Katiuscha Lara Genro Bins - Academia.edu (original) (raw)
Books by Katiuscha Lara Genro Bins
by Pimenta Cultural, Andréa Matos Zenari, Eliana Pereira Menezes, Gisele Sotta Ziliotto, Graciele Kraemer, Katiuscha Lara Genro Bins, Luciane Bresciani, Marita Mäkinen, Pedro Editor-gerente, Raffaela Lupetina, and Renata Porcher Scherer
A educação das pessoas com deficiência desafios, perspectivas e possibilidades, 2022
O livro compreende uma analítica acerca dos desafios que englobam a educação de pessoas com defic... more O livro compreende uma analítica acerca dos desafios que englobam a educação de pessoas com deficiência. Trata-se de um conjunto de textos que retratam esse processo no Brasil, Argentina, Finlândia, Moçambique, Chile, Estados Unidos, Colômbia, Espanha e Portugal. São apresentadas perspectivas político-filosóficas distintas e experiências da prática docente de modo singular.
Papers by Katiuscha Lara Genro Bins
Interfaces Científicas, Sep 6, 2020
The pandemic arising from COVID-19 makes it possible for several lessons to be learned and for ne... more The pandemic arising from COVID-19 makes it possible for several lessons to be learned and for new subjective configurations to be constituted regarding Special Education and people with disabilities in facing the imposed social isolation. The authors list three lessons that can be learned from the current experience, pointing out how much the pandemic can be exclusive for those who are already socially excluded, people with disabilities and their families.
Cartas pedagógicas: tessituras em educação inclusiva
A educação das pessoas com deficiência: desafios, perspectivas e possibilidade
Interfaces Científicas - Educação, 2020
A pandemia advinda da COVID-19 oportuniza que diversas lições sejam aprendidas e que novas config... more A pandemia advinda da COVID-19 oportuniza que diversas lições sejam aprendidas e que novas configurações subjetivas sejam constituídas a respeito da Educação Especial e das pessoas com deficiência no enfrentamento do isolamento social imposto. As autoras elencam três lições que podem ser aprendidas com o momento atual vivenciado, apontando o quanto a pandemia pode ser excludente para aqueles que já se encontram socialmente excluídos, as pessoas com deficiência e suas famílias
Caderno Marista de Educação, 2021
Este estudo retrata a pesquisa de conclusão do curso de especialização em Educação Inclusiva da P... more Este estudo retrata a pesquisa de conclusão do curso de especialização em Educação Inclusiva da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e visa refletir sobre a importância do orientador educacional nos processos inclusivos no contexto da escola regular, buscando responder a seguinte pergunta: quais são as interfaces e os itinerários necessários para o processo de inclusão de estudantes com deficiência na educação básica regular, no ensino fundamental – anos iniciais – de uma escola da rede privada de Porto Alegre, na perspectiva da atuação do orientador educacional? Para tal, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa através de observações em diferentes momentos da rotina escolar e de entrevistas semiestruturadas, realizadas com sete professoras e quatro famílias de estudantes público-alvo da educação especial, que resultaram em proposições de caminhos e parcerias que se fazem necessárias na atuação desse profissional, através da acolhida das famílias e estud...
Gomes (Núcleo de Jovens e Adultos, Fac. Educação, PUC/RS). O presente trabalho tem por objetivo i... more Gomes (Núcleo de Jovens e Adultos, Fac. Educação, PUC/RS). O presente trabalho tem por objetivo investigar e compreender como ocorre a construção da formação (identidade) do professor de educação de jovens e adultos. A fim de elaborar uma prática pedagógica que atenda as característica dessa população. Alguns questionamentos norteadores de pesquisa: Qual a concepção ideológica que orienta este professor? Como se estabelece a relação teoria e prática no EJA (Educação de Jovens e Adultos)? Como estão estruturadas as propostas educacionais da pós-alfabetização de adultos? Estas questões serão analisadas na abordagem de cunho qualitativo caracterizando-se por um processo dinâmico, envolvendo a sua coleta de dados das instituições públicas e privadas, que subsidiam a educação de jovens e adultos em Porto Alegre/ RS. Iniciado o processo de investigação, o estudo teórico de conceitos permeadores da formação de professores, educação de jovens e adultos, adultos, professor e educador; idas a campo para coleta de dados, sendo estes documentais, entrevistas semiestruturadas. Os teóricos que estão dando suporte para este estudo
Dedico e agradeço aos meus amores, Anna Julia e Hilton, pela cumplicidade, pelo amor, pela tolerâ... more Dedico e agradeço aos meus amores, Anna Julia e Hilton, pela cumplicidade, pelo amor, pela tolerância, incentivo e escuta. Filha amada, agora a mãe não tem mais "a desculpa da tese". À minha mãe, Maria Julia Herz Genro, meu alicerce, obrigada pela parceria de sempre, sabes que sem teu apoio não conseguiria terminar minha tese, obrigada pelo amor incondicional, incentivo e aprendizagens. Ao meu pai, José Luiz Bins, meu outro alicerce, pelos ensinamentos éticos e humanos, complexos e necessários. Aos meus irmãos, pelo amor e companheirismo. A toda minha família, pelo amor, paciência e incentivo. Ao meu mestre, orientador e amigo, Prof. Dr. Marcos Vilella Pereira, pela paciência, incentivo, respeito, aprendizagens, confiança e ponderações nas costuras finais. M. um dia tu me disse que a vida é feita de uma coleção de exemplos, com os teus aprendo muito. Ao Prof. Dr. Claus Stobäus, obrigada pelas orientações iniciais, pelos vários anos de aprendizagens. Por acreditar e incentivar o meu projeto. À Profª. Drª Marlene Rozek, pela parceria, incentivo, acolhimento, confiança e disponibilidade sempre. Pelo exemplo de docência ética e comprometida. À Prof.ª Drª Salete Campos de Moraes, pela confiança, incentivo, afeto, disponibilidade e aprendizagens desde sempre. Amiga e parceira fundamental na minha caminhada, desde a graduação. Sou sua pupila. Com muito carinho, dedico este trabalho e agradeço à escola em que tive a oportunidade de realizar minha pesquisa, principalmente a paciência, o respeito e a disponibilidade das professoras e alunos sujeitos da minha pesquisa. Em especial, agradeço à Prof.ª Claudia Fernandes, ao diretor Gilberto Maia e à vice-diretora Lúcia Barth Ckless. À amiga e Prof.ª Drª Guacira Gil, que mesmo não sendo da área foi fundamental na finalização dos estudos, com sugestões, incentivo e carinho. Suas contribuições fizeram muita diferença na minha escrita, nos meus apontamentos e nos detalhes da tese. Sou muito grata por seres minha amiga. Às amigas e professoras Maria Inês Côrte Vitória, Maria Conceição Pillon Christófoli, Jussara Loch e Susana Huerga por me iniciarem na Educação de Jovens e Adultos e por todos esses anos de companheirismo, estímulo e aprendizagens. Nosso grupo fez e faz muita diferença em minha caminhada profissional e pessoal. Às colegas de trabalho da Escola Lucena Borges, principalmente "minha par" Vainir Faraco, pelas aprendizagens, utopias compartilhadas, pela escuta e paciência nos vários momentos em que fiquei angustiada no decorrer da pesquisa. Agradeço com 6 carinho à diretora Marta Xavier Pereira e à vice-diretora Lisiane Zilio Prates Schoenardie, pela compreensão. Às colegas e amigas da escola Rincão, Marlize, Rochele, Claudia e Maria Fernanda que, mesmo distantes, me ajudaram muito. Obrigada pelo afeto e entendimento. À colega e amiga Denise Dalpiaz, por sua disponibilidade, pelas trocas e conhecimentos compartilhados. Obrigada pela sua preocupação ao longo da minha caminhada. À colega e amiga Roberta Forgiarini, pela partilha, pelo incentivo, pelas risadas. Parceira na busca por uma inclusão responsável que valorize as potencialidades e que respeite as diferenças. Ao colega Rafael Schmitt, pela parceria, disponibilidade e conhecimento partilhados. À colega e amiga Silvana Maria Zarth, pelo carinho, preocupações, incentivos e trocas. À colega e amiga Cybele, pelo carinho e incentivo. Aos Colegas Giovane Souza e Claudia Flores, pela solidariedade, pelo incentivo na caminhada e pela escuta atenta sempre. A todos os outros colegas que não nomeei, mas com quem tive a oportunidade de conviver e aprender. Aos amigos e amigas do coração que compreenderam meu distanciamento. À Coordenação, aos professores, aos colegas e às secretárias do Programa de Pósgraduação da PUCRS, com quem convivi e pude obter melhores conhecimentos para minha formação. A todas as pessoas que, de forma direta ou indireta, me incentivaram a seguir nesta caminhada. À CAPES, pelo apoio financeiro e investimento na Pesquisa, imprescindíveis neste estudo. ABSTRACT "Man is man and his circumstances." (Ortega y Gasset) Every human being is a collection of their biological and social context and so unique. I think that human diversity is still a little respected in educational environment especially when the characteristic of the difference is of the deficiency. The school is not yet prepared to work with the differences. Keeps on seeking and demanding homogenizations such as the students as learning. The EJA, even as a teaching modality of education that has basic inclusive assumptions, still can not work with and from the differences. In this educational universe are included adults with intellectual disabilities. The Adults with intellectual disabilities are attending adult education, but, in most cases, are not able to handle the contents and requirements that the traditional teaching still requires and demands. Many times these students stay in school for years, the same level of education, without improving. This way, their presence in the EJA is a challenge for teachers who need to respond to their demands and ensure a quality education. I believe that it is necessary to (re) congnize their knowledge and their potentialities, get to know how their learning work and hence its development within the school environment. While noticing some changes have already occurred, such as the right of access to regular educational system, it is necessary to go further and also ensure them the right to educational opportunities and concrete practical learning. I take this research a learning perspective throughout life, education as a right for all human beings, being these the principles that move me and that impel me to reflect and discuss about intellectually disabled adults included in EJA. Having thus main focus the person with intellectual disabilities included in EJA, I structured aspects to be studied and analyzed: his adulthood, because they are still seen and treated as "eternal children" and we must recognize them as adults; inclusion because ponder that they were included, more for law demandings than by beliefs and attitudes really inclusive; and learning, in order to (re) congnize who is the adult learner with intellectual disabilities, their organic deficits, cognitive and social, and especially what are their potentialities , respecting and using them in the teaching-learning strategies, because only then can be possible to think about strategies and opportunities for learning and comprehensive training. I conclude with the adequacy and inadequacy of education for youth and adults for people with intellectual disabilities, weaving a web of considerations about positive and negative aspects. By approaching them I intend to raise discussions and point out elements that I evaluate, need to be rethought, others who need to leave the theoretical universe and become practical realities, possible to be done. The research was conducted in a municipal school of Youth and Adult Education in Porto Alegre. I searched through the data obtained by observation, document analysis and semi-structured interviews, to describe the youth and adults reality of the education of with intellectual disabilities included in the EJA. The assumptions that guided this research are qualitative.
Revista Educação Especial, 2012
O presente artigo revê a informação contida na Dissertação de Mestrado de Bins e discussões com s... more O presente artigo revê a informação contida na Dissertação de Mestrado de Bins e discussões com seu orientador (Stobäus) e com Mosquera, centrando em interfaces entre Educação Especial/Inclusiva, mais especificamente aspectos da constituição do adulto deficiente mental e suas aprendizagens, na modalidade de ensino de Educação de Jovens a Adultos (EJA).
Agradeço e dedico este trabalho, principalmente, à minha mãe Maria Julia Herz Genro, por sempre e... more Agradeço e dedico este trabalho, principalmente, à minha mãe Maria Julia Herz Genro, por sempre estimular meus sonhos, me proporcionar caminhos para que eles aconteçam e por ajudar a cuidar da minha pequena para que eu pudesse realizar meu Mestrado. Obrigada pelo apoio e incentivo. À minha filha Anna Julia, razão da minha vida, que, mesmo sendo muito pequena, entende os meus momentos de ausência, obrigada por existir. Ao meu pai, meus irmãos e toda a minha família por serem a base da minha formação intelectual e afetiva. Ao Hilton, por me incentivar e me desafiar a buscar sempre mais, por ser um pai presente, me ajudando assim a terminar meu mestrado. Ao Dr. Prof. Claus Dieter Stobäus, pela orientação dedicada, pela paciência, compreensão e incentivo, mentor intelectual em meus processos de buscas e descobertas. Querido MESTRE, obrigada por me amparar, orientar e incentivar na realização deste trabalho e no decorrer do curso. Obrigada, AMIGO, por me escutar em momentos de desânimo e angústia. À minha tia Maria Ely H. Genro, por sempre me incentivar e responder minhas dúvidas "educacionais", és um exemplo de professora ética e comprometida. À amiga de "longa data" e professora Drª. Salete Campos de Moraes, incentivadora e colaboradora na minha busca, por me orientar no princípio, pela valiosa contribuição com textos e artigos sobre o assunto pesquisado. Sou sua admiradora. À querida e maravilhosa professora Drª. Maria Inês Cörte Vitória, pela parceria e ajuda fundamental na finalização da minha caminhada. Às amigas e professoras Jussara Loch, Susana Huerga e colegas do NEJA/PUCRS, por me iniciarem na Educação de Jovens e Adultos e por todos estes anos de aprendizagem. Aos Alunos do CMET, pelas entrevistas valiosas e reveladoras, sem vocês esta pesquisa não seria possível. À professora Cristiane, pelos momentos de trocas, pela abertura de suas aulas e pela cumplicidade, à Professora Lucia, por possibilitar o contato com os alunos. Às professoras avaliadoras Drª Maria Conceição Pillon Christofoli; Drª Beatriz Vargas Dornelles pela disponibilidade.
by Pimenta Cultural, Andréa Matos Zenari, Eliana Pereira Menezes, Gisele Sotta Ziliotto, Graciele Kraemer, Katiuscha Lara Genro Bins, Luciane Bresciani, Marita Mäkinen, Pedro Editor-gerente, Raffaela Lupetina, and Renata Porcher Scherer
A educação das pessoas com deficiência desafios, perspectivas e possibilidades, 2022
O livro compreende uma analítica acerca dos desafios que englobam a educação de pessoas com defic... more O livro compreende uma analítica acerca dos desafios que englobam a educação de pessoas com deficiência. Trata-se de um conjunto de textos que retratam esse processo no Brasil, Argentina, Finlândia, Moçambique, Chile, Estados Unidos, Colômbia, Espanha e Portugal. São apresentadas perspectivas político-filosóficas distintas e experiências da prática docente de modo singular.
Interfaces Científicas, Sep 6, 2020
The pandemic arising from COVID-19 makes it possible for several lessons to be learned and for ne... more The pandemic arising from COVID-19 makes it possible for several lessons to be learned and for new subjective configurations to be constituted regarding Special Education and people with disabilities in facing the imposed social isolation. The authors list three lessons that can be learned from the current experience, pointing out how much the pandemic can be exclusive for those who are already socially excluded, people with disabilities and their families.
Cartas pedagógicas: tessituras em educação inclusiva
A educação das pessoas com deficiência: desafios, perspectivas e possibilidade
Interfaces Científicas - Educação, 2020
A pandemia advinda da COVID-19 oportuniza que diversas lições sejam aprendidas e que novas config... more A pandemia advinda da COVID-19 oportuniza que diversas lições sejam aprendidas e que novas configurações subjetivas sejam constituídas a respeito da Educação Especial e das pessoas com deficiência no enfrentamento do isolamento social imposto. As autoras elencam três lições que podem ser aprendidas com o momento atual vivenciado, apontando o quanto a pandemia pode ser excludente para aqueles que já se encontram socialmente excluídos, as pessoas com deficiência e suas famílias
Caderno Marista de Educação, 2021
Este estudo retrata a pesquisa de conclusão do curso de especialização em Educação Inclusiva da P... more Este estudo retrata a pesquisa de conclusão do curso de especialização em Educação Inclusiva da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e visa refletir sobre a importância do orientador educacional nos processos inclusivos no contexto da escola regular, buscando responder a seguinte pergunta: quais são as interfaces e os itinerários necessários para o processo de inclusão de estudantes com deficiência na educação básica regular, no ensino fundamental – anos iniciais – de uma escola da rede privada de Porto Alegre, na perspectiva da atuação do orientador educacional? Para tal, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa através de observações em diferentes momentos da rotina escolar e de entrevistas semiestruturadas, realizadas com sete professoras e quatro famílias de estudantes público-alvo da educação especial, que resultaram em proposições de caminhos e parcerias que se fazem necessárias na atuação desse profissional, através da acolhida das famílias e estud...
Gomes (Núcleo de Jovens e Adultos, Fac. Educação, PUC/RS). O presente trabalho tem por objetivo i... more Gomes (Núcleo de Jovens e Adultos, Fac. Educação, PUC/RS). O presente trabalho tem por objetivo investigar e compreender como ocorre a construção da formação (identidade) do professor de educação de jovens e adultos. A fim de elaborar uma prática pedagógica que atenda as característica dessa população. Alguns questionamentos norteadores de pesquisa: Qual a concepção ideológica que orienta este professor? Como se estabelece a relação teoria e prática no EJA (Educação de Jovens e Adultos)? Como estão estruturadas as propostas educacionais da pós-alfabetização de adultos? Estas questões serão analisadas na abordagem de cunho qualitativo caracterizando-se por um processo dinâmico, envolvendo a sua coleta de dados das instituições públicas e privadas, que subsidiam a educação de jovens e adultos em Porto Alegre/ RS. Iniciado o processo de investigação, o estudo teórico de conceitos permeadores da formação de professores, educação de jovens e adultos, adultos, professor e educador; idas a campo para coleta de dados, sendo estes documentais, entrevistas semiestruturadas. Os teóricos que estão dando suporte para este estudo
Dedico e agradeço aos meus amores, Anna Julia e Hilton, pela cumplicidade, pelo amor, pela tolerâ... more Dedico e agradeço aos meus amores, Anna Julia e Hilton, pela cumplicidade, pelo amor, pela tolerância, incentivo e escuta. Filha amada, agora a mãe não tem mais "a desculpa da tese". À minha mãe, Maria Julia Herz Genro, meu alicerce, obrigada pela parceria de sempre, sabes que sem teu apoio não conseguiria terminar minha tese, obrigada pelo amor incondicional, incentivo e aprendizagens. Ao meu pai, José Luiz Bins, meu outro alicerce, pelos ensinamentos éticos e humanos, complexos e necessários. Aos meus irmãos, pelo amor e companheirismo. A toda minha família, pelo amor, paciência e incentivo. Ao meu mestre, orientador e amigo, Prof. Dr. Marcos Vilella Pereira, pela paciência, incentivo, respeito, aprendizagens, confiança e ponderações nas costuras finais. M. um dia tu me disse que a vida é feita de uma coleção de exemplos, com os teus aprendo muito. Ao Prof. Dr. Claus Stobäus, obrigada pelas orientações iniciais, pelos vários anos de aprendizagens. Por acreditar e incentivar o meu projeto. À Profª. Drª Marlene Rozek, pela parceria, incentivo, acolhimento, confiança e disponibilidade sempre. Pelo exemplo de docência ética e comprometida. À Prof.ª Drª Salete Campos de Moraes, pela confiança, incentivo, afeto, disponibilidade e aprendizagens desde sempre. Amiga e parceira fundamental na minha caminhada, desde a graduação. Sou sua pupila. Com muito carinho, dedico este trabalho e agradeço à escola em que tive a oportunidade de realizar minha pesquisa, principalmente a paciência, o respeito e a disponibilidade das professoras e alunos sujeitos da minha pesquisa. Em especial, agradeço à Prof.ª Claudia Fernandes, ao diretor Gilberto Maia e à vice-diretora Lúcia Barth Ckless. À amiga e Prof.ª Drª Guacira Gil, que mesmo não sendo da área foi fundamental na finalização dos estudos, com sugestões, incentivo e carinho. Suas contribuições fizeram muita diferença na minha escrita, nos meus apontamentos e nos detalhes da tese. Sou muito grata por seres minha amiga. Às amigas e professoras Maria Inês Côrte Vitória, Maria Conceição Pillon Christófoli, Jussara Loch e Susana Huerga por me iniciarem na Educação de Jovens e Adultos e por todos esses anos de companheirismo, estímulo e aprendizagens. Nosso grupo fez e faz muita diferença em minha caminhada profissional e pessoal. Às colegas de trabalho da Escola Lucena Borges, principalmente "minha par" Vainir Faraco, pelas aprendizagens, utopias compartilhadas, pela escuta e paciência nos vários momentos em que fiquei angustiada no decorrer da pesquisa. Agradeço com 6 carinho à diretora Marta Xavier Pereira e à vice-diretora Lisiane Zilio Prates Schoenardie, pela compreensão. Às colegas e amigas da escola Rincão, Marlize, Rochele, Claudia e Maria Fernanda que, mesmo distantes, me ajudaram muito. Obrigada pelo afeto e entendimento. À colega e amiga Denise Dalpiaz, por sua disponibilidade, pelas trocas e conhecimentos compartilhados. Obrigada pela sua preocupação ao longo da minha caminhada. À colega e amiga Roberta Forgiarini, pela partilha, pelo incentivo, pelas risadas. Parceira na busca por uma inclusão responsável que valorize as potencialidades e que respeite as diferenças. Ao colega Rafael Schmitt, pela parceria, disponibilidade e conhecimento partilhados. À colega e amiga Silvana Maria Zarth, pelo carinho, preocupações, incentivos e trocas. À colega e amiga Cybele, pelo carinho e incentivo. Aos Colegas Giovane Souza e Claudia Flores, pela solidariedade, pelo incentivo na caminhada e pela escuta atenta sempre. A todos os outros colegas que não nomeei, mas com quem tive a oportunidade de conviver e aprender. Aos amigos e amigas do coração que compreenderam meu distanciamento. À Coordenação, aos professores, aos colegas e às secretárias do Programa de Pósgraduação da PUCRS, com quem convivi e pude obter melhores conhecimentos para minha formação. A todas as pessoas que, de forma direta ou indireta, me incentivaram a seguir nesta caminhada. À CAPES, pelo apoio financeiro e investimento na Pesquisa, imprescindíveis neste estudo. ABSTRACT "Man is man and his circumstances." (Ortega y Gasset) Every human being is a collection of their biological and social context and so unique. I think that human diversity is still a little respected in educational environment especially when the characteristic of the difference is of the deficiency. The school is not yet prepared to work with the differences. Keeps on seeking and demanding homogenizations such as the students as learning. The EJA, even as a teaching modality of education that has basic inclusive assumptions, still can not work with and from the differences. In this educational universe are included adults with intellectual disabilities. The Adults with intellectual disabilities are attending adult education, but, in most cases, are not able to handle the contents and requirements that the traditional teaching still requires and demands. Many times these students stay in school for years, the same level of education, without improving. This way, their presence in the EJA is a challenge for teachers who need to respond to their demands and ensure a quality education. I believe that it is necessary to (re) congnize their knowledge and their potentialities, get to know how their learning work and hence its development within the school environment. While noticing some changes have already occurred, such as the right of access to regular educational system, it is necessary to go further and also ensure them the right to educational opportunities and concrete practical learning. I take this research a learning perspective throughout life, education as a right for all human beings, being these the principles that move me and that impel me to reflect and discuss about intellectually disabled adults included in EJA. Having thus main focus the person with intellectual disabilities included in EJA, I structured aspects to be studied and analyzed: his adulthood, because they are still seen and treated as "eternal children" and we must recognize them as adults; inclusion because ponder that they were included, more for law demandings than by beliefs and attitudes really inclusive; and learning, in order to (re) congnize who is the adult learner with intellectual disabilities, their organic deficits, cognitive and social, and especially what are their potentialities , respecting and using them in the teaching-learning strategies, because only then can be possible to think about strategies and opportunities for learning and comprehensive training. I conclude with the adequacy and inadequacy of education for youth and adults for people with intellectual disabilities, weaving a web of considerations about positive and negative aspects. By approaching them I intend to raise discussions and point out elements that I evaluate, need to be rethought, others who need to leave the theoretical universe and become practical realities, possible to be done. The research was conducted in a municipal school of Youth and Adult Education in Porto Alegre. I searched through the data obtained by observation, document analysis and semi-structured interviews, to describe the youth and adults reality of the education of with intellectual disabilities included in the EJA. The assumptions that guided this research are qualitative.
Revista Educação Especial, 2012
O presente artigo revê a informação contida na Dissertação de Mestrado de Bins e discussões com s... more O presente artigo revê a informação contida na Dissertação de Mestrado de Bins e discussões com seu orientador (Stobäus) e com Mosquera, centrando em interfaces entre Educação Especial/Inclusiva, mais especificamente aspectos da constituição do adulto deficiente mental e suas aprendizagens, na modalidade de ensino de Educação de Jovens a Adultos (EJA).
Agradeço e dedico este trabalho, principalmente, à minha mãe Maria Julia Herz Genro, por sempre e... more Agradeço e dedico este trabalho, principalmente, à minha mãe Maria Julia Herz Genro, por sempre estimular meus sonhos, me proporcionar caminhos para que eles aconteçam e por ajudar a cuidar da minha pequena para que eu pudesse realizar meu Mestrado. Obrigada pelo apoio e incentivo. À minha filha Anna Julia, razão da minha vida, que, mesmo sendo muito pequena, entende os meus momentos de ausência, obrigada por existir. Ao meu pai, meus irmãos e toda a minha família por serem a base da minha formação intelectual e afetiva. Ao Hilton, por me incentivar e me desafiar a buscar sempre mais, por ser um pai presente, me ajudando assim a terminar meu mestrado. Ao Dr. Prof. Claus Dieter Stobäus, pela orientação dedicada, pela paciência, compreensão e incentivo, mentor intelectual em meus processos de buscas e descobertas. Querido MESTRE, obrigada por me amparar, orientar e incentivar na realização deste trabalho e no decorrer do curso. Obrigada, AMIGO, por me escutar em momentos de desânimo e angústia. À minha tia Maria Ely H. Genro, por sempre me incentivar e responder minhas dúvidas "educacionais", és um exemplo de professora ética e comprometida. À amiga de "longa data" e professora Drª. Salete Campos de Moraes, incentivadora e colaboradora na minha busca, por me orientar no princípio, pela valiosa contribuição com textos e artigos sobre o assunto pesquisado. Sou sua admiradora. À querida e maravilhosa professora Drª. Maria Inês Cörte Vitória, pela parceria e ajuda fundamental na finalização da minha caminhada. Às amigas e professoras Jussara Loch, Susana Huerga e colegas do NEJA/PUCRS, por me iniciarem na Educação de Jovens e Adultos e por todos estes anos de aprendizagem. Aos Alunos do CMET, pelas entrevistas valiosas e reveladoras, sem vocês esta pesquisa não seria possível. À professora Cristiane, pelos momentos de trocas, pela abertura de suas aulas e pela cumplicidade, à Professora Lucia, por possibilitar o contato com os alunos. Às professoras avaliadoras Drª Maria Conceição Pillon Christofoli; Drª Beatriz Vargas Dornelles pela disponibilidade.