Paola Dogliotti Moro - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Paola Dogliotti Moro

Historia y Memoria de la Educación, Dec 18, 2022

Esta investigación indaga sobre la configuración del deporte en Uruguay (1906–1956), especialment... more Esta investigación indaga sobre la configuración del deporte en Uruguay (1906–1956), especialmente sobre la formación de los docentes encargados de la enseñanza de la educación física. Como hipótesis central se plantea que el Homo sportivus se configuró a partir de la influencia anglosajona, a través del discurso batllista sobre el deporte y la llegada de los misioneros norteamericanos de la ymca, en la segunda década del siglo xx. En este periodo existieron distancias y desencuentros entre la práctica del deporte en las instituciones educativas y la práctica del fútbol y su expansión en la sociedad uruguaya.This study inquires about the shaping of sports in Uruguay (1906–1956), especially about physical education teachers’ training. The central hypothesis states that the Homo sportivus was configured following the anglo–saxon influence, through the batllista discourse about sports and the arrival of the ymca American missionaries in the second decade of the twentieth century. By th...

Pedagogía y Saberes, 2016

This study inquires about the shaping of sports in Uruguay (1906–1956), especially about physical... more This study inquires about the shaping of sports in Uruguay (1906–1956), especially about physical education teachers' training. The central hypothesis states that the Homo sportivus was configured following the anglo–saxon influence, through the batllista discourse about sports and the arrival of the ymca American missionaries in the second decade of the twentieth century. By that time, there were differences and disagreements between the sport practice in educational institutions and the practice of soccer and its spreading in the Uruguayan society

Educación Física y Ciencia, 2014

This research aims at investigating the main discourses around the training of the "physical... more This research aims at investigating the main discourses around the training of the "physical education directors" during the foundational process of the Southamerican Technical Institute of the Young Men Christian Association (YMCA) created in 1922. This text is part of a wider research about the discourses of physical education teacher education in Uruguay. Our interest in this study arouse because of the impact that this training has had in our country, mainly in the first two decades of its existence, when there was no other training programme with these characteristics. The theoretical and methodological perspective chosen is based on the analysis of discourse of Pêcheux (1990) and the contributions by Foucault (1991) in relation to the constitution of the modern episteme. This study takes as the main sources of information the syllabus of this training programme, as well as the foundational documents of the Institute. The main findings that stand out are, on the one h...

espanolEste trabajo muestra los principales hallazgos encontrados en la investigacion desarrollad... more espanolEste trabajo muestra los principales hallazgos encontrados en la investigacion desarrollada en el Instituto Universitario ACJ, titulada “La formacion de los secretarios y directores del Instituto Tecnico de la Federacion Sudamericana de ACJ (1922 – 1950) y su influencia en la gestacion de la EF en el Uruguay”1. Entre estos se destaca la gran influencia que tuvo la Asociacion Cristiana de Jovenes en los discursos y en el proceso de institucionalizacion de la educacion fisica en el Uruguay, sobre todo a traves de la figura de Jess T. Hopkins. EnglishThis article shows the main results of the research carried out at the IUACJ, named “The preparation of the secretaries and directors of the Y.M.C.A. College of the South American Federation (1922 – 1950) and its influence on the origin of the PE in Uruguay. Among these outstands the great influence that the ACJ had on the discourses and on the process of institutionalization of the physical education in Uruguay, mainly through the ...

This work is part of a broader inquiry about discursivities around training physical education te... more This work is part of a broader inquiry about discursivities around training physical education teachers in Uruguay (1974-1948). From some theoretical involvement of the french discourse analysis (Pecheux, 1990), addresses the texts written by Jess T. Hopkins concerning the institutionalization of physical education in Uruguay, during their stay in the country between 1912 and 1927. It shows how, with the advent of the association of the Young Men Christian Asociation (YMCA) to Uruguay, certain encumbrances happened that afected the education of the body leading to considerate more important sports development than the gymnastics and to introduce the voluntary work through leaders. Throughout the work it showns a discursivity that synthesizes the normalism , characteristic of training teachers, and the technicist and professionalist , characteristic of "physical director" programs of American universities of the YMCA.

Educación Física y Deporte, 2014

En este trabajo se analizan las principales discursividades en torno al cuerpo y la educación fís... more En este trabajo se analizan las principales discursividades en torno al cuerpo y la educación física presentes en Jess T. Hopkins, maestro de educación física por la universidad de Springfield College de la Young Men Christian Asociation (YMCA) norteamericana, primer Director Técnico de la Comi- sión Nacional de Educación Física (CNEF) del Uruguay entre 1912 y 1920, y encargado del primer curso intensivo de formación de maestros de edu- cación física. Entre los principales hallazgos se destaca la influencia de la YMCA en el proceso gestacional de la CNEF en el Uruguay. El profesor de educación física, en tanto ayudante del médico, desplegaba dos tipos de intervención, uno denominado normación, que apuntaba al cuerpo indivi- dual, máquina, a las disciplinas ejercidas sobre él en tanto anátomo-política del cuerpo, y otro denominado normalización, que tomaba al cuerpo en tanto especie y apuntaba al gobierno de la población (Foucault, 1976). Jess Hopkins mostraba una interpretación del ...

Cartografías del Sur. Revista de Ciencias, Artes y Tecnología, 2017

El estudio se plantea un análisis de las discursividades (Pêcheux, 1990) en torno a la formación ... more El estudio se plantea un análisis de las discursividades (Pêcheux, 1990) en torno a la formación de los profesores de educación física en el Uruguay realizada en el Instituto Superior de Educación Física de la Comisión Nacional de Educación Física; único ámbito donde se desarrolló en el período seleccionado (1948-1959) esta carrera. Entre los principales problemas se plantean las tensiones entre la formación técnico-profesional y la pedagógica, y entre la primera y la académico-universitaria. Se destaca como hallazgo que los cambios curriculares en esta década se presentaron en la incorporación de las pedagogías, las psicologías y las prácticas docentes, lo que permitió un deslizamiento de una formación exclusivamente técnica hacia una preparación para el ejercicio de la docencia. La influencia sajona en relación con los modos de entender la docencia que configuraron una discursividad normalista se mantuvo con diferentes énfasis hasta avanzada la década del 50.

Educacao Revista Do Centro De Educacao, 2011

Fermentario, Sep 26, 2011

Resumen En el presente articulo se analizan dos conferencias sobre educacion fisica dictadas por ... more Resumen En el presente articulo se analizan dos conferencias sobre educacion fisica dictadas por el Dr. Carlos Vaz Ferreira en la decada de 1920. Carlos Vaz Ferreira es considerado uno de los filosofos uruguayos mas reconocidos en la primera mitad del siglo XX por su vasta obra en relacion a tematicas filosoficas y su interes en problematicas educacionales. Este trabajo identifica algunas de las concepciones filosoficas e ideologicas que impactaron en la conformacion del discurso pedagogico de la educacion fisica. A su vez, incursiona en relacion a su concepcion universal de politica educativa como politica publica en relacion a su proyecto de los Parques Escolares. Palabras clave: Educacion Fisica; Politica Educativa; Vaz Ferreira. Abstract This paper examines two lectures on physical education given by Dr. Carlos Vaz Ferreira in the 1920. Carlos Vaz Ferreira is considered one of the most renowned uruguayan philosophers in the first half of the twentieth century for its extensive work in relation to philosophical and educational issues. This paper identifies some of the philosophical and ideological impact on the pedagogic discourse of physical education. In turn, ventures on an universal conception of educational policy as public policy in relation to its School Parks Proyect. Keywords: Educational Policy; Physical Education; Vaz Ferreira.

Imagens da Educação, 2013

História da Educação, 2013

Este trabajo forma parte de un conjunto de indagaciones más amplias sobre las discursividades de ... more Este trabajo forma parte de un conjunto de indagaciones más amplias sobre las discursividades de la formación en las diversas modalidades que adquirió la preparación de docentes de educación física en Uruguay entre fines del siglo 19 y la primera mitad del siglo 20. Aquí se analiza en forma específica los modos de la educación del cuerpo y en especial, la educación física en el proyecto de formación de maestros de educación física o de plazas de deporte en los años 20, en el marco de la Comisión Nacional de Educación Física, a cargo de su director técnico, Julio J. Rodríguez. Se describen las tensiones y acoplamientos entre las discursividades normalista, tecnicista y profesionalista.

+E: Revista de Extensión Universitaria, 2019

El trabajo presenta los principales avances analíticos y problematizaciones llevadas adelante por... more El trabajo presenta los principales avances analíticos y problematizaciones llevadas adelante por el Espacio de Formación Integral “Cuerpo y Educación en Malvín Norte” desarrolladas durante el año 2018 en el barrio Malvín Norte, en la ciudad de Montevideo, Uruguay. El análisis gira en torno a cuatro categorías centrales: cuerpo, enseñanza, educación y sujeto. Se parte de un trabajo de inmersión territorial que permitió construir una serie de registros de observación participante, entrevistas y documentos institucionales. Se problematiza sobre la tensión entre la producción y la reproducción de prácticas educativas, y en especial sobre el lugar del cuerpo, el saber y el sujeto en la educación y en la enseñanza, mostrando los principales ejes y aristas según la problemática específica seleccionada por cada una de las cuatro instituciones socioeducativas que formaron parte de la experiencia de este Espacio.

Contextos Educativos. Revista de Educación, 2022

En este trabajo se realiza un análisis de los principales discursos en torno a la educación y la ... more En este trabajo se realiza un análisis de los principales discursos en torno a la educación y la enseñanza en los programas del área Ciencias de la Educación del Plan de Estudios de 1966 de la formación de profesores de educación física del Instituto Superior de Educación Física de Uruguay. Se muestra la tenue incorporación de algunas perspectivas novedosas en el campo de la pedagogía y las ciencias humanas como la Escuela Nueva, la pedagogía crítica de Paulo Freire, el marxismo y el psicoanálisis. Pero estas convivían con perspectivas hegemónicas empiristas, funcionalistas y tecnicistas, lo que otorgaba a la formación un carácter ecléctico y epistémicamente débil. Con cierta indistinción entre educación y enseñanza, la primera se centró en las características de los educandos y la segunda en los métodos, procedimientos y formas de intervenir en ellos y en sus aprendizajes. Así, la enseñanza se configuró entre una didáctica curricularizada, con énfasis en el tecnicismo de corte sajó...

RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, 2017

El presente articulo tiene por objetivo analizar los cambios, asi como las tensiones y los proces... more El presente articulo tiene por objetivo analizar los cambios, asi como las tensiones y los procesos de hibridacion que se han operado en la ultima decada en la formacion docente en el marco de los gobiernos del Frente Amplio. La decada ha estado signada por las disputas vinculadas a la transformacion del modelo normalista de formacion en un modelo universitario caracterizado por la autonomia, el cogobierno, la participacion y el desarrollo de la investigacion y la extension. El analisis se centra en los cambios proyectados y operados a nivel institucional y curricular desde un eje predominantemente sincronico. Se estudian las propuestas efectuadas en el periodo, los efectos y las disputas de los discursos de los organismos internacionales por hegemonizar los sentidos sobre la formacion docente, asi como los frenos politicos de los partidos de la oposicion. Desde una perspectiva de Analisis Politico del Discurso (LACLAU; MOUFFE, 1987) es posible identificar, en las diversas posicione...

Milintancia, docencia y política en la prensa estudiantil del Instituto Superior de Educación Física del Uruguay 1960-1962, 2020

Este trabajo se propone una indagacion sobre la Asociacion de Estudiantes del Instituto Superior ... more Este trabajo se propone una indagacion sobre la Asociacion de Estudiantes del Instituto Superior de Educacion Fisica del Uruguay (Aeisefu) a inicios de la decada del sesenta, a traves de su prensa escrita. Se analiza como se configura el sujeto estudiantil en el marco del movimiento estudiantil de inicios de la decada, la articulacion entre la posicion militante y docente, la tension entre lo politico y la politica partidaria en un contexto de reivindicaciones, entre la que se destaca el pasaje de isef a la Universidad. A traves de sus paginas se muestra que los estu-diantes de isef, si bien no eran estudiantes univer-sitarios, tejieron vinculos con ellos y no eran ajenos a la situacion que vivia el pais, sino que formaban parte del movimiento estudiantil con similitudes y divergencias. A traves del periodico estudiantil se articulaban aspectos misionales de la posicion de educador con la de militante.

https://ojs.fhce.edu.uy/index.php/cont/article/view/755/635

RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, 2018

O presente texto tem como proposição apresentar experiências de organização de acervos históricos... more O presente texto tem como proposição apresentar experiências de organização de acervos históricos relativos à Educação Física em instituições de salvaguarda no Uruguai e no Brasil. Mais especificamente, pretende-se discutir processos de investigação a partir de acervos fotográficos que revelam aspectos das práticas de formação de professores de educação física nos dois países. Decorrentes desse processo de aproximação e diálogo relata-se o processo curatorial e de concepção de uma exposição fotográfica que buscou explorar tempos, espaços e as práticas selecionadas presentes na formação de futuros professores das escolas e das praças de jogos e esportes.

Historia y Memoria de la Educación, Dec 18, 2022

Pedagogía y Saberes, 2016

Educación Física y Ciencia, 2014

Educación Física y Deporte, 2014

Cartografías del Sur. Revista de Ciencias, Artes y Tecnología, 2017

Educacao Revista Do Centro De Educacao, 2011

Fermentario, Sep 26, 2011

Imagens da Educação, 2013

História da Educação, 2013

+E: Revista de Extensión Universitaria, 2019

Contextos Educativos. Revista de Educación, 2022

RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, 2017

Milintancia, docencia y política en la prensa estudiantil del Instituto Superior de Educación Física del Uruguay 1960-1962, 2020

https://ojs.fhce.edu.uy/index.php/cont/article/view/755/635

RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, 2018

Rozengardt, R. (comp) Historia de la Educación Física y sus Instituciones, 2011

En este trabajo nos proponemos realizar un análisis sobre los primeros cursos de formación de "ma... more En este trabajo nos proponemos realizar un análisis sobre los primeros cursos de formación de "maestros de Educación Física" impartidos por la Comisión Nacional de Educación Física (CNEF) en el Uruguay en el período comprendido entre los años 1920y 1936.Esteperíodo lo hemos denominado en un trabajo anterior "período de indefinici6n de laformación" (Dogliotti, 2009b), puesto que carecía de regularidad, sistematicidad y una institucionalidad que permitiera una acreditación y titulación correspondiente. En el período mencionado se llevaron adelante un total de seis cursos, con diferentes grados de duración, modalidades, cargas horarias y lugares impartidos. Es importante destacar la escasez de fuentes para la recuperación de este período; las mismas están dispersas, no catalogadas y, en algunos casos, son inexistentes. Desde una perspectiva teórico-metodológica de análisis de discurso se intenta escudriñar en las diferentes líneas de productividad discursiva en relación al curriculum, al cuerpo y a la EF en esta formación. Algunas preguntas sobre las que se aborda el trabajo son: ¿qué discursos en relación a la Educación Física (EF) emergen de los programas de los cursos?

Educación del Cuerpo. Curriculum, Sujeto y Saber, 2017

El presente texto aborda en forma sucinta cuatro tópicos que fueron objeto del título del present... more El presente texto aborda en forma sucinta cuatro tópicos que fueron objeto del título del presente apartado del libro: 1) saber; 2) currículum; 3) formas de organización curricular (objetivos, contenidos, competencias); y 4) contexto. En el punto 1 dejamos brevemente planteada la discusión conceptual entre entender al saber en forma estructural a partir de los postulados de la teoría lacaniana y desde la perspectiva arqueológica desarrollada por Foucault (1991), como saberes que conforman una episteme.
En el punto 2 presentamos la concepción de currículum desarrollada en
nuestras líneas de investigación y los modos enque se configuraron en la modernidad diversas discursividades en torno a este, fundamentalmente en lo que denominamos una psicológica y otra técnica. En el punto 3 analizamos, desde las configuraciones discursivas desarrolladas anteriormente, las clasificaciones más en boga sobre las formas de organización curricular: objetivos conductuales, contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales, y competencias.
Finalmente, en el punto 4 presentamos el modo de entender al currículum en las políticas educativas uruguayas de los 90 hasta el presente.

Educación Física en América Latina. Currículos y horizontes formativos, 2017

Um estudo panorâmico sobre quais discursos constituem a discussão de gênero no processo de formaç... more Um estudo panorâmico sobre quais discursos constituem a discussão de gênero no processo de formação docente em Educação Física. Além disso, não identificamos análises comparativas sobre a discussão de gênero na formação docente em Educação Física entre os países da América Latina,Argentina, Brasil, Colômbia, Uruguai e Venezuela, o que reforça a necessidade de uma pesquisa que faça esses levantamentos e comparações. Diante desse contexto desigual de poder e com um campo escasso de pesquisas sobre mapeamentos na América Latina, este estudo se propõe a identificar a quantidade de vezes que o termo
gênero é mencionado nos documentos regulatórios do campo da
Educação Física, assim como nos currículos que regem a formação
docente da área, no sentido de analisar quais discussões são produzidas sobre gênero no contexto escolar. Procura, portanto, a partir de uma pesquisa panorâmica, realizar uma análise comparativa entre
cinco países da América Latina, visando identificar se há distanciamentos e aproximações sobre o tema.

Democratización de la Educación Superior: políticas, actores e instituciones. , 2018

El presente trabajo propone una breve problematización sobre la democratización de la educación s... more El presente trabajo propone una breve problematización sobre la
democratización de la educación superior en nuestro país, específicamente para el caso del Instituto Superior de Educación Física (isef) de la Universidad de la República (Udelar). El isef ha tenido una reciente inclusión en la Udelar, su presencia data de 2006, esto ha llevado a un lento proceso de inserción que en los últimos dos años ha sido un tanto vertiginoso en términos de aumento de estudiantes y de la
demanda social en torno a su ingreso.El artículo propone, en primer lugar, un breve recorrido por las principales discusiones en torno a la democratización de la educación superior en el Uruguay y la región, y específicamente en la Udelar. Luego se desarrollan algunas reflexiones sobre este asunto para el caso del isef, mostrando las principales argumentaciones en torno a la liberación de la matrícula y los procesos y las etapas por los que ha pasado el isef en torno a los tipos de prueba de ingreso hasta su eliminación. En una tercera parte del trabajo se presentan algunas reflexiones en torno a la función de la extensión en el isef, sus principales recorridos y desafíos actuales.

Educação Física e Cultura na América Latina., 2019

Este trabajo analiza la relación entre educación física y cultura en la institución escolar en Ur... more Este trabajo analiza la relación entre educación física y cultura en la
institución escolar en Uruguay. Para ello se considera específicamente el ‘Programa de Educación Inicial y Primaria’ que desde 2008 rige
curricularmente la enseñanza escolar en el país, prestando especial atención al área de conocimiento corporal (educación física), forma bajo la cual se presenta la fundamentación y los contenidos de esta disciplina.Este trabajo procura realizar un análisis crítico de la forma en que la educación física se vincula con la cuestión de la cultura, para lo cual se realiza un rastreo de la forma en que los términos ‘cultura física’ y ‘cultura corporal’ fueron adoptados por la educación física en Uruguay. Se observa de qué forma la cultura física ha sido una noción presente desde la conformación de los primeros organismos estatales destinados a la administración de las actividades de educación física a inicios de siglo XX, noción que será puesta en cuestión a partir de la influencia de las humanidades y las ciencias sociales en el campo, y que más tarde se condensará en la expresión ‘cultura corporal’.

Diálogos Transnacionais na História da Educação Física, 2019

En este trabajo se muestran los principales hallazgos encontrados en torno a las nociones de educ... more En este trabajo se muestran los principales hallazgos encontrados en torno a las nociones de educación, enseñanza, educación física y cuerpo que configuraron las principales discursividades de la formación del profesor de educación física en el período comprendido entre 1948 y 1959. Esta formación fue desarrollada en el Instituto Superior de Educación Física, única institución pública donde se impartía a nivel
nacional en la ciudad de Montevideo. El trabajo se estructura en tres apartados, en el primero se muestran las principales características del contexto histórico y social del Uruguay en el período seleccionado; en el segundo, se analizan los principales sucesos de la educación física en el país y especialmente en el ISEF que incidieron en la formación analizada; y en un tercer apartado se muestran los principales hallazgos encontrados.

Vol. 2 – Memórias da educação física e esporte [recurso eletrônico] Ciências do esporte, educação física e produção do conhecimento em 40 anos de CBCE.

En este trabajo se rastrea la participación de investigadores extranjeros en las actividades del ... more En este trabajo se rastrea la participación de investigadores extranjeros en las actividades del GTT en las ediciones del CONBRACE/CONICE en el período entre 2005 (primera edición después de la creación del GTT) y 2017, última edición del congreso. Para eso, tomamos como material empírico los anales de estas ediciones del congreso, buscando comprender quienes son los grupos y personas que han participado, su inserción institucional, sus enfoques utilizados para abordar los problemas históricos, la forma de construir las periodizaciones, las fuentes utilizadas y sus diferentes escalas de análisis.
Se rastrean, a su vez, la participación de extranjeros en un ámbito
más interno del GTT, buscando identificarlos en la composición de sus
comités científico y ampliado. Al final, cerramos con una reflexión sobre
posibles formas de incentivar y facilitar la participación de investigadores extranjeros en el GTT.

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Ciências do Esporte, Educação Física e Produção do Conhecimento em 40 Anos de CBCE. Memórias da educação física e esporte. Volume 2., 2020

“El GTT ‘Memórias da Educação Física e do Esporte’ como espacio para el establecimiento de diálo... more “El GTT ‘Memórias da Educação Física e do Esporte’ como espacio para el establecimiento de diálogos internacionales y recepción de investigadores en el CBCE/Brasil”. En Ciências do Esporte, Educação Física e Produção do Conhecimento em 40 Anos de CBCE. Memórias da educação física e esporte. Volume 2. Anderson da Cunha Baía Pedro Athayde Larissa Lara (Organizadores). En co-autoría con Evelise Amgarten Quitzau y Paola Dogliotti Moro. Natal, RN: EDUFRN, 2020. Páginas: 107-117. ISBN: 978-65-5569-018-7. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29063

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Tesis Doctorado Universidad Nacional de la Plata, 2018

La presente tesis doctoral indaga las discursividades en torno a la única formación que otorgaba ... more La presente tesis doctoral indaga las discursividades en torno a la única formación que otorgaba el título de
profesor de educación física, impartida en el Instituto Superior de Educación Física (ISEF) en Uruguay entre
los años 1948 y 1970. Se abordan los discursos en torno a la educación y a la enseñanza del cuerpo, el suelo
epistémico de la educación física, las principales nociones de educación y enseñanza en el curriculum de esta
formación, y los principales sustentos eugénicos y biotipológicos que matrizaron sexualidades y géneros. El
trabajo se apoya en la articulación de nociones teóricas generales del análisis del discurso francés de Pêcheux
(1990) y el análisis político del discurso de Laclau (1996; 2014), y Laclau y Mouffe (1993; 2006), con la
mirada arqueológica y genealógica de Foucault (1991b;1992b), y las consideraciones en torno al poder sobre
la vida a través de dos polos enlazados: las disciplinas del cuerpo (Foucault, 1989) y la gubernamentalidad
(Foucault, 2006; 2007); y entre ambos: el dispositivo de la sexualidad (Foucault, 2014; 1992a). Se parte de la
distinción entre educación y enseñanza planteada por Behares (2004; 2005; 2006; 2007; 2011; 2015) y
Bordoli (2005; 2011) que alberga una gran tradición. Entre las fuentes utilizadas se destacan: planes y
programas de estudio; prescripciones y documentos curriculares e institucionales; manuales; tesis de
graduación; obras, artículos y textos de docentes referentes; revistas del campo de la educación física; y
periódicos, testimonios y entrevistas estudiantiles. A diferencia del período fundacional de la Comisión
Nacional de Educación Física, donde hubo una predominancia de la discursividad asociacionista, en este
período se mixtura con la discursividad de las corrientes gimnásticas europeas, acompañado de un
progresivo solapamiento entre la gimnástica y la educación física, y una ascendente influencia del deporte
sobre ambas. El escolanovismo como pedagogía psicologizada con una incursión tardía en la formación, y el
tecnicismo como didáctica curricularizada tuvieron un peso predominante, formando parte de la
discursividad de la teoría de la enseñanza-aprendizaje. Los discursos críticos del campo educativo y
curricular tuvieron una muy escasa presencia. La discursividad langladiana le otorgó a la formación el
principal fundamento pedagógico-didáctico de su tarea. A diferencia del período fundacional de la carrera
(1939-1947) caracterizado por una discursividad tecnicista, emerge con más fuerza el constructo formación
profesional docente, producto de la creciente importancia que fue adquiriendo la preparación para el
ejercicio de la docencia. Las propuestas que pretendían otorgarle un carácter universitario fueron presentadas
en forma aislada, a través de empujes puntuales, sin un proyecto fundamentado que las sostuviera en el
tiempo, de un modo más tenue y aislado en el período 1948-1959 y más acentuado y combativo en los 60 y
liderado por un sujeto estudiantil militante y político. Estas propuestas mostraban las tensiones y préstamos
de un modo más acentuado entre normalismo y universidad que entre lo profesional y lo académico.

En esta investigación se indaga acerca de la educación del cuerpo y de las diversas discursividad... more En esta investigación se indaga acerca de la educación del cuerpo y de
las diversas discursividades en torno a la formación docente para el dictado de la educación física o gimnástica en Uruguay entre los años 1874 y 1948. Específicamente se analizan las concepciones con relación al cuerpo y a la educación física presentes en esas formaciones, así como las líneas de productividad discursiva con relación al currículum y a la enseñanza allí implicadas. Se abordan
las principales formas y sentidos que dicha formación va adquiriendo y se hallaron cuatro modalidades diferentes de formación del personal especializado en la enseñanza de la educación física. Una primera modalidad busca preparar a los maestros de escuelas para que asuman el dictado de gimnasia en la primera década del siglo xx. Una segunda modalidad se encarga de la preparación de los maestros de cultura física o de plazas de deportes en la órbita de la Comisión
Nacional de Educación Física (cnef) entre los años 1920 y 1936. Una tercera modalidad forma a los directores de educación física en el Instituto Técnico de la Federación Sudamericana de la acj2 a partir de la década de los veinte. La cuarta modalidad aborda la preparación de profesores de educación física en el ámbito de la cnef a partir de la década de los cuarenta.

CSIC Udelar Uruguay, 2018

El presente libro es producto del trabajo de investigación sostenido durante los últimos tres año... more El presente libro es producto del trabajo de investigación sostenido durante los últimos tres años en las líneas de investigación: Políticas educativas, cuerpo y currículum (pecuc) que se desarrolla con mi dirección en el Departamento de Educación Física y Prácticas Corporales del Instituto Superior de Educación Física (isef) de la Universidad de la República (Udelar), y Políticas educativas,
currículum y enseñanza del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje
del Instituto de Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (fhce) de la Udelar, de la que soy directora adjunta a la Dirección de la profesora Eloísa Bordoli.
En el marco del trabajo conjunto entre ambas líneas de investigación es que hemos problematizado algunos conceptos claves para nuestro trabajo de investigación, entre los que se destacan: sujeto, saber/conocimiento, discurso, cuerpo, educación/enseñanza, currículum y política. Para esto hemos realizado un recorrido de lecturas y discusiones críticas de diversos textos de autores provenientes
del análisis del discurso francés, autores claves del posestructuralismo francés, entre los que se destacan Foucault, Lacan, Milner y Althusser. Los modos de lecturas y apropiaciones singulares de esta pluralidad de perspectivas teóricas no se hubieran podido dar sin el intercambio constante que nuestras líneas han tenido en el marco, por un lado, del Grupo de Políticas Educativas y Políticas de Investigación (gpepi) del isef y, por el otro, de las restantes líneas de investigación
que componen el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje del Instituto de Educación de la fhce.
El libro reúne un conjunto de ocho artículos entre los cuales se pueden
encontrar diversos grados de articulación teórica y empírica. El objeto que los reúne, con diferentes énfasis, es la problematización sobre el cuerpo y un modo particular de entender al sujeto para pensar el campo de las políticas públicas entre ellas, la educativa y en especial, las de educación física. Para esto, el libro se estructura en dos partes, la primera reúne cuatro trabajos de corte teórico, que intentan abordar conceptos fundamentales de nuestras líneas de investigación:
sujeto, discurso, conocimiento/saber, educación/enseñanza, cuerpo y ethos. La segunda reúne otros cuatro artículos que realizan con diferentes énfasis en sus abordajes teórico-metodológicos, un análisis discursivo de diversas políticas curriculares del campo de la educación física en el Uruguay.

Educar em Revista, 2021

El estudio aborda las tensiones y préstamos entre normalismo y universidad en la década del sesen... more El estudio aborda las tensiones y préstamos entre normalismo y universidad en la década del sesenta en la formación del profesor de educación física en el Instituto Superior de Educación Física (ISEF) en Uruguay. El análisis se centra en la visión de la formación desde los documentos oficiales. Entre las fuentes analizadas se destacan: el anteproyecto y el plan de estudio, el reglamento orgánico y el reglamento de ingreso, todos diseñados en el año 1966 a raíz de una intervención del gobierno conservador del momento, y diferentes prescripciones curriculares como circulares, notas, cartas y documentos de los principales referentes y actores de esta formación. Se analizan las principales transformaciones curriculares de la década desde la tensión normalismo - universidad y cómo esta última operó en los modos de configuración de la educación física y en la educación de los cuerpos estudiantiles. Se pregunta por las continuidades y rupturas que se establecieron entre esta década y las dos primeras de esta formación. ¿Qué saberes formaron parte del curriculum de esta formación en el Plan de Estudios de 1966?