A crença de autoeficácia dos formandos de um curso de pedagogia em relação ao exercício profissional (original) (raw)

As crenças de autoeficácia dos professores de música

2011

À CAPES e ao CNPq, pelo apoio financeiro. À minha orientadora, Dra. Liane Hentschke, pela confiança, carinho e paciência, por mostrar-me caminhos para uma autonomia profissional com muita clareza e competência. À Regina, pela amizade, pelo apoio, incentivo e por acreditar em minha competência para continuar minha busca pelo conhecimento. À Dra. Rosane Cardoso e Dra. Regina Teixeira dos Santos pela participação na minha banca de qualificação, pelas valiosas contribuições através de questionamentos e sugestões para a construção desta tese. Ao Dr. José Aloysio Bzuneck, Dra. Rosane Cardoso e Dra Regina Teixeira dos Santos, por aceitarem participar da banca examinadora. Aos professores e estagiários de música, que gentilmente aceitaram participar desta pesquisa. Ao grupo de pesquisa FAPROM, por compartilharem suas experiências, reflexões e colaboração para a realização deste trabalho, em especial à Cassiana, Miriam, Giann, Ana e Francine. Aos professores, colegas e funcionários do Programa de Pós-Graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Aos meus pais e irmãos, em especial a Suzi, pelo apoio e pelo incentivo para a realização deste trabalho. Ao Mauro e Mauren, pelo amor, pela compreensão e pelo carinho em todos os momentos de minha vida. Palavras-chave: formação de professores, motivação, crenças de autoeficácia, educação musical, escola.

Crença de autoeficácia de licenciandos em Educação Física

Motriz. Revista de Educação Física. UNESP, 2010

As experiências de primeira docência representam um importante momento na formação inicial de forma a possibilitar, dentro de um contexto relativamente protegido, que o estudante possa colocar em prática os conhecimentos e competências desenvolvidas no decorrer desse processo.

Crenças de autoeficácia e a escolha da carreira de professor de Física

Neste trabalho buscamos identificar a importância das crenças de autoeficácia no processo de escolha da carreira de professor de física. Para tanto, investigamos vinte e seis licenciandos dos dois anos iniciais de graduação em duas universidades públicas brasileiras. Na análise das entrevistas buscamos elementos relativos às crenças de autoeficácia dos acadêmicos objetivando identificar excertos das falas que pudessem indicar a influência dessas crenças em suas escolhas profissionais. Concluímos que as crenças de autoeficácia foram relevantes no processo de escolha dos licenciandos e que se mostraram importantes também no surgimento do interesse pela carreira de professor de física.

Crenças de autoeficácia de estudantes e professores de Física do Ensino Superior

Revista Educar Mais

Neste artigo apresentamos um estudo que buscou investigar as crenças de autoeficácia de estudantes e professores de um curso de Licenciatura em Física ao aprender e ensinar física. Este estudo contou com a participação de oito estudantes e seis professores do referido curso de graduação. Os sujeitos responderam a questionários sobre suas crenças de autoeficácia em realizar determinadas tarefas no contexto de disciplinas de Física Geral e Experimental. Os resultados mostram que a maioria desses estudantes e professores possuem crenças de autoeficácia que variam de medianas a altas.

Crenças De Autoeficácia e Carreira De Estudantes De Administração

Atos de Pesquisa em Educação, 2014

As crenças de autoeficácia podem influenciar a maneira como os estudantes encaram a graduação, comportam-se no decorrer dela e se lançam aos desafios do mercado de trabalho. Nesse contexto, essa pesquisa buscou identificar as variáveis preditoras das crenças de estudantes de Administração em relação ao curso superior, buscando contribuir com os estudos sobre as variáveis controláveis que impactam no aproveitamento acadêmico e na inserção profissional dos universitários. Para tanto, foi realizado um survey junto a 585 alunos de Administração. O questionário foi composto pelas variáveis independentes: gênero, faixa etária, turno de estudo e semestre; e teve como variáveis dependentes as crenças dos universitários sobre carreira e graduação. Através de análises descritivas e de regressão logística, verificou-se que o turno e o semestre apresentam impacto nas crenças de autoeficácia. Essas crenças são mais positivas para os alunos que estudam à noite e estão finalizando o curso. Palavras-chave: Crenças de autoeficácia; Carreira; Estudantes de administração.

Autoeficácia e interesses pela profissão de professor de Física

Neste trabalho apresentamos um estudo exploratório em que discutimos a relação entre as crenças de autoeficácia e o interesse pela profissão de professor de Física. Partimos da premissa, defendida por vários autores, de que uma autoeficácia elevada gera interesse por determinado objeto. Investigamos se essa crença elevada com relação às atividades em Física do Ensino Médio foi responsável por potencializar ou gerar interesse pela carreira de um grupo de graduandos em licenciatura em Física de quatro universidades brasileiras. Para tanto, utilizamos um questionário em que buscamos averiguar os pontos aqui levantados discutindo a paridade ou não entre autoeficácia e interesse. Pode-se constatar que os licenciandos que evidenciaram ter uma crença de eficácia elevada nas atividades da disciplina de Física durante seu Ensino Médio desenvolveram interesse pela área e consequentemente optaram pelo curso. Com isso vemos a importância da autoeficácia na escolha profissional desses estudantes, nessa direção defendemos que os professores trabalhem no contexto da autoeficácia de seus alunos, não com o intuito de que todos sejam futuros profissionais da área de Física, mas que os estudantes se sintam motivados e interessados a no mínimo conhecer melhor as potencialidades da área. Palavras-chave: Autoeficácia, Interesse, Escolha da carreira.

Percepções dos professores acerca de si próprios enquanto profissionais da docência

Estudo apresentado no X Congresso …, 2009

Este estudo teve como objectivo geral analisar a percepção que os professores têm de si mesmos, como profissionais do ensino. Foram formuladas as seguintes questões de estudo: Q1-Que relação existe entre o autoconceito profissional dos professores e os seus comportamentos de profissionalidade (cidadania) docente, quer nos professores em geral quer por níveis de ensino? Q2-Quais o factores escolares que mais contribuem para a explicação da variância dos comportamentos de profissionalidade? Q3-Quais as dimensões do autoconceito profissional que mais contribuem para a explicação da variância dos comportamentos de cidadania dos professores? A amostra foi constituída por professores de ambos os sexos, de d i f er e n t e s i d ad es , e m d i f e re n te s f a se s d e desenvolvimento da sua carreira e de diferentes escolas. Para a avaliação dos comportamentos de profissionalidade (cidadania) docente utilizou-se a Escala de Representação dos Professores acerca da sua Cidadania/Profissionalidade Docente (ERP-CCID). Os resultados evidenciaram relações entre as dimensões da profissionalidade docente e variáveis escolares e pessoais. Os resultados aproximam-se de outros estudos e destacam a importância de c o n t e x t o s f a c i l i t a d o r e s d o d e s e n v o l v i m e n t o profissional dos professores. O estudo termina com sugestões de futuras investigações.

Autopercepção de competência profissional dos estudantes de um curso superior de atividade física

2011

O estudo da competencia percebida visa a descrever a percepcao do individuo no ambiente e sua adaptacao, compreendendo determinadas acoes comportamentais e a impressao registrada em contextos distintos. O objetivo deste estudo e verificar a autopercepcao de competencia profissional dos graduandos, dos diferentes semestres letivos, do curso de Bacharelado em Ciencias da Atividade Fisica da Universidade de Sao Paulo (EACH-USP). Participam do estudo 93 individuos, sendo 52 do genero feminino e 41 do genero masculino. O instrumento de medida utilizado e a Escala de Autopercepcao de Competencia Profissional em Educacao Fisica e Desportos. Para analise dos dados sao realizadas Correlacoes e Analises de Variância Multivariadas. Os resultados mostram que a competencia geral percebida esta muito proxima do suficiente, conforme escala do autor; ja o genero masculino sente-se mais competente que o genero feminino. Os dados indicam relacao entre as disciplinas de programas de atividade fisica, ...

O papel das crenças de autoeficácia na formação de professores de física do ensino médio

Ensino e Tecnologia em Revista, 2017

Este trabalho tem como objetivo investigar alguns fatores que influenciam o desenvolvimento profissional de professores de Física, em particular, aqueles relacionados aos aspectos das suas crenças pessoais sobre ensino e aprendizagem. Utilizamos como referencial teórico um constructo baseado na Teoria Social Cognitiva (Bandura, 2005), denominado crenças de auto-eficácia. O desenvolvimento das pesquisas sobre auto-eficácia tem chamado a atenção para a necessidade de realização de investigações com o objetivo de compreender como os professores percebem a influência destas crenças em suas realizações acadêmicas, escolhas, esforço, persistência, perseverança e resiliência. Nossa pesquisa é de natureza qualitativa, tipo estudo de caso, e os dados foram coletados a partir de uma entrevista semi-estruturada realizada tanto com um professor de Física de uma escola pública do município de São Carlos/SP como um acadêmico do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas do Instituto de Física da US...

Percepção De Autoeficácia Docente: Estudo Com Universitários De Educação Física

Pensar a Prática

Resumo: O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de autoeficácia de estudantes universitários de Educação Física. Para tanto, foi utilizado um questionário de fontes de autoeficácia e uma escala de autoeficácia docente, ambos aplicados a um grupo de 78 estudantes universitários de bacharelado e licenciatura em Educação Física. Os dados obtidos foram tabulados e analisados por meio de recursos estatísticos descritivos e inferenciais, com auxílio do programa SPSS Statistics 21.0. Os valores de autoeficácia geral dos estudantes ficaram acima do ponto médio de classificação estabelecido pelas escalas. A teoria social cognitiva mostrou-se útil para explicar as diversas experiências de aprendizagem dos estudantes investigados.