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Papers by Karine N. Tremblay

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 21, 2023

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 20, 2023

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 21, 2023

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 20, 2023

en mémoire visuelle selon la cotation de Loring et al. (1988) 6.2.4 Bilan du rendement au RAVLT e... more en mémoire visuelle selon la cotation de Loring et al. (1988) 6.2.4 Bilan du rendement au RAVLT et à la FCR Chapitre 7 Discussion 7.1 Retour sur le but et les objectifs de la recherche 7.2 Discussion sur le rendement des participants cliniques et de contrôle au RAVLT 123 7.3 Discussion sur le rendement des participants cliniques et de contrôle à la FCR 125 7.4 Conséquences et retombées possibles de la recherche 135 7.5 Forces et faiblesses de la recherche 136 Conclusion 140 Références 144 Appendice A Déclaration de consentement-préexpérimentation

L’École Au Millénaire, établie à La Baie, adopte différentes approches pédagogiques et didactique... more L’École Au Millénaire, établie à La Baie, adopte différentes approches pédagogiques et didactiques visant la réussite de tous les élèves (http://www.csrsaguenay.qc.ca/feed-rss/905-au-millenaire). Les enseignant·e·s qui œuvrent au sein de l’école sont en constante recherche d’innovation et, ce, au bénéfice des apprenants. Afin de documenter leurs pratiques, les chercheurs de l’UQAC en collaboration avec les intervenants de l’école Au Millénaire ont amorcé un projet de recherche collaborative pour documenter les différentes questions que se posent les enseignant·e·s et les intervenant·e·s de l’école. Ce rapport présente les principaux résultats issus de cette recherche. La première partie présente le contexte dans lequel a pris naissance le projet. Ensuite, le deuxième point définit les concepts qui ont permis d’analyser les données issues des rencontres et des observations. Puis, la méthodologie de la recherche est brièvement exposée. Pour terminer, le rapport présente les résultats ...

Revue de recherches en littératie médiatique multimodale

d'Orthopédagogie (CUO) 3-Les perspectives futures MIS S IO N D E DÉVELOPPEMENT Répondre aux besoi... more d'Orthopédagogie (CUO) 3-Les perspectives futures MIS S IO N D E DÉVELOPPEMENT Répondre aux besoins du milieu et de la collectivité Collaboration avec les parents, les milieux d'enseignement, les enseignants et d'autres spécialistes Chantier 3-programme de collaboration Universités, collèges et MELS Implantation de services destinés à des étudiants ayant des difficultés et des troubles d'apprentissage en milieu collégial et universitaire (UQAC,

Les inégalités scolaires. Actes de la 2e édition de l’Université d’été francophone sur les inégalités scolaires, 2019

The risk of being sexually abused is 4.6 times greater among children with intellectual disabilit... more The risk of being sexually abused is 4.6 times greater among children with intellectual disabilities than among typically developing children, while the global prevalence of intellectual disabilities is only 1%. No study has yet included a representative sample of sexually abused children with intellectual disabilities reported to child protection services and a control group of children without intellectual disabilities also reported being sexually abused in the province of Quebec (Canada). This study concerns children whose reports of sexual abuse were deemed founded after the protection services investigation (n = 102). Descriptive (percentages, means, standard deviations) and comparative (logistics regressions) analyses were used to describe and compare the victims with intellectual disabilities (n = 10) and those without intellectual disabilities (n = 92), regarding sociodemographic and caregiver characteristics, child protection services, sexual abuse suffered and difficulties...

Pratiques inclusives en déficience intellectuelle, 2021

American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 2018

This study aims to compare, among a representative sample of substantiated child maltreatment cas... more This study aims to compare, among a representative sample of substantiated child maltreatment cases, the characteristics of those with intellectual disability (ID) from those without ID. Using the 2008 Canadian Incidence Study of Reported Child Abuse and Neglect, 5,797 cases of substantiated maltreatment that involved children aged between 0 and 14 years were analyzed. One in 10 children (11.3%) was identified with ID. Results revealed functional problems to be higher among children with ID and their parents. Moreover, children with ID experienced more severe maltreatment, and were more often referred to ongoing child protection services. These findings suggest that maltreated children with ID are facing additional challenges that must be accounted for in service planning and delivery.

Children and Youth Services Review, 2018

Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance Centre de recherche interdiscipli... more Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance Centre de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et l'agression sexuelle Institut universitaire Jeunes en difficulté Associate Professor,

Revue Quebecoise De Psychologie, 2006

Cet article presente la demarche ayant servi a l'elaboration d'un protocole concernant le... more Cet article presente la demarche ayant servi a l'elaboration d'un protocole concernant le choix d'instruments neuropsychologiques et psychopathologiques pour evaluer des jeunes d'âge scolaire susceptibles de presenter une deficience intellectuelle. Les instruments retenus font l'objet d'une analyse critique en fonction de leurs qualites psychometriques, des caracteristiques des jeunes et du temps disponible pour l'evaluation. Un arbre decisionnel guide le choix des instruments en fonction des caracteristiques des jeunes. Des alternatives sont proposees lorsqu'un jeune n'est pas en mesure d'etre soumis a certains instruments du protocole d'evaluation. L'application de ce protocole est commentee et critiquee.

Cette thèse n'aurait jamais pu être réalisée sans le soutien de nombreuses personnes à qui je dés... more Cette thèse n'aurait jamais pu être réalisée sans le soutien de nombreuses personnes à qui je désire exprimer toute ma reconnaissance. D'abord, je tiens à remercier sincèrement mon directeur de thèse, Monsieur Louis Richer, qui m'a encouragé à entreprendre des études doctorales et qui m'a transmis sa passion pour la recherche. Je tiens à souligner tout le soutien, le support et l'encadrement dont il m'a fait bénéficier ainsi que toute la générosité dont il a fait preuve à mon égard, et ce, depuis de nombreuses années. Merci de m'avoir aidé à passer au travers de toutes les étapes de ce parcours, et ce, jusqu'à la toute dernière minute afin que je puisse déposer ma thèse dans le délai que je m'étais fixée. Merci à mon codirecteur de thèse, Monsieur Alain Côté, directeur de la recherche, du développement et de la formation universitaire du Centre de réadaptation en déficience intellectuelle (CRDI) du Saguenay-Lac-Saint-Jean pour son implication dans toutes les étapes du projet. Je lui suis très reconnaissante pour sa grande disponibilité, son enthousiasme, son intérêt et ses précieux commentaires. Je le remercie également d'avoir établi le pont avec le CRDI et d'avoir facilité le recrutement des participants. Je tiens à souligner que le CRDI et son directeur général, Monsieur Laurent Bouillon, m'ont donné l'occasion de poursuivre des études de troisième cycle dans des conditions idéales. Il est important pour moi de préciser que je n'aurais jamais entrepris ce long parcours doctoral sans un tel soutien. Mes remerciements vont également à Madame Lise Lachance, responsable du projet sur la conciliation travail-famille chez des parents d'enfants ayant une déficience Cet article présente la démarche ayant seNi à l'élaboration d'un protocole concernant le choix d'instruments neuropsychologiques et psychopathologiques pour évaluer des jeunes d' §ge scolaire susceptibles de présenter une défICience inte/lectuelle. Les instruments retenus font l'objet d'une analyse critique en fonction de leurs qualités psychométriques, des caractéristiques des jeunes et du temps disponible pour l'évaluation. Un arbre décisionnel guide le choix des instruments en fonction des caractéristiques des jeunes. Des alternatives sont proposées lorsqu'un jeune n'est pas en mesure d'être soumis à certains instruments du protocole d'évaluation. L'application de ce protocole est commentée et critiquée.

is a neuro psychologist and professor at the Université du Québec à Chicoutimi. She worked as a p... more is a neuro psychologist and professor at the Université du Québec à Chicoutimi. She worked as a psychologist in a rehabilitation center for people with an intellectual disability and is conducting research on children and adolescents with an intellectual disability. Mireille Cyr, Ph.D., is a psychologist and full professor at the Université de Montréal. She is co-holder of the Marie-Vincent Inter-University Chair on Child Sexual Abuse and director of the CRIPCAS. Carmen Dionne, Ph.D., is a professor at the Université du Québec à Trois-Rivières and holds a Canada Research Chair on Early Intervention. She is head of the CRDITED MCQ IU.

Revue francophone de la déficience intellectuelle, 2012

Cette étude dresse un portrait des services utilisés par des parents et leur enfant ayant une déf... more Cette étude dresse un portrait des services utilisés par des parents et leur enfant ayant une déficience intellectuelle, évalue la satisfaction à l’égard de ceux-ci et répertorie ceux que les parents souhaiteraient recevoir. Un questionnaire a été complété par 199 parents lors d’une rencontre à domicile. Les résultats révèlent qu’ils sont généralement satisfaits des services reçus. Cependant, ceux dont ils ne bénéficient pas sont réclamés dans des proportions variant de 32 à 58 %. Le répit-gardiennage s’avère le plus utilisé et le plus réclamé. Quant aux services non reçus, plusieurs parents jugent que l’intervention de spécialistes, particulièrement des orthophonistes, serait significative pour leur enfant. Comme les résultats convergent avec ceux d’études antérieures, il importe d’ajuster l’offre de services aux besoins réels des parents.

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 21, 2023

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 20, 2023

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 21, 2023

Revue hybride de l'éducation (RHÉ), Jun 20, 2023

en mémoire visuelle selon la cotation de Loring et al. (1988) 6.2.4 Bilan du rendement au RAVLT e... more en mémoire visuelle selon la cotation de Loring et al. (1988) 6.2.4 Bilan du rendement au RAVLT et à la FCR Chapitre 7 Discussion 7.1 Retour sur le but et les objectifs de la recherche 7.2 Discussion sur le rendement des participants cliniques et de contrôle au RAVLT 123 7.3 Discussion sur le rendement des participants cliniques et de contrôle à la FCR 125 7.4 Conséquences et retombées possibles de la recherche 135 7.5 Forces et faiblesses de la recherche 136 Conclusion 140 Références 144 Appendice A Déclaration de consentement-préexpérimentation

L’École Au Millénaire, établie à La Baie, adopte différentes approches pédagogiques et didactique... more L’École Au Millénaire, établie à La Baie, adopte différentes approches pédagogiques et didactiques visant la réussite de tous les élèves (http://www.csrsaguenay.qc.ca/feed-rss/905-au-millenaire). Les enseignant·e·s qui œuvrent au sein de l’école sont en constante recherche d’innovation et, ce, au bénéfice des apprenants. Afin de documenter leurs pratiques, les chercheurs de l’UQAC en collaboration avec les intervenants de l’école Au Millénaire ont amorcé un projet de recherche collaborative pour documenter les différentes questions que se posent les enseignant·e·s et les intervenant·e·s de l’école. Ce rapport présente les principaux résultats issus de cette recherche. La première partie présente le contexte dans lequel a pris naissance le projet. Ensuite, le deuxième point définit les concepts qui ont permis d’analyser les données issues des rencontres et des observations. Puis, la méthodologie de la recherche est brièvement exposée. Pour terminer, le rapport présente les résultats ...

Revue de recherches en littératie médiatique multimodale

d'Orthopédagogie (CUO) 3-Les perspectives futures MIS S IO N D E DÉVELOPPEMENT Répondre aux besoi... more d'Orthopédagogie (CUO) 3-Les perspectives futures MIS S IO N D E DÉVELOPPEMENT Répondre aux besoins du milieu et de la collectivité Collaboration avec les parents, les milieux d'enseignement, les enseignants et d'autres spécialistes Chantier 3-programme de collaboration Universités, collèges et MELS Implantation de services destinés à des étudiants ayant des difficultés et des troubles d'apprentissage en milieu collégial et universitaire (UQAC,

Les inégalités scolaires. Actes de la 2e édition de l’Université d’été francophone sur les inégalités scolaires, 2019

The risk of being sexually abused is 4.6 times greater among children with intellectual disabilit... more The risk of being sexually abused is 4.6 times greater among children with intellectual disabilities than among typically developing children, while the global prevalence of intellectual disabilities is only 1%. No study has yet included a representative sample of sexually abused children with intellectual disabilities reported to child protection services and a control group of children without intellectual disabilities also reported being sexually abused in the province of Quebec (Canada). This study concerns children whose reports of sexual abuse were deemed founded after the protection services investigation (n = 102). Descriptive (percentages, means, standard deviations) and comparative (logistics regressions) analyses were used to describe and compare the victims with intellectual disabilities (n = 10) and those without intellectual disabilities (n = 92), regarding sociodemographic and caregiver characteristics, child protection services, sexual abuse suffered and difficulties...

Pratiques inclusives en déficience intellectuelle, 2021

American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 2018

This study aims to compare, among a representative sample of substantiated child maltreatment cas... more This study aims to compare, among a representative sample of substantiated child maltreatment cases, the characteristics of those with intellectual disability (ID) from those without ID. Using the 2008 Canadian Incidence Study of Reported Child Abuse and Neglect, 5,797 cases of substantiated maltreatment that involved children aged between 0 and 14 years were analyzed. One in 10 children (11.3%) was identified with ID. Results revealed functional problems to be higher among children with ID and their parents. Moreover, children with ID experienced more severe maltreatment, and were more often referred to ongoing child protection services. These findings suggest that maltreated children with ID are facing additional challenges that must be accounted for in service planning and delivery.

Children and Youth Services Review, 2018

Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance Centre de recherche interdiscipli... more Groupe de recherche sur les inadaptations sociales de l'enfance Centre de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et l'agression sexuelle Institut universitaire Jeunes en difficulté Associate Professor,

Revue Quebecoise De Psychologie, 2006

Cet article presente la demarche ayant servi a l'elaboration d'un protocole concernant le... more Cet article presente la demarche ayant servi a l'elaboration d'un protocole concernant le choix d'instruments neuropsychologiques et psychopathologiques pour evaluer des jeunes d'âge scolaire susceptibles de presenter une deficience intellectuelle. Les instruments retenus font l'objet d'une analyse critique en fonction de leurs qualites psychometriques, des caracteristiques des jeunes et du temps disponible pour l'evaluation. Un arbre decisionnel guide le choix des instruments en fonction des caracteristiques des jeunes. Des alternatives sont proposees lorsqu'un jeune n'est pas en mesure d'etre soumis a certains instruments du protocole d'evaluation. L'application de ce protocole est commentee et critiquee.

Cette thèse n'aurait jamais pu être réalisée sans le soutien de nombreuses personnes à qui je dés... more Cette thèse n'aurait jamais pu être réalisée sans le soutien de nombreuses personnes à qui je désire exprimer toute ma reconnaissance. D'abord, je tiens à remercier sincèrement mon directeur de thèse, Monsieur Louis Richer, qui m'a encouragé à entreprendre des études doctorales et qui m'a transmis sa passion pour la recherche. Je tiens à souligner tout le soutien, le support et l'encadrement dont il m'a fait bénéficier ainsi que toute la générosité dont il a fait preuve à mon égard, et ce, depuis de nombreuses années. Merci de m'avoir aidé à passer au travers de toutes les étapes de ce parcours, et ce, jusqu'à la toute dernière minute afin que je puisse déposer ma thèse dans le délai que je m'étais fixée. Merci à mon codirecteur de thèse, Monsieur Alain Côté, directeur de la recherche, du développement et de la formation universitaire du Centre de réadaptation en déficience intellectuelle (CRDI) du Saguenay-Lac-Saint-Jean pour son implication dans toutes les étapes du projet. Je lui suis très reconnaissante pour sa grande disponibilité, son enthousiasme, son intérêt et ses précieux commentaires. Je le remercie également d'avoir établi le pont avec le CRDI et d'avoir facilité le recrutement des participants. Je tiens à souligner que le CRDI et son directeur général, Monsieur Laurent Bouillon, m'ont donné l'occasion de poursuivre des études de troisième cycle dans des conditions idéales. Il est important pour moi de préciser que je n'aurais jamais entrepris ce long parcours doctoral sans un tel soutien. Mes remerciements vont également à Madame Lise Lachance, responsable du projet sur la conciliation travail-famille chez des parents d'enfants ayant une déficience Cet article présente la démarche ayant seNi à l'élaboration d'un protocole concernant le choix d'instruments neuropsychologiques et psychopathologiques pour évaluer des jeunes d' §ge scolaire susceptibles de présenter une défICience inte/lectuelle. Les instruments retenus font l'objet d'une analyse critique en fonction de leurs qualités psychométriques, des caractéristiques des jeunes et du temps disponible pour l'évaluation. Un arbre décisionnel guide le choix des instruments en fonction des caractéristiques des jeunes. Des alternatives sont proposées lorsqu'un jeune n'est pas en mesure d'être soumis à certains instruments du protocole d'évaluation. L'application de ce protocole est commentée et critiquée.

is a neuro psychologist and professor at the Université du Québec à Chicoutimi. She worked as a p... more is a neuro psychologist and professor at the Université du Québec à Chicoutimi. She worked as a psychologist in a rehabilitation center for people with an intellectual disability and is conducting research on children and adolescents with an intellectual disability. Mireille Cyr, Ph.D., is a psychologist and full professor at the Université de Montréal. She is co-holder of the Marie-Vincent Inter-University Chair on Child Sexual Abuse and director of the CRIPCAS. Carmen Dionne, Ph.D., is a professor at the Université du Québec à Trois-Rivières and holds a Canada Research Chair on Early Intervention. She is head of the CRDITED MCQ IU.

Revue francophone de la déficience intellectuelle, 2012

Cette étude dresse un portrait des services utilisés par des parents et leur enfant ayant une déf... more Cette étude dresse un portrait des services utilisés par des parents et leur enfant ayant une déficience intellectuelle, évalue la satisfaction à l’égard de ceux-ci et répertorie ceux que les parents souhaiteraient recevoir. Un questionnaire a été complété par 199 parents lors d’une rencontre à domicile. Les résultats révèlent qu’ils sont généralement satisfaits des services reçus. Cependant, ceux dont ils ne bénéficient pas sont réclamés dans des proportions variant de 32 à 58 %. Le répit-gardiennage s’avère le plus utilisé et le plus réclamé. Quant aux services non reçus, plusieurs parents jugent que l’intervention de spécialistes, particulièrement des orthophonistes, serait significative pour leur enfant. Comme les résultats convergent avec ceux d’études antérieures, il importe d’ajuster l’offre de services aux besoins réels des parents.