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Papers by Gonzalo Bermudez
Enseñanza de las Ciencias, 2024
La didáctica de las ciencias experimentales es parte de los programas de formación docente de la ... more La didáctica de las ciencias experimentales es parte de los programas de formación docente de la educación primaria de la provincia de Córdoba, Argentina, en espacios curriculares que agrupan saberes pedagógicos-didácticos y disciplinares de las ciencias naturales (CN), como «CN y su Didáctica II». Para conocer qué saberes movilizan a los formadores de profesores de esta asignatura y cómo se relacionan e interactúan estos conocimientos, recurrimos al constructo de conocimiento didáctico del contenido (CDC), realizamos entrevistas semiestructuradas y adoptamos el enfoque del mapeo del CDC. Los resultados revelan una diversidad de integraciones entre los componentes del CDC, donde los componentes de conocimiento de la comprensión de los estudiantes y las orientaciones para la enseñanza obtuvieron las mayores integraciones; mientras que el conocimiento de la evaluación resultó ser el menos integrado.
Investigações Em Ensino De Ciências, 2024
La argumentación es una práctica científica que puede desarrollarse a través de la formación espe... more La argumentación es una práctica científica que puede desarrollarse a través de la formación específica en el marco de problemáticas sociocientíficas, para lo que el Esquema del Argumento de Toulmin (EAT) resulta un instrumento lógico y dialéctico privilegiado. En una investigación basada en diseño buscamos contribuir a una educación en biodiversidad que aporte al posicionamiento y toma de decisiones sobre problemáticas que vinculan sus componentes con las características estructurales y funcionales de los ecosistemas locales. Los resultados se analizaron a partir de los datos obtenidos en la fase definitiva y muestran avances en el conocimiento conceptual de la biodiversidad y, además, de plantas y animales autóctonos, aunque la valoración de los componentes de la biodiversidad indica la persistencia de un centrismo en las especies y en los árboles. Los estudiantes elaboraron esquemas EAT, pero con dificultad para movilizar información de gráficas cartesianas con evidencias científicas y para los elementos reserva y justificación de EAT. Los resultados señalan que este tipo de intervención didáctica ofrece ayudas para el desarrollo de los conocimientos y habilidades involucradas, y corroboran el interés de la educación en ciencias por la argumentación sobre cuestiones sociocientíficas como práctica epistémica.
Journal of Interactive Media in Education, 2024
Online teacher professional development (oTPD) provision has seen a rapid increase in recent year... more Online teacher professional development (oTPD) provision has seen a rapid increase in recent years, with significant growth during the COVID-19 pandemic. However, concerns persist around equitable access, course retention and completion, the relevance of materials for varied contexts, and the level of engagement that is realistically possible. More research is needed regarding the ways in which learners in these contexts engage in learning and the impact on their practice. Using a phenomenological approach (Creswell 2013), this paper identifies and documents educators' perceptions and real, lived experiences of oTPD during a Massive Open Online Course (MOOC) entitled 'The Fundamentals of Educational Dialogue'. Findings indicate that educators' perceptions of oTPD impact and correlate with their experiences. Participants are responsive to how courses are designed (e.g. course aims, structure, cost, and opportunities to meaningfully connect with other practitioners), which influences their engagement in the course and levels of interaction with peers, and ultimately affects the ways in which the course impacts their personal and professional lives. Implications for future oTPD courses include utilising a framework that recognises learners as reflective, critical professionals who shape their own and others' experiences. This encourages a view of capacity building as not ending with the acquisition of subject knowledge alone but rather results in a greater depth of learning, particularly when dialogue is used as a pedagogical tool to co-create new knowledge. This intentional sharing of perspectives and reflective engagement with the differences therein can ultimately contribute to fostering a sustainable community of practice.
Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, 2024
En este artículo de investigación buscamos responder a la pregunta de cómo podemos reconocer e in... more En este artículo de investigación buscamos responder a la pregunta de cómo podemos reconocer e incorporar los principios del paradigma de la complejidad de Edgar Morin en algunos elementos de la planificación de la enseñanza. Luego de reconocer la importancia de un rol activo y mediador del profesorado en el diseño de unidades didácticas, tomamos los principios de la complejidad (dialógico, hologramático y recursivo) para relacionarlos con dos elementos básicos del diseño de unidades didácticas: los contenidos y los objetivos. Para ello, vinculamos estas categorías con una perspectiva de la enseñanza de las ciencias culturalmente sensible y la integración de los dominios cognitivo y afectivo, proponiendo crear zonas de interacción entre los sistemas de conocimiento tradicional y académico y superando la dicotomía razón-afectividad. Para lo anterior, aportamos fundamentos, análisis y ejemplos que esperamos puedan contribuir a la formación inicial y continua del profesorado.
Revista de Educación en Biología
En la actualidad, las huertas en centros educativos de nivel primario y secundario constituyen un... more En la actualidad, las huertas en centros educativos de nivel primario y secundario constituyen un escenario para el aprendizaje, a través del contacto directo y la experiencia activa de las y los estudiantes con el medio. El objetivo de este trabajo es socializar una experiencia de extensión universitaria y sistematizar el análisis de dos estrategias didácticas que tienen a la Huerta Agroecológica Escolar (HAE) como territorio de un proyecto educativo institucional, en una escuela primaria situada en una zona rural de la Provincia de Córdoba, Argentina. Los resultados muestran que las HAEs son una estrategia que favorece la motivación estudiantil y el trabajo colaborativo y que, en el contexto de vinculación interinstitucional, es posible abordar y fortalecer prácticas que propicien la educación científica y que contribuyan al sostenimiento de la HAE.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2020
RESUMEN: En este artículo problematizamos el concepto de ciudadanía democrática dado el impacto d... more RESUMEN: En este artículo problematizamos el concepto de ciudadanía democrática dado el impacto de las desigualdades sociales en el sistema educativo y, desde una perspectiva política de la alfabetización científica, cuestionamos visiones simplistas sobre la emancipación ciudadana. Con el objetivo de caracterizar cómo ocurren procesos de construcción de ciudadanía crítica y alfabetización científica tendientes a la transformación social, realizamos una investigación de desarrollo en aulas de ciencias naturales. Siguiendo una metodología cualitativa, configuramos casos en función de problemáticas socioambientales relativas a salud y ambiente (huerto agroecológico, dengue/chikungunya/zika y biodiversidad). Así, analizamos, reconocemos y reflexionamos sobre una Didáctica en el territorio de lo público que, desde un abordaje curricular intersticial y de borde, contextualiza las prácticas de enseñanza en problemáticas socioambientales cotidianas.
La biodiversidad es un tema emergente en los ámbitos científico y académico, siendo necesario inc... more La biodiversidad es un tema emergente en los ámbitos científico y académico, siendo necesario incrementar las investigaciones educacionales que persigan un mejor conocimiento y valoración de la misma; particularmente en el nivel superior,donde, además, son escasos los trabajos realizados sobre Naturaleza de la Ciencia (NdC). La presente contribución describe un plan de tesis y su grado de avance, cuyo objeto es la caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) sobre la diversidad biológica de profesores que se desempeñan en una universidad estatal del centro de Argentina en carreras vinculadas a las ciencias biológicas (Microbiología, Licenciatura y Profesorado en Cs. Biológicas), y su vinculación con la NdC. Con la realización de esta tesis esperamos contribuir al crecimiento de la Didáctica de las Ciencias Naturales en el contexto latinoamericano
Enseñanza de las Ciencias, 2024
La didáctica de las ciencias experimentales es parte de los programas de formación docente de la ... more La didáctica de las ciencias experimentales es parte de los programas de formación docente de la educación primaria de la provincia de Córdoba, Argentina, en espacios curriculares que agrupan saberes pedagógicos-didácticos y disciplinares de las ciencias naturales (CN), como «CN y su Didáctica II». Para conocer qué saberes movilizan a los formadores de profesores de esta asignatura y cómo se relacionan e interactúan estos conocimientos, recurrimos al constructo de conocimiento didáctico del contenido (CDC), realizamos entrevistas semiestructuradas y adoptamos el enfoque del mapeo del CDC. Los resultados revelan una diversidad de integraciones entre los componentes del CDC, donde los componentes de conocimiento de la comprensión de los estudiantes y las orientaciones para la enseñanza obtuvieron las mayores integraciones; mientras que el conocimiento de la evaluación resultó ser el menos integrado.
Investigações Em Ensino De Ciências, 2024
La argumentación es una práctica científica que puede desarrollarse a través de la formación espe... more La argumentación es una práctica científica que puede desarrollarse a través de la formación específica en el marco de problemáticas sociocientíficas, para lo que el Esquema del Argumento de Toulmin (EAT) resulta un instrumento lógico y dialéctico privilegiado. En una investigación basada en diseño buscamos contribuir a una educación en biodiversidad que aporte al posicionamiento y toma de decisiones sobre problemáticas que vinculan sus componentes con las características estructurales y funcionales de los ecosistemas locales. Los resultados se analizaron a partir de los datos obtenidos en la fase definitiva y muestran avances en el conocimiento conceptual de la biodiversidad y, además, de plantas y animales autóctonos, aunque la valoración de los componentes de la biodiversidad indica la persistencia de un centrismo en las especies y en los árboles. Los estudiantes elaboraron esquemas EAT, pero con dificultad para movilizar información de gráficas cartesianas con evidencias científicas y para los elementos reserva y justificación de EAT. Los resultados señalan que este tipo de intervención didáctica ofrece ayudas para el desarrollo de los conocimientos y habilidades involucradas, y corroboran el interés de la educación en ciencias por la argumentación sobre cuestiones sociocientíficas como práctica epistémica.
Journal of Interactive Media in Education, 2024
Online teacher professional development (oTPD) provision has seen a rapid increase in recent year... more Online teacher professional development (oTPD) provision has seen a rapid increase in recent years, with significant growth during the COVID-19 pandemic. However, concerns persist around equitable access, course retention and completion, the relevance of materials for varied contexts, and the level of engagement that is realistically possible. More research is needed regarding the ways in which learners in these contexts engage in learning and the impact on their practice. Using a phenomenological approach (Creswell 2013), this paper identifies and documents educators' perceptions and real, lived experiences of oTPD during a Massive Open Online Course (MOOC) entitled 'The Fundamentals of Educational Dialogue'. Findings indicate that educators' perceptions of oTPD impact and correlate with their experiences. Participants are responsive to how courses are designed (e.g. course aims, structure, cost, and opportunities to meaningfully connect with other practitioners), which influences their engagement in the course and levels of interaction with peers, and ultimately affects the ways in which the course impacts their personal and professional lives. Implications for future oTPD courses include utilising a framework that recognises learners as reflective, critical professionals who shape their own and others' experiences. This encourages a view of capacity building as not ending with the acquisition of subject knowledge alone but rather results in a greater depth of learning, particularly when dialogue is used as a pedagogical tool to co-create new knowledge. This intentional sharing of perspectives and reflective engagement with the differences therein can ultimately contribute to fostering a sustainable community of practice.
Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, 2024
En este artículo de investigación buscamos responder a la pregunta de cómo podemos reconocer e in... more En este artículo de investigación buscamos responder a la pregunta de cómo podemos reconocer e incorporar los principios del paradigma de la complejidad de Edgar Morin en algunos elementos de la planificación de la enseñanza. Luego de reconocer la importancia de un rol activo y mediador del profesorado en el diseño de unidades didácticas, tomamos los principios de la complejidad (dialógico, hologramático y recursivo) para relacionarlos con dos elementos básicos del diseño de unidades didácticas: los contenidos y los objetivos. Para ello, vinculamos estas categorías con una perspectiva de la enseñanza de las ciencias culturalmente sensible y la integración de los dominios cognitivo y afectivo, proponiendo crear zonas de interacción entre los sistemas de conocimiento tradicional y académico y superando la dicotomía razón-afectividad. Para lo anterior, aportamos fundamentos, análisis y ejemplos que esperamos puedan contribuir a la formación inicial y continua del profesorado.
Revista de Educación en Biología
En la actualidad, las huertas en centros educativos de nivel primario y secundario constituyen un... more En la actualidad, las huertas en centros educativos de nivel primario y secundario constituyen un escenario para el aprendizaje, a través del contacto directo y la experiencia activa de las y los estudiantes con el medio. El objetivo de este trabajo es socializar una experiencia de extensión universitaria y sistematizar el análisis de dos estrategias didácticas que tienen a la Huerta Agroecológica Escolar (HAE) como territorio de un proyecto educativo institucional, en una escuela primaria situada en una zona rural de la Provincia de Córdoba, Argentina. Los resultados muestran que las HAEs son una estrategia que favorece la motivación estudiantil y el trabajo colaborativo y que, en el contexto de vinculación interinstitucional, es posible abordar y fortalecer prácticas que propicien la educación científica y que contribuyan al sostenimiento de la HAE.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2020
RESUMEN: En este artículo problematizamos el concepto de ciudadanía democrática dado el impacto d... more RESUMEN: En este artículo problematizamos el concepto de ciudadanía democrática dado el impacto de las desigualdades sociales en el sistema educativo y, desde una perspectiva política de la alfabetización científica, cuestionamos visiones simplistas sobre la emancipación ciudadana. Con el objetivo de caracterizar cómo ocurren procesos de construcción de ciudadanía crítica y alfabetización científica tendientes a la transformación social, realizamos una investigación de desarrollo en aulas de ciencias naturales. Siguiendo una metodología cualitativa, configuramos casos en función de problemáticas socioambientales relativas a salud y ambiente (huerto agroecológico, dengue/chikungunya/zika y biodiversidad). Así, analizamos, reconocemos y reflexionamos sobre una Didáctica en el territorio de lo público que, desde un abordaje curricular intersticial y de borde, contextualiza las prácticas de enseñanza en problemáticas socioambientales cotidianas.
La biodiversidad es un tema emergente en los ámbitos científico y académico, siendo necesario inc... more La biodiversidad es un tema emergente en los ámbitos científico y académico, siendo necesario incrementar las investigaciones educacionales que persigan un mejor conocimiento y valoración de la misma; particularmente en el nivel superior,donde, además, son escasos los trabajos realizados sobre Naturaleza de la Ciencia (NdC). La presente contribución describe un plan de tesis y su grado de avance, cuyo objeto es la caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) sobre la diversidad biológica de profesores que se desempeñan en una universidad estatal del centro de Argentina en carreras vinculadas a las ciencias biológicas (Microbiología, Licenciatura y Profesorado en Cs. Biológicas), y su vinculación con la NdC. Con la realización de esta tesis esperamos contribuir al crecimiento de la Didáctica de las Ciencias Naturales en el contexto latinoamericano