MARCIA ZENDRON DE CAMPOS - Academia.edu (original) (raw)
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Papers by MARCIA ZENDRON DE CAMPOS
Este estudo pretende enfatizar a busca premente de um novo significado para a concepcao de pratic... more Este estudo pretende enfatizar a busca premente de um novo significado para a concepcao de pratica no curso de formacao inicial, licenciatura, tendo como referencia a legislacao que normatiza esse universo e acena para o panorama de reestruturacao curricular, bem como as teorias da pratica reflexiva com fins a profissionalizacao docente, referenciais confrontadas com o problema sobre como atender as Diretrizes Curriculares Nacionais que regem as Resolucoes CNE/CP 1 e 2/2002 na indicacao das 800 horas de pratica para os cursos de licenciatura. Tendo como objetivo identificar como esta pratica vem sendo promovida, realizei uma pesquisa de campo descritiva, interpretativa e de cunho qualitativo, em que, a partir da analise de discursos de 14 docentes em 5 cursos de licenciatura em uma universidade particular, pude constatar a predominância da pratica de ensino e estagio. Na obstante isso, por um lado, boas iniciativas quanto a alterar o conceito do estagio supervisionado com enfase na racionalidade tecnica vem sendo sugeridas com vistas a uma concepcao de campo de conhecimento que se promova a partir de uma pratica reflexiva, o que mostra intencao em atualizar a dimensao pratica no curriculo, dificultada, de outro lado, por certa incompreensao quanto a natureza dessa pratica enquanto componente curricular e quanto ao modo pelo qual realiza-la, como e possivel inferir dos discursos em questao. A partir dessa constatacao, sao apresentadas proposicoes e exemplos de como trabalhar a pratica como componente curricular no decorrer do estudo. Conclui-se ainda que nao se promove a articulacao da pratica e teoria enquanto eixo do curriculo, mas apenas em algumas disciplinas isoladas. Em face disso, e possivel dizer que o panorama desfavorece uma profissionalidade que ressalta o papel de professor como alguem atuante, critico, criativo e comprometido com as finalidades educacionais na educacao basica, distanciando-se da perspectiva de profissionalizacao docente
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Jun 18, 2019
Reflections on the level of specific knowledge of teacher-training Physical Education students at... more Reflections on the level of specific knowledge of teacher-training Physical Education students at Enade 2014 evaluation This article incorporates findings of the Relatório de Área: Educação Física (licenciatura) of the Enade 2014, conducted by the National Institute of Educational Studies Anísio Teixeira (or Inep, as acronymed in Portuguese), and discusses the quality of the formation, focusing on students' performance in specific component items. Text is structured in three axes: the first concerns the contextualization of teacher education in the perspective of the curricular guidelines that guide them. This one enables the analysis of objective questions in the second axis and discursive questions in the third axis. Results indicate that, overall, students performed poorly in the specific formation component, especially in the discursive questions, with similar results through the five major Brazilian regions. These results raise concerns regarding the value of this initial training and the performance of the teaching professional.
Pensar a Prática, Jul 1, 2013
Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno ... more Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno por meio do diálogo na diversidade, diálo go aceitável para olhar o outro no seu mundo de cultura e de alteridade. (LONGHI, 2010, p. 83) A experiência de docência no ensino superior é oportunizada, em especial, pelo estágio supervisionado que visa à reflexão sobre a prática pedagógica 'in loco', o que vem a se constituir como momento oportuno tanto de transposição didática à formação discente quanto do professor universitário responsável por essa formação. Ambos se de Resumo O presente estudo traz reflexões sobre o estágio supervisionado em duas escolas públicas da cidade de São Paulo no intuito de oferecer subsídios à práxis educaci onal que possa alicerçar ações pedagógicas junto à educação física. As incursões teóricas realizadas pelo tema e as experiências em campo possibilitaram entender como se dá o estágio supervisionado, em seu fazer/acontecer, identificando os mo dos como ele se processa. Entendese que a realidade social, o conhecimento ad quirido, o contexto da escola e o interesse discente e institucional são elementos essenciais a se considerar na prática do estágio supervisionado para a otimização dessa experiência como campo de formação do aluno no âmbito da educação físi ca. Palavraschave: Docentes. Educação Física e Treinamento. Ensino Superior.
2.1-Do universo de pesquisa 2.2-Sujeitos 2.3-Instrumentos 2.4-Procedimentos 2.5-Análise de dados ... more 2.1-Do universo de pesquisa 2.2-Sujeitos 2.3-Instrumentos 2.4-Procedimentos 2.5-Análise de dados 3-APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 3 .1 Adequação entre a proposta e a realização da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura em Educação Física 3 _L 1 Os planos de ensino 3. 1.2 Manifestação sobre a condução da disciplina 3 .2 A influência da concepção do professor da disciplina Prática de Ensino e de Estágio Supervisionado diante da ação 114 3 .2.1 A função da Universidade versos o perfil do aluno do Curso de Licenciatura em Educação Física, na concepção do professor da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado 114 3.2.2 A concepção dos professores sobre a disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado: o real versos o ideal 123 3.2.3 O processo de reflexão-ação na disciplina 139 3 .2.4 Articulação dos conhecimentos do curso na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado (disciplina de síntese) 145 3.2.5 Contribuição da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado para a atuação profissional 3.3 A influência da formação e da experiência profissional do professor da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado diante da concepção e condução da ação CONCLUSÃO 153
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2019
RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Mé... more RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Método de Caso e Mapas Conceituais, podem facilitar a aprendizagem do discente no Ensino Superior na área da Saúde. O delineamento da pesquisa se caracterizou como um estudo observacional analítico transversal, descritivo e Survey. Participaram do estudo n=51 discentes de Graduação Plena em Educação Física (Bacharelado). As análises dos resultados foram feitas por meio de frequências absolutas e relativas, bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (GR). Como resultados principais, o GR (%) foi cerca de 83,3%. Este rendimento, variou entre 5,2% a 63,2%. Pode-se inferir que a propósito das metodologias ativas experimentadas e desenvolvidas em aulas no universo da graduação podem vir a se destacar como alternativas efetivas para alterar o panorama criticado hoje no Ensino Superior em relação, em especial, a falta de motivação dos alunos em aprender.
Pensar a Prática, 2013
Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno ... more Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno por meio do diálogo na diversidade, diálo go aceitável para olhar o outro no seu mundo de cultura e de alteridade. (LONGHI, 2010, p. 83) A experiência de docência no ensino superior é oportunizada, em especial, pelo estágio supervisionado que visa à reflexão sobre a prática pedagógica 'in loco', o que vem a se constituir como momento oportuno tanto de transposição didática à formação discente quanto do professor universitário responsável por essa formação. Ambos se de Resumo O presente estudo traz reflexões sobre o estágio supervisionado em duas escolas públicas da cidade de São Paulo no intuito de oferecer subsídios à práxis educaci onal que possa alicerçar ações pedagógicas junto à educação física. As incursões teóricas realizadas pelo tema e as experiências em campo possibilitaram entender como se dá o estágio supervisionado, em seu fazer/acontecer, identificando os mo dos como ele se processa. Entendese que a realidade social, o conhecimento ad quirido, o contexto da escola e o interesse discente e institucional são elementos essenciais a se considerar na prática do estágio supervisionado para a otimização dessa experiência como campo de formação do aluno no âmbito da educação físi ca. Palavraschave: Docentes. Educação Física e Treinamento. Ensino Superior.
Entendendo que o curso de Licenciatura em Educacao Fisica deve possibilitar ao aluno a construcao... more Entendendo que o curso de Licenciatura em Educacao Fisica deve possibilitar ao aluno a construcao do conhecimento sobre e para a sua atuacao profissional, destacou-se neste estudo, a necessidade de se privilegiar o processo de acao-reflexao-acao, a partir da realizacao do estagio supervisionado, o qual favorecera a aproximacao da realidade de atuacao a ser discutida em aulas na disciplina Pratica de Ensino e Estagio Supervisionado. Privilegiando este movimento dialetico de acao-reflexao sobre a realidade de atuacao, ja no curso de graduacao, a fim de viabilizar a consciencia critica do aluno sobre a pratica de ensino, espera-se que o aluno possa utiliza-lo no decorrer de sua atuacao profissional, num processo de formacao continua. Procurou-se identificar o panorama da disciplina Pratica de Ensino e Estagio Supervisionado em cinco (5) Instituicoes de Ensino Superior diante do curso de Licenciatura em Educacao Fisica averiguando, especificamente, se o processo de acao-reflexao-acao ve...
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Mé... more RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Método de Caso e Mapas Conceituais, podem facilitar a aprendizagem do discente no Ensino Superior na área da Saúde. O delineamento da pesquisa se caracterizou como um estudo observacional analítico transversal, descritivo e Survey. Participaram do estudo n=51 discentes de Graduação Plena em Educação Física (Bacharelado). As análises dos resultados foram feitas por meio de frequências absolutas e relativas, bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (GR). Como resultados principais, o GR (%) foi cerca de 83,3%. Este rendimento, variou entre 5,2% a 63,2%. Pode-se inferir que a propósito das metodologias ativas experimentadas e desenvolvidas em aulas no universo da graduação podem vir a se destacar como alternativas efetivas para alterar o panorama criticado hoje no Ensino Superior em relação, em especial, a falta de motivação dos alunos em aprender.
Este estudo pretende enfatizar a busca premente de um novo significado para a concepcao de pratic... more Este estudo pretende enfatizar a busca premente de um novo significado para a concepcao de pratica no curso de formacao inicial, licenciatura, tendo como referencia a legislacao que normatiza esse universo e acena para o panorama de reestruturacao curricular, bem como as teorias da pratica reflexiva com fins a profissionalizacao docente, referenciais confrontadas com o problema sobre como atender as Diretrizes Curriculares Nacionais que regem as Resolucoes CNE/CP 1 e 2/2002 na indicacao das 800 horas de pratica para os cursos de licenciatura. Tendo como objetivo identificar como esta pratica vem sendo promovida, realizei uma pesquisa de campo descritiva, interpretativa e de cunho qualitativo, em que, a partir da analise de discursos de 14 docentes em 5 cursos de licenciatura em uma universidade particular, pude constatar a predominância da pratica de ensino e estagio. Na obstante isso, por um lado, boas iniciativas quanto a alterar o conceito do estagio supervisionado com enfase na racionalidade tecnica vem sendo sugeridas com vistas a uma concepcao de campo de conhecimento que se promova a partir de uma pratica reflexiva, o que mostra intencao em atualizar a dimensao pratica no curriculo, dificultada, de outro lado, por certa incompreensao quanto a natureza dessa pratica enquanto componente curricular e quanto ao modo pelo qual realiza-la, como e possivel inferir dos discursos em questao. A partir dessa constatacao, sao apresentadas proposicoes e exemplos de como trabalhar a pratica como componente curricular no decorrer do estudo. Conclui-se ainda que nao se promove a articulacao da pratica e teoria enquanto eixo do curriculo, mas apenas em algumas disciplinas isoladas. Em face disso, e possivel dizer que o panorama desfavorece uma profissionalidade que ressalta o papel de professor como alguem atuante, critico, criativo e comprometido com as finalidades educacionais na educacao basica, distanciando-se da perspectiva de profissionalizacao docente
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Jun 18, 2019
Reflections on the level of specific knowledge of teacher-training Physical Education students at... more Reflections on the level of specific knowledge of teacher-training Physical Education students at Enade 2014 evaluation This article incorporates findings of the Relatório de Área: Educação Física (licenciatura) of the Enade 2014, conducted by the National Institute of Educational Studies Anísio Teixeira (or Inep, as acronymed in Portuguese), and discusses the quality of the formation, focusing on students' performance in specific component items. Text is structured in three axes: the first concerns the contextualization of teacher education in the perspective of the curricular guidelines that guide them. This one enables the analysis of objective questions in the second axis and discursive questions in the third axis. Results indicate that, overall, students performed poorly in the specific formation component, especially in the discursive questions, with similar results through the five major Brazilian regions. These results raise concerns regarding the value of this initial training and the performance of the teaching professional.
Pensar a Prática, Jul 1, 2013
Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno ... more Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno por meio do diálogo na diversidade, diálo go aceitável para olhar o outro no seu mundo de cultura e de alteridade. (LONGHI, 2010, p. 83) A experiência de docência no ensino superior é oportunizada, em especial, pelo estágio supervisionado que visa à reflexão sobre a prática pedagógica 'in loco', o que vem a se constituir como momento oportuno tanto de transposição didática à formação discente quanto do professor universitário responsável por essa formação. Ambos se de Resumo O presente estudo traz reflexões sobre o estágio supervisionado em duas escolas públicas da cidade de São Paulo no intuito de oferecer subsídios à práxis educaci onal que possa alicerçar ações pedagógicas junto à educação física. As incursões teóricas realizadas pelo tema e as experiências em campo possibilitaram entender como se dá o estágio supervisionado, em seu fazer/acontecer, identificando os mo dos como ele se processa. Entendese que a realidade social, o conhecimento ad quirido, o contexto da escola e o interesse discente e institucional são elementos essenciais a se considerar na prática do estágio supervisionado para a otimização dessa experiência como campo de formação do aluno no âmbito da educação físi ca. Palavraschave: Docentes. Educação Física e Treinamento. Ensino Superior.
2.1-Do universo de pesquisa 2.2-Sujeitos 2.3-Instrumentos 2.4-Procedimentos 2.5-Análise de dados ... more 2.1-Do universo de pesquisa 2.2-Sujeitos 2.3-Instrumentos 2.4-Procedimentos 2.5-Análise de dados 3-APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 3 .1 Adequação entre a proposta e a realização da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado nos Cursos de Licenciatura em Educação Física 3 _L 1 Os planos de ensino 3. 1.2 Manifestação sobre a condução da disciplina 3 .2 A influência da concepção do professor da disciplina Prática de Ensino e de Estágio Supervisionado diante da ação 114 3 .2.1 A função da Universidade versos o perfil do aluno do Curso de Licenciatura em Educação Física, na concepção do professor da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado 114 3.2.2 A concepção dos professores sobre a disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado: o real versos o ideal 123 3.2.3 O processo de reflexão-ação na disciplina 139 3 .2.4 Articulação dos conhecimentos do curso na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado (disciplina de síntese) 145 3.2.5 Contribuição da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado para a atuação profissional 3.3 A influência da formação e da experiência profissional do professor da disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado diante da concepção e condução da ação CONCLUSÃO 153
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2019
RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Mé... more RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Método de Caso e Mapas Conceituais, podem facilitar a aprendizagem do discente no Ensino Superior na área da Saúde. O delineamento da pesquisa se caracterizou como um estudo observacional analítico transversal, descritivo e Survey. Participaram do estudo n=51 discentes de Graduação Plena em Educação Física (Bacharelado). As análises dos resultados foram feitas por meio de frequências absolutas e relativas, bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (GR). Como resultados principais, o GR (%) foi cerca de 83,3%. Este rendimento, variou entre 5,2% a 63,2%. Pode-se inferir que a propósito das metodologias ativas experimentadas e desenvolvidas em aulas no universo da graduação podem vir a se destacar como alternativas efetivas para alterar o panorama criticado hoje no Ensino Superior em relação, em especial, a falta de motivação dos alunos em aprender.
Pensar a Prática, 2013
Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno ... more Introdução A instituição educacional é o espaço interacional onde se realiza a formação do aluno por meio do diálogo na diversidade, diálo go aceitável para olhar o outro no seu mundo de cultura e de alteridade. (LONGHI, 2010, p. 83) A experiência de docência no ensino superior é oportunizada, em especial, pelo estágio supervisionado que visa à reflexão sobre a prática pedagógica 'in loco', o que vem a se constituir como momento oportuno tanto de transposição didática à formação discente quanto do professor universitário responsável por essa formação. Ambos se de Resumo O presente estudo traz reflexões sobre o estágio supervisionado em duas escolas públicas da cidade de São Paulo no intuito de oferecer subsídios à práxis educaci onal que possa alicerçar ações pedagógicas junto à educação física. As incursões teóricas realizadas pelo tema e as experiências em campo possibilitaram entender como se dá o estágio supervisionado, em seu fazer/acontecer, identificando os mo dos como ele se processa. Entendese que a realidade social, o conhecimento ad quirido, o contexto da escola e o interesse discente e institucional são elementos essenciais a se considerar na prática do estágio supervisionado para a otimização dessa experiência como campo de formação do aluno no âmbito da educação físi ca. Palavraschave: Docentes. Educação Física e Treinamento. Ensino Superior.
Entendendo que o curso de Licenciatura em Educacao Fisica deve possibilitar ao aluno a construcao... more Entendendo que o curso de Licenciatura em Educacao Fisica deve possibilitar ao aluno a construcao do conhecimento sobre e para a sua atuacao profissional, destacou-se neste estudo, a necessidade de se privilegiar o processo de acao-reflexao-acao, a partir da realizacao do estagio supervisionado, o qual favorecera a aproximacao da realidade de atuacao a ser discutida em aulas na disciplina Pratica de Ensino e Estagio Supervisionado. Privilegiando este movimento dialetico de acao-reflexao sobre a realidade de atuacao, ja no curso de graduacao, a fim de viabilizar a consciencia critica do aluno sobre a pratica de ensino, espera-se que o aluno possa utiliza-lo no decorrer de sua atuacao profissional, num processo de formacao continua. Procurou-se identificar o panorama da disciplina Pratica de Ensino e Estagio Supervisionado em cinco (5) Instituicoes de Ensino Superior diante do curso de Licenciatura em Educacao Fisica averiguando, especificamente, se o processo de acao-reflexao-acao ve...
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Mé... more RESUMO: O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Método de Caso e Mapas Conceituais, podem facilitar a aprendizagem do discente no Ensino Superior na área da Saúde. O delineamento da pesquisa se caracterizou como um estudo observacional analítico transversal, descritivo e Survey. Participaram do estudo n=51 discentes de Graduação Plena em Educação Física (Bacharelado). As análises dos resultados foram feitas por meio de frequências absolutas e relativas, bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (GR). Como resultados principais, o GR (%) foi cerca de 83,3%. Este rendimento, variou entre 5,2% a 63,2%. Pode-se inferir que a propósito das metodologias ativas experimentadas e desenvolvidas em aulas no universo da graduação podem vir a se destacar como alternativas efetivas para alterar o panorama criticado hoje no Ensino Superior em relação, em especial, a falta de motivação dos alunos em aprender.