Levis Ignacio Zerpa Morloy - Academia.edu (original) (raw)
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Papers by Levis Ignacio Zerpa Morloy
Smart innovation, systems and technologies, 2024
Esta investigación se emprende motivada por la necesidad de desentrañar la progresión delos model... more Esta investigación se emprende motivada por la necesidad de desentrañar la progresión delos modelos de aprendizaje, los cuales se han ido adaptando para responder a las demandas de lasociedad en su dinámica constante de fluctuación y transformaciones. El objetivo de este trabajo es examinar de forma sistemática la evolución de los modelos de aprendizaje, destacando los cambios paradigmáticos que han favorecido la transición de enfoques de aprendizaje tradicionales hacia propuestas más innovadoras y transdisciplinarias. Para lograrlo, se lleva a cabo un análisis bibliográfico apoyado en el método hermenéutico para la interpretación contextual de la literatura y los discursos, a fin de desentrañar las complejidades inherentes en la evolución de los modelos de aprendizaje. Los resultados resaltan la influencia limitante del paradigma de la simplicidad en laformación educativa tradicional y la necesidad de un giro hacia la dialogicidad y la colaboración e integración disciplinaria para avanzar hacia la complejidad. Se concluye argumentando a favor de la adopción del paradigma de la complejidad, abogando por una epistemología transdisciplinariay un enfoque de aprendizaje interestructurante, que permitan el desarrollo humano integral.El reconocimiento de la complejidad humana en la enseñanza y el aprendizaje exige una transformación radical de la educación hacia prácticas más holísticas y transformadoras, esenciales para construir una sociedad equitativa y justa.
This article discusses the development of a model to evaluate the maturity level of research proj... more This article discusses the development of a model to evaluate the maturity level of research projects in the Higher Education Institutions (HEI). It is based on the Technology Readiness Levels (TRL) with four different approaches: the TRL Calculator Approach, the Approach based on the NBR ISO 16290, the Percentual Approach, and the Approach by weights. Two instruments were elaborated and applied to sixty two projects selected by an intentional probabilistic sampling. The first instrument was addressed to technical projects, while the second one was focused on social ones. The parameters treated as variables are technological components, available resources, and business model. The proposed model allows the inclusion of the project manager's vision, analysis variables and the definition of the essential activities to overcome maturity levels. These factors lead to a comparison and comprehensive analysis of the reliable measurement maturity level approaches of the research projects from HEI that can be successfully transferred to society.
ArXiv, 2015
In the paper I discuss a tool for helping students in their symbolizations of natural language se... more In the paper I discuss a tool for helping students in their symbolizations of natural language sentences using the formal language of classical first order logic (CFOL). The tool is an extension of Hintikka's concept of (Inquirer's) range of attention in the context of interrogative games. Any given text is reconstructed as the answer to a "big" or principal question obtained through the answers of a series of "small" or operative questions. The tool brings some "narrative flavor" to the symbolization and offers a convenient mold that can be used by students in many different contexts.
Apuntes Filosoficos, Nov 10, 2012
Logoi, Jan 26, 2012
El presente trabajo evalua, a la luz de ciertos resultados en logica paraconsistente, especificam... more El presente trabajo evalua, a la luz de ciertos resultados en logica paraconsistente, especificamente los sistemas M y N de Bunder, los argumentos esgrimos en Philosophy of Logic de Quine en contra de la posibilidad de una divergencia genuina en logica. A diferencia de Quine, se muestra que podemos tener una divergencia genuina empleando las conectivas usuales con el mismo significado clasico y sin trivializar la distincion verdad/falsedad. Finalmente se considera la contribucion de Lukasiewicz a la interpretacion de un conocido y dificil pasaje de los Segundos Analiticos, a saber, A11, 77a 10-22, que versa sobre la posibilidad de construir silogismos validos (no verdaderos) con premisas contradictorias. Abstract The present essay works, under the light of certain results from the paraconsistent logic, specifically from the systems of M. and N. of Bunder, the resulting arguments from the Philosophy of Logic of Quine, against the possibility of a genuine divergence in logic. As opposed to Quine, we show that it is possible to obtain a genuine divergence, using the usual connectives with their classical meaning and without trivializing the distinction between truth/falsehood. Finally, we consider the contribution of Lukasiewicz of the interpretation of a known and difficult passage from the Second Analitics, that is, A11, 77a 10-22, which talks about the possiblitiy of the construction of valid syllogisms (not true), with contradictory premises.
Apuntes Filosoficos, Jun 21, 2013
Smart innovation, systems and technologies, 2024
Esta investigación se emprende motivada por la necesidad de desentrañar la progresión delos model... more Esta investigación se emprende motivada por la necesidad de desentrañar la progresión delos modelos de aprendizaje, los cuales se han ido adaptando para responder a las demandas de lasociedad en su dinámica constante de fluctuación y transformaciones. El objetivo de este trabajo es examinar de forma sistemática la evolución de los modelos de aprendizaje, destacando los cambios paradigmáticos que han favorecido la transición de enfoques de aprendizaje tradicionales hacia propuestas más innovadoras y transdisciplinarias. Para lograrlo, se lleva a cabo un análisis bibliográfico apoyado en el método hermenéutico para la interpretación contextual de la literatura y los discursos, a fin de desentrañar las complejidades inherentes en la evolución de los modelos de aprendizaje. Los resultados resaltan la influencia limitante del paradigma de la simplicidad en laformación educativa tradicional y la necesidad de un giro hacia la dialogicidad y la colaboración e integración disciplinaria para avanzar hacia la complejidad. Se concluye argumentando a favor de la adopción del paradigma de la complejidad, abogando por una epistemología transdisciplinariay un enfoque de aprendizaje interestructurante, que permitan el desarrollo humano integral.El reconocimiento de la complejidad humana en la enseñanza y el aprendizaje exige una transformación radical de la educación hacia prácticas más holísticas y transformadoras, esenciales para construir una sociedad equitativa y justa.
This article discusses the development of a model to evaluate the maturity level of research proj... more This article discusses the development of a model to evaluate the maturity level of research projects in the Higher Education Institutions (HEI). It is based on the Technology Readiness Levels (TRL) with four different approaches: the TRL Calculator Approach, the Approach based on the NBR ISO 16290, the Percentual Approach, and the Approach by weights. Two instruments were elaborated and applied to sixty two projects selected by an intentional probabilistic sampling. The first instrument was addressed to technical projects, while the second one was focused on social ones. The parameters treated as variables are technological components, available resources, and business model. The proposed model allows the inclusion of the project manager's vision, analysis variables and the definition of the essential activities to overcome maturity levels. These factors lead to a comparison and comprehensive analysis of the reliable measurement maturity level approaches of the research projects from HEI that can be successfully transferred to society.
ArXiv, 2015
In the paper I discuss a tool for helping students in their symbolizations of natural language se... more In the paper I discuss a tool for helping students in their symbolizations of natural language sentences using the formal language of classical first order logic (CFOL). The tool is an extension of Hintikka's concept of (Inquirer's) range of attention in the context of interrogative games. Any given text is reconstructed as the answer to a "big" or principal question obtained through the answers of a series of "small" or operative questions. The tool brings some "narrative flavor" to the symbolization and offers a convenient mold that can be used by students in many different contexts.
Apuntes Filosoficos, Nov 10, 2012
Logoi, Jan 26, 2012
El presente trabajo evalua, a la luz de ciertos resultados en logica paraconsistente, especificam... more El presente trabajo evalua, a la luz de ciertos resultados en logica paraconsistente, especificamente los sistemas M y N de Bunder, los argumentos esgrimos en Philosophy of Logic de Quine en contra de la posibilidad de una divergencia genuina en logica. A diferencia de Quine, se muestra que podemos tener una divergencia genuina empleando las conectivas usuales con el mismo significado clasico y sin trivializar la distincion verdad/falsedad. Finalmente se considera la contribucion de Lukasiewicz a la interpretacion de un conocido y dificil pasaje de los Segundos Analiticos, a saber, A11, 77a 10-22, que versa sobre la posibilidad de construir silogismos validos (no verdaderos) con premisas contradictorias. Abstract The present essay works, under the light of certain results from the paraconsistent logic, specifically from the systems of M. and N. of Bunder, the resulting arguments from the Philosophy of Logic of Quine, against the possibility of a genuine divergence in logic. As opposed to Quine, we show that it is possible to obtain a genuine divergence, using the usual connectives with their classical meaning and without trivializing the distinction between truth/falsehood. Finally, we consider the contribution of Lukasiewicz of the interpretation of a known and difficult passage from the Second Analitics, that is, A11, 77a 10-22, which talks about the possiblitiy of the construction of valid syllogisms (not true), with contradictory premises.
Apuntes Filosoficos, Jun 21, 2013