Everardo Paiva De Andrade - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Everardo Paiva De Andrade

Compreende-se que a preparacao de professores, alem de uma historia que e possivel recuperar, art... more Compreende-se que a preparacao de professores, alem de uma historia que e possivel recuperar, articula-se tambem atraves de modelos e de praticas de formacao. A Reforma em curso, no Brasil, desencadeada a partir da promulgacao da LDB e cujo arsenal compoe-se de Pareceres e Resolucoes do CNE, alem de documentos produzidos pela comunidade academica chamada a participar (ainda que precariamente, no ritmo imprimido pelas autoridades e em espacos insuficientes, permeados por silencios, compreendidos como “permissao nao utilizada para falar” 2 ), constitui, portanto, um modelo de formacao e sugere um determinado conjunto de praticas, ou melhor, ancorase em determinada concepcao de pratica. Contudo, essa concepcao nao emerge claramente dos textos legais, fato ainda mais agravado pela propria polissemia do termo “pratica”. Estabelecendo um minimo de 800 horas para a formacao pratica, por exemplo, divididas ao meio entre “pratica como componente curricular” e “estagio curricular supervisiona...

Este trabalho tem como objetivo investigar os diferentes saberes e concepcoes formativas envolvid... more Este trabalho tem como objetivo investigar os diferentes saberes e concepcoes formativas envolvidos na construcao da identidade docente a partir dos depoimentos de quatro licenciandos em Ciencias Biologicas a respeito de suas historias de vida escolares, destacando-se a importância desse recurso para a formacao de professores. Nas entrevistas, os alunos relataram as principais influencias positivas que receberam ao longo de suas trajetorias escolares e o modo como ate hoje estas contribuem para a construcao de suas imagens de docentes. Tambem foram enumeradas as dificuldades vivenciadas nesses espacos bem como as principais expectativas escolares nao atendidas. As discussoes de varios elementos presentes nesses relatos, ao mesmo tempo unicos e inseridos em estruturas determinantes mais amplas, tambem constituem um instrumento importante na formacao de professores. Palavras-Chave : Formacao de Professores; Historia de Vida; Identidade Docente; Ensino de Ciencias e Biologia Another Sc...

Educação em Foco, 2016

O artigo examina sentidos de autonomia docente, buscando apoio nas reflexões de autores que, em m... more O artigo examina sentidos de autonomia docente, buscando apoio nas reflexões de autores que, em movimentos ora convergentes, ora divergentes, vão delineando uma problemática acerca do tema. Apoia-se na ideia de que diferentes estratégias buscam regular o trabalho docente, e que, no âmbito de suas práticas, os professores implementam táticas que modulam tais projetos de regulação. Argumenta que a regulação pela política, em especial, que as políticas curriculares subalternizam a prática docente e o trabalho do professor. Para fundamentar o argumento, busca evidências em textos de políticas curriculares que circulam no contexto educacional. A análise percorre a exploração não exaustiva de sentidos de autonomia na literatura e examina, sobretudo, as contribuições teóricas de Claude Lessard e António Nóvoa, procurando problematizar o conceito. Conclui, por uma compreensão contingente da autonomia de professores que os considere como sujeitos capazes de construir sua própria concepção no...

EDUCAÇÃO: Teoria e Prática, 2013

Com o objetivo de analisar conhecimentos produzidos por licenciandos e compreender sentidos das e... more Com o objetivo de analisar conhecimentos produzidos por licenciandos e compreender sentidos das experiências vividas por eles, na interface entre a universidade e a escola, este artigo apresenta resultados de uma investigação da Prática de Ensino em Ciências Biológicas. Com base em perspectivas variadas do campo do currículo – história das disciplinas escolares e conhecimento escolar – e na problemática dos saberes docentes, a pesquisa analisa relatórios da Prática de Ensino e de depoimentos gerados por meio de entrevistas. A análise indica que os licenciandos, ainda na formação inicial, elaboram conhecimentos que passam a compor seus saberes experienciais, necessários à legitimação da profissão. Além disso, sugere também que os professores em formação participam da construção das disciplinas escolares, ao mesmo tempo em que estas influenciam e reforçam a especificidade disciplinar de sua formação. Por fim, a análise evidencia que a formação no âmbito de uma licenciatura não se situ...

Revista Teias, Apr 8, 2014

Pro-Posições, 2013

O artigo está estruturado em torno de três categorias - o conhecimento, as práticas docentes e as... more O artigo está estruturado em torno de três categorias - o conhecimento, as práticas docentes e as razões da escola - que orientam a exploração de relatórios de licenciandos de Ciências Biológicas e de História no contexto das Práticas de Ensino. As demandas dos licenciandos em torno da compreensão acerca das diferenças do conhecimento acadêmico, quando comparado ao conhecimento escolar, são discutidas. O artigo focaliza ainda as práticas docentes, na perspectiva dos licenciandos, evidenciando tanto suas tentativas de compreendê-las quanto sua rejeição aos motivos e aos métodos empregados pelos professores da escola. Por fim, trata das expectativas dos licenciandos sobre a escola, do esforço necessário para compreendê-la, a despeito de uma perspectiva detratora da realidade escolar.

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2021

Revista Ensino de Geografia (Recife), 2021

Como jogam os professores no terreno dos parâmetros e bases curriculares? Como lidam com a precar... more Como jogam os professores no terreno dos parâmetros e bases curriculares? Como lidam com a precarização do trabalho e a ausência de condições adequadas para trabalhar? Como enfrentar essas questões, porém sem romantizar as opressões? Por outro lado, como considerar a rede de vigilância que afirma o que deveria ser o bom professor e as boas qualidades da docência? Rejeitando a ideia de que os professores são aplicadores de conteúdo, instrumentos de uma educação maior, em sintonia com o projeto certeauniano de reconduzir as práticas e as línguas científicas ao seu país de origem, a everyday life, explorando combinações táticas que se infiltram nas brechas do poder, o presente texto se propõe a pensar as riquezas escorregadias do cotidiano que evidenciam a fertilidade efêmera da criatividade docente, na tentativa de entender as artes de ensinar geografias, em torno de dois eixos: os professores como praticantes ordinários e suas aulas como inventividades docentes. Na contramão da despr...

Estudos Ibero-Americanos, 2021

O texto resenha a obra História pública e ensino de história, reunindo resultados de pesquisa na ... more O texto resenha a obra História pública e ensino de história, reunindo resultados de pesquisa na convergência entre os dois campos, com significativa presença de professores de História que atuam na educação básica, em formação continuada. Argumenta que, se a expansão da história pública vem buscando o diálogo com o ensino de história, não só esse diálogo foi se convertendo recursivamente em um dos principais fios na tecitura da própria rede como também as pesquisas e práticas em ensino de história renovaram seus sentidos no diálogo com a história pública. Nesse sentido, situando-se em uma zona borbulhante de temas, problemas, abordagens, referências e contextos, a obra oferece contribuição importante à configuração de uma linguagem na qual se expressam as possibilidades de articulação e de encontro entre o ensino de história e a história pública.

Revista Da Abpn, Jun 28, 2012

O trabalho discute questões relativas à educação das relações étnico-raciais na perspectiva da fo... more O trabalho discute questões relativas à educação das relações étnico-raciais na perspectiva da formação inicial de professores, em especial da área de História, tomando a prática de ensino como eixo principal de investigação. Repercute um conjunto de atividades acadêmicas no âmbito do ensino, da pesquisa e da extensão, desenvolvidas em uma universidade pública, considerando a importância da formação docente de qualidade para o ensino da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, conforme orientações contidas em diversos documentos produzidos a partir do contexto da Lei 10.639/2003. Explora um conjunto de relatos de licenciandos e argumenta que o diálogo efetivo com a cultura escolar e seu currículo é um dos elementos cruciais da luta pela garantia de permanência de uma perspectiva antirracista na escola brasileira de Educação Básica, fator que interfere diretamente na construção de uma sociedade mais justa e igualitária para brancos e negros. Palavras-chave: Educação das relações étnico-raciais; História e cultura afro-brasileira e africana; Formação inicial de professores; Prática de ensino em História.

Revista Vértices, 2002

Discute a lógica da disciplinarização do ponto de vista do “pensamento complexo”, de Edgard Morin... more Discute a lógica da disciplinarização do ponto de vista do “pensamento complexo”, de Edgard Morin. Aponta para o caráter disciplinar das propostas de diretrizes curriculares para a graduação de História, expresso no documento da COESP / SESu. Conclui com indicativos para a reflexão sobre a questão da Educação em História.

Brazilian Journal of Development, 2021

O presente trabalho parte da interpelação de uma invisibilidade não-problemática: quem formou os ... more O presente trabalho parte da interpelação de uma invisibilidade não-problemática: quem formou os professores para a educação básica, no momento da forte expansão de demanda pela escolarização, a partir dos anos 1960, e como se deu essa formação? A hipótese que articula considera que as Faculdades de Filosofia fundacionais, isoladas e locais, iniciadas nos anos 1950 e ampliadas com a LDB/61, relativamente especializadas e profissionalizadas, lideraram a frente quantitativa da expansão, ocupando-se efetivamente da formação dos quadros docentes para tal fim. Marcadas predominantemente por um mecanismo endógeno de recrutamento de seus professores, cujas trajetórias profissionais, por sua vez, sugerem profundo enraizamento na cultura escolar (de onde provem, talvez, a detratora imagem de escolões de ensino superior), além de uma perspectiva sociocultural, tanto do governo dessas instituições quanto de seus mestres, inscrita no âmbito da realidade local, as Fafis puderam engendrar uma extensa malha institucional descentralizada, destinada sobretudo à formação de professores para a escola. No estágio atual das pesquisas, as estatísticas oficiais do ensino superior, a literatura especializada e o arquivo da Faculdade de Filosofia de Campos constituem as principais fontes em uso.

Criada na decada de 1960, a Faculdade de Filosofia de Campos, e em particular seu Curso de Histor... more Criada na decada de 1960, a Faculdade de Filosofia de Campos, e em particular seu Curso de Historia, integram ao mesmo tempo em que reproduzem a historia da educacao brasileira da segunda metade do seculo passado. A classica analise de Romanelli (1997) ja apontava para o crescimento da demanda educacional e a expansao do ensino entre os anos 1940/1960 como indicadores de uma expansao sem mudancas. De fato, transformacoes quantitativas (intenso crescimento demografico) e qualitativas (dupla concentracao urbana e regional da populacao, intensa industrializacao e desenvolvimento das atividades de servico) nao apenas criavam, mas, sobretudo, exigiam a transformacao de uma demanda potencial pela educacao em demanda efetiva, instaurando um desequilibrio crucial na medula do sistema. Ao longo do periodo, a oferta permaneceria insuficiente, o rendimento e a seletividade interna do sistema continuaria produzindo exclusoes, a discriminacao e a seletividade social externa reforcaria processos ...

Caderno Pedagógico, Apr 2, 2024

Revista História Hoje, 2019

O artigo aborda a interface entre trajetórias docentes e história pública, a partir de reflexões ... more O artigo aborda a interface entre trajetórias docentes e história pública, a partir de reflexões que apontam os professores como sujeitos dos seus saberes e práticas, bem como produtores de sua própria história. Busca o cruzamento das trajetórias de vida e das inventividades docentes ao reconhecer a potência das narrativas (auto)biográficas para significação compartilhada, no espaço público, das artes de ensinar. Procura experimentar possibilidades teórico-metodológicas, por meio da construção e da consolidação do acervo Trajetórias Docentes – composto por entrevistas públicas e memoriais de professores em variados contextos de formação. Trata ainda de interpretações acerca dos diferentes modos de olhar as práticas docentes, a partir do sentido catalisador da aprendizagem narrativa, para construção de uma história pública dos professores.