Luis Pincheira - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Luis Pincheira
Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes ... more Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes en espacios escolares municipalizados en la región metropolitana The relationships of otherness, otherness and cultural identity inclusion of immigrant students in municipal school spaces in the metropolitan region
Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes ... more Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes en espacios escolares municipalizados en la región metropolitana The relationships of otherness, otherness and cultural identity inclusion of immigrant students in municipal school spaces in the metropolitan region
Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes ... more Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes en espacios escolares municipalizados en la región metropolitana The relationships of otherness, otherness and cultural identity inclusion of immigrant students in municipal school spaces in the metropolitan region
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), Jan 14, 2023
Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 2020
Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como figura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en Derechos Humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en Derechos Humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en Derechos Humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos Humanos según Magendzo, debería empezar desde edades m...
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Niñez y Juventud
al abordar la enseñanza de los derechos humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more al abordar la enseñanza de los derechos humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como !gura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en derechos humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en derechos humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en derechos humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos humanos según Magendzo, debería empezar desde edades mu...
Telos
Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como figura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en Derechos Humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en Derechos Humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en Derechos Humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos Humanos según Magendzo, debería empezar desde edades m...
Objetivo: El artículo describe los hallazgos de una tesis doctoral dirigida a la interpretación d... more Objetivo: El artículo describe los hallazgos de una tesis doctoral dirigida a la interpretación de la integración cultural de los inmigrantes en la escuela chilena, así como representaciones de docentes, directivos, y profesionales no docentes sobre modelos de educación multicultural e intercultural. Método: La investigación siguió un paradigma cualitativo con prevalencia de herramientas descriptivas e interpretativas para el análisis desde la cultura de los actores a investigar. El método utilizado, fue un estudio de caso de carácter colectivo o múltiple para profundizar en las "proximidades", "lejanías", "similitudes" y "discrepancias" del fenómeno de interés del investigador. Se utilizó la entrevista en profundidad para recabar la información. Resultados: Los hallazgos reflejan un pobre conocimiento teórico conceptual de los directivos, docentes y profesionales para fundamentar la diferencia entre el modelo de educación multicultural e intercultural, su apreciación del limitado role de las autoridades del Ministerio de Educación de Chile (Mineduc) y las autoridades municipales a nivel local centradas en la medición de los aprendizajes a través de pruebas estandarizadas, y la desatención de la realidad escolar del estudiante inmigrante y su integración a la comunidad escolar. Conclusión: La dirección del proceso de inclusión del estudiante inmigrante a la comunidad escolar afronta dificultades que demandan la capacitación de los docentes, los directivos y los profesionales no docentes para conducir el proceso educativo en contextos multiculturales e interculturales.
Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como figura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en Derechos Humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en Derechos Humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en Derechos Humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos Humanos según Magendzo, debería empezar desde edades muy tempranas en los estudiantes, ya que estos están asociados a comportamientos que se reflejarán en las aulas. Finalmente, los desafíos que propone el
Books by Luis Pincheira
Inclusiòn diversidad Cultural y Social a la educaciòn, 2020
El libro en su conjunto representa posturas críticas desarrolladas por diversos autores y autoras... more El libro en su conjunto representa posturas críticas desarrolladas por diversos autores y autoras las cuales
estan conectadas con la realidad, no es algo más que una simple colección de artículos, es la coherencia que
se busca de las temáticas que requieren de un análisis expresadas en tendencias auténticamente
emancipadoras.
El primer tema de reflexión está referido a la inclusión del estudiante inmigrantes y las relaciones de poder
de las estructuras de dominación cultural existentes en la escuela. Las comunidades educativas con esta
nueva realidad emergente, hacen hincapié en la cotidianidad en la aceptación de los subalternos
(estudiantes inmigrantes,) pero no está la intención de cambiar las estructuras curriculares de la cultura
que acoge, la “inclusión” es un camino para adaptar y adecuar “al otro” a las estructuras establecidas.
Un segundo tema, se refiere a las tendencias anti dialógicas de las culturas, matrices dominantes que,
según Freire, se han construido en relaciones de poder y estructuras de dominación, al no ver y escuchar al
otro como un otro legítimo. Raúl Fornet, nos plantea que la interculturalidad no empieza por la pregunta
por el dialogo, sino que la interculturalidad empieza por la pregunta por las condiciones y factores que
podrían dar lugar o no a “paridad de condiciones” para recién plantearse la pregunta por el dialogo,
porque si no hay un dialogo real es imposible es pura simulación conservadora tolerancia unitarista.
Un tercer tema abordado es la experiencia de ocho años realizada en el Lago Budi con las comunidades
Lafquenche, experiencia de construcción curricular con un diálogo intercultural de dos visiones diferentes
que establecen aprendizajes de conocimientos vitales mutuos, así como relaciones socio-educativas y
curriculares nuevas, inéditas y emergentes en el diseño y desarrollo curricular latinoamericano.
EL cuarto tema abordado es, la propuesta del cambio curricular en el territorio Wallmapu, cuya propuesta
interesante se trata de potenciar la deconstrucción y desmontaje de estas relaciones de poder y
estructuras de dominación cultural institucional que han sufrido desde la dominación producido por el
estado nación. El Penúltimo tema es la diversidad cultural y la pobreza que muestra sus distintas formas y
resultado de una sola realidad con dos caras de una moneda, en la actualidad estamos llegando a los
extremos más groseros y monstruosos de esta realidad de la vida bajo la enajenación tragada por la
mercancía y el capital. Y finalmente el último el tema desarrollado, se relaciona con lo subalterno en
Sordedad (con la persona Sorda)) en la
Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes ... more Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes en espacios escolares municipalizados en la región metropolitana The relationships of otherness, otherness and cultural identity inclusion of immigrant students in municipal school spaces in the metropolitan region
Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes ... more Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes en espacios escolares municipalizados en la región metropolitana The relationships of otherness, otherness and cultural identity inclusion of immigrant students in municipal school spaces in the metropolitan region
Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes ... more Las relaciones de otredad, alteridad e inclusión identitaria cultural de estudiantes inmigrantes en espacios escolares municipalizados en la región metropolitana The relationships of otherness, otherness and cultural identity inclusion of immigrant students in municipal school spaces in the metropolitan region
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), Jan 14, 2023
Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 2020
Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como figura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en Derechos Humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en Derechos Humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en Derechos Humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos Humanos según Magendzo, debería empezar desde edades m...
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Niñez y Juventud
al abordar la enseñanza de los derechos humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more al abordar la enseñanza de los derechos humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como !gura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en derechos humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en derechos humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en derechos humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos humanos según Magendzo, debería empezar desde edades mu...
Telos
Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como figura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en Derechos Humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en Derechos Humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en Derechos Humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos Humanos según Magendzo, debería empezar desde edades m...
Objetivo: El artículo describe los hallazgos de una tesis doctoral dirigida a la interpretación d... more Objetivo: El artículo describe los hallazgos de una tesis doctoral dirigida a la interpretación de la integración cultural de los inmigrantes en la escuela chilena, así como representaciones de docentes, directivos, y profesionales no docentes sobre modelos de educación multicultural e intercultural. Método: La investigación siguió un paradigma cualitativo con prevalencia de herramientas descriptivas e interpretativas para el análisis desde la cultura de los actores a investigar. El método utilizado, fue un estudio de caso de carácter colectivo o múltiple para profundizar en las "proximidades", "lejanías", "similitudes" y "discrepancias" del fenómeno de interés del investigador. Se utilizó la entrevista en profundidad para recabar la información. Resultados: Los hallazgos reflejan un pobre conocimiento teórico conceptual de los directivos, docentes y profesionales para fundamentar la diferencia entre el modelo de educación multicultural e intercultural, su apreciación del limitado role de las autoridades del Ministerio de Educación de Chile (Mineduc) y las autoridades municipales a nivel local centradas en la medición de los aprendizajes a través de pruebas estandarizadas, y la desatención de la realidad escolar del estudiante inmigrante y su integración a la comunidad escolar. Conclusión: La dirección del proceso de inclusión del estudiante inmigrante a la comunidad escolar afronta dificultades que demandan la capacitación de los docentes, los directivos y los profesionales no docentes para conducir el proceso educativo en contextos multiculturales e interculturales.
Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario sit... more Al abordar la enseñanza de los Derechos Humanos en el contexto de América Latina es necesario situar como figura relevante al profesor Abraham Magendzo. Durante esta conversación caracterizada por el análisis del presente, pero también por la memoria y el recorrido histórico de la educación en Derechos Humanos especialmente en Chile, se destaca la dificultad a la hora de desarrollar proyectos educativos en los que toda la comunidad educativa tome consciencia de la importancia de la materia en Derechos Humanos. El elemento interdisciplinar y transversal debe ser el motor que canalice estas propuestas desde y para la democracia y la inclusión. El entrevistador se cuestiona de forma principal, acerca de cómo se ha asumido que la educación en Derechos Humanos debe ser una formación limitada a los sufrientes u oprimidos, cuando debería ser un proceso que alcanzara a toda la ciudadanía. Asimismo, la enseñanza y aprendizaje en Derechos Humanos según Magendzo, debería empezar desde edades muy tempranas en los estudiantes, ya que estos están asociados a comportamientos que se reflejarán en las aulas. Finalmente, los desafíos que propone el
Inclusiòn diversidad Cultural y Social a la educaciòn, 2020
El libro en su conjunto representa posturas críticas desarrolladas por diversos autores y autoras... more El libro en su conjunto representa posturas críticas desarrolladas por diversos autores y autoras las cuales
estan conectadas con la realidad, no es algo más que una simple colección de artículos, es la coherencia que
se busca de las temáticas que requieren de un análisis expresadas en tendencias auténticamente
emancipadoras.
El primer tema de reflexión está referido a la inclusión del estudiante inmigrantes y las relaciones de poder
de las estructuras de dominación cultural existentes en la escuela. Las comunidades educativas con esta
nueva realidad emergente, hacen hincapié en la cotidianidad en la aceptación de los subalternos
(estudiantes inmigrantes,) pero no está la intención de cambiar las estructuras curriculares de la cultura
que acoge, la “inclusión” es un camino para adaptar y adecuar “al otro” a las estructuras establecidas.
Un segundo tema, se refiere a las tendencias anti dialógicas de las culturas, matrices dominantes que,
según Freire, se han construido en relaciones de poder y estructuras de dominación, al no ver y escuchar al
otro como un otro legítimo. Raúl Fornet, nos plantea que la interculturalidad no empieza por la pregunta
por el dialogo, sino que la interculturalidad empieza por la pregunta por las condiciones y factores que
podrían dar lugar o no a “paridad de condiciones” para recién plantearse la pregunta por el dialogo,
porque si no hay un dialogo real es imposible es pura simulación conservadora tolerancia unitarista.
Un tercer tema abordado es la experiencia de ocho años realizada en el Lago Budi con las comunidades
Lafquenche, experiencia de construcción curricular con un diálogo intercultural de dos visiones diferentes
que establecen aprendizajes de conocimientos vitales mutuos, así como relaciones socio-educativas y
curriculares nuevas, inéditas y emergentes en el diseño y desarrollo curricular latinoamericano.
EL cuarto tema abordado es, la propuesta del cambio curricular en el territorio Wallmapu, cuya propuesta
interesante se trata de potenciar la deconstrucción y desmontaje de estas relaciones de poder y
estructuras de dominación cultural institucional que han sufrido desde la dominación producido por el
estado nación. El Penúltimo tema es la diversidad cultural y la pobreza que muestra sus distintas formas y
resultado de una sola realidad con dos caras de una moneda, en la actualidad estamos llegando a los
extremos más groseros y monstruosos de esta realidad de la vida bajo la enajenación tragada por la
mercancía y el capital. Y finalmente el último el tema desarrollado, se relaciona con lo subalterno en
Sordedad (con la persona Sorda)) en la