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Papers by María Cecilia Colombi

Routledge eBooks, Aug 9, 2022

La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante... more La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante los últimos veinte años en ámbitos hispanohablantes. Engloba programas e iniciativas de enseñanza e investigación de la lectura y escritura académicas para el aprendizaje y participación en los espacios disciplinarmente específicos de educación superior e inserción profesional. La expansión de la educación superior en instituciones latinoamericanas, el ingreso a universidades estadounidenses de estudiantes latinas/os de primera generación, la movilidad universitaria internacional y el interés por el español como segunda lengua fon fines académicos han habilitado que una masa crítica de profesores e investigadores de Psicología, Educación y Lingüística encaucen en el desarrollo de una alfabetización avanzada en español su interés por el discurso, la comprensión lectora, la alfabetización inicial y la enseñanza y el aprendizaje de la L1 y L2, frecuentemente con base en narrativas de "crisis de la escritura". Las líneas de investigación predominantes en la actualidad buscan la caracterización de rasgos y géneros discursivos de la escritura estudiantil, el diseño y la evaluación del impacto de iniciativas de enseñanza y el estudio de las concepciones y prácticas de escritores en formación. A futuro deberán resolverse tensiones jurisdiccionales entre sus disciplinas madre, desarrollar teorías explícitas para necesidades y oportunidades propias, vincular primeras y segundas lenguas, ofrecer criterios sistemáticos y rigurosos de investigación y potenciar líneas de estudio que pluralicen la alfabetización académica con respecto a equidad, identidad de género, multilingüismo, literacidades vernáculas, oralidad y desempeño.

Estudios del Discurso / The Routledge handbook of Spanish Language Discourse Studies, 2022

La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante... more La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante los últimos veinte años en ámbitos hispanohablantes. Engloba programas e iniciativas de enseñanza e investigación de la lectura y escritura académicas para el aprendizaje y participación en los espacios disciplinarmente específicos de educación superior e inserción profesional. La expansión de la educación superior en instituciones latinoamericanas, el ingreso
a universidades estadounidenses de estudiantes latinas/os de primera generación, la movilidad universitaria internacional y el interés por el español como segunda lengua fon fines académicos han habilitado que una masa crítica de profesores e investigadores de Psicología, Educación y Lingüística encaucen en el desarrollo de una alfabetización avanzada en español su interés por el discurso, la comprensión lectora, la alfabetización inicial y la enseñanza y el aprendizaje de la L1 y L2, frecuentemente con base en narrativas de "crisis de la escritura". Las líneas de investigación predominantes en la actualidad buscan la caracterización de rasgos y géneros discursivos de la escritura estudiantil, el diseño y la evaluación del impacto de iniciativas de enseñanza y el estudio de las concepciones y prácticas de escritores en formación. A futuro deberán resolverse tensiones jurisdiccionales entre sus disciplinas madre, desarrollar teorías explícitas para necesidades y oportunidades propias, vincular primeras y segundas lenguas, ofrecer criterios sistemáticos y rigurosos de investigación y potenciar líneas de estudio que pluralicen la alfabetización académica con respecto a equidad, identidad de género, multilingüismo, literacidades vernáculas, oralidad y desempeño.

Muchos estudios se han centrado en el desarrollo de la escritura como segunda lengua desde una pe... more Muchos estudios se han centrado en el desarrollo de la escritura como segunda lengua desde una perspectiva funcional (Achugar 2003, Schleppegrell y Colombi, 2002; etc.), pero pocos han estudiado el desarrollo de un bi-alfabetización en el modo oral en L2 (Achugar: 2003). Esta presentación intenta identificar las características lingüísticas de la competencia oral en estudiantes universitarios en su L2 y el efecto de la instrucción explícita en su desarrollo. El corpus de presentaciones y microlecciones (años 2012-13) proviene de un curso universitario de sociolingüística hispánica en los Estados Unidos. Después de cada actividad oral, se les pidió a los estudiantes que evaluaran a sus compañeros a través del wiki y del foro de la clase. Para esta presentación se compararan 10 presentaciones realizadas en clase que fueron filmadas (podcasts) y 10 presentaciones pre-grabadas antes de clase en PowerPoint junto con las evaluaciones escritas de los estudiantes y profesoras. Se comparar...

The individuals listed below served as referees at various times during the preparation of Volume... more The individuals listed below served as referees at various times during the preparation of Volume 4 of the L2 Journal. We wish to express our sincere gratitude for their insightful contribution to the quality of the articles

Systemic Functional Linguistics (SFL) (Halliday 1978, 1994; Halliday and Matthiessen, 2004; Marti... more Systemic Functional Linguistics (SFL) (Halliday 1978, 1994; Halliday and Matthiessen, 2004; Martin and Rose, 2003; among others) is a social theory of language that provides researchers with unique constructs, tools, and insights for the study of advanced L2 capacities. In addition, SFL is particularly well suited to provide theoretical guidance in longitudinal investigations of L2 development. In this chapter, we discuss SFL principles, highlighting their relevance for the longitudinal study of advanced L2 capacities. We also illustrate these principles with data and findings from our longitudinal research program involving Spanish heritage language learners in US higher education contexts. SFL theory situates language development in its sociohistorical context linking patterns of language use to particular culturally relevant situations. In academic contexts language is used to display information using technical lexicon, with high degrees of structure and with an authoritative st...

a) Si se considera que la mayoria de los estudiantes hispanohablantes en los Estados Unidos ha ad... more a) Si se considera que la mayoria de los estudiantes hispanohablantes en los Estados Unidos ha adquirido el espanol en la casa, con la familia, se asume que su motivacion sera mas integradora que instrumental, de acuerdo con Gardner 1985. b) Si» se tiene en cuenta el hecho de que cuando empiezan en la universidad, la mayoria de sus actividades academicas se han realizado en ingles, es de esperar que estos estudiantes consideren el ingles como su lengua dominante, es decir, aquella con la que se encuentran mas comodos y con la cual se pueden desenvolver en mas situaciones linguisticas. c) Como la mayoria de los estudiantes ha adquirido el espanol en lo que Goffman llama backstage activities, es decir, con la familia, amigos, etc., en situaciones coloquiales y pocas veces lo han utilizado en situaciones formales (frontstage situations) es decir, en el trabajo, en el colegio, etc., es de esperar que estos estudiantes se sientan mas comodos y seguros hablando en espanol que escribiendolo.

Spanish across Domains in the United States

Equinox Publishing, Jan 11, 2016

ForewordGuadalupe Valdes 1. Insights form Research and Practice in Spanish as a Heritage Language... more ForewordGuadalupe Valdes 1. Insights form Research and Practice in Spanish as a Heritage LanguageM. Cecilia Colombi and Ana Roca Part I Spanish as a Heritage LanguageTheoretical Considerations 2. Toward a Theory of Heritage Language AcquisitionSpanish in the United StatesAndrew Lynch 3. Profiles of SNS Students in the Twenty-First CenturyPedagogical Implications of the Changing Demographics and Social Status of U.S. HispanicsMaria M. Carreira 4. Un enfoque funcional para la ensenanza del ensayo expositivo'Revitalizacion o erradicacion de la variedad chicana?Ysaura Bernal-Enriquez and Eduardo Hernandez Chavez Part II Community and Classroom-Based Research StudiesImplications for Instruction K-16 6. "Spanish in My Blood"Children's Spanish Language Development in Dual-Language Immersion ProgramsErnestina Pesina Hernandez, Hinako Takahashi-Breines, and Rebecca Blum-Martinez 7. Minority Perspectives on LanguageMexican and Mexican-American Adolescents' Attitudes toward Spanish and EnglishKaren Beckstead and Almeida Jacqueline Toribio 8. META: A Model for the Continued Acquisition of Spanish by Spanish/English Bilinguals in the United StatesRoberto Luis Carrasco and Florencia Riegelhaupt 9. La ensenanza del espanol a los hispanohablantes bilingues y su efecto en la produccion oralMarta Fairclough and N. Ariana Mrak 10. Academic Registers in Spanish in the U.S.A Study of Oral Texts Produced by Bilingual Speakers in a University Graduate ProgramMariana Achugar 11. !No me suena!Heritage Spanish Speakers' Writing StrategiesAna Maria Schwartz 12. Navegando a traves del registro formalCurso para hispanohablantes bilinguesRebeca Acevedo 13. Spanish Print EnvironmentsImplications for Heritage Language DevelopmentSandra Liliana Pucci Contributors Index

... Page 2. Developing Advanced Literacy in First and Second Languages Meaning With Power Page 3.... more ... Page 2. Developing Advanced Literacy in First and Second Languages Meaning With Power Page 3. This page intentionally left blank Page 4. ...

During the last two decades there has been a major socio-demographic change, popularly called ‘a ... more During the last two decades there has been a major socio-demographic change, popularly called ‘a demographic revolution’: Hispanics1 have become the largest minority in the United States. In 2000 the United States Census data began going public with the rattling headlines: ‘At 34.5 million Hispanics make up 13% of the national population, outnumbering African-Americans and making people of Hispanic origin the nation’s largest ethnic or race minority’ (US Census Bureau, 2001). In a CNN report entitled ‘Will Spanish become America’s second language?’ (Hochmuth, 2001), the lead read: ‘It’s not just your imagination. In cities, from coast to coast, the use of Spanish is booming, and is proliferating in ways no other language has done before in US history - other than English of course. It’s a development that’s making some people nervous. It’s making others rich.’ By 2010 the number of Hispanics increased to 55.5 million2 or 16.3% of the population, i.e., the US Hispanic population worl...

ABSTRACTThis study explores the literacy development of students who speak Spanish as a heritage ... more ABSTRACTThis study explores the literacy development of students who speak Spanish as a heritage language and who participate in mandatory, peer-to-peer tutoring sessions outside of the classroom. We explore students’ academic development as well as their self-positioning as heritage speakers in a bilingual academic setting. Drawing on Systemic Functional Linguistics (SFL), we analyze the written production of seven bilingual students enrolled in a Native Speaker Program at a large, public university. We focus on the development of their academic language through the support of a heritage language tutor and explore the role of the peer tutor as a facilitator in this process. Additionally, we employ Appraisal Theory to analyze interviews in which the same participants explore their bilingual identities and how they position themselves interpersonally as a result of conversations held with a peer mentor, thus demonstrating the benefits of learning Spanish as a heritage language throug...

The Cambridge Handbook of Heritage Languages and Linguistics

Routledge eBooks, Aug 9, 2022

La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante... more La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante los últimos veinte años en ámbitos hispanohablantes. Engloba programas e iniciativas de enseñanza e investigación de la lectura y escritura académicas para el aprendizaje y participación en los espacios disciplinarmente específicos de educación superior e inserción profesional. La expansión de la educación superior en instituciones latinoamericanas, el ingreso a universidades estadounidenses de estudiantes latinas/os de primera generación, la movilidad universitaria internacional y el interés por el español como segunda lengua fon fines académicos han habilitado que una masa crítica de profesores e investigadores de Psicología, Educación y Lingüística encaucen en el desarrollo de una alfabetización avanzada en español su interés por el discurso, la comprensión lectora, la alfabetización inicial y la enseñanza y el aprendizaje de la L1 y L2, frecuentemente con base en narrativas de "crisis de la escritura". Las líneas de investigación predominantes en la actualidad buscan la caracterización de rasgos y géneros discursivos de la escritura estudiantil, el diseño y la evaluación del impacto de iniciativas de enseñanza y el estudio de las concepciones y prácticas de escritores en formación. A futuro deberán resolverse tensiones jurisdiccionales entre sus disciplinas madre, desarrollar teorías explícitas para necesidades y oportunidades propias, vincular primeras y segundas lenguas, ofrecer criterios sistemáticos y rigurosos de investigación y potenciar líneas de estudio que pluralicen la alfabetización académica con respecto a equidad, identidad de género, multilingüismo, literacidades vernáculas, oralidad y desempeño.

Estudios del Discurso / The Routledge handbook of Spanish Language Discourse Studies, 2022

La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante... more La alfabetización académica es un campo de enseñanza e investigación de fuerte desarrollo durante los últimos veinte años en ámbitos hispanohablantes. Engloba programas e iniciativas de enseñanza e investigación de la lectura y escritura académicas para el aprendizaje y participación en los espacios disciplinarmente específicos de educación superior e inserción profesional. La expansión de la educación superior en instituciones latinoamericanas, el ingreso
a universidades estadounidenses de estudiantes latinas/os de primera generación, la movilidad universitaria internacional y el interés por el español como segunda lengua fon fines académicos han habilitado que una masa crítica de profesores e investigadores de Psicología, Educación y Lingüística encaucen en el desarrollo de una alfabetización avanzada en español su interés por el discurso, la comprensión lectora, la alfabetización inicial y la enseñanza y el aprendizaje de la L1 y L2, frecuentemente con base en narrativas de "crisis de la escritura". Las líneas de investigación predominantes en la actualidad buscan la caracterización de rasgos y géneros discursivos de la escritura estudiantil, el diseño y la evaluación del impacto de iniciativas de enseñanza y el estudio de las concepciones y prácticas de escritores en formación. A futuro deberán resolverse tensiones jurisdiccionales entre sus disciplinas madre, desarrollar teorías explícitas para necesidades y oportunidades propias, vincular primeras y segundas lenguas, ofrecer criterios sistemáticos y rigurosos de investigación y potenciar líneas de estudio que pluralicen la alfabetización académica con respecto a equidad, identidad de género, multilingüismo, literacidades vernáculas, oralidad y desempeño.

Muchos estudios se han centrado en el desarrollo de la escritura como segunda lengua desde una pe... more Muchos estudios se han centrado en el desarrollo de la escritura como segunda lengua desde una perspectiva funcional (Achugar 2003, Schleppegrell y Colombi, 2002; etc.), pero pocos han estudiado el desarrollo de un bi-alfabetización en el modo oral en L2 (Achugar: 2003). Esta presentación intenta identificar las características lingüísticas de la competencia oral en estudiantes universitarios en su L2 y el efecto de la instrucción explícita en su desarrollo. El corpus de presentaciones y microlecciones (años 2012-13) proviene de un curso universitario de sociolingüística hispánica en los Estados Unidos. Después de cada actividad oral, se les pidió a los estudiantes que evaluaran a sus compañeros a través del wiki y del foro de la clase. Para esta presentación se compararan 10 presentaciones realizadas en clase que fueron filmadas (podcasts) y 10 presentaciones pre-grabadas antes de clase en PowerPoint junto con las evaluaciones escritas de los estudiantes y profesoras. Se comparar...

The individuals listed below served as referees at various times during the preparation of Volume... more The individuals listed below served as referees at various times during the preparation of Volume 4 of the L2 Journal. We wish to express our sincere gratitude for their insightful contribution to the quality of the articles

Systemic Functional Linguistics (SFL) (Halliday 1978, 1994; Halliday and Matthiessen, 2004; Marti... more Systemic Functional Linguistics (SFL) (Halliday 1978, 1994; Halliday and Matthiessen, 2004; Martin and Rose, 2003; among others) is a social theory of language that provides researchers with unique constructs, tools, and insights for the study of advanced L2 capacities. In addition, SFL is particularly well suited to provide theoretical guidance in longitudinal investigations of L2 development. In this chapter, we discuss SFL principles, highlighting their relevance for the longitudinal study of advanced L2 capacities. We also illustrate these principles with data and findings from our longitudinal research program involving Spanish heritage language learners in US higher education contexts. SFL theory situates language development in its sociohistorical context linking patterns of language use to particular culturally relevant situations. In academic contexts language is used to display information using technical lexicon, with high degrees of structure and with an authoritative st...

a) Si se considera que la mayoria de los estudiantes hispanohablantes en los Estados Unidos ha ad... more a) Si se considera que la mayoria de los estudiantes hispanohablantes en los Estados Unidos ha adquirido el espanol en la casa, con la familia, se asume que su motivacion sera mas integradora que instrumental, de acuerdo con Gardner 1985. b) Si» se tiene en cuenta el hecho de que cuando empiezan en la universidad, la mayoria de sus actividades academicas se han realizado en ingles, es de esperar que estos estudiantes consideren el ingles como su lengua dominante, es decir, aquella con la que se encuentran mas comodos y con la cual se pueden desenvolver en mas situaciones linguisticas. c) Como la mayoria de los estudiantes ha adquirido el espanol en lo que Goffman llama backstage activities, es decir, con la familia, amigos, etc., en situaciones coloquiales y pocas veces lo han utilizado en situaciones formales (frontstage situations) es decir, en el trabajo, en el colegio, etc., es de esperar que estos estudiantes se sientan mas comodos y seguros hablando en espanol que escribiendolo.

Spanish across Domains in the United States

Equinox Publishing, Jan 11, 2016

ForewordGuadalupe Valdes 1. Insights form Research and Practice in Spanish as a Heritage Language... more ForewordGuadalupe Valdes 1. Insights form Research and Practice in Spanish as a Heritage LanguageM. Cecilia Colombi and Ana Roca Part I Spanish as a Heritage LanguageTheoretical Considerations 2. Toward a Theory of Heritage Language AcquisitionSpanish in the United StatesAndrew Lynch 3. Profiles of SNS Students in the Twenty-First CenturyPedagogical Implications of the Changing Demographics and Social Status of U.S. HispanicsMaria M. Carreira 4. Un enfoque funcional para la ensenanza del ensayo expositivo'Revitalizacion o erradicacion de la variedad chicana?Ysaura Bernal-Enriquez and Eduardo Hernandez Chavez Part II Community and Classroom-Based Research StudiesImplications for Instruction K-16 6. "Spanish in My Blood"Children's Spanish Language Development in Dual-Language Immersion ProgramsErnestina Pesina Hernandez, Hinako Takahashi-Breines, and Rebecca Blum-Martinez 7. Minority Perspectives on LanguageMexican and Mexican-American Adolescents' Attitudes toward Spanish and EnglishKaren Beckstead and Almeida Jacqueline Toribio 8. META: A Model for the Continued Acquisition of Spanish by Spanish/English Bilinguals in the United StatesRoberto Luis Carrasco and Florencia Riegelhaupt 9. La ensenanza del espanol a los hispanohablantes bilingues y su efecto en la produccion oralMarta Fairclough and N. Ariana Mrak 10. Academic Registers in Spanish in the U.S.A Study of Oral Texts Produced by Bilingual Speakers in a University Graduate ProgramMariana Achugar 11. !No me suena!Heritage Spanish Speakers' Writing StrategiesAna Maria Schwartz 12. Navegando a traves del registro formalCurso para hispanohablantes bilinguesRebeca Acevedo 13. Spanish Print EnvironmentsImplications for Heritage Language DevelopmentSandra Liliana Pucci Contributors Index

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During the last two decades there has been a major socio-demographic change, popularly called ‘a ... more During the last two decades there has been a major socio-demographic change, popularly called ‘a demographic revolution’: Hispanics1 have become the largest minority in the United States. In 2000 the United States Census data began going public with the rattling headlines: ‘At 34.5 million Hispanics make up 13% of the national population, outnumbering African-Americans and making people of Hispanic origin the nation’s largest ethnic or race minority’ (US Census Bureau, 2001). In a CNN report entitled ‘Will Spanish become America’s second language?’ (Hochmuth, 2001), the lead read: ‘It’s not just your imagination. In cities, from coast to coast, the use of Spanish is booming, and is proliferating in ways no other language has done before in US history - other than English of course. It’s a development that’s making some people nervous. It’s making others rich.’ By 2010 the number of Hispanics increased to 55.5 million2 or 16.3% of the population, i.e., the US Hispanic population worl...

ABSTRACTThis study explores the literacy development of students who speak Spanish as a heritage ... more ABSTRACTThis study explores the literacy development of students who speak Spanish as a heritage language and who participate in mandatory, peer-to-peer tutoring sessions outside of the classroom. We explore students’ academic development as well as their self-positioning as heritage speakers in a bilingual academic setting. Drawing on Systemic Functional Linguistics (SFL), we analyze the written production of seven bilingual students enrolled in a Native Speaker Program at a large, public university. We focus on the development of their academic language through the support of a heritage language tutor and explore the role of the peer tutor as a facilitator in this process. Additionally, we employ Appraisal Theory to analyze interviews in which the same participants explore their bilingual identities and how they position themselves interpersonally as a result of conversations held with a peer mentor, thus demonstrating the benefits of learning Spanish as a heritage language throug...

The Cambridge Handbook of Heritage Languages and Linguistics