним фактором (соціальним) формування особистості є виховання. Виховання у педагогіці, на відміну від формування, прийнято розглядати як цілеспрямований, організований процес формування особистості. Ми поділяємо точку зору і тих дослідників, які пов'язують процес виховання з формуванням ціннісної свідомості (І. Бех, С. Гончаренко, С. Рашидов тощо). У цьому випадку зміст виховання визначають цінності. А формування ціннісної свідомості, ціннісних орієнтацій можна розглядати як основну мету і завдання виховання. Отже, виховання -процес формування ціннісної свідомості індивіда з метою зміни світоглядної, культурно-поведінкової і почуттєвої сфери людини (Рашидов, Рашидова, 2017). В цьому випадку і сама художня потреба виступає як цінність (духовна, культурна). Педагоги сучасності наполягають на вихованні людини культури (Є. В. Бондаревська, Ю. І. Сватко, Г. П. Шевченко тощо), «симфонійної» людини (Н. Є. Миропольська). Причому культурне не відокремлюється від художньо-естетичного, духовного.
Духовність особистості: методологія, теорія і практика
У статті розкривається проблема формування професійної рефлексії викладача ЗВО, яку представлено ... more У статті розкривається проблема формування професійної рефлексії викладача ЗВО, яку представлено як спрямованість рефлексивного мислення на об’єкти професійно-педагогічної діяльності, особисті професійні якості. Зазначено, що професійна рефлексія викладача закладу вищої освіти характеризується усвідомленням власного педагогічного досвіду, виробленням критеріїв, що визначають ефективність і успішність професійної діяльності з погляду на власну суб'єктність та її освітній потенціал задля успішного інтелектуального розвитку особистості студента. Надається змістовна характеристика видам професійної рефлексії викладача закладу вищої освіти: методологічної, методичної, технологічної та особистісної. На основі суб'єкт-суб'єктного підходу визначено основні компоненти професійної рефлексії: рефлексивне середовище, рефлексивна компетентність, компетентність співтворчості, рефлексивно-інноваційний потенціал. Зроблено висновок, що високий рівень професійної рефлексії формує професій...
Анотація. У статті визначено виховні аспекти формування сучасного студента як професіонала та осо... more Анотація. У статті визначено виховні аспекти формування сучасного студента як професіонала та особистості у закладі вищої освіти, здійснено аналіз сучасних виховних аспектів в освітньому просторі закладу вищої освіти, уточнено дефініцію «аспект», «виховний аспект», подано приклади умов, за яких цей виховний процес стає ефективнішим. Авторами подано багатство смислів виховних аспектів щодо сучасної людини, а саме студента, у дослідженнях науковців, уточнено визначення терміну «аспект» як кута зору, міркування, висловлення позиції на явище чи процес, у контексті статті – виховний процес. Підкреслено потенційні можливості культури для утвердження світогляду здобувача вищої освіти. Прослідковано розуміння виховних аспектів через різні підходи (аксіологічний, полікультурний, діяльнісний, гуманістичний). Визначено, що освітній простір закладу вищої освіти – місце, де й має відбуватися процес навчання, виховання й соціалізації студентів. Автори звертаються до різних наукових розвідок і дос...
The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the u... more The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the upbringing of spiritual culture and moral values as a process that is characterized by the unity of the content, forms, means and methods of education, stimulating the spiritual development of future specialists; to the tasks of this process are defined: the formation of patriotism, high spiritual needs and interest in spiritual development and self-improvement, determining one's place in the dialogue of cultures, cultivating the ability to perceive works of art, as well as the development of cultural self-knowledge; -the substantive nature of the essence of the spiritual culture of students is given, in particular, spiritual and moral goals, values, beliefs, motives and meanings that guide the student in his activities; ethical knowledge, skills, abilities are associated with the assimilation and application of ethical norms, principles, rules; humanization and harmonization of relations; mastering the spiritual and moral culture of the nation, country, civilization; striving for spiritual and moral selfdevelopment, self-improvement, self-realization in the professional sphere; personal experience of spiritual and moral activity; -the conditions for ensuring the spiritual security of the individual are determined: academic freedom; friendly atmosphere; humane style of communication and behavior; cooperation, co-creation; creating situations of success; encouragement and stimulation of independence, self-knowledge, self-management, self-development and self-realization.
Duhovnìstʹ osobistostì: metodologìâ, teorìâ ì praktika, Jan 23, 2024
It is concluded that the cultural and spiritual values of the teacher, which act as mechanisms of... more It is concluded that the cultural and spiritual values of the teacher, which act as mechanisms of education, define a humanistic position towards children, a positive attitude towards pedagogical activity, the need for personal and professional self-realization, spiritual and moral needs (the search for the meaning of life, mercy, the ability to help people), and the ability to work in dialogue forms.
Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Oct 18, 2023
В статті авторкою окреслюються основні тенденції та проблеми освітньо-виховного процесу молодого ... more В статті авторкою окреслюються основні тенденції та проблеми освітньо-виховного процесу молодого покоління в сучасній Україні, що обумовлюються і загострюються російською агресією. По-перше, в Україні розповсюдження набула дистанційна форма освітньо-виховного процесу, яка подекуди повністю витіснила очну форму навчання, а з ним і виховання. Це вимушена дія і вона відкриває можливість вирішення складного питання не призупинки, а продовження освітнього процесу, що є, безумовно, позитивним моментом. Але разом із тим відкриває ряд проблем, які визначені в статті. Друга тенденція -адаптація власне навчально-виховного процесу і розвитку адаптованості його суб'єктів до реалій і викликів в сучасній Україні. Ця тенденція обумовлена як зовнішньою агресією, так і переходом на дистанційне навчання, або змішану форму навчання. По-третє, має місце тенденція до: превентивного виховання; готовності до освіти і виховання в родині; до самоосвіти, саморозвитку і самовиховання. По-четверте, особливого значення в умовах війни набуває патріотичне виховання молодого покоління. Сім'я, навчальний заклад, держава мають створити умови і стати тими середовищами, де відбувається становлення громадянина-патріота України, готового до викликів, готового розбудовувати країну як суверенну, незалежну, демократичну, правову державу. Зазначено, що освітньо-виховний процес в закладах освіти України потребує переосмислення, адаптованості до швидкоплинного часу і відповідних дій для реалізації з урахуванням окреслених тенденцій. Ключові слова: освітньо-виховний процес, тенденції освітньовиховного процесу, заклади освіти, сучасна Україна. Постановка проблеми у загальному виді та її зв'язок з важливими науковими та практичними завданнями. Глобальний світ, інтеграційні 2(106)-2023 Духовність особистості: методологія, теорія і практика 138 процеси, цифровізація, швидка змінюваність життя потребують від кожного з нас і суспільства в цілому розвитку таких необхідних властивостей, як мобільність, динамічність, гнучкість, саморозвиток і самозростання. Все це за великим рахунком змінює наш спосіб життя, світогляд, розуміння буття, свого теперішнього і майбутнього, шляхів існування і розвитку. З іншого боку, війна принесла в Україну розруху, смерть, страждання, біль і відповідно проблеми, серйозні виклики і корективи, пов'язані з цим. За таких умов названі вище властивості набувають нового сенсу і змісту. Людина має сприйняти, пережити все, що з нею трапилось, зробити усвідомлений, одночасно швидкий вибір, як їй жити і рухатись далі, не зупиняючись, адже життя і події, що відбуваються, швидко змінювані й з новою силою дадуть відчути нові виклики і проблеми. Отже, із врахуванням вище зазначеного, освітньо-виховний процес молодого покоління потребує переосмислення, адаптованості до швидкоплинного часу і відповідних дій для реалізації. Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковане вирішення даної проблеми і на які спирається автор. Державною службою якості освіти України у грудні 2022 -січні 2023 років було проведено дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни. Дослідженням було охоплено 150 шкіл з усіх областей України. В межах інтересів визначеної проблеми в дослідженні зроблені висновки і визначені деякі тенденції освітнього процесу під час війни, пов'язані із: забезпеченням технічними засобами навчання, доступом до освітнього процесу, втратами в освітньому процесі та їх компенсацією, психологічним станом учасників освітнього процесу, адаптацією освітнього процесу до викликів (Дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни у 2022-2023 навчальному році, с. 6-10). Крім наведеної роботи, узагальнюючих розвідок щодо визначення тенденцій освітньо-виховного процесу закладів освіти сучасної України в науковому обігу не спостерігається. Метою даної статті є спроба окреслення основних тенденцій і пов'язаних з цим проблем в освітньо-виховному процесі закладів освіти сучасної України. Виклад основного матеріалу дослідження. Сьогодні для України й освіти з новою силою і новим сенсом постають наративи чотиривимірної системи освіти, що мають формувати і виховну систему закладів освіти: учитися знати (пізнавати, вчитися); учитися застосовувати знання (діяти); учитися бути (жити у злагоді з собою);
Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Jan 12, 2023
The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the u... more The article reveals the problem of the spiritual security of the individual on the basis of the upbringing of spiritual culture and moral values as a process that is characterized by the unity of the content, forms, means and methods of education, stimulating the spiritual development of future specialists; to the tasks of this process are defined: the formation of patriotism, high spiritual needs and interest in spiritual development and self-improvement, determining one's place in the dialogue of cultures, cultivating the ability to perceive works of art, as well as the development of cultural self-knowledge; -the substantive nature of the essence of the spiritual culture of students is given, in particular, spiritual and moral goals, values, beliefs, motives and meanings that guide the student in his activities; ethical knowledge, skills, abilities are associated with the assimilation and application of ethical norms, principles, rules; humanization and harmonization of relations; mastering the spiritual and moral culture of the nation, country, civilization; striving for spiritual and moral selfdevelopment, self-improvement, self-realization in the professional sphere; personal experience of spiritual and moral activity; -the conditions for ensuring the spiritual security of the individual are determined: academic freedom; friendly atmosphere; humane style of communication and behavior; cooperation, co-creation; creating situations of success; encouragement and stimulation of independence, self-knowledge, self-management, self-development and self-realization.
Духовність особистості: методологія, теорія і практика, Dec 30, 2021
Духовність особистості: методологія, теорія і практика 3(102)-2021 261 Постановка проблеми і анал... more Духовність особистості: методологія, теорія і практика 3(102)-2021 261 Постановка проблеми і аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковане вирішення проблеми і на які спирається автор. Формування особистості -це процес і результат соціалізації, виховання і саморозвитку. Формування особистості означає її становлення, перш за все, як соціальної істоти, придбання нею сукупності стійких властивостей і якостей, ціннісних орієнтацій, цінностей і смислів. Отже, при формуванні людини як особистості першорядного значення набувають соціальні чинники, разом з тим біологічні механізми людини як природної істоти проявляють себе у вигляді вітальних потреб і задатків, на основі яких розвиваються і формуються соціальні (культурні) потреби, інтереси, нахили, здібності і складається її характер. У свою чергу, і від тих, і від тих залежать як її фізичне, так і духовне здоров'я. Формування особистості відбувається в процесі її розвитку. Розвиток індивіда визначається сукупністю кількісних і якісних змін в організмі, психічній і духовній (інтелектуальній, моральній тощо) сферах. Щодо сутності розвитку і формування особистості Л. І. Божович підкреслювала, що це, по-перше, розвиток пізнавальної сфери; по-друге, формування нового рівня афективно-потребової сфери дитини, що дозволяє їй діяти не безпосередньо, а керуючись свідомо поставленими цілями, моральними вимогами і почуттями; по-третє, виникнення відносно стійких форм поведінки і діяльності, що становлять основу формування її характеру; і нарешті, розвиток громадської спрямованості, тобто спрямованості до колективу однолітків, засвоєння тих моральних вимог, які вони їй пропонують (Сластенин, Исаев, Шиянов, 2002). Ще одним фактором (соціальним) формування особистості є виховання. Виховання у педагогіці, на відміну від формування, прийнято розглядати як цілеспрямований, організований процес формування особистості. Ми поділяємо точку зору і тих дослідників, які пов'язують процес виховання з формуванням ціннісної свідомості (І. Бех, С. Гончаренко, С. Рашидов тощо). У цьому випадку зміст виховання визначають цінності. А формування ціннісної свідомості, ціннісних орієнтацій можна розглядати як основну мету і завдання виховання. Отже, виховання -процес формування ціннісної свідомості індивіда з метою зміни світоглядної, культурно-поведінкової і почуттєвої сфери людини (Рашидов, Рашидова, 2017). В цьому випадку і сама художня потреба виступає як цінність (духовна, культурна). Педагоги сучасності наполягають на вихованні людини культури (Є. В. Бондаревська, Ю. І. Сватко, Г. П. Шевченко тощо), «симфонійної» людини (Н. Є. Миропольська). Причому культурне не відокремлюється від художньо-естетичного, духовного.
Духовність особистості: методологія, теорія і практика
У статті розкривається проблема формування професійної рефлексії викладача ЗВО, яку представлено ... more У статті розкривається проблема формування професійної рефлексії викладача ЗВО, яку представлено як спрямованість рефлексивного мислення на об’єкти професійно-педагогічної діяльності, особисті професійні якості. Зазначено, що професійна рефлексія викладача закладу вищої освіти характеризується усвідомленням власного педагогічного досвіду, виробленням критеріїв, що визначають ефективність і успішність професійної діяльності з погляду на власну суб'єктність та її освітній потенціал задля успішного інтелектуального розвитку особистості студента. Надається змістовна характеристика видам професійної рефлексії викладача закладу вищої освіти: методологічної, методичної, технологічної та особистісної. На основі суб'єкт-суб'єктного підходу визначено основні компоненти професійної рефлексії: рефлексивне середовище, рефлексивна компетентність, компетентність співтворчості, рефлексивно-інноваційний потенціал. Зроблено висновок, що високий рівень професійної рефлексії формує професій...
Анотація. У статті визначено виховні аспекти формування сучасного студента як професіонала та осо... more Анотація. У статті визначено виховні аспекти формування сучасного студента як професіонала та особистості у закладі вищої освіти, здійснено аналіз сучасних виховних аспектів в освітньому просторі закладу вищої освіти, уточнено дефініцію «аспект», «виховний аспект», подано приклади умов, за яких цей виховний процес стає ефективнішим. Авторами подано багатство смислів виховних аспектів щодо сучасної людини, а саме студента, у дослідженнях науковців, уточнено визначення терміну «аспект» як кута зору, міркування, висловлення позиції на явище чи процес, у контексті статті – виховний процес. Підкреслено потенційні можливості культури для утвердження світогляду здобувача вищої освіти. Прослідковано розуміння виховних аспектів через різні підходи (аксіологічний, полікультурний, діяльнісний, гуманістичний). Визначено, що освітній простір закладу вищої освіти – місце, де й має відбуватися процес навчання, виховання й соціалізації студентів. Автори звертаються до різних наукових розвідок і дос...