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Papers by José Morgado

A complexidade do tempo presente e a diversidade de solicitações que hoje se colocam às escolas t... more A complexidade do tempo presente e a diversidade de solicitações que hoje se colocam às escolas têm avivado a importância estratégica que a educação continua a ter em termos sociais. Assim se compreende a atenção que a educação tem merecido por parte do poder político e se justificam as reformas desencadeadas com o intuito de adequar os sistemas educativos aos desafios contemporâneos. Nesse processo, tem sido atribuído um papel especial aos professores, já que deles dependem, em grande parte, as transformações a imprimir no ensino e o sucesso educativo dos estudantes. Porém, a possibilidade de os professores perseguirem em melhores condições as finalidades educativas depende, em nosso entender, de três factores: competência profissional, identidade profissional e profissionalidade docente. Partindo dos elementos referidos, reflectimos sobre alguns dos desafios e problemas com que actualmente se confrontam as escolas e os professores e que têm dificultado a mudança e melhoria das suas práticas. Além disso, elencamos vários aspectos fundamentais para revalorizar a profissão e devolver aos professores o protagonismo e o reconhecimento que merecem por parte da sociedade. Palavras-chave: Identidade profissional. Profissionalidade docente. Autonomia. Práticas curriculares.

The paper makes a comparative study between secondary school in Portugal and high school in Brazi... more The paper makes a comparative study between secondary school in Portugal and high school in Brazil. With a qualitative methodology and the use of document analysis, it is aimed to analyze the relationship between curriculum and assessment to understand how standardized tests have conformed the curriculum. In the results it was examined whether the national tests, organized in logical base of standardization and uniformity and whose regulation follows a global agenda contribute to strengthening the national curriculum of secondary/ high school, restricting it to a list of content and skills.

Resumo: À semelhança do que se tem passado com diversos materiais curriculares, os manuais escola... more Resumo: À semelhança do que se tem passado com diversos materiais curriculares, os manuais escolares não escapam aos efeitos da profunda revolução tecnológica em que nos encontramos inseridos, sendo alvo de transformações que procuram adaptá-los aos tempos actuais e torná-los mais atractivos para alunos e professores. Talvez por isso os manuais escolares continuem a ser elementos preponderantes na interlocução dos professores e dos alunos com o(s) saber(es). Porém, a centralidade do manual escolar não deve comprometer a autonomia do professor, a quem compete organizar, operacionalizar e avaliar os processos de ensino-aprendizagem, sem descurar as especificidades e expectativas dos alunos, as características sociais e culturais da comunidade escolar e o protagonismo que deve assumir nesses processos. Neste texto divulgamos alguns resultados de um estudo de caso realizado com professores de Matemática que leccionam os 9.º e 12.º anos de escolaridade, em dois agrupamentos de escolas do distrito de Braga, ao longo do qual se procurou averiguar de que forma(s) os professores integram os manuais escolares nas actividades que desenvolvem na escola, em particular ao nível da sala de aula, bem como os sentidos que conferem à utilização destes "artefactos" curriculares. Os resultados revelam uma certa incapacidade de construir dinâmicas próprias de desenvolvimento do currículo. Embora nos confrontemos actualmente com uma panóplia de recursos educativos e didácticos cada vez mais sofisticados, onde os suportes informáticos e tecnológicos ocupam um lugar de destaque, não suscita grande controvérsia a ideia de que o manual escolar continua a ser um dos recursos didáctico-pedagógicos mais utilizados no quotidiano educativo. Uma constatação corroborada por Paulo (1999, p. 355), ao afirmar que o manual escolar se configura "como algo tão natural quanto a escola". Convém referir que a preponderância dos manuais escolares não tem sido afectada pelo facto de serem "objectos particularmente complexos", característica que resulta, essencialmente, da "rede de relações intertextuais em que estão posicionados", da diversidade de destinatários a que se destinam e da "multiplicidade de objectivos que a sua utilização persegue" (Castro, 1999, p. 189). Aliás, esta complexidade tem estado na base de múltiplas investigações que fazem dos manuais escolares o seu principal objecto de estudo e que procuram deslindar não só as funções que os mesmos desempenham mas também os pressupostos -políticos, ideológicos, económicos, pedagógicos e culturais -que estão na base da sua concepção e utilização. Na verdade, tem vindo a tornar-se cada vez mais pertinente reflectir sobre os sentidos subjacentes à concepção e utilização dos manuais escolares, já que, de forma directa ou indirecta, influenciam tanto a

Resumo: Esta comunicação resulta de um trabalho de investigação desenvolvido em torno de três eix... more Resumo: Esta comunicação resulta de um trabalho de investigação desenvolvido em torno de três eixos -saberes básicos, inclusão educativa e diferenciação curricularque têm vindo a ter uma visibilidade crescente tanto ao nível dos discursos educativos, como das políticas educativas e curriculares para o ensino básico. É imprescindível atender à diversidade, uma realidade cada vez mais comum no interior das salas de aulas, considerando-a não como um obstáculo mas como uma fonte enriquecedora do processo educativo, bem como à necessidade de transformar a escola num espaço de inclusão, para que cada aluno possa munir-se de um conjunto de saberes básicos imprescindíveis à sua integração e participação na sociedade. Neste sentido, importa perceber se os professores estão a conseguir uma efectiva flexibilização e diferenciação curriculares nas escolas ou se, pelo contrário, continuam entrincheirados entre rotinas securizantes, adiando a possibilidade de edificar uma verdadeira escola inclusiva. Partindo desta problemática, este projecto de investigação visou, entre outros aspectos compreender o impacto das políticas educativas e curriculares em termos de práticas inclusivas. Para o efeito, recorremos a uma estratégia metodológica de investigação que incluiu a aplicação de um questionário aos docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico e, posteriormente, a realização de entrevistas, a análise documental e a observação de aulas em duas situações específicas, configurando dois estudos de caso. Como principais conclusões podemos destacar que os dados confirmam e reforçam: (i) a ideia de que as questões curriculares são múltiplas, complexas e colocam-se a diferentes níveis, ou seja, desde o contexto em que o currículo é prescrito até ao contexto em que ele é efectivamente concretizado; e (ii) a recontextualização do currículo constitui um importante desafio tanto ao nível das estruturas como dos instrumentos de gestão curricular das escolas.

SOCIAL REVIEW. International Social Sciences Review / Revista Internacional de Ciencias Sociales, 2012

Com o presente trabalho pretendemos reﬂetir sobre as motivações que conduzem os professores na se... more Com o presente trabalho pretendemos reﬂetir sobre as motivações que conduzem os professores na seleção e planiﬁcação dos materiais que utilizam nas aulas. O texto devolve algumas análises realizadas num estudo exploratório com duas professoras que foram acompanhadas, em aulas de introdução a um mesmo tópico matemático, em turmas do sétimo ano de escolaridade. Pela observação de aulas, entrevistas e análise de uma narrativa produzida por uma das professoras, foi possível perceber as suas conceções e conhecer as suas práticas, caraterizando as abordagens que foram adotadas, assim como as posições que escolhem face à avaliação das aprendizagens dos alunos. Partindo daqui, problematizam-se as diferentes abordagens utilizadas e as intenções que as norteiam, à luz do “novo” paradigma educativo, segundo o qual o aluno deve ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, cabendo ao professor a responsabilidade de criar condições para que isso aconteça, nomeadamente ao nível da reconstrução...

Bolema: Boletim de Educação Matemática, 2018

Resumo O manual escolar é um instrumento de trabalho muito utilizado tanto pelos professores, com... more Resumo O manual escolar é um instrumento de trabalho muito utilizado tanto pelos professores, como pelos alunos. Apesar das críticas a que é sujeito, sobretudo pelo impacto negativo que pode marcar a profissionalidade docente, o manual tem conseguido afirmar-se como importante auxiliar das práticas pedagógicas. Importa, por isso, averiguar de que modo o manual escolar é utilizado pelos professores de Matemática, procurando inferir se o utilizam como mero auxiliar didático ou se determina muito do trabalho que é realizado na e para a sala de aula. Os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas e da observação não participante. A generalidade dos professores que participaram no estudo integra os manuais escolares tanto ao nível da preparação, como da concretização dos processos de ensino-aprendizagem. A maioria dos professores não recorre, com a frequência que seria desejável, a outros materiais didáticos, o que, para além de indiciar uma certa dependência do manual...

Xi Congreso Internacional Galego Portugues De Psicopedagoxia, 2011

Revista Galego Portuguesa De Psicoloxia E Educacion Revista De Estudios E Investigacion En Psicologia Y Educacion, 2000

o presente artigo centra-se na problemática da integra~ao curricular, inventariando alguns dos fu... more o presente artigo centra-se na problemática da integra~ao curricular, inventariando alguns dos fundamentos e preceitos que a tonificam e fazem desta prática urna via, por excelencia, para a con-solida~ao da justü;a curricular e da integra<;ao social. Na parte final alude-se a um recente modelo de educa<;ao alternativo aescola pública -o programa «homeschooling». "Educar pessoas com maior amplitude e flexibilidade de interesses é urna das vias indispensáveis para construir sociedades dia a dia mais humanas, democráticas e solidárias"2. Acrescente complexidade das sociedades contemporaneas tem tornado cada vez mais evidente que a educa~ao dos cidadaos se torna indispensável para poderem responder aos desafios decorrentes das profundas muta<;6es científicas, tecnológicas e sociológicas da vida moderna. Estas transforma~6es, que no dizer de Stoll & Fink3 demonstram que estamos a viver um período de transi<;ao decorrente da passagem de urna sociedade pós-industrial para urna sociedade da informac;ao e do conhecimento, mais nao sao do que a evidencia da explosao, de algum modo (des)ordenada, de informa<;ao, que nao se esgota nela própria, e que tem como ber<;o precisamente o pós-industrialismo.

Ensaio, 2011

Ensaio, Dec 1, 2011

Alguns destes desafios foram já analisados num texto publicado na Revista ELO, em 2017, intitulad... more Alguns destes desafios foram já analisados num texto publicado na Revista ELO, em 2017, intitulado Desafios Curriculares para uma Escola com Futuro.) Tal como uma força da natureza, a era digital não pode ser negada nem parada. Tem quatro qualidades muito poderosas que irão resultar no seu triunfo final: descentralização, globalização, harmonização e capacitação.

Education, 2014

Este trabalho, em co-autoria, visa divulgar os processos de internacionalização da Universidade d... more Este trabalho, em co-autoria, visa divulgar os processos de internacionalização da Universidade dos Açores e da Universidade do Minho, dando conta de um conjunto diversificado de projetos na área do ensino da língua portuguesa e cultura em diferentes partes do mundo.A nossa reflexão sobre o contributo português para a internacionalização da formação de professores assenta na análise de iniciativas protagonizadas por duas instituições de ensino superior: A Universidade do Minho (UM) e a Universidade dos Açores (UAc). O presente capítulo organiza-se em função dos dois eixos de internacionalização acima referidos: o eixo europeu e o eixo lusófono. Quer a UM quer a UAc têm operado nos dois eixos. O principal traço distintivo entre as estratégias de internacionalização da formação de professores implementadas pelas duas instituições consiste no especial investimento da UAc na relação com instituições localizadas na América do Norte, no âmbito do eixo lusófono, o que facilmente se compreende à luz do facto de a diáspora açoriana se localizar maioritariamente nos EUA e no Canadá.ABSTRACT: Our reflection on the Portuguese contribution to the internationalization of teacher education is based on the analysis of initiatives embraced by two institutions of higher education: The University of Minho (UM) and the University of the Azores (UAc). This chapter is organized around two axes of internationalization: the European axis and the Lusophone axis. Both the UM and the UAc have operated on both axes. The main difference between the strategies of internationalization implemented by those institutions in the field of teacher education is the special investment made by the UAc in its relationship with institutions located in North America, in the context of the Lusophone axis, which can be easily understood in light of the fact that the Azorean diaspora is mostly located in the USA and in Canada

Journal of Education Policy, 2010

... www.informaworld.com Teacher evaluation, curricular autonomy and professional development: tr... more ... www.informaworld.com Teacher evaluation, curricular autonomy and professional development: trends and tensions in the Portuguese educational policy José Carlos Morgado a and Francisco Sousa b * aInstitute of Education ...

Partindo da ideia cada vez mais consensual de que o projecto curricular se assume como um instrum... more Partindo da ideia cada vez mais consensual de que o projecto curricular se assume como um instrumento imprescindível na construyao da autonomia curricular da escola e do professorado, pretende-se, ao longo desta comunicayao, realyar as principais potencialidades de tal empreendimento e reflectir sobre alguns constrangimentos que muito tem dificultado a sua operacionalizayao.

Sala de aula invertida: uma experiência no mestrado profissional em ensino de Biologia (PROFBIO) ... more Sala de aula invertida: uma experiência no mestrado profissional em ensino de Biologia (PROFBIO) no nordeste do Brasil .

Este texto foi elaborado no âmbito do projeto de investigação Ensino, Avaliação e Aprendizagem no... more Este texto foi elaborado no âmbito do projeto de investigação Ensino, Avaliação e Aprendizagem no Ensino Superior, financiado pela FCT 1 , tendo como principais objetivos descrever, analisar e interpretar práticas de ensino-aprendizagem e de avaliação desenvolvidas em diferentes cursos de universidades portuguesas e brasileiras, com o intuito de compreender as relações entre essas práticas e melhorar as aprendizagens e o sucesso académico dos estudantes. Nesse sentido, ao longo do referido projeto, cuja pertinência resulta sobretudo da carência de investigações sobre essas relações nos dois países participantes, foram analisadas

Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE, 2016

O trabalho realiza um estudo comparado entre o ensino secundário em Portugal e o ensino médio no ... more O trabalho realiza um estudo comparado entre o ensino secundário em Portugal e o ensino médio no Brasil. Com metodologia qualitativa e o recurso à análise documental, objetiva-se analisar a relação entre currículo e avaliação, para compreender como os testes estandardizados têm conformado o currículo. Nos resultados averiguamos se os exames nacionais, organizados na base de lógicas de estandardização e uniformização e cuja regulação obedece a uma agenda globalizada, contribuem para estreitar o currículo nacional do ensino secundário/médio, confinando-o a uma lista de conteúdos e competências.