Andréa Longarezi - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Andréa Longarezi
Anais do Encontro de Pesquisa em Educação e Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos, 2007
Este trabalho problematiza questões, sobremodo significativas, relacionadas ao objeto de estudo d... more Este trabalho problematiza questões, sobremodo significativas, relacionadas ao objeto de estudo de um projeto de dissertação que vem se delineando no âmbito do mestrado. Tal pesquisa tem como objetivo analisar em que medida o Estágio Supervisionado, desenvolvido no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontesvem contribuindo para a superação da dicotomia teoria e prática na preparação do acadêmico, na sua formação inicial, e do professor/colaborador, em formação continuada. O estágio supervisionado vive um momento de redefinição de sua finalidade no atual contexto sócio-educativo na Unimontes. A pesquisa está inicialmente embasada em alguns teóricos que tratam da temática da formação de professores, tais como:
Гуманитарно-педагогические исследования, 2018
Naučnyj rezulʹtat, Dec 30, 2017
The present article aims to share the results obtained by the investigation of how the Developmen... more The present article aims to share the results obtained by the investigation of how the Developmental Didactics can help the organization of the teaching of Sociology aiming at promoting the full development of students in transition phase. It was carried out through a Didactic-Formative Intervention, in a Brazilian public school in the city of Uberlândia-MG, in high school classes and constituted by adolescent students. From this investigative effort, didactic principles emerged that aim to guide the organization of a teaching that aims at the simultaneous development of the teacher and the students in the relationships they establish in the classroom through pedagogical practices. More than mere prescriptive propositions, these principles represent the result of a theoretical elaboration on the teaching-learning-development processes validated by practice in a particular concrete reality.
Obutchénie, Aug 9, 2023
Sistema didático Zankov: sessenta e seis anos de trajetória experimental (1957-2023) Zankov didac... more Sistema didático Zankov: sessenta e seis anos de trajetória experimental (1957-2023) Zankov didactic system: sixty-six years of experimental trajectory (1957-2023) Andréa Maturano Longarezi 1 RESUMO O presente texto se propõe enfatizar os aspectos que fundamentam o sistema Zankov do ponto de vista didático e metodológico. Para isso, em um primeiro momento dá relevo à vida e obra de seu precursor, Leonid Vladimirovich Zankov, com foco para o pensamento do autor que sustenta a intensa atividade experimental realizada em escolas soviéticas, no período de 1957 a 1977. Em um segundo momento, apresenta uma síntese dos principais aspectos que caracterizam o sistema, tais como: (1) suas finalidades; (2) as condições necessárias para a aprendizagem; (3) os princípios didáticos; (4) o método e a proposta metodológica; (5) as características da aula zankoviana; (6) os materiais didáticos; e (7) o papel que assumem o professor e a família na escola zankoviana. O processo de experimentação, implementação e reconhecimento oficial do sistema atravessa todo o texto, visando percorrer, ainda que de forma sintética e introdutória, a história de sessenta e seis anos do sistema didático Zankov (1957 a 2023), o que permite ao leitor ter uma visão ampla e abrangente da proposta que orienta essa perspectiva didática de ABSTRACT This text proposes to emphasize the aspects that underlie the Zankov system from a didactic and methodological point of view. For this, at first, it emphasizes the life and work of its precursor, Leonid Vladimirovich Zankov, focusing on the author's thought that supports the intense experimental activity carried out in Soviet schools, in the period from 1957 to 1977. In a second moment, presents a synthesis of the main aspects that characterize the system, such as: (1) its purposes; (2) the necessary conditions for learning; (3) the didactic principles; (4) the method and methodological proposal; (5) the characteristics of the Zankovian class; (6) teaching materials; and (7) the role played by the teacher and the family in the Zankovian school. The process of experimentation, implementation and official recognition of the system runs through the entire text, aiming to cover, albeit in a synthetic and introductory way, the sixty-six-year history of the Zankov didactic system (1957 to 2023), which allows the reader to have a broad and comprehensive view of the proposal that guides this didactic perspective of
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução parcial ou total por qualquer meio sem perm... more Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução parcial ou total por qualquer meio sem permissão da editora.
Ensino em Re-vista, Dec 15, 2022
Educação Matemática em Pesquisa: Perspectivas e Tendências - Volume 3
Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas, 2019, ISBN 978-65-80428-08-3, págs. 276-312, 2019
Психология творчества и одаренности. сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Часть 3, 2021
O artigo se situa no marco das pesquisas teóricas sobre Aprendizagem e Didática Desenvolvimental ... more O artigo se situa no marco das pesquisas teóricas sobre Aprendizagem e Didática Desenvolvimental realizadas no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática Desenvolvimental e Profissionalização Docente - Gepedi/UFU/BR. O texto aborda quatro aspectos: 1) os conceitos de sistema didático, sistema didático alternativo e sistema didático alternativo desenvolvimental; 2) a identificação e classificação dos sistemas didáticos alternativos desenvolvimentais soviéticos; 3) os argumentos produzidos pelo grupo quanto à inclusão da proposta de Galperin-Talízina entre os diversos sistemas didáticos alternativos desenvolvimentais; e 4) as razões históricas, políticas epistemológicas e éticas que levaram o grupo a assumir a nomenclatura do sistema Elkonin-Davidov como sistema Elkonin-Davidov-Repkin. Do ponto de vista metodológico, o texto se baseia no pensamento sistêmico, nos métodos histórico e lógico, assim como na metodologia construtivo-interpretativa. As análises revelam as fontes...
Journal of Physical Education, 2016
O objetivo deste estudo foi analisar as produções científicas que abordam a temática do estágio s... more O objetivo deste estudo foi analisar as produções científicas que abordam a temática do estágio supervisionado na formação de professores de Educação Física. Foi realizada uma revisão sistemática em bases de dados com o intuito de identificar teses, dissertações e artigos que tratam do tema. Foram identificadas duas teses, sete dissertações e vinte e nove artigos. Os resultados evidenciaram que os autores compartilham a ideia de que o estágio é algo central na formação de professores. Há uma preocupação com a potencialização das experiências vividas pelos estagiários. O estudo deu visibilidade a questões que precisam ser enfrentadas: o restrito diálogo entre universidade e escola; o papel do professor-colaborador e da escola básica como formadores; o acompanhamento aos estagiários por parte das instituições formadoras; a dicotomia entre teoria e prática e o privilégio muitas vezes dado a ações de teor utilitário. Palavras-chave: Estágios. Desenvolvimento de pessoal. Educação física.
REVISTA OBUTCHÉNIE
Manoel Oriosvaldo de Moura, professor aposentado Sênior da Faculdade de Educação da Universidade ... more Manoel Oriosvaldo de Moura, professor aposentado Sênior da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo/BR, é responsável pela criação do Laboratório de Matemática; do projeto Clube de Matemática; bem como do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPe). O Prof. Ori é autor que marca seu compromisso com a produção e popularização do conhecimento científico por meio de ações de ensino, extensão e publicização. Sua trajetória foi marcada por uma humanidade indescritível, com uma posição política, ideológica e pedagógica sempre comprometida com a luta pela igualdade e desalienação; o que o levou a defender uma perspectiva de educação marxista, pautada por processos de humanização. Sem nunca ter abandonado suas raízes piauienses, construiu sua vida profissional e acadêmica em São Paulo/SP, onde desenvolveu (de forma colaborativa) uma proposta metodológica denominada Atividade Orientadora de Ensino, pautada nos pressupostos da Teoria da Atividade leontiviana.
REVISTA OBUTCHÉNIE
José Zilberstein Toruncha es uno de los más importantes profesores e investigadores cubanos de la... more José Zilberstein Toruncha es uno de los más importantes profesores e investigadores cubanos de la generación de los noventa. Licenciado en Biología, magíster en Investigación Educativa y Doctor en Ciencias Pedagógicas, desempeñó un papel importante al ayudar a establecer las bases de una Didáctica Desarrolladora en Cuba, apoyada en la integración consciente, concisa y coherente de los presupuestos teóricos de la tradición pedagógica nacional (José de la Luz y Caballero, Félix Varela y José Martí), el enfoque histórico-cultural de la psicología (L. S. Vigostky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein) y la didáctica (N. F. Talizina, L. Zankov, V. V. Davidov, P. Ya. Galperín). Es autor de numerosas de obras escritas, muchas de ellas de amplia circulación en América Latina.
This paper describes the general profile of teachers working for the state public high schools at... more This paper describes the general profile of teachers working for the state public high schools at Uberlândia. The research has been conducted on a sample of 66 teachers out of 331 that constitute the staff of 7 out of 27 schools. Data were collected from a questionnaire containing indicators that demonstrate the teachers' socio-demographic professional profile of that school segment. The results reveal a higher quantity of female teachers, average aged 41 years old, and income rate lower than three thousand reais. 20% have no academic formation; 50% have no post-graduation formation; a third of the teachers have temporary and precarious contracts, more than 50% with an average of 5 hours/day; a third of the teachers have less than four years experience; they also have a high number of students under their responsibility in the classrooms besides having nine or
O presente artigo apresenta algumas analises da proposta teorico-metodologica de formacao de prof... more O presente artigo apresenta algumas analises da proposta teorico-metodologica de formacao de professores desenvolvida pelo Programa de Mestrado em Educacao da Universidade de Uberaba/MG. Tendo o trabalho coletivo como principio teorico-metodologico, as praticas formativas desenvolvidas neste programa traduzem de forma concreta a unidade teoria e pratica. Essa proposta se constroi na teia das relacoes presentes no cotidiano do trabalho, portanto, se constitui em meio a complexidade e as contradicoes presentes nos espacos de aprendizagem dessa natureza. Assim, se fez necessaria uma analise da organizacao e do desenvolvimento do trabalho pedagogico pautado na unidade teoria e pratica, vivenciados num dos seminarios oferecidos pelo referido programa. A fundamentacao teorico-metodologica deste trabalho encontra-se na perspectiva historico-cultural, a partir da qual entende-se a atividade pratica humana como desencadeadora do desenvolvimento. Nesse sentido, pressupoese que a atividade pra...
Revista Obutchénie, 2019
Teachers’ professional development is a research interest of great relevance on teaching and teac... more Teachers’ professional development is a research interest of great relevance on teaching and teacher training literature. Teacher education programs tend to focus on techniques; in-service programs often are understood in terms of incremental change to improve on what they are already doing. Previous researches on teacher's professional development have offered descriptions and definitions to this concept, such as: a) an ongoing learning process (WITTERHOLT et al., 2012), b) training models leading to changes in teachers’ practices (GUSKEY, 2002), c) a collaborative work to enhance abilities among peers (LEWIS, BAKER and HELDING, 2015), d) learning communities (MITCHELL, 2013), e) an acquisition of a set of new teaching knowledge and specific data of each field of study (HARGREAVES, 2000) and f) reflective practice (SCHON, 1983). In Latin–America studies on teachers’ professional development are contextualized within initial and continuing education, focusing on enhancing profe...
Nuances: estudos sobre Educação, 2018
Pesquisa com objetivos de diagnosticar e analisar referências formativas que tem contribuído para... more Pesquisa com objetivos de diagnosticar e analisar referências formativas que tem contribuído para objetivações do formador de professores no campo do ensino, considerando a constituição da sua práxis pedagógica. Utiliza como referencial a teoria histórico-cultural. Partiu do problema: que referências formativas têm fundamentado a prática do formador de professores, contribuindo para constituir a sua práxis pedagógica? Foi desenvolvida no âmbito do ensino superior com cinco formadores de professores. Como metodologias, foram realizadas entrevistas, observação de aulas dos professores formadores, análise documental e revisão bibliográfica. Concluiu-se que os professores apresentam pelo menos três tipos de referências formativas: referências memorizadas, com domínio de estudos não refletidos nas práticas, referências empíricas, com a reprodução de modelos sem consciência de elementos teórico-práticos fundamentadores e referências da práxis, com a busca de unidade teoria-prática.
Psicologia Escolar E Educacional, Jun 1, 2009
Anais do Encontro de Pesquisa em Educação e Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos, 2007
Este trabalho problematiza questões, sobremodo significativas, relacionadas ao objeto de estudo d... more Este trabalho problematiza questões, sobremodo significativas, relacionadas ao objeto de estudo de um projeto de dissertação que vem se delineando no âmbito do mestrado. Tal pesquisa tem como objetivo analisar em que medida o Estágio Supervisionado, desenvolvido no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontesvem contribuindo para a superação da dicotomia teoria e prática na preparação do acadêmico, na sua formação inicial, e do professor/colaborador, em formação continuada. O estágio supervisionado vive um momento de redefinição de sua finalidade no atual contexto sócio-educativo na Unimontes. A pesquisa está inicialmente embasada em alguns teóricos que tratam da temática da formação de professores, tais como:
Гуманитарно-педагогические исследования, 2018
Naučnyj rezulʹtat, Dec 30, 2017
The present article aims to share the results obtained by the investigation of how the Developmen... more The present article aims to share the results obtained by the investigation of how the Developmental Didactics can help the organization of the teaching of Sociology aiming at promoting the full development of students in transition phase. It was carried out through a Didactic-Formative Intervention, in a Brazilian public school in the city of Uberlândia-MG, in high school classes and constituted by adolescent students. From this investigative effort, didactic principles emerged that aim to guide the organization of a teaching that aims at the simultaneous development of the teacher and the students in the relationships they establish in the classroom through pedagogical practices. More than mere prescriptive propositions, these principles represent the result of a theoretical elaboration on the teaching-learning-development processes validated by practice in a particular concrete reality.
Obutchénie, Aug 9, 2023
Sistema didático Zankov: sessenta e seis anos de trajetória experimental (1957-2023) Zankov didac... more Sistema didático Zankov: sessenta e seis anos de trajetória experimental (1957-2023) Zankov didactic system: sixty-six years of experimental trajectory (1957-2023) Andréa Maturano Longarezi 1 RESUMO O presente texto se propõe enfatizar os aspectos que fundamentam o sistema Zankov do ponto de vista didático e metodológico. Para isso, em um primeiro momento dá relevo à vida e obra de seu precursor, Leonid Vladimirovich Zankov, com foco para o pensamento do autor que sustenta a intensa atividade experimental realizada em escolas soviéticas, no período de 1957 a 1977. Em um segundo momento, apresenta uma síntese dos principais aspectos que caracterizam o sistema, tais como: (1) suas finalidades; (2) as condições necessárias para a aprendizagem; (3) os princípios didáticos; (4) o método e a proposta metodológica; (5) as características da aula zankoviana; (6) os materiais didáticos; e (7) o papel que assumem o professor e a família na escola zankoviana. O processo de experimentação, implementação e reconhecimento oficial do sistema atravessa todo o texto, visando percorrer, ainda que de forma sintética e introdutória, a história de sessenta e seis anos do sistema didático Zankov (1957 a 2023), o que permite ao leitor ter uma visão ampla e abrangente da proposta que orienta essa perspectiva didática de ABSTRACT This text proposes to emphasize the aspects that underlie the Zankov system from a didactic and methodological point of view. For this, at first, it emphasizes the life and work of its precursor, Leonid Vladimirovich Zankov, focusing on the author's thought that supports the intense experimental activity carried out in Soviet schools, in the period from 1957 to 1977. In a second moment, presents a synthesis of the main aspects that characterize the system, such as: (1) its purposes; (2) the necessary conditions for learning; (3) the didactic principles; (4) the method and methodological proposal; (5) the characteristics of the Zankovian class; (6) teaching materials; and (7) the role played by the teacher and the family in the Zankovian school. The process of experimentation, implementation and official recognition of the system runs through the entire text, aiming to cover, albeit in a synthetic and introductory way, the sixty-six-year history of the Zankov didactic system (1957 to 2023), which allows the reader to have a broad and comprehensive view of the proposal that guides this didactic perspective of
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução parcial ou total por qualquer meio sem perm... more Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução parcial ou total por qualquer meio sem permissão da editora.
Ensino em Re-vista, Dec 15, 2022
Educação Matemática em Pesquisa: Perspectivas e Tendências - Volume 3
Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas, 2019, ISBN 978-65-80428-08-3, págs. 276-312, 2019
Психология творчества и одаренности. сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Часть 3, 2021
O artigo se situa no marco das pesquisas teóricas sobre Aprendizagem e Didática Desenvolvimental ... more O artigo se situa no marco das pesquisas teóricas sobre Aprendizagem e Didática Desenvolvimental realizadas no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática Desenvolvimental e Profissionalização Docente - Gepedi/UFU/BR. O texto aborda quatro aspectos: 1) os conceitos de sistema didático, sistema didático alternativo e sistema didático alternativo desenvolvimental; 2) a identificação e classificação dos sistemas didáticos alternativos desenvolvimentais soviéticos; 3) os argumentos produzidos pelo grupo quanto à inclusão da proposta de Galperin-Talízina entre os diversos sistemas didáticos alternativos desenvolvimentais; e 4) as razões históricas, políticas epistemológicas e éticas que levaram o grupo a assumir a nomenclatura do sistema Elkonin-Davidov como sistema Elkonin-Davidov-Repkin. Do ponto de vista metodológico, o texto se baseia no pensamento sistêmico, nos métodos histórico e lógico, assim como na metodologia construtivo-interpretativa. As análises revelam as fontes...
Journal of Physical Education, 2016
O objetivo deste estudo foi analisar as produções científicas que abordam a temática do estágio s... more O objetivo deste estudo foi analisar as produções científicas que abordam a temática do estágio supervisionado na formação de professores de Educação Física. Foi realizada uma revisão sistemática em bases de dados com o intuito de identificar teses, dissertações e artigos que tratam do tema. Foram identificadas duas teses, sete dissertações e vinte e nove artigos. Os resultados evidenciaram que os autores compartilham a ideia de que o estágio é algo central na formação de professores. Há uma preocupação com a potencialização das experiências vividas pelos estagiários. O estudo deu visibilidade a questões que precisam ser enfrentadas: o restrito diálogo entre universidade e escola; o papel do professor-colaborador e da escola básica como formadores; o acompanhamento aos estagiários por parte das instituições formadoras; a dicotomia entre teoria e prática e o privilégio muitas vezes dado a ações de teor utilitário. Palavras-chave: Estágios. Desenvolvimento de pessoal. Educação física.
REVISTA OBUTCHÉNIE
Manoel Oriosvaldo de Moura, professor aposentado Sênior da Faculdade de Educação da Universidade ... more Manoel Oriosvaldo de Moura, professor aposentado Sênior da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo/BR, é responsável pela criação do Laboratório de Matemática; do projeto Clube de Matemática; bem como do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPe). O Prof. Ori é autor que marca seu compromisso com a produção e popularização do conhecimento científico por meio de ações de ensino, extensão e publicização. Sua trajetória foi marcada por uma humanidade indescritível, com uma posição política, ideológica e pedagógica sempre comprometida com a luta pela igualdade e desalienação; o que o levou a defender uma perspectiva de educação marxista, pautada por processos de humanização. Sem nunca ter abandonado suas raízes piauienses, construiu sua vida profissional e acadêmica em São Paulo/SP, onde desenvolveu (de forma colaborativa) uma proposta metodológica denominada Atividade Orientadora de Ensino, pautada nos pressupostos da Teoria da Atividade leontiviana.
REVISTA OBUTCHÉNIE
José Zilberstein Toruncha es uno de los más importantes profesores e investigadores cubanos de la... more José Zilberstein Toruncha es uno de los más importantes profesores e investigadores cubanos de la generación de los noventa. Licenciado en Biología, magíster en Investigación Educativa y Doctor en Ciencias Pedagógicas, desempeñó un papel importante al ayudar a establecer las bases de una Didáctica Desarrolladora en Cuba, apoyada en la integración consciente, concisa y coherente de los presupuestos teóricos de la tradición pedagógica nacional (José de la Luz y Caballero, Félix Varela y José Martí), el enfoque histórico-cultural de la psicología (L. S. Vigostky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein) y la didáctica (N. F. Talizina, L. Zankov, V. V. Davidov, P. Ya. Galperín). Es autor de numerosas de obras escritas, muchas de ellas de amplia circulación en América Latina.
This paper describes the general profile of teachers working for the state public high schools at... more This paper describes the general profile of teachers working for the state public high schools at Uberlândia. The research has been conducted on a sample of 66 teachers out of 331 that constitute the staff of 7 out of 27 schools. Data were collected from a questionnaire containing indicators that demonstrate the teachers' socio-demographic professional profile of that school segment. The results reveal a higher quantity of female teachers, average aged 41 years old, and income rate lower than three thousand reais. 20% have no academic formation; 50% have no post-graduation formation; a third of the teachers have temporary and precarious contracts, more than 50% with an average of 5 hours/day; a third of the teachers have less than four years experience; they also have a high number of students under their responsibility in the classrooms besides having nine or
O presente artigo apresenta algumas analises da proposta teorico-metodologica de formacao de prof... more O presente artigo apresenta algumas analises da proposta teorico-metodologica de formacao de professores desenvolvida pelo Programa de Mestrado em Educacao da Universidade de Uberaba/MG. Tendo o trabalho coletivo como principio teorico-metodologico, as praticas formativas desenvolvidas neste programa traduzem de forma concreta a unidade teoria e pratica. Essa proposta se constroi na teia das relacoes presentes no cotidiano do trabalho, portanto, se constitui em meio a complexidade e as contradicoes presentes nos espacos de aprendizagem dessa natureza. Assim, se fez necessaria uma analise da organizacao e do desenvolvimento do trabalho pedagogico pautado na unidade teoria e pratica, vivenciados num dos seminarios oferecidos pelo referido programa. A fundamentacao teorico-metodologica deste trabalho encontra-se na perspectiva historico-cultural, a partir da qual entende-se a atividade pratica humana como desencadeadora do desenvolvimento. Nesse sentido, pressupoese que a atividade pra...
Revista Obutchénie, 2019
Teachers’ professional development is a research interest of great relevance on teaching and teac... more Teachers’ professional development is a research interest of great relevance on teaching and teacher training literature. Teacher education programs tend to focus on techniques; in-service programs often are understood in terms of incremental change to improve on what they are already doing. Previous researches on teacher's professional development have offered descriptions and definitions to this concept, such as: a) an ongoing learning process (WITTERHOLT et al., 2012), b) training models leading to changes in teachers’ practices (GUSKEY, 2002), c) a collaborative work to enhance abilities among peers (LEWIS, BAKER and HELDING, 2015), d) learning communities (MITCHELL, 2013), e) an acquisition of a set of new teaching knowledge and specific data of each field of study (HARGREAVES, 2000) and f) reflective practice (SCHON, 1983). In Latin–America studies on teachers’ professional development are contextualized within initial and continuing education, focusing on enhancing profe...
Nuances: estudos sobre Educação, 2018
Pesquisa com objetivos de diagnosticar e analisar referências formativas que tem contribuído para... more Pesquisa com objetivos de diagnosticar e analisar referências formativas que tem contribuído para objetivações do formador de professores no campo do ensino, considerando a constituição da sua práxis pedagógica. Utiliza como referencial a teoria histórico-cultural. Partiu do problema: que referências formativas têm fundamentado a prática do formador de professores, contribuindo para constituir a sua práxis pedagógica? Foi desenvolvida no âmbito do ensino superior com cinco formadores de professores. Como metodologias, foram realizadas entrevistas, observação de aulas dos professores formadores, análise documental e revisão bibliográfica. Concluiu-se que os professores apresentam pelo menos três tipos de referências formativas: referências memorizadas, com domínio de estudos não refletidos nas práticas, referências empíricas, com a reprodução de modelos sem consciência de elementos teórico-práticos fundamentadores e referências da práxis, com a busca de unidade teoria-prática.
Psicologia Escolar E Educacional, Jun 1, 2009