Eva Thun - Academia.edu (original) (raw)
Éva Thun is external lecturer at WJLF, Budapest, Hungary. She has published works (in Hungarian, English and German) on social and gender issues in public and higher education. She has contributed to the Eurydice Thematic Study on Gender and Education, 2010., and most recently on the analysis of the implementation of equal opportunity policies in education in Hungary, by applying interdisciplinary social science approaches (Gender-related challenges in European education systems – EIGE/2016/OPER/08, national expert). She is a long-time advocate of introducing feminist theory and Gender Studies into the academia in Hungary. Her current research focus is the effect of the presence or absence of women educators’ gender awareness on the construction of their professional identities. She has been a recognized feminist activist since the 1990s, participating in advocacy groups and civic media activities for awareness raising on gender and feminism.
less
Uploads
Papers by Eva Thun
In the cultural-social climate of Hungary after the 1989 transition from state socialism to capit... more In the cultural-social climate of Hungary after the 1989 transition from state socialism to capitalism, the public education system was substantially redesigned with the purpose of tailoring the curricula, the content and the structure of education to the newly emerging economic needs of the country, regardless of the complex contemporary and historical cultural environment of public education. The cultural hybridity was the result of the reminiscences of the ideological indoctrination of the Soviet system, which, however, could not altogether erase the earlier cultural value systems and knowledges of the 20th century developments in the European cultural history, including the Hungarian cultural history. Today in Hungary 85% of the teachers in public education are women. Yet, there is little knowledge available on how they could cope with the new challenges. Thus, our research focuses on exploring the professional narratives of women teachers; what kind of strategies the women teachers have created to describe their own positions amidst the flow of cultural and political changes, how women teachers construct their identities both as women and as professionals, and what is the nature of the interplay between these identity discourses, which may or may not ensure their agency in their immediate professional and cultural environment in the face of the neo-liberal discourses of teaching on the one hand, and on the essentializing discourses on the other hand? The implications of the research results may contribute to feminist and cultural theorizing on the post-colonial properties of the post socialist social and cultural conditions.
CORE iew metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repository of the Academ... more CORE iew metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repository of the Academy's Libra Radó Péter (é. n.): Társadalmi kohézió és oktatáspolitika. Kézirat. Thun Éva: Mennyire jártasak a pedagógusok az esélyegyenlőség pedagógiájában?
When discussing the socio-cultural situation in Hungary, as is the case throughout the Central Ea... more When discussing the socio-cultural situation in Hungary, as is the case throughout the Central Eastern European region today, we find an extremely complex network of formative forces. Individuals are overwhelmed with various ideological and economic trends that consist of elements borrowed from historic Hungarian traditions, from the routines of the socialist-communist past and from interaction with the Western part of the world. In the turmoil of economic and political changes an ethical, normative and cultural transformation is also taking place in Hungary, leaving many Hungarian citizens insecure, hesitant and doubting. They are searching for a new identity and they are desperately trying to rid themselves of the inherited social structure.
Géczi János és András Ferenc (szerk.): A test mint antropológiai tér. Pannon Egyetem, Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar, Veszprém. 207-211., 2014
A posztmodern korszak pedagógiája csak egy modern, reflektív, a gyermek viselkedésére reagáló, cs... more A posztmodern korszak pedagógiája csak egy modern, reflektív, a gyermek viselkedésére reagáló, cselekvésbe torkoló pedagógia lehet. A posztmodern jelző ennélfogva nem más, mint metafora annak kifejezésére, hogy a pedagógia elméletének és gyakorlatának nem könnyebbé, hanem éppen ellenkezőleg: nehezebbé váltak."
The emergence of feminist pedagogy revolutionized the teaching practices at universities, however... more The emergence of feminist pedagogy revolutionized the teaching practices at universities, however, it was less successful in public education. The feminist political agenda resulted in the inclusion of gen der equity in the education policies. Yet, stereotyping still prevails in the majority of schools. While the emphasis on critical analysis yielded some results, the lack of theories on pedagogical knowledge production, drawn on feminist epistemology seems to diminish the desired effects. For gen der education to develop further as a critical branch of education studies feminist theories are to be incorporated into all of its discourses. Key words Feminist pedagogical knowledge, interdisciplinary discourses in education, institutionalized education vs. non‑formal education.
Vázlat A feminista pedagógia bevezetése a felsőoktatás‑pedagógia egyik forradalminak tekinthető átalakításának számított a 70‑es évek egyetemein az Egyesült Államokban. Azonban a közoktatásban alkalmazható feminista pedagógia kidolgozása és meghonosítá‑ sa korántsem hozott hasonló sikereket. A politizáló feminista mozgalmak abban tudtak eredményt felmutatni, hogy pressziót gyakoroltak az oktatáspolitika aktoraira a gender esélyegyenlőség jog által előírt megvalósítása érdekében a közoktatásban. A felülről " elrendelt " és jogilag előírt programok megvalósítása azonban soha nem tudta megszüntetni az iskolai rejtett tanterv rétegeiben húzódó különböző bánásmódok, a sztereotípiák továbbélését. Az oktatás különböző elemeit vizsgáló kutatások számos eredményt mutattak fel különösen a tekintetben, hogy tudományosan is megerősítették a gender diszkrimináció jelenlétét (tankönyvekben, kommuni‑ kációban, pálya‑orientációban, értékelésben, stb.), de a feminista episztemológiai alapozás befogadása híján – mely a mai napig idegen a neveléstudomány számára – az esélyegyenlőséget szorgalmazó oktatáspolitikai intézkedések nem mutatták fel az elvárt eredményeket. Jelen tanulmány ennek a választásnak a kritikáját adja, és felvázolja az elméleti pedagógiai diskurzusokba ágyazott gender pedagógia gyakorlásának lehetséges módját. Kulcsszavak Feminista pedagógiai módszertani tudás, a pedagógus és a tanuló ágenciája, a neveléstudomány megújítása, a feminista pedagógiai praxis sajátosságai.
A tudományos diskurzusokra jellemző, hogy konzisztenciájuk fenntartása érdekében egy idő után kon... more A tudományos diskurzusokra jellemző, hogy konzisztenciájuk fenntartása érdekében egy idő után konzervatívvá válnak abban az értelemben, hogy az újabb elméletek csupán olyan módon jönnek létre, hogy azok korábbi megállapításokat és korábbi kutatási eredményeket erősítenek meg. Így az igazság keresése helyett, az eredmények értékelésének szokásai tűnnek fel úgy mint az igazság garanciái a tudományos kutatásban. (HAMILTON 1996:218) Az új összefüggések iránt így fellépő "vakság", az összehasonlítás és a szembeállítás módszerével oldható fel. "Az előítéleteket nem elemzéssel vehetjük észre, hanem párhuzamba állítással, szembeállítással és összehasonlítással." (FEYERABEND 1975:31) Ehhez az szükséges, hogy a kutató ki tudjon lépni a számára megszokott paradigmákból, el tudjon helyezkedni egy olyan pozícióban, amely más és ezért kényelmetlennek tűnik. Olyan elméleti kereteket kell létrehoznia, melyek felfüggesztik a korábbi eredmények érvényességét, vagy akár konfrontálódnak is azokkal.
Thun Éva (2006): A társadalmi nemek tudománya a neveléstudományban és a tanárképzés/pedagógusképz... more Thun Éva (2006): A társadalmi nemek tudománya a neveléstudományban és a tanárképzés/pedagógusképzés pedagógiájában. In: Pető Andrea (szerk.): A társadalmi nemek oktatása Magyarországon. Ifjúsági, Családügyi, Szociális és Esélyegyenlőségi Minisztérium, Budapest. 117-126.
A SZELLEMI PÁLYÁKON MÛKÖDÕ NÕK LAPJA a Diplomás Nõk Magyarországi Szövetsége hivatalos lapja "A M... more A SZELLEMI PÁLYÁKON MÛKÖDÕ NÕK LAPJA a Diplomás Nõk Magyarországi Szövetsége hivatalos lapja "A Magyar Nõi Szemle nõk által írt és szerkesztett szellemtudományi folyóirat nõmozgalmi beállítottsággal. Ez a szellemi pályán mûködõ nõk lapja, akiknek igényeit sem a szépirodalmi vagy tudományos, sem pedig a háztartási, otthonmûvészeti folyóiratok nem elégítik ki."
In the cultural-social climate of Hungary after the 1989 transition from state socialism to capit... more In the cultural-social climate of Hungary after the 1989 transition from state socialism to capitalism, the public education system was substantially redesigned with the purpose of tailoring the curricula, the content and the structure of education to the newly emerging economic needs of the country, regardless of the complex contemporary and historical cultural environment of public education. The cultural hybridity was the result of the reminiscences of the ideological indoctrination of the Soviet system, which, however, could not altogether erase the earlier cultural value systems and knowledges of the 20th century developments in the European cultural history, including the Hungarian cultural history. Today in Hungary 85% of the teachers in public education are women. Yet, there is little knowledge available on how they could cope with the new challenges. Thus, our research focuses on exploring the professional narratives of women teachers; what kind of strategies the women teachers have created to describe their own positions amidst the flow of cultural and political changes, how women teachers construct their identities both as women and as professionals, and what is the nature of the interplay between these identity discourses, which may or may not ensure their agency in their immediate professional and cultural environment in the face of the neo-liberal discourses of teaching on the one hand, and on the essentializing discourses on the other hand? The implications of the research results may contribute to feminist and cultural theorizing on the post-colonial properties of the post socialist social and cultural conditions.
CORE iew metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repository of the Academ... more CORE iew metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Repository of the Academy's Libra Radó Péter (é. n.): Társadalmi kohézió és oktatáspolitika. Kézirat. Thun Éva: Mennyire jártasak a pedagógusok az esélyegyenlőség pedagógiájában?
When discussing the socio-cultural situation in Hungary, as is the case throughout the Central Ea... more When discussing the socio-cultural situation in Hungary, as is the case throughout the Central Eastern European region today, we find an extremely complex network of formative forces. Individuals are overwhelmed with various ideological and economic trends that consist of elements borrowed from historic Hungarian traditions, from the routines of the socialist-communist past and from interaction with the Western part of the world. In the turmoil of economic and political changes an ethical, normative and cultural transformation is also taking place in Hungary, leaving many Hungarian citizens insecure, hesitant and doubting. They are searching for a new identity and they are desperately trying to rid themselves of the inherited social structure.
Géczi János és András Ferenc (szerk.): A test mint antropológiai tér. Pannon Egyetem, Modern Filológiai és Társadalomtudományi Kar, Veszprém. 207-211., 2014
A posztmodern korszak pedagógiája csak egy modern, reflektív, a gyermek viselkedésére reagáló, cs... more A posztmodern korszak pedagógiája csak egy modern, reflektív, a gyermek viselkedésére reagáló, cselekvésbe torkoló pedagógia lehet. A posztmodern jelző ennélfogva nem más, mint metafora annak kifejezésére, hogy a pedagógia elméletének és gyakorlatának nem könnyebbé, hanem éppen ellenkezőleg: nehezebbé váltak."
The emergence of feminist pedagogy revolutionized the teaching practices at universities, however... more The emergence of feminist pedagogy revolutionized the teaching practices at universities, however, it was less successful in public education. The feminist political agenda resulted in the inclusion of gen der equity in the education policies. Yet, stereotyping still prevails in the majority of schools. While the emphasis on critical analysis yielded some results, the lack of theories on pedagogical knowledge production, drawn on feminist epistemology seems to diminish the desired effects. For gen der education to develop further as a critical branch of education studies feminist theories are to be incorporated into all of its discourses. Key words Feminist pedagogical knowledge, interdisciplinary discourses in education, institutionalized education vs. non‑formal education.
Vázlat A feminista pedagógia bevezetése a felsőoktatás‑pedagógia egyik forradalminak tekinthető átalakításának számított a 70‑es évek egyetemein az Egyesült Államokban. Azonban a közoktatásban alkalmazható feminista pedagógia kidolgozása és meghonosítá‑ sa korántsem hozott hasonló sikereket. A politizáló feminista mozgalmak abban tudtak eredményt felmutatni, hogy pressziót gyakoroltak az oktatáspolitika aktoraira a gender esélyegyenlőség jog által előírt megvalósítása érdekében a közoktatásban. A felülről " elrendelt " és jogilag előírt programok megvalósítása azonban soha nem tudta megszüntetni az iskolai rejtett tanterv rétegeiben húzódó különböző bánásmódok, a sztereotípiák továbbélését. Az oktatás különböző elemeit vizsgáló kutatások számos eredményt mutattak fel különösen a tekintetben, hogy tudományosan is megerősítették a gender diszkrimináció jelenlétét (tankönyvekben, kommuni‑ kációban, pálya‑orientációban, értékelésben, stb.), de a feminista episztemológiai alapozás befogadása híján – mely a mai napig idegen a neveléstudomány számára – az esélyegyenlőséget szorgalmazó oktatáspolitikai intézkedések nem mutatták fel az elvárt eredményeket. Jelen tanulmány ennek a választásnak a kritikáját adja, és felvázolja az elméleti pedagógiai diskurzusokba ágyazott gender pedagógia gyakorlásának lehetséges módját. Kulcsszavak Feminista pedagógiai módszertani tudás, a pedagógus és a tanuló ágenciája, a neveléstudomány megújítása, a feminista pedagógiai praxis sajátosságai.
A tudományos diskurzusokra jellemző, hogy konzisztenciájuk fenntartása érdekében egy idő után kon... more A tudományos diskurzusokra jellemző, hogy konzisztenciájuk fenntartása érdekében egy idő után konzervatívvá válnak abban az értelemben, hogy az újabb elméletek csupán olyan módon jönnek létre, hogy azok korábbi megállapításokat és korábbi kutatási eredményeket erősítenek meg. Így az igazság keresése helyett, az eredmények értékelésének szokásai tűnnek fel úgy mint az igazság garanciái a tudományos kutatásban. (HAMILTON 1996:218) Az új összefüggések iránt így fellépő "vakság", az összehasonlítás és a szembeállítás módszerével oldható fel. "Az előítéleteket nem elemzéssel vehetjük észre, hanem párhuzamba állítással, szembeállítással és összehasonlítással." (FEYERABEND 1975:31) Ehhez az szükséges, hogy a kutató ki tudjon lépni a számára megszokott paradigmákból, el tudjon helyezkedni egy olyan pozícióban, amely más és ezért kényelmetlennek tűnik. Olyan elméleti kereteket kell létrehoznia, melyek felfüggesztik a korábbi eredmények érvényességét, vagy akár konfrontálódnak is azokkal.
Thun Éva (2006): A társadalmi nemek tudománya a neveléstudományban és a tanárképzés/pedagógusképz... more Thun Éva (2006): A társadalmi nemek tudománya a neveléstudományban és a tanárképzés/pedagógusképzés pedagógiájában. In: Pető Andrea (szerk.): A társadalmi nemek oktatása Magyarországon. Ifjúsági, Családügyi, Szociális és Esélyegyenlőségi Minisztérium, Budapest. 117-126.
A SZELLEMI PÁLYÁKON MÛKÖDÕ NÕK LAPJA a Diplomás Nõk Magyarországi Szövetsége hivatalos lapja "A M... more A SZELLEMI PÁLYÁKON MÛKÖDÕ NÕK LAPJA a Diplomás Nõk Magyarországi Szövetsége hivatalos lapja "A Magyar Nõi Szemle nõk által írt és szerkesztett szellemtudományi folyóirat nõmozgalmi beállítottsággal. Ez a szellemi pályán mûködõ nõk lapja, akiknek igényeit sem a szépirodalmi vagy tudományos, sem pedig a háztartási, otthonmûvészeti folyóiratok nem elégítik ki."
education as well as specific higher education systems; 0 it organizes meetings, seminars, and sy... more education as well as specific higher education systems; 0 it organizes meetings, seminars, and symposia and initiates or collaborates in joint studies on contemporary problems of higher education; 0 it co-operates with other organizations and institutions, both national and international, governmental and nongovernmental, in the undertaking of its various activities and the accomplishment of its goals. Authors are responsible for the choice and the presentation of the facts and for the opinions expressed therein, which are not necessarily those of U N E S C O and do not commit the Organization.