MARÍA AMELIA REYES SEAÑEZ - Academia.edu (original) (raw)

Books by MARÍA AMELIA REYES SEAÑEZ

Resumen-El trabajo de investigación tuvo como objetivo valorar los posibles efectos facilitadores... more Resumen-El trabajo de investigación tuvo como objetivo valorar los posibles efectos facilitadores u obstaculizadores de dos condiciones situacionales durante la resolución de exámenes de opción múltiple por estudiantes universitarios a nivel licenciatura: a) en la modalidad de presentación del cuestionario de manera proyectada en una pantalla o en forma impresa en papel, y b) la disponibilidad del tiempo para responder el cuestionario ya sea de manera acotada o de forma libre. El propósito del presente estudio fue documentarlo empíricamente para obtener tendencias que nos indiquen las mejores condiciones de aplicación del examen de opción múltiple, utilizado como único instrumento de evaluación en la mayoría de las materias básicas y disciplinares de la carrera de Médico Cirujano y Partero. En esta investigación experimental participaron 39 estudiantes con el criterio de inclusión de pertenecer a un mismo grupo de la asignatura de Anatomía Humana I con el mismo docente, los mismos horarios, salones y actividades académicas, además de ser repetidores de esa asignatura. A partir de la integración de 4 grupos homogéneos, los participantes realizaron 3 pruebas de opción múltiple cambiando de modalidad (proyectada vs. impresa), y de tiempo (acotado vs. libre). En dos de las tres pruebas los grupos que resolvieron el examen con la modalidad impresa obtuvieron las mejores calificaciones. En cuanto al tiempo de resolución del cuestionario en dos de las tres pruebas el tiempo libre obtuvo también las mejores calificaciones. Es importante hacer notar que el 70% de los participantes excedió el tiempo de 50 minutos (el marcado como límite institucional) para entregar su examen en las tres pruebas. Palabras clave-Exámenes de opción múltiple, Modalidades de presentación, Disponibilidad temporal.

Efectos diferenciales de un taller de entrenamiento en habilidades comunicativas para estudiantes... more Efectos diferenciales de un taller de entrenamiento en habilidades comunicativas para estudiantes de Medicina

Está integrado por trabajos de diferentes centros, cuerpos académicos, laboratorios y grupos de i... more Está integrado por trabajos de diferentes centros, cuerpos académicos, laboratorios y grupos de investigación en ciencia del comportamiento de México. En él participan autores de siete instituciones mexicanas, y una colombiana, cuyos colectivos se distinguen por su afinidad expresa con asumir un enfoque experimental y una base empírica sólida como bastiones del desarrollo de la psicología. Entre las prestigiosas instituciones de educación superior participantes

así como en el llamado Semestre Selectivo (SS) previo al ingreso formal al programa de licenciatu... more así como en el llamado Semestre Selectivo (SS) previo al ingreso formal al programa de licenciatura. En particular, la asignatura de Anatomía Humana (AH) del SS arroja consistentemente el más alto índice de reprobación, alcanzando hasta un 70%. Con el propósito de abatir estos indicadores, se llevó a cabo un programa de intervención experimental, con la finalidad de que los aspirantes a la carrera de MCyP desarrollaran un estilo personal de estudio efectivo para el aprendizaje de la AH. Se integraron al azar dos grupos de 39 estudiantes cada uno, para constituir un Grupo Piloto (GP) y un Grupo Control (GC). Ambos grupos cursaron bajo las mismas condiciones el SS, con la única diferencia de que el GP cursó un Taller para el Estudio Efectivo de la AH, mientras el GC tomó clases convencionales de AH. Los resultados de las evaluaciones de control favorecieron significativamente al GP, por lo que se puede considerar que la intervención recibida por este grupo fue muy probablemente la responsable de la diferencia a favor respecto a los resultados del GC.

Cuidadoras primarias de los pacientes diabéticos, los pilares fundamentales del cuidado, no valor... more Cuidadoras primarias de los pacientes diabéticos, los pilares fundamentales del cuidado, no valoradas ni reconocidas

RESUMEN El propósito de este experimento fue comparar los efectos de un procedimiento asociativo ... more RESUMEN El propósito de este experimento fue comparar los efectos de un procedimiento asociativo bajo dos condiciones, la exposición sucesiva versus la exposición simultánea de los objetos a diferenciar, sobre el aprendizaje del reconocimiento y la identificación nominal. Participaron 7 niñas y 7 niños, entre los 7 y 8 años de edad. Los 3 objetos a reconocer e identificar fueron construidos ex profeso y consistieron de figuras geométricas arbitrarias, aunque simétricas, hechas en madera. Se formaron dos grupos equivalentes, G1 para la exposición simultánea y G2 para la exposición sucesiva de los objetos a diferenciar. Ambos grupos fueron sometidos a las mismas Pre y Post-pruebas, tanto de reconocimiento como de identificación nominal. El número de apareamientos objeto-nombre para ambos grupos fue de 6 para cada figura, presentados de manera cuasi-aleatoria. Los resultados mostraron que para ambos grupos el porcentaje de aciertos fue siempre ligeramente mayor para el reconocimiento que para la identificación nominal, independientemente de las condiciones de exposición simultánea o sucesiva. También se encontró que la exposición simultánea produjo porcentajes de aciertos superiores, tanto en reconocimiento como en identificación, en comparación con el grupo de exposición sucesiva. Los resultados se discuten como producto de un proceso de mediación funcional recíproca.

Ibáñez y Ribes (2001) propusieron un modelo de procesos educativos, que de acuerdo con los autore... more Ibáñez y Ribes (2001) propusieron un modelo de procesos educativos, que de acuerdo con los autores permite identificar los factores y procesos psicológicos fundamentales que ocurren como interacciones en el ámbito educativo formal. A partir de este modelo general, Ibáñez (2007) derivó un modelo interpretativo más específico para intentar dilucidar cómo se organizan los factores y procesos educativos en situaciones de enseñanzaaprendizaje concretas, que denominó modelo de interacciones didácticas. Las interacciones didácticas en voz de su autor son: …las relaciones que se establecen entre los agentes y factores de los procesos educativos durante un episodio instruccional, esto es, durante un tiempo y un lugar determinados y organizado expresamente para proveer y generar condiciones propicias que permitan el aprendizaje del estudiante. Puede decirse que las interacciones didácticas en un episodio instruccional determinado "explican" el desarrollo, o no, de las competencias objetivo del estudiante. Constituyen, entonces, la fuente de información a analizar como determinantes del grado de efectividad del aprendizaje del estudiante. (pp. 447-448) *Este trabajo se realizó gracias a los subsidios aportados por el Fondo Mixto CONACYT-Gobierno del Estado de Chihuahua al proyecto con clave CHIH-2006-02-57347.

RESUMEN En este experimento se intentó conocer el papel de los modos lingüísticos activos-Señalar... more RESUMEN En este experimento se intentó conocer el papel de los modos lingüísticos activos-Señalar, Hablar y Escribir-durante la enseñanza ostensiva de un sistema de denotación a partir de la lectura de un texto y la observación de una imagen del objeto en él referido. Participaron 135 estudiantes de nivel superior bajo un diseño Pretest-Fase Experimental-Postest, asignados aleatoriamente a ocho grupos de acuerdo con los modos activos de estudio a utilizar durante la Fase Experimental: G1 sin modo activo, G2 Señalar, G3 Hablar, G4 Señalar + Hablar, G5 Escribir, G6 Señalar + Escribir, G7 Hablar + Escribir, G8 Señalar + Hablar + Escribir. En el Pretest se evaluó identificación nominal (escribiendo); en el Postest se evaluaron identificación nominal, reconocimiento (etiquetando por escrito) y reproducción libre del objeto referente (dibujando y escribiendo). Los resultados mostraron importantes diferencias entre los grupos favoreciendo a aquellos con modo activo de Señalar y encontrando un efecto interferente de los modos Hablar y Escribir. Los resultados se discuten en términos del papel diferencial que posiblemente juegan los modos activos en el establecimiento de contactos funcionales de acoplamiento durante el estudio de un sistema de denotación. Palabras clave: modos lingüísticos activos, modos lingüísticos reactivos, contacto funcional de acoplamiento, interacciones didácticas, enseñanza ostensiva.

Este libro fue apoyado con recursos PIFI 2013, asignados al Cuerpo Académico UACH-Todos los Derec... more Este libro fue apoyado con recursos PIFI 2013, asignados al Cuerpo Académico UACH-Todos los Derechos Reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, la fotocopia o la grabación, sin la previa autorización por escrito de los editores. Impreso y hecho en México / Printed and made in Mexico 13 APORTACIÓN DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL A LA EDUCACIÓN: PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL Y UN MODELO DE INTERACCIONES DIDÁCTICAS [1] Universidad Autónoma de Chihuahua, [2] Universidad Veracruzana

Diferentes textos con aportaciones y reflexiones sobre la educación desde los enfoque psicológico... more Diferentes textos con aportaciones y reflexiones sobre la educación desde los enfoque psicológicos y sociológicos.

Papers by MARÍA AMELIA REYES SEAÑEZ

Psicología y salud, Oct 20, 2022

Libro de Actas del 3rd International Congress of Educational Sciences and Development, 2015, ISBN 978-84-606-6429-1, pág. 608, 2015

Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento, Nov 21, 2020

RESUMEN En este experimento se intentó conocer el papel de los modos lingüísticos activos-Señalar... more RESUMEN En este experimento se intentó conocer el papel de los modos lingüísticos activos-Señalar, Hablar y Escribir-durante la enseñanza ostensiva de un sistema de denotación a partir de la lectura de un texto y la observación de una imagen del objeto en él referido. Participaron 135 estudiantes de nivel superior bajo un diseño Pretest-Fase Experimental-Postest, asignados aleatoriamente a ocho grupos de acuerdo con los modos activos de estudio a utilizar durante la Fase Experimental: G1 sin modo activo, G2 Señalar, G3 Hablar, G4 Señalar + Hablar, G5 Es-cribir, G6 Señalar + Escribir, G7 Hablar + Escribir, G8 Señalar + Hablar + Escribir. En el Pre-test se evaluó identificación nominal (escribiendo); en el Postest se evaluaron identificación nominal, reconocimiento (etiquetando por escrito) y reproducción libre del objeto referente (dibujando y escribiendo). Los resultados mostraron importantes diferencias entre los grupos favoreciendo a aquellos con modo activo de Señalar y encontrando un efecto interferente de los modos Hablar y Escribir. Los resultados se discuten en términos del papel diferencial que posiblemente juegan los modos activos en el establecimiento de contactos funcionales de acoplamiento durante el estudio de un sistema de denotación. Palabras clave: modos lingüísticos activos, modos lingüísticos reactivos, contacto fun-cional de acoplamiento, interacciones didácticas, enseñanza ostensiva. ABSTRACT This experiment attempted to understand the role of linguistic active modes-Pointing, Speaking , and Writing-while an ostensive teaching of a denotation system by reading a text and observing an image of the object in it. One hundred and thirty five undergraduate students were evaluated under a Pretest-Experimental-Postest design; they were randomly assigned 1 Enviar correspondencia respecto a este artículo a

Psicología y salud, Oct 20, 2022

Libro de Actas del 3rd International Congress of Educational Sciences and Development, 2015, ISBN 978-84-606-6429-1, pág. 608, 2015

Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento, Nov 21, 2020

RESUMEN En este experimento se intentó conocer el papel de los modos lingüísticos activos-Señalar... more RESUMEN En este experimento se intentó conocer el papel de los modos lingüísticos activos-Señalar, Hablar y Escribir-durante la enseñanza ostensiva de un sistema de denotación a partir de la lectura de un texto y la observación de una imagen del objeto en él referido. Participaron 135 estudiantes de nivel superior bajo un diseño Pretest-Fase Experimental-Postest, asignados aleatoriamente a ocho grupos de acuerdo con los modos activos de estudio a utilizar durante la Fase Experimental: G1 sin modo activo, G2 Señalar, G3 Hablar, G4 Señalar + Hablar, G5 Es-cribir, G6 Señalar + Escribir, G7 Hablar + Escribir, G8 Señalar + Hablar + Escribir. En el Pre-test se evaluó identificación nominal (escribiendo); en el Postest se evaluaron identificación nominal, reconocimiento (etiquetando por escrito) y reproducción libre del objeto referente (dibujando y escribiendo). Los resultados mostraron importantes diferencias entre los grupos favoreciendo a aquellos con modo activo de Señalar y encontrando un efecto interferente de los modos Hablar y Escribir. Los resultados se discuten en términos del papel diferencial que posiblemente juegan los modos activos en el establecimiento de contactos funcionales de acoplamiento durante el estudio de un sistema de denotación. Palabras clave: modos lingüísticos activos, modos lingüísticos reactivos, contacto fun-cional de acoplamiento, interacciones didácticas, enseñanza ostensiva. ABSTRACT This experiment attempted to understand the role of linguistic active modes-Pointing, Speaking , and Writing-while an ostensive teaching of a denotation system by reading a text and observing an image of the object in it. One hundred and thirty five undergraduate students were evaluated under a Pretest-Experimental-Postest design; they were randomly assigned 1 Enviar correspondencia respecto a este artículo a

espanolSe presenta un breve recorrido por la historia de la Pedagogia Experimental a finales del ... more espanolSe presenta un breve recorrido por la historia de la Pedagogia Experimental a finales del Siglo XIX y principios del XX, enfocandose en sus mas importantes exponentes y en su obra original, con el proposito de identificar las principales tendencias teoricas y metodologicas que se han aplicado al estudio de la ensenanza y el aprendizaje en situaciones escolares. Utilizando el metodo historico analitico-sintetico, se pueden distinguir principalmente tres grandes fuentes de la investigacion experimental en educacion, la primera derivada de las aplicaciones de las teorias funcionales y evolutivas, asi como de las tecnicas y metodos psicologicos vigentes en esa epoca; la segunda a partir de la fundacion de la Psicologia Educacional que aparentemente vino a tomar el papel de la pedagogia, al menos en los Estados Unidos; la tercera generada a partir de la propia pedagogia, considerada como ciencia por derecho propio. Se analizan de manera general las contribuciones que estas tendenc...

El proposito de este experimento fue comparar los efectos de un procedimiento asociativo bajo dos... more El proposito de este experimento fue comparar los efectos de un procedimiento asociativo bajo dos condiciones, la exposicion sucesiva versus la exposicion simultanea de los objetos a diferenciar, sobre el aprendizaje del reconocimiento y la identificacion nominal. Participaron 7 ninas y 7 ninos, entre los 7 y 8 anos de edad. Los 3 objetos a reconocer e identificar fueron construidos ex profeso y consistieron de figuras geometricas arbitrarias, aunque simetricas, hechas en madera. Se formaron dos grupos equivalentes, G1 para la exposicion simultanea y G2 para la exposicion sucesiva de los objetos a diferenciar. Ambos grupos fueron sometidos a las mismas Pre y Post-pruebas, tanto de reconocimiento como de identificacion nominal. El numero de apareamientos objeto-nombre para ambos grupos fue de 6 para cada figura, presentados de manera cuasi-aleatoria. Los resultados mostraron que para ambos grupos el porcentaje de aciertos fue siempre ligeramente mayor para el reconocimiento que para ...

Acta Comportamentalia Revista Latina De Analisis Del Comportamiento, Mar 12, 2013

Resumen Este estudio abordó el aprendizaje de identificación de objetos (aves) a partir de su nom... more Resumen Este estudio abordó el aprendizaje de identificación de objetos (aves) a partir de su nombre común. En el entrenamiento se aparearon en tiempo y espacio por tres ocasiones la imagen del ave y su nombre, donde este último se presentó bajo la modalidad auditiva o visual-textual. Adicionalmente se intentó conocer si ocurriría algún efecto facilitador en el aprendizaje de identificación nominal por la participación de los modos de lenguaje productivos, específicamente de hablar (decir en voz alta) o de escribir el nombre que se acababa de escuchar o de leer. Fueron seis condiciones de aprendizaje según los modos de lenguaje implicados para cada grupo experimental: 1) Leer en silencio); 2) Leer y hablar (leer en "voz alta"); 3) Leer y escribir; 4) Escuchar; 5) Escuchar y hablar (repetir en "voz alta"); 6) Escuchar y escribir. Los resultados experimentales mostraron que los modos reactivos escuchar y leer en silencio generaron las mejores ejecuciones de reconocimiento del objeto ante su nombre presentado en cualquier modalidad durante la prueba. La participación de los modos productivos, especialmente escribir, produjo bajos desempeños de reconocimiento. Se presenta un análisis de las contingencias de ocurrencia en cada condición experimental como un intento de explicar los resultados obtenidos.

Acta Comportamentalia Revista Latina De Analisis De Comportamiento, 2009

Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 2011

Act. Colom. …

IBANEZ BERNAL, CARLOS; MENDOZA MERAZ, GERÓNIMO and REYES SEANEZ, MARÍA AMELIA. UM ESTUDO SOBRE A ... more IBANEZ BERNAL, CARLOS; MENDOZA MERAZ, GERÓNIMO and REYES SEANEZ, MARÍA AMELIA. UM ESTUDO SOBRE A FUNÇÃO DO OBJETIVO INSTRUCIONAL NA APRENDIZAGEM DE COMPETÊNCIAS CONTEXTUAIS. Act. Colom. ...

Acta Colombiana …, 2008

This study examined the function of instructional objectives considered as stimuli events for stu... more This study examined the function of instructional objectives considered as stimuli events for students during instructional episodes. Its purpose was to explore the effect of presenting different instructional objectives for the same didactic discourse on the learning ...

Revista Iberoamericana de Educación, 2006

Acta …, 2008

... MARÍA AMELIA REYES SEÁÑEZ. ... La función de un OI podría analizarse a la luz de la teoría re... more ... MARÍA AMELIA REYES SEÁÑEZ. ... La función de un OI podría analizarse a la luz de la teoría referente a la conducta gobernada por reglas (Catania, Shimoff & Mattheus, 1989; Galizio, 1979; Goldiamond, 1966; Hayes & Hayes 1989; Parrot, 1987; Reese, 1989; Ribes, 2000 ...

Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 2011

35 students were assigned to 4 experimental groups during the instructional episode were given to... more 35 students were assigned to 4 experimental groups during the instructional episode were given to read a text describing a constellation promptly with the original name of its main stars. Manipulated between groups was the presence or absence of the real (photography) and substitute ( scheme). They were then subjected to two types of test (1) identifiacion parties to the real object and (2) textual questions . The results show that the instructional episodes in which the teaching is related speech situationally with reality or their substitutes are those with better conditions for reconociemiento parties to the real thing. However , we found no significant performance diferncias groups responding to the text pregutas .

Acta Comportamentalia, 2013

Revista Mexicana De Analisis De La Conducta Vol 37 No 1 Abril 2011 Julio 2011 51 67, Sep 23, 2011

Descripción: Didactic reference is a process which denotes the spatial, temporal or functional re... more Descripción: Didactic reference is a process which denotes the spatial, temporal or functional relation between didactic discourse and its referent object. A two staged experiment was carried out. The first stage was aimed to determine the effect of two ...

Revista Mexicana de …, 2010

Estudio experimental sobre la función que desempeña el objetivo instruccional en el aprendizaje d... more Estudio experimental sobre la función que desempeña el objetivo instruccional en el aprendizaje de competencias contextuales.

Resumen La referencia didáctica es un proceso que denota la relación espacial, temporal o funcion... more Resumen La referencia didáctica es un proceso que denota la relación espacial, temporal o funcional entre el discurso didáctico y el objeto referente. Se realizó un ex-perimento en dos etapas. En la primera se intentó determinar el efecto de dos modalidades de referencia indirecta sobre el aprendizaje de habilidades de iden-tificación. Participaron 23 estudiantes de medicina integrados aleatoriamente en dos grupos, uno de 11 y el otro de 12 participantes. En el Grupo 1 la información textual (discurso) se presentó previo a una imagen relacionada (objeto referente), mientras que en el Grupo 2 el discurso fue posterior al objeto. Los efectos expe-rimentales se observaron en dos tareas de prueba: Identificación ante objeto e identificación ante preguntas textuales. Los resultados mostraron que la referencia indirecta, independientemente de su modalidad, no contribuyó de manera efec-tiva al desarrollo de habilidades de identificación ante objeto, pero sí en las de identificación ante preguntas textuales, las cuales no requieren necesariamente de la presencia del objeto referente para adquirirse. La segunda etapa se realizó inmediatamente después de la anterior para determinar el efecto que pudiera ejer-REFERENCIA DIDáCTICA DIRECTA E INDIRECTA: EFECTOS EN EL APRENDIzAJE DE DESEMPEñOS CONTExTUALES DIRECT AND INDIRECT DIDACTIC REFERENCE: EFFECTS ON CONTExTUAL PERFORMANCE LEARNING MARíA AMELIA REYES-SEáñEz, CARLOS IBáñEz-BERNAL *, GERÓNIMO MENDOzA-MERAz, EDUARDO FLORES-KASTANIS Universidad aUtónoma de chihUahUa, facUltad de filosofía y letras, méxico *Universidad veracrUzana, institUto de Psicología y edUcación, méxico REVISTA MEXICANA DE ANÁLISIS DE LA CONDUCTA

Exploración sobre las estrategias de estudio efectivo en estudiantes competentes en Anatomía Humana, 2019

Resumen: El trabajo de investigación tuvo como objetivo identificar los modos lingüísticos utiliz... more Resumen: El trabajo de investigación tuvo como objetivo identificar los modos lingüísticos utilizados por los estudiantes de la carrera de Médico Cirujano y Partero durante el proceso de estudio efectivo de la asignatura de Anatomía Humana, con el propósito de documentarlos empíricamente para capacitar a los estudiantes en ellos y así impactar en los altos índices de reprobación, deserción y rezago escolar que genera esta asignatura en el primer año de la carrera. En esta investigación cualitativa, participaron 30 estudiantes con 4 diferentes condiciones: 1) participantes del primer y segundo semestre de la carrera con los más altos índices de ganancia entre el primero y segundo examen parcial de Anatomía Humana, 2) estudiantes de quinto semestre de la carrera con éxito en el aprendizaje de esta asignatura, 3) participantes de primer semestre de la carrera con los más bajos índices de ganancia entre el primero y segundo examen parcial de Anatomía Humana, y 4) participantes de primer y segundo semestre con las más altas calificaciones en todos los exámenes del curso de Anatomía Humana durante el período enero-junio de 2017. A partir de la realización de entrevistas individuales semi-estructuradas con los participantes, se lograron identificar los tres modos lingüísticos más recurrentes en el proceso de estudio efectivo de la Anatomía Humana: Leer-Observar-Hablar. Es importante señalar que los estudiantes con fracaso en el estudio de la Anatomía Humana nunca observaron las estructuras anatómicas a las cuales hacía referencia el libro de texto. Palabras clave: Fracaso escolar, Proceso de Estudio, Modos Lingüísticos de estudio efectivo. Introducción El problema de la reprobación y deserción escolar es sin duda alguna uno de los principales obstáculos que impiden alcanzar las metas de cualquier nivel educativo en nuestro país. En la educación superior cada día es más común identificar en el desarrollo de los programas de estudio el fracaso escolar, es decir, cuando un alumno sin limitaciones intelectuales no alcanza los niveles de aprendizaje esperados dentro de un determinado plan de estudios. En los currícula de las carreras profesionales, existen materias o asignaturas en las que los índices de reprobación escolar rebasan por mucho los límites de calidad esperados. El programa de estudios de la Licenciatura de Médico Cirujano y Partero (MCyP) es una de las careras universitarias con más altos índice de reprobación, deserción y rezago escolar. En este programa de estudios, se puede detectar un grave problema de aprovechamiento escolar, pues está muy por debajo de lo esperado: hasta el 50% de los estudiantes que ingresan al primer semestre de esta carrera no llegan a inscribirse al segundo semestre como alumnos regulares, debido a que desertaron de sus estudios por voluntad propia, por quedar fuera del sistema escolar al reprobar más de tres materias, o por cursar de nuevo las materias reprobadas. Esta problemática de fracaso escolar repercute en un índice de eficiencia terminal por cohorte generacional de un 30% muy por debajo de la media nacional de 52%, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2012). ¿A qué se debe este fenómeno de la reprobación escolar al grado tal de impedir que hasta un 50% de los estudiantes vean truncadas sus ilusiones de egresar como médicos? ¿Cuáles son los factores educativos que inciden en este fenómeno de reprobación y fracaso escolar? Definitivamente este problema educativo es multifactorial de origen, pero se pueden señalar algunos factores y procesos que determinan de forma más directa el aprendizaje escolar: 1) el propio estudiante (quien aprende) el curriculum institucional (qué se debe saber), 2) el discurso didáctico (qué se enseña), 3) los objetivos de estudio (qué se estudia) y sus complejas interrelaciones (Reyes, Ibáñez, Mendoza, 2009). De la congruencia en las complejas interrelaciones de estos factores entre sí, dependerá en mucho el aprendizaje escolar. El estudio de estos factores y 1 La Dra. María

Revista Synthesis, 2018

Se realizó una evaluación diagnóstica de competencias matemáticas del quinto grado de primaria en... more Se realizó una evaluación diagnóstica de competencias matemáticas del quinto grado de primaria en estudiante participantes en el "Programa de Inclusión y alfabetización digital" (PIAD), para determinar el posible impacto que sobre el aprendizaje escolar ha tenido el uso de tabletas digitales.