Paula Mariza Zedu Alliprandini - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Paula Mariza Zedu Alliprandini

Revista portuguesa de educação/Revista portuguesa de educação, Jan 24, 2024

This study aimed to analyze the effects of an intervention developed in the format of a curricula... more This study aimed to analyze the effects of an intervention developed in the format of a curricular overlay related to the teaching of learning strategies for high school teachers in a public school in Paraná, Brazil. Fourteen teachers participated in the research until its conclusion. The teachers participated in a hybrid format intervention that lasted for 5 months and was composed of 17 intervention sessions, totaling 50 hours. The research followed a pre-experimental design, following the stages of pre-test, intervention, and post-test. During the intervention stage, cognitive, metacognitive, internal and contextual resource learning strategies were taught to the educators. The results showed statistically significant differences when comparing the pre-and post-test for the sub-scales of self-regulation: cognitive and metacognitive, internal and contextual resources, and total self-regulation of the scale. There is a need for more studies with teachers in initial or continued formation, as they play an important role in the formation of students, as well as with other participants, school levels, cultures, and contexts.

Debates em Educação, Jun 5, 2023

A autorregulação pode ser definida como um processo ativo em que as pessoas direcionam sistematic... more A autorregulação pode ser definida como um processo ativo em que as pessoas direcionam sistematicamente suas ações para atingir metas estabelecidas. Participaram 45 alunos do Ensino Fundamental, sendo 65% do gênero feminino e 35%, do masculino. Para a coleta de dados foi utilizada uma ficha de caracterização dos participantes e a Escala de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF), do tipo Likert de três pontos, adaptada para o contexto do ensino remoto. A coleta de dados foi realizada online, por meio do envio de um link para que os participantes pudessem acessar os instrumentos na plataforma "Google Formulários". Os resultados indicaram que os alunos não colocam em prática estratégias de aprendizagem disfuncionais com frequência e utilizam, com baixa frequência, estratégias cognitivas e metacognitivas, o que indica a necessidade do ensino de estratégias de aprendizagem, com vistas a promoção da autorregulação dos alunos. Palavras-chave: Educação. Estratégias de aprendizagem. Pandemia.

Psicologia da Educação. Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação. ISSN 2175-3520, Jun 1, 2014

This paper investigated the use of cognitive and metacognitive learning strategies used by Distan... more This paper investigated the use of cognitive and metacognitive learning strategies used by Distance Education students (DE). A total of 402 participants answered a tool for evaluation of learning strategies (Santos & Boruchovitch, 2008), adapted version for DE, consisted of 49 items. Data collection was conducted online and in person. For data analysis, were calculated the frequencies given by the participants regarding the use of cognitive and metacognitive (positive and negative) learning strategies. The presented results allowed to identify which strategies are being used by DE students. These indicators provide important educational implications in order to enable the improvement of the teaching-learning process in DE.

International Journal of Instruction, Apr 1, 2023

Contemporary research indicates that the effective regulation of learning is beneficial to perfor... more Contemporary research indicates that the effective regulation of learning is beneficial to performance, but that its use by college students has been shown to be limited. The aim of this study was to examine the effectiveness of a collaborative intervention with a female professor on self-regulatory processes and self-efficacy beliefs of her higher education students. The sample consisted of 20 students from a Pedagogy class at a public Brazilian university and applied an almost experimental design containing pre-test, intervention and post-test. The collaborative intervention took place during a school semester, with individual sessions between professor and researcher, in addition to participating in classroom. In the pre-test and post-test, all students answered the learning and study strategies inventory and the self-efficacy belief scale for academic training. Overall, the results showed an improvement in the perception of academic selfefficacy, decreased anxiety, greater attitude towards studies, use of strategies to perform tests and selection of the main ideas, which showed a positive effect through the collaborative intervention. Therefore, there is evidence regarding the need of teacher training and curriculum revisions with a view to promoting the self-regulation of student learning.

Cadernos de Educação, Nov 21, 2018

Resumos de comunicações científicas, 1998

EAD EM FOCO

Com a ampliação da Educação a Distância (EaD) no Brasil e o aumento no número de matrículas nessa... more Com a ampliação da Educação a Distância (EaD) no Brasil e o aumento no número de matrículas nessa modalidade de ensino, surgem reflexões e questionamentos acerca do perfil sociodemográfico e das características relacionadas ao modo de estudo dos alunos matriculados nela. O objetivo desta investigação foi identificar o perfil sociodemográfico dos alunos matriculados no curso de Pedagogia, bem como seus hábitos de estudo e sua relação com a tutoria. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo descritiva, com abordagem quantitativa, com 1.434 alunos de um curso de Pedagogia ofertado a distância por uma universidade particular do Norte do Paraná. A coleta foi realizada online e os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e inferencial. Dos participantes, 1.364 eram do sexo feminino e 70 do sexo masculino; a média de idade foi de 31,2 anos; a maioria (55,5%) era casada e com renda familiar entre R$ 789,00 e R$ 1.576,00. Estavam divididos por todas as regiões do país e ...

Psicologia Escolar e Educacional

Resumo O objetivo deste trabalho foi verificar os efeitos de uma intervenção em estratégias de ap... more Resumo O objetivo deste trabalho foi verificar os efeitos de uma intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas na modalidade de infusão curricular. Participaram da pesquisa 26 alunos de 16 a 19 anos do ensino médio. A pesquisa foi dividida em três momentos: pré-teste, intervenção e pós-teste. No pré e pós-teste foi aplicada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF). A fase de intervenção foi desenvolvida em um período de 18 semanas, sendo dois encontros semanais, totalizando 36 aulas organizadas em 13 sessões, conforme o conteúdo a ser trabalhado. Os resultados demonstraram um efeito positivo da intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas, em especial, em relação às mais trabalhadas e indicaram ser possível a intervenção por infusão curricular. Dessa forma, sugere-se que as propostas de intervenção acompanhem todo o processo de formação dos alunos, o que exige do professor, ser um bom aprendiz.

Educação em Análise

Este trabalho está embasado na Teoria Social Cognitiva, mais especificamente referente ao constru... more Este trabalho está embasado na Teoria Social Cognitiva, mais especificamente referente ao constructo das crenças de autoeficácia, definida como o julgamento das pessoas sobre suas capacidades para organizar e executar cursos de ação necessários para alcançar certos tipos de desempenhos. Teve como objetivo geral analisar a crença de autoeficácia dos acadêmicos do último ano do curso de Pedagogia de uma Instituição Pública em relação ao exercício profissional e como objetivos específicos comparar o nível de autoeficácia dos acadêmicos em relação ao exercício profissional edo período de oferta do curso e analisar os itens Decisão de carreira e Autoeficácia Profissional dos acadêmicos separadamente.Participaram da pesquisa 76 acadêmicos formandos, matriculados nos períodos matutino e noturno, de uma Universidade Pública. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário sóciodemográfico e uma escala do tipo Likert, de cinco pontos, contendo questões referentes à D...

A função-potência é aplicável ao estudo do processo de memória. Baseados nessa premissa e na nece... more A função-potência é aplicável ao estudo do processo de memória. Baseados nessa premissa e na necessidade de estudos sobre os mecanismos de memória visual e tátil-cinestésico, esta pesquisa teve como objetivo verificar, na condição memória, os expoentes da função potência nas modalidades visual e tátil-cinestésica para comprimento e área. Este estudo envolveu as fases de aquisição da informação e fase do relembrar, havendo cinco diferentes intervalos de tempo entre as duas fases. Estimativas de 200 participantes foram feitas de acordo com o método de estimação de magnitudes. Os resultados mostraram não haver diferença significativa entre as modalidades sensoriais visual (M=0,57) e tátil-cinestésica (M=0,53) ou entre comprimento (M=0,56) e área (M=0,54). Diferenças significativas foram observadas entre os diferentes intervalos de tempo. Houve interação significativa entre o efeito da modalidade sensorial e o estímulo empregado, o qual sugere que o processo de memória visual e tátil-cinestésica seja dependente da característica do estímulo, e que a estratégia de exploração do estímulo e a presença da experiência visual e tátil-cinestésica deva ser mais intensamente investigada como variável do processo de memória visual e tátil-cinestésico. © Cien.

Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, 2015

&... more <p>O presente estudo está embasado na Psicologia Cognitiva/Teoria do Processamento da Informação e teve como objetivo analisar comparativamente a autorregulação da aprendizagem de alunos de cursos ofertados a distância em função do sexo. Um total de 305 alunos responderam a um questionário contendo 12 questões sobre o perfil dos estudantes e a uma Escala de Aprendizagem Autorregulada Online, com 24 itens distribuídos em seis Fatores: Estabelecimento de Metas, Estruturação do Ambiente, Estratégias para as Tarefas, Gerenciamento do Tempo, Procura de Ajuda e Autoavaliação. Dos participantes pesquisados, 62% eram do sexo feminino e 38% do sexo masculino. A coleta de dados foi realizada <em>online</em>, por meio do programa <em>Google Drive</em> e presencialmente. Os resultados evidenciaram que os participantes do sexo feminino se mostraram mais autorregulados do que os do sexo masculino em todos os fatores da escala, sendo que os fatores procura de ajuda e autoavaliação foram os que apresentaram as menores médias, em especial pelos participantes do sexo masculino. Resultados semelhantes foram verificados na literatura, confirmando os maiores níveis de autorregulação entre as mulheres. No geral, verificou-se que os alunos pesquisados apresentam um bom nível de autorregulação, sendo esta uma condição necessária para êxito na EaD, uma vez que os alunos mais autorregulados na sua aprendizagem parecem alcançar resultados acadêmicos mais positivos do que aqueles que não apresentam comportamentos autorregulatórios. A partir dos resultados apresentados, salienta-se a necessidade de uma atenção especial à promoção da autorregulação da aprendizagem, especialmente aos estudantes do sexo masculino nessa modalidade educacional.</p>

Revista Ibero Americana De Estudos Em Educacao, Feb 20, 2014

RESUMO: Este estudo adotou como metodologia uma pesquisa documental e de campo. Inicialmente, foi... more RESUMO: Este estudo adotou como metodologia uma pesquisa documental e de campo. Inicialmente, foi solicitado às Universidades e Faculdades Públicas e Privadas que oferecem o Curso de Pedagogia no norte do Paraná, os programas das disciplinas na área de Psicologia, com o objetivo de verificar, nas respectivas ementas, conteúdo programático e bibliografia se as disciplinas ofertadas na área de Psicologia da Educação trabalhavam o conteúdo da Teoria do Processamento da Informação. Na sequência, foram entrevistadas 12 professoras das séries iniciais de Escolas Municipais, egressas do curso de Pedagogia ou Normal Superior das Instituições pesquisadas, com o objetivo de verificar se essas profissionais, tendo na sua formação o conteúdo referente à Teoria do Processamento da Informação, têm aplicado este conhecimento nas suas práticas pedagógicas. A análise dos resultados apontou que o conteúdo da Teoria do Processamento é ofertado pela maioria dos Cursos de Pedagogia pesquisados, porém não tem sido utilizado de forma consciente pelos professores que tiveram acesso a esse conteúdo. Sugere-se que haja uma readequação da oferta das disciplinas na área de Psicologia da Educação relacionada a ampliação da carga horária e procedimentos metodológicos, de forma a propiciar reflexões sobre a prática pedagógica, que incluam a Teoria do Processamento da Informação como possibilidade de contribuição no processo ensino-aprendizagem PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores. Teoria do processamento da informação. Prática pedagógica.

Psicologia Da Educacao Programa De Estudos Pos Graduados Em Educacao Psicologia Da Educacao Issn 2175 3520, 2014

Revista Cocar, Mar 26, 2015

Revista De Letras Norte Mentos, Sep 13, 2012

Ciencias Cognicao, Aug 1, 2010

Cadernos De Educacao, Feb 28, 2013

Revista portuguesa de educação/Revista portuguesa de educação, Jan 24, 2024

This study aimed to analyze the effects of an intervention developed in the format of a curricula... more This study aimed to analyze the effects of an intervention developed in the format of a curricular overlay related to the teaching of learning strategies for high school teachers in a public school in Paraná, Brazil. Fourteen teachers participated in the research until its conclusion. The teachers participated in a hybrid format intervention that lasted for 5 months and was composed of 17 intervention sessions, totaling 50 hours. The research followed a pre-experimental design, following the stages of pre-test, intervention, and post-test. During the intervention stage, cognitive, metacognitive, internal and contextual resource learning strategies were taught to the educators. The results showed statistically significant differences when comparing the pre-and post-test for the sub-scales of self-regulation: cognitive and metacognitive, internal and contextual resources, and total self-regulation of the scale. There is a need for more studies with teachers in initial or continued formation, as they play an important role in the formation of students, as well as with other participants, school levels, cultures, and contexts.

Debates em Educação, Jun 5, 2023

A autorregulação pode ser definida como um processo ativo em que as pessoas direcionam sistematic... more A autorregulação pode ser definida como um processo ativo em que as pessoas direcionam sistematicamente suas ações para atingir metas estabelecidas. Participaram 45 alunos do Ensino Fundamental, sendo 65% do gênero feminino e 35%, do masculino. Para a coleta de dados foi utilizada uma ficha de caracterização dos participantes e a Escala de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF), do tipo Likert de três pontos, adaptada para o contexto do ensino remoto. A coleta de dados foi realizada online, por meio do envio de um link para que os participantes pudessem acessar os instrumentos na plataforma "Google Formulários". Os resultados indicaram que os alunos não colocam em prática estratégias de aprendizagem disfuncionais com frequência e utilizam, com baixa frequência, estratégias cognitivas e metacognitivas, o que indica a necessidade do ensino de estratégias de aprendizagem, com vistas a promoção da autorregulação dos alunos. Palavras-chave: Educação. Estratégias de aprendizagem. Pandemia.

Psicologia da Educação. Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação. ISSN 2175-3520, Jun 1, 2014

This paper investigated the use of cognitive and metacognitive learning strategies used by Distan... more This paper investigated the use of cognitive and metacognitive learning strategies used by Distance Education students (DE). A total of 402 participants answered a tool for evaluation of learning strategies (Santos & Boruchovitch, 2008), adapted version for DE, consisted of 49 items. Data collection was conducted online and in person. For data analysis, were calculated the frequencies given by the participants regarding the use of cognitive and metacognitive (positive and negative) learning strategies. The presented results allowed to identify which strategies are being used by DE students. These indicators provide important educational implications in order to enable the improvement of the teaching-learning process in DE.

International Journal of Instruction, Apr 1, 2023

Contemporary research indicates that the effective regulation of learning is beneficial to perfor... more Contemporary research indicates that the effective regulation of learning is beneficial to performance, but that its use by college students has been shown to be limited. The aim of this study was to examine the effectiveness of a collaborative intervention with a female professor on self-regulatory processes and self-efficacy beliefs of her higher education students. The sample consisted of 20 students from a Pedagogy class at a public Brazilian university and applied an almost experimental design containing pre-test, intervention and post-test. The collaborative intervention took place during a school semester, with individual sessions between professor and researcher, in addition to participating in classroom. In the pre-test and post-test, all students answered the learning and study strategies inventory and the self-efficacy belief scale for academic training. Overall, the results showed an improvement in the perception of academic selfefficacy, decreased anxiety, greater attitude towards studies, use of strategies to perform tests and selection of the main ideas, which showed a positive effect through the collaborative intervention. Therefore, there is evidence regarding the need of teacher training and curriculum revisions with a view to promoting the self-regulation of student learning.

Cadernos de Educação, Nov 21, 2018

Resumos de comunicações científicas, 1998

EAD EM FOCO

Com a ampliação da Educação a Distância (EaD) no Brasil e o aumento no número de matrículas nessa... more Com a ampliação da Educação a Distância (EaD) no Brasil e o aumento no número de matrículas nessa modalidade de ensino, surgem reflexões e questionamentos acerca do perfil sociodemográfico e das características relacionadas ao modo de estudo dos alunos matriculados nela. O objetivo desta investigação foi identificar o perfil sociodemográfico dos alunos matriculados no curso de Pedagogia, bem como seus hábitos de estudo e sua relação com a tutoria. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo descritiva, com abordagem quantitativa, com 1.434 alunos de um curso de Pedagogia ofertado a distância por uma universidade particular do Norte do Paraná. A coleta foi realizada online e os dados foram submetidos à análise estatística descritiva e inferencial. Dos participantes, 1.364 eram do sexo feminino e 70 do sexo masculino; a média de idade foi de 31,2 anos; a maioria (55,5%) era casada e com renda familiar entre R$ 789,00 e R$ 1.576,00. Estavam divididos por todas as regiões do país e ...

Psicologia Escolar e Educacional

Resumo O objetivo deste trabalho foi verificar os efeitos de uma intervenção em estratégias de ap... more Resumo O objetivo deste trabalho foi verificar os efeitos de uma intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas na modalidade de infusão curricular. Participaram da pesquisa 26 alunos de 16 a 19 anos do ensino médio. A pesquisa foi dividida em três momentos: pré-teste, intervenção e pós-teste. No pré e pós-teste foi aplicada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF). A fase de intervenção foi desenvolvida em um período de 18 semanas, sendo dois encontros semanais, totalizando 36 aulas organizadas em 13 sessões, conforme o conteúdo a ser trabalhado. Os resultados demonstraram um efeito positivo da intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas, em especial, em relação às mais trabalhadas e indicaram ser possível a intervenção por infusão curricular. Dessa forma, sugere-se que as propostas de intervenção acompanhem todo o processo de formação dos alunos, o que exige do professor, ser um bom aprendiz.

Educação em Análise

Este trabalho está embasado na Teoria Social Cognitiva, mais especificamente referente ao constru... more Este trabalho está embasado na Teoria Social Cognitiva, mais especificamente referente ao constructo das crenças de autoeficácia, definida como o julgamento das pessoas sobre suas capacidades para organizar e executar cursos de ação necessários para alcançar certos tipos de desempenhos. Teve como objetivo geral analisar a crença de autoeficácia dos acadêmicos do último ano do curso de Pedagogia de uma Instituição Pública em relação ao exercício profissional e como objetivos específicos comparar o nível de autoeficácia dos acadêmicos em relação ao exercício profissional edo período de oferta do curso e analisar os itens Decisão de carreira e Autoeficácia Profissional dos acadêmicos separadamente.Participaram da pesquisa 76 acadêmicos formandos, matriculados nos períodos matutino e noturno, de uma Universidade Pública. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário sóciodemográfico e uma escala do tipo Likert, de cinco pontos, contendo questões referentes à D...

A função-potência é aplicável ao estudo do processo de memória. Baseados nessa premissa e na nece... more A função-potência é aplicável ao estudo do processo de memória. Baseados nessa premissa e na necessidade de estudos sobre os mecanismos de memória visual e tátil-cinestésico, esta pesquisa teve como objetivo verificar, na condição memória, os expoentes da função potência nas modalidades visual e tátil-cinestésica para comprimento e área. Este estudo envolveu as fases de aquisição da informação e fase do relembrar, havendo cinco diferentes intervalos de tempo entre as duas fases. Estimativas de 200 participantes foram feitas de acordo com o método de estimação de magnitudes. Os resultados mostraram não haver diferença significativa entre as modalidades sensoriais visual (M=0,57) e tátil-cinestésica (M=0,53) ou entre comprimento (M=0,56) e área (M=0,54). Diferenças significativas foram observadas entre os diferentes intervalos de tempo. Houve interação significativa entre o efeito da modalidade sensorial e o estímulo empregado, o qual sugere que o processo de memória visual e tátil-cinestésica seja dependente da característica do estímulo, e que a estratégia de exploração do estímulo e a presença da experiência visual e tátil-cinestésica deva ser mais intensamente investigada como variável do processo de memória visual e tátil-cinestésico. © Cien.

Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, 2015

&... more <p>O presente estudo está embasado na Psicologia Cognitiva/Teoria do Processamento da Informação e teve como objetivo analisar comparativamente a autorregulação da aprendizagem de alunos de cursos ofertados a distância em função do sexo. Um total de 305 alunos responderam a um questionário contendo 12 questões sobre o perfil dos estudantes e a uma Escala de Aprendizagem Autorregulada Online, com 24 itens distribuídos em seis Fatores: Estabelecimento de Metas, Estruturação do Ambiente, Estratégias para as Tarefas, Gerenciamento do Tempo, Procura de Ajuda e Autoavaliação. Dos participantes pesquisados, 62% eram do sexo feminino e 38% do sexo masculino. A coleta de dados foi realizada <em>online</em>, por meio do programa <em>Google Drive</em> e presencialmente. Os resultados evidenciaram que os participantes do sexo feminino se mostraram mais autorregulados do que os do sexo masculino em todos os fatores da escala, sendo que os fatores procura de ajuda e autoavaliação foram os que apresentaram as menores médias, em especial pelos participantes do sexo masculino. Resultados semelhantes foram verificados na literatura, confirmando os maiores níveis de autorregulação entre as mulheres. No geral, verificou-se que os alunos pesquisados apresentam um bom nível de autorregulação, sendo esta uma condição necessária para êxito na EaD, uma vez que os alunos mais autorregulados na sua aprendizagem parecem alcançar resultados acadêmicos mais positivos do que aqueles que não apresentam comportamentos autorregulatórios. A partir dos resultados apresentados, salienta-se a necessidade de uma atenção especial à promoção da autorregulação da aprendizagem, especialmente aos estudantes do sexo masculino nessa modalidade educacional.</p>

Revista Ibero Americana De Estudos Em Educacao, Feb 20, 2014

RESUMO: Este estudo adotou como metodologia uma pesquisa documental e de campo. Inicialmente, foi... more RESUMO: Este estudo adotou como metodologia uma pesquisa documental e de campo. Inicialmente, foi solicitado às Universidades e Faculdades Públicas e Privadas que oferecem o Curso de Pedagogia no norte do Paraná, os programas das disciplinas na área de Psicologia, com o objetivo de verificar, nas respectivas ementas, conteúdo programático e bibliografia se as disciplinas ofertadas na área de Psicologia da Educação trabalhavam o conteúdo da Teoria do Processamento da Informação. Na sequência, foram entrevistadas 12 professoras das séries iniciais de Escolas Municipais, egressas do curso de Pedagogia ou Normal Superior das Instituições pesquisadas, com o objetivo de verificar se essas profissionais, tendo na sua formação o conteúdo referente à Teoria do Processamento da Informação, têm aplicado este conhecimento nas suas práticas pedagógicas. A análise dos resultados apontou que o conteúdo da Teoria do Processamento é ofertado pela maioria dos Cursos de Pedagogia pesquisados, porém não tem sido utilizado de forma consciente pelos professores que tiveram acesso a esse conteúdo. Sugere-se que haja uma readequação da oferta das disciplinas na área de Psicologia da Educação relacionada a ampliação da carga horária e procedimentos metodológicos, de forma a propiciar reflexões sobre a prática pedagógica, que incluam a Teoria do Processamento da Informação como possibilidade de contribuição no processo ensino-aprendizagem PALAVRAS-CHAVE: Formação de professores. Teoria do processamento da informação. Prática pedagógica.

Psicologia Da Educacao Programa De Estudos Pos Graduados Em Educacao Psicologia Da Educacao Issn 2175 3520, 2014

Revista Cocar, Mar 26, 2015

Revista De Letras Norte Mentos, Sep 13, 2012

Ciencias Cognicao, Aug 1, 2010

Cadernos De Educacao, Feb 28, 2013