Paula Scherre - Academia.edu (original) (raw)
Other by Paula Scherre
O conteúdo deste livro, bem como os dados usados e sua fidedignidade, são de responsabilidade exc... more O conteúdo deste livro, bem como os dados usados e sua fidedignidade, são de responsabilidade exclusiva do autor. O download e o compartilhamento da obra são autorizados desde que sejam atribuídos créditos ao autor. Além disso, é vedada a alteração de qualquer forma e/ou utilizá-la para fins comerciais.
PROSA, POESIA, SABERES E SABEDORIA EM TEMPOS DE PANDEMIA: CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E COMPLEXIDADE, 2021
Os sete saberes propostos por Morin são: "as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; os pri... more Os sete saberes propostos por Morin são: "as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; os princípios do conhecimento pertinente; ensinar a condição humana; ensinar a identidade terrena; enfrentar as incertezas; ensinar a compreensão; a ética do gênero humano". Não são conteúdos disciplinares, mas, problemas essenciais, muitas vezes, desconsiderados pela escola, saberes que consideram a subjetividade humana e, que são relevantes à cultura planetária. Entendemos que essa perspectiva é polissêmica e isso nos permite melhor enfrentar as incertezas da atualidade, compreender as transformações da história, do tempo e das culturas e incorporá-las ao contexto educacional, a partir da religação dos saberes. Como também, resistir à barbárie do obscurantismo cultural, econômico e político é tarefa de educadores, cientistas e cidadãos comprometidos com a formação de sujeitos planetários, responsáveis e mais felizes. Daí a proposição de um e-book intitulado "Prosa, poesia, saberes e sabedoria em tempos de pandemia. Ciência da Educação e complexidade".
O presente trabalho apresenta o projeto gráfico de um kit para campanha de conscientização sobre ... more O presente trabalho apresenta o projeto gráfico de um kit para campanha de conscientização sobre saúde com foco na compreensão das crianças. O projeto visual do “kit” surgiu da necessidade dos profissionais de saúde do hospital de apoio de passar informações básicas e importantes aos pacientes (crianças) e acompanhantes (pais). Porém, como hoje as explanações são realizadas somente de forma oral e verbal, as informações sobre os hábitos ligados à higiene, alimentação, cuidados odontológicos, limpeza, sobre a doença falciforme e o câncer, não são plenamente compreendidas e assimiladas. O “kit” torna-se ainda mais necessário devido ao baixo nível sócio-econômico e cultural dos pais e à faixa etária em que as crianças se encontram, razões que dificultam ainda mais a compreensão e assimilação das informações.
Dissertação (Mestrado em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações). Universidade de Bras... more Dissertação (Mestrado em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações). Universidade de Brasília, Brasília, 2007
O desenvolvimento da Educação a Distância (EaD) é intimamente relacionado à evolução das tecnologias da informação e da comunicação. A interface gráfica tem o papel de permitir o acesso do estudante a todos os integrantes desse sistema, em especial, ao conteúdo a ser aprendido. Pensando na importância dessa interface nesse processo de relação com o conteúdo, o objetivo geral deste estudo foi avaliar o impacto de uma interface de um livro-texto digital de Química Geral no desempenho da navegação dos usuários. Os fundamentos teóricos e metodológicos foram embasados na Ergonomia Cognitiva. A trajetória metodológica foi baseada na Tecnologia de Avaliação e (Re)Concepção de Interfaces Gráficas - TAI (Silvino, 2004). A amostra foi estratificada em 3 grupos, condizentes com o público-alvo prescrito do curso de extensão no qual este livro-texto é utilizado. Foi observada a atividade de navegação de um total de 47 pessoas. Para guiar as navegações, foram propostas 3 tarefas com diferentes níveis de estruturação do problema que, também, permitiram a comparação das informações obtidas. Os resultados apontaram importantes efeitos da interface gráfica no desempenho de navegação principalmente como fornecedora de pistas que permitem os usuários elaborar representações para a ação e estratégias operatórias mais, ou menos, adequadas. A análise da navegabilidade mostrou-se relevante por apontar questões que foram e que não foram levantadas pela análise de usabilidade intrínseca e por, além disso, ressaltar, de forma precisa e objetiva, os pontos positivos, os eventos críticos ocorridos e as estratégias utilizadas que influenciaram o desempenho da navegação dos usuários. Estes aspectos levantados têm o importante papel de guiar a reconcepção da interface de forma que ela passe a considerar a lógica dos usuários e deixe de ser o foco da atenção dos estudantes durante o processo de estudo.
Este trabalho de doutorado tem como tema: (Trans)formação do ser docente-pesquisador: reconstruçã... more Este trabalho de doutorado tem como tema: (Trans)formação do ser docente-pesquisador: reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora à luz da Complexidade e da Transdisciplinaridade. Propus como problema de pesquisa: como ocorre o processo de reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora tradicional do ser docente-pesquisador por meio de estudos teóricos e de vivências desenvolvidos à luz da Complexidade e da Transdisciplinaridade? A partir do cenário epistemo-metodológico aberto por essas teorias, me senti convidada a reintroduzir o sujeito no processo de conhecimento, a religar sujeito e objeto de pesquisa e a compreender que o conhecimento é construído na interação entre os dois. Sendo assim, realizei a fusão entre sujeito e objeto e entre formação e pesquisa, me tornando a pesquisadora e a pessoa pesquisada ao mesmo tempo. Desenvolvi uma metodologia narrativa autoformadora, de natureza qualitativa, composta por 4 relatos (Relato 1: História de vida de formação e identificação da matriz vigente; Relato 2: Sistematização da experiência de docência e pesquisa; Relato 3: Construção da metodologia de formação e pesquisa; Relato 4: Síntese da matriz emergente e contribuições para outros processos formativos) e 11 dimensões (vivencial-experiencial; dialógica; escuta sensível e atenta; (auto)reflexiva e (auto)crítica; aprendizagens; envolvimento emocional; passado-presente-futuro; escrita narrativa; múltiplos “eus”; estudos teóricos; análise interpretativo-compreensiva). Apesar de didaticamente separados, relatos e dimensões se entrelaçam, retroagem e se retroalimentam. O contexto da formação e pesquisa foi composto pela entrada no grupo de pesquisa Ecotransd, pela entrada no doutorado, pela realização do doutorado-sanduíche e pela Formação de Educadores para a Cidadania, em Horizonte, CE, realizada entre 2012 e 2013, da qual participei como formadora-pesquisadora. Por meio da metodologia construída, identifiquei a matriz vigente, investiguei suas bases paradigmáticas tradicionais, sistematizei a experiência de docência e pesquisa, interpretei e compreendi as aprendizagens construídas e propus uma síntese da matriz pedagógica-pesquisadora emergente. Essa metodologia, denominada narrativa autoformadora, foi, ao mesmo tempo, o caminho de formação e de pesquisa para a construção de conhecimento e o resultado da própria pesquisa, sendo a resposta ao problema de pesquisa. Em considerações finais abertas e provisórias, compreendo que apesar de este ser o final de um ciclo de formação e pesquisa é também um recomeço de uma contínua e incessante espiral de desenvolvimento humano. Levo comigo a importância das formações iniciais e continuadas propiciarem movimentos tripolares de formação, integrando os três polos: hetero-eco-auto. Levo que, ao longo da vida, profissionais, professores, pesquisadores possam (se) refletir, (se) questionar, (se) pesquisar sobre suas trajetórias, processos formativos e matrizes. Levo a esperança de contribuir com processos formativos para que possam considerar o ser humano que se forma com suas histórias, origens, aprendizagens e experiências; possam abrir tempos e espaços para que saberes disciplinares e teóricos dialoguem com todos esses outros conhecimentos que a pessoa em formação traz consigo; possam ser ambientes de formação, de pesquisa e de autoria, de sentido, de criatividade e de conhecimento de si e científico. Levo também a certeza de que tenho muito a aprender, a pesquisar, a conhecer e a continuar em outros encontros, em outros caminhos.
Papers by Paula Scherre
Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e... more Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e impelidas a sempre estar em contínuo estudo, reflexão e transformação de nossas práticas pedagógicas. Nesse percurso de desenvolvimento pessoal e profissional, não caminhamos sozinhas. Caminhamos junto com colegas de profissão, com estudantes, com funcionários(as) da universidade, com pessoas/instituições da comunidade e também caminhamos ao lado de autores(as) que nos auxiliam na fundamentação dessas reconfigurações, como evidenciaremos na parte deste artigo destinada às inspirações teóricas. Vale ressaltar que, para além de estudos teóricos, buscamos colocar em prática aquilo que estudamos e que faz sentido em nosso ser e fazer docentes. Sendo assim, neste artigo, temos o objetivo de, por meio de um relato de experiência, fundamentado e refletido, apresentar as práticas formativas que estamos desenvolvendo a partir dos projetos de aprendizagem (PAs), acompanhados por meio da elaboração de Portfólios pelos(as) estudantes e da realização de tutorias (mediação pedagógica do professor e do estudante-monitor, quando é o caso) ao longo da formação inicial de pedagogos(as).
Entrelaces da educação: escola ensino e processos formativos, 2023
Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e... more Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e impelidas a sempre estar em contínuo estudo, reflexão e transformação de nossas práticas pedagógicas. Nesse percurso de desenvolvimento pessoal e profissional,
não caminhamos sozinhas. Caminhamos junto com colegas de profissão, com estudantes, com funcionários(as) da universidade, com pessoas/instituições da comunidade e também caminhamos ao
lado de autores(as) que nos auxiliam na fundamentação dessas reconfigurações, como evidenciaremos na parte deste
artigo destinada às inspirações teóricas. Vale ressaltar que, para além de estudos teóricos, buscamos colocar em prática aquilo que estudamos e que faz sentido em nosso ser e fazer docentes.
Sendo assim, neste artigo, temos o objetivo de, por meio de um relato de
experiência, fundamentado e refletido, apresentar as práticas formativas
que estamos desenvolvendo a partir dos projetos de aprendizagem (PAs),
acompanhados por meio da elaboração de Portfólios pelos(as) estudantes e da realização de tutorias (mediação pedagógica do professor e do estudante-monitor, quando é o caso) ao longo da
formação inicial de pedagogos(as).
Ensino em perspectivas, 2022
Resumo Trata-se de um relato de experiência que objetiva apresentar uma experiência cultural vive... more Resumo Trata-se de um relato de experiência que objetiva apresentar uma experiência cultural vivenciada pelas autoras por meio da narração de histórias, iniciada em março de 2020, início do isolamento social, causado pela pandemia do Covid-19, com a criação do canal "Vem que eu te conto" no YouTube. É utilizado para difundir a tradição oral e, desde sua criação, tem veiculado conteúdos como histórias infantis, fábulas, contos, poemas e lendas locais. Em termos de metodologia, utilizando-se de cenários simples, os vídeos eram filmados, semanalmente, de forma caseira e editados em programas gratuitos. Assim, esta experiência, que surgiu da ideia de levar sensibilidade aos ouvintes, mesmo diante do distanciamento social, ganhou recursos, por meio da Lei Aldir Blanc 1 , e, como resultado, tem sido instrumento de acesso e divulgação cultural, chegando a diversos públicos. Em conclusão, o canal tem sido ferramenta para o desenvolvimento artístico dos ouvintes e dos criadores, como também uma poderosa fonte de manutenção da cultura local. Palavras-chave: Narração de histórias. Educação. Youtube. Pandemia.
Pensamento Biocêntrico 31, 2022
este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta e gestão, que compuser... more este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta
e gestão, que compuseram o primeiro ano da prática da Biodança no
Projeto Viva o Parque, que corresponde ao ano de 2017, realizada no Estado do Ceará, no Parque do Cocó (Fortaleza) e no Parque Estadual Botânico (Caucaia), e, também, tecer algumas reflexões e ressaltar a aprendizagem dos seus 5 anos de existência (até 2021). Esta experiência mostra que é possível, de maneira constante, sistemática, aberta, gratuita e democrática, levar a Biodança para fora do Salão, onde as pessoas estão. Esperançamos que esta experiência possa inspirar novos movimentos da Biodança em espaços públicos, se ampliando, bailando pela vida, entrelaçando diversos locais e envolvendo diversas pessoas.
Debates em Educação
Este artigo tem como objetivo apresentar a metodologia de formação e de pesquisa intitulada Narra... more Este artigo tem como objetivo apresentar a metodologia de formação e de pesquisa intitulada Narrativa Autoformadora, perpassando pelo contexto de seu desenvolvimento e de criação, seus objetivos e motivações, suas inspirações teóricas e suas etapas e dimensões constitutivas. Situa-se no contexto da formação humana, complexa e transdisciplinar, que religa o ser humano nos processos de conhecimento, de formação e de pesquisa. A metodologia é composta por 4 relatos e 11 dimensões. Esperamos que possa ser inspiração para outros percursos e processos de (trans)formação, desvelando as matrizes e as aprendizagens, tomando consciência dos paradigmas subjacentes, abrindo tempos e espaços para ser, sentir, refletir, se conhecer e construir conhecimento de si e científicos.
Revista Docência do Ensino Superior, Oct 1, 2016
Pensamento Biocêntrico, 2022
este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta e gestão, que compuser... more este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta
e gestão, que compuseram o primeiro ano da prática da Biodança no Projeto Viva o Parque, que corresponde ao ano de 2017, realizada no Estado do Ceará, no Parque do Cocó (Fortaleza) e no Parque Estadual Botânico (Caucaia), e, também, tecer algumas reflexões e ressaltar a aprendizagem dos seus 5 anos de existência (até 2021). Esta experiência mostra que é possível, de maneira constante, sistemática, aberta, gratuita e democrática, levar a Biodança para fora do Salão, onde as pessoas estão. Esperançamos que esta experiência possa inspirar novos movimentos da Biodança em espaços públicos, se ampliando, bailando pela vida, entrelaçando diversos locais e envolvendo diversas pessoas.
Ensino, pesquisa e extensão na formação de professores, 2022
Capítulo 6 - escrito por Paula Pereira Scherre e Gardenia Maria de Oliveira Barbosa no livro Ens... more Capítulo 6 - escrito por Paula Pereira Scherre e Gardenia Maria de Oliveira Barbosa
no livro Ensino, pesquisa e extensão na formação de professores / Organizado por Marcos Adriano Barbosa de Novaes ... [et al.]. ― Iguatu, CE : Quipá Editora, 2022.
Neste relato de experiência, explicitamos as fundamentações teóricas e apresentamos a prática, o ... more Neste relato de experiência, explicitamos as fundamentações teóricas e apresentamos a prática, o contexto e as repercussões da metodologia de estudo, diálogo e reflexão do Grupo de Estudos Transdisciplinares institucionalizado na Universidade Estadual do Ceará. Na fundamentação teórica, explicitamos sua vinculação: com a perspectiva de ser humano e de realidade da Complexidade e da Transdisciplinaridade; com a presença e a escuta da meditação e da Comunicação Não Violenta; com a reflexão ampliada e o diálogo amoroso do método integrativo biocêntrico e da educação dialógica; com o processo de formação do ser e de transformação de si e do mundo; com a integração da inteligência com afetividade e da razão com emoção. A proposta metodológica se constitui de meditação inicial, de leitura em voz alta e lenta, com o desfrute do prazer de estarmos juntos(as), do diálogo, das reflexões, das partilhas de experiências, da associação livre de ideias de todos(as) presentes. Como repercussões em ...
Prática docente no ensino superior: bases, relatos e memórias da formação, 2022
Revista Internacional de Educação Superior, 2016
Este artigo tem uma de suas origens no chamado de autores que indicam a necessidade de desenvolve... more Este artigo tem uma de suas origens no chamado de autores que indicam a necessidade de desenvolvermos uma Educação, formações docentes e produção de conhecimento científico, com base na Complexidade e na Transdisciplinaridade. Tenho o objetivo de refletir sobre um caminho (trans)formativo de reconstrução de matriz pedagógica-pesquisadora, como tomada de consciência das raízes paradigmáticas subjacentes ao ser e ao fazer profissional, docente e pesquisador. Este encontro foi possível por meio da metodologia de formação e de pesquisa denominada ‘Narrativa Autoformadora’, fruto de um estudo de natureza qualitativa, sistematizada e teorizada ao longo do doutorado em Educação. Como resultado, temos a identificação da matriz vigente, em suas dimensões pedagógica e pesquisadora, o reconhecimento de suas bases no paradigma newtoniano-cartesiano e a abertura para a construção de outra matriz emergente sob o Paradigma da Complexidade e o Paradigma Educacional Emergente. Mesmo sabendo que os d...
O conteúdo deste livro, bem como os dados usados e sua fidedignidade, são de responsabilidade exc... more O conteúdo deste livro, bem como os dados usados e sua fidedignidade, são de responsabilidade exclusiva do autor. O download e o compartilhamento da obra são autorizados desde que sejam atribuídos créditos ao autor. Além disso, é vedada a alteração de qualquer forma e/ou utilizá-la para fins comerciais.
PROSA, POESIA, SABERES E SABEDORIA EM TEMPOS DE PANDEMIA: CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E COMPLEXIDADE, 2021
Os sete saberes propostos por Morin são: "as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; os pri... more Os sete saberes propostos por Morin são: "as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão; os princípios do conhecimento pertinente; ensinar a condição humana; ensinar a identidade terrena; enfrentar as incertezas; ensinar a compreensão; a ética do gênero humano". Não são conteúdos disciplinares, mas, problemas essenciais, muitas vezes, desconsiderados pela escola, saberes que consideram a subjetividade humana e, que são relevantes à cultura planetária. Entendemos que essa perspectiva é polissêmica e isso nos permite melhor enfrentar as incertezas da atualidade, compreender as transformações da história, do tempo e das culturas e incorporá-las ao contexto educacional, a partir da religação dos saberes. Como também, resistir à barbárie do obscurantismo cultural, econômico e político é tarefa de educadores, cientistas e cidadãos comprometidos com a formação de sujeitos planetários, responsáveis e mais felizes. Daí a proposição de um e-book intitulado "Prosa, poesia, saberes e sabedoria em tempos de pandemia. Ciência da Educação e complexidade".
O presente trabalho apresenta o projeto gráfico de um kit para campanha de conscientização sobre ... more O presente trabalho apresenta o projeto gráfico de um kit para campanha de conscientização sobre saúde com foco na compreensão das crianças. O projeto visual do “kit” surgiu da necessidade dos profissionais de saúde do hospital de apoio de passar informações básicas e importantes aos pacientes (crianças) e acompanhantes (pais). Porém, como hoje as explanações são realizadas somente de forma oral e verbal, as informações sobre os hábitos ligados à higiene, alimentação, cuidados odontológicos, limpeza, sobre a doença falciforme e o câncer, não são plenamente compreendidas e assimiladas. O “kit” torna-se ainda mais necessário devido ao baixo nível sócio-econômico e cultural dos pais e à faixa etária em que as crianças se encontram, razões que dificultam ainda mais a compreensão e assimilação das informações.
Dissertação (Mestrado em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações). Universidade de Bras... more Dissertação (Mestrado em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações). Universidade de Brasília, Brasília, 2007
O desenvolvimento da Educação a Distância (EaD) é intimamente relacionado à evolução das tecnologias da informação e da comunicação. A interface gráfica tem o papel de permitir o acesso do estudante a todos os integrantes desse sistema, em especial, ao conteúdo a ser aprendido. Pensando na importância dessa interface nesse processo de relação com o conteúdo, o objetivo geral deste estudo foi avaliar o impacto de uma interface de um livro-texto digital de Química Geral no desempenho da navegação dos usuários. Os fundamentos teóricos e metodológicos foram embasados na Ergonomia Cognitiva. A trajetória metodológica foi baseada na Tecnologia de Avaliação e (Re)Concepção de Interfaces Gráficas - TAI (Silvino, 2004). A amostra foi estratificada em 3 grupos, condizentes com o público-alvo prescrito do curso de extensão no qual este livro-texto é utilizado. Foi observada a atividade de navegação de um total de 47 pessoas. Para guiar as navegações, foram propostas 3 tarefas com diferentes níveis de estruturação do problema que, também, permitiram a comparação das informações obtidas. Os resultados apontaram importantes efeitos da interface gráfica no desempenho de navegação principalmente como fornecedora de pistas que permitem os usuários elaborar representações para a ação e estratégias operatórias mais, ou menos, adequadas. A análise da navegabilidade mostrou-se relevante por apontar questões que foram e que não foram levantadas pela análise de usabilidade intrínseca e por, além disso, ressaltar, de forma precisa e objetiva, os pontos positivos, os eventos críticos ocorridos e as estratégias utilizadas que influenciaram o desempenho da navegação dos usuários. Estes aspectos levantados têm o importante papel de guiar a reconcepção da interface de forma que ela passe a considerar a lógica dos usuários e deixe de ser o foco da atenção dos estudantes durante o processo de estudo.
Este trabalho de doutorado tem como tema: (Trans)formação do ser docente-pesquisador: reconstruçã... more Este trabalho de doutorado tem como tema: (Trans)formação do ser docente-pesquisador: reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora à luz da Complexidade e da Transdisciplinaridade. Propus como problema de pesquisa: como ocorre o processo de reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora tradicional do ser docente-pesquisador por meio de estudos teóricos e de vivências desenvolvidos à luz da Complexidade e da Transdisciplinaridade? A partir do cenário epistemo-metodológico aberto por essas teorias, me senti convidada a reintroduzir o sujeito no processo de conhecimento, a religar sujeito e objeto de pesquisa e a compreender que o conhecimento é construído na interação entre os dois. Sendo assim, realizei a fusão entre sujeito e objeto e entre formação e pesquisa, me tornando a pesquisadora e a pessoa pesquisada ao mesmo tempo. Desenvolvi uma metodologia narrativa autoformadora, de natureza qualitativa, composta por 4 relatos (Relato 1: História de vida de formação e identificação da matriz vigente; Relato 2: Sistematização da experiência de docência e pesquisa; Relato 3: Construção da metodologia de formação e pesquisa; Relato 4: Síntese da matriz emergente e contribuições para outros processos formativos) e 11 dimensões (vivencial-experiencial; dialógica; escuta sensível e atenta; (auto)reflexiva e (auto)crítica; aprendizagens; envolvimento emocional; passado-presente-futuro; escrita narrativa; múltiplos “eus”; estudos teóricos; análise interpretativo-compreensiva). Apesar de didaticamente separados, relatos e dimensões se entrelaçam, retroagem e se retroalimentam. O contexto da formação e pesquisa foi composto pela entrada no grupo de pesquisa Ecotransd, pela entrada no doutorado, pela realização do doutorado-sanduíche e pela Formação de Educadores para a Cidadania, em Horizonte, CE, realizada entre 2012 e 2013, da qual participei como formadora-pesquisadora. Por meio da metodologia construída, identifiquei a matriz vigente, investiguei suas bases paradigmáticas tradicionais, sistematizei a experiência de docência e pesquisa, interpretei e compreendi as aprendizagens construídas e propus uma síntese da matriz pedagógica-pesquisadora emergente. Essa metodologia, denominada narrativa autoformadora, foi, ao mesmo tempo, o caminho de formação e de pesquisa para a construção de conhecimento e o resultado da própria pesquisa, sendo a resposta ao problema de pesquisa. Em considerações finais abertas e provisórias, compreendo que apesar de este ser o final de um ciclo de formação e pesquisa é também um recomeço de uma contínua e incessante espiral de desenvolvimento humano. Levo comigo a importância das formações iniciais e continuadas propiciarem movimentos tripolares de formação, integrando os três polos: hetero-eco-auto. Levo que, ao longo da vida, profissionais, professores, pesquisadores possam (se) refletir, (se) questionar, (se) pesquisar sobre suas trajetórias, processos formativos e matrizes. Levo a esperança de contribuir com processos formativos para que possam considerar o ser humano que se forma com suas histórias, origens, aprendizagens e experiências; possam abrir tempos e espaços para que saberes disciplinares e teóricos dialoguem com todos esses outros conhecimentos que a pessoa em formação traz consigo; possam ser ambientes de formação, de pesquisa e de autoria, de sentido, de criatividade e de conhecimento de si e científico. Levo também a certeza de que tenho muito a aprender, a pesquisar, a conhecer e a continuar em outros encontros, em outros caminhos.
Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e... more Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e impelidas a sempre estar em contínuo estudo, reflexão e transformação de nossas práticas pedagógicas. Nesse percurso de desenvolvimento pessoal e profissional, não caminhamos sozinhas. Caminhamos junto com colegas de profissão, com estudantes, com funcionários(as) da universidade, com pessoas/instituições da comunidade e também caminhamos ao lado de autores(as) que nos auxiliam na fundamentação dessas reconfigurações, como evidenciaremos na parte deste artigo destinada às inspirações teóricas. Vale ressaltar que, para além de estudos teóricos, buscamos colocar em prática aquilo que estudamos e que faz sentido em nosso ser e fazer docentes. Sendo assim, neste artigo, temos o objetivo de, por meio de um relato de experiência, fundamentado e refletido, apresentar as práticas formativas que estamos desenvolvendo a partir dos projetos de aprendizagem (PAs), acompanhados por meio da elaboração de Portfólios pelos(as) estudantes e da realização de tutorias (mediação pedagógica do professor e do estudante-monitor, quando é o caso) ao longo da formação inicial de pedagogos(as).
Entrelaces da educação: escola ensino e processos formativos, 2023
Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e... more Como professoras de um curso de graduação de formação de pedagogos(as), nos sentimos convidadas e impelidas a sempre estar em contínuo estudo, reflexão e transformação de nossas práticas pedagógicas. Nesse percurso de desenvolvimento pessoal e profissional,
não caminhamos sozinhas. Caminhamos junto com colegas de profissão, com estudantes, com funcionários(as) da universidade, com pessoas/instituições da comunidade e também caminhamos ao
lado de autores(as) que nos auxiliam na fundamentação dessas reconfigurações, como evidenciaremos na parte deste
artigo destinada às inspirações teóricas. Vale ressaltar que, para além de estudos teóricos, buscamos colocar em prática aquilo que estudamos e que faz sentido em nosso ser e fazer docentes.
Sendo assim, neste artigo, temos o objetivo de, por meio de um relato de
experiência, fundamentado e refletido, apresentar as práticas formativas
que estamos desenvolvendo a partir dos projetos de aprendizagem (PAs),
acompanhados por meio da elaboração de Portfólios pelos(as) estudantes e da realização de tutorias (mediação pedagógica do professor e do estudante-monitor, quando é o caso) ao longo da
formação inicial de pedagogos(as).
Ensino em perspectivas, 2022
Resumo Trata-se de um relato de experiência que objetiva apresentar uma experiência cultural vive... more Resumo Trata-se de um relato de experiência que objetiva apresentar uma experiência cultural vivenciada pelas autoras por meio da narração de histórias, iniciada em março de 2020, início do isolamento social, causado pela pandemia do Covid-19, com a criação do canal "Vem que eu te conto" no YouTube. É utilizado para difundir a tradição oral e, desde sua criação, tem veiculado conteúdos como histórias infantis, fábulas, contos, poemas e lendas locais. Em termos de metodologia, utilizando-se de cenários simples, os vídeos eram filmados, semanalmente, de forma caseira e editados em programas gratuitos. Assim, esta experiência, que surgiu da ideia de levar sensibilidade aos ouvintes, mesmo diante do distanciamento social, ganhou recursos, por meio da Lei Aldir Blanc 1 , e, como resultado, tem sido instrumento de acesso e divulgação cultural, chegando a diversos públicos. Em conclusão, o canal tem sido ferramenta para o desenvolvimento artístico dos ouvintes e dos criadores, como também uma poderosa fonte de manutenção da cultura local. Palavras-chave: Narração de histórias. Educação. Youtube. Pandemia.
Pensamento Biocêntrico 31, 2022
este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta e gestão, que compuser... more este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta
e gestão, que compuseram o primeiro ano da prática da Biodança no
Projeto Viva o Parque, que corresponde ao ano de 2017, realizada no Estado do Ceará, no Parque do Cocó (Fortaleza) e no Parque Estadual Botânico (Caucaia), e, também, tecer algumas reflexões e ressaltar a aprendizagem dos seus 5 anos de existência (até 2021). Esta experiência mostra que é possível, de maneira constante, sistemática, aberta, gratuita e democrática, levar a Biodança para fora do Salão, onde as pessoas estão. Esperançamos que esta experiência possa inspirar novos movimentos da Biodança em espaços públicos, se ampliando, bailando pela vida, entrelaçando diversos locais e envolvendo diversas pessoas.
Debates em Educação
Este artigo tem como objetivo apresentar a metodologia de formação e de pesquisa intitulada Narra... more Este artigo tem como objetivo apresentar a metodologia de formação e de pesquisa intitulada Narrativa Autoformadora, perpassando pelo contexto de seu desenvolvimento e de criação, seus objetivos e motivações, suas inspirações teóricas e suas etapas e dimensões constitutivas. Situa-se no contexto da formação humana, complexa e transdisciplinar, que religa o ser humano nos processos de conhecimento, de formação e de pesquisa. A metodologia é composta por 4 relatos e 11 dimensões. Esperamos que possa ser inspiração para outros percursos e processos de (trans)formação, desvelando as matrizes e as aprendizagens, tomando consciência dos paradigmas subjacentes, abrindo tempos e espaços para ser, sentir, refletir, se conhecer e construir conhecimento de si e científicos.
Revista Docência do Ensino Superior, Oct 1, 2016
Pensamento Biocêntrico, 2022
este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta e gestão, que compuser... more este artigo tem o objetivo de apresentar uma síntese da história, proposta
e gestão, que compuseram o primeiro ano da prática da Biodança no Projeto Viva o Parque, que corresponde ao ano de 2017, realizada no Estado do Ceará, no Parque do Cocó (Fortaleza) e no Parque Estadual Botânico (Caucaia), e, também, tecer algumas reflexões e ressaltar a aprendizagem dos seus 5 anos de existência (até 2021). Esta experiência mostra que é possível, de maneira constante, sistemática, aberta, gratuita e democrática, levar a Biodança para fora do Salão, onde as pessoas estão. Esperançamos que esta experiência possa inspirar novos movimentos da Biodança em espaços públicos, se ampliando, bailando pela vida, entrelaçando diversos locais e envolvendo diversas pessoas.
Ensino, pesquisa e extensão na formação de professores, 2022
Capítulo 6 - escrito por Paula Pereira Scherre e Gardenia Maria de Oliveira Barbosa no livro Ens... more Capítulo 6 - escrito por Paula Pereira Scherre e Gardenia Maria de Oliveira Barbosa
no livro Ensino, pesquisa e extensão na formação de professores / Organizado por Marcos Adriano Barbosa de Novaes ... [et al.]. ― Iguatu, CE : Quipá Editora, 2022.
Neste relato de experiência, explicitamos as fundamentações teóricas e apresentamos a prática, o ... more Neste relato de experiência, explicitamos as fundamentações teóricas e apresentamos a prática, o contexto e as repercussões da metodologia de estudo, diálogo e reflexão do Grupo de Estudos Transdisciplinares institucionalizado na Universidade Estadual do Ceará. Na fundamentação teórica, explicitamos sua vinculação: com a perspectiva de ser humano e de realidade da Complexidade e da Transdisciplinaridade; com a presença e a escuta da meditação e da Comunicação Não Violenta; com a reflexão ampliada e o diálogo amoroso do método integrativo biocêntrico e da educação dialógica; com o processo de formação do ser e de transformação de si e do mundo; com a integração da inteligência com afetividade e da razão com emoção. A proposta metodológica se constitui de meditação inicial, de leitura em voz alta e lenta, com o desfrute do prazer de estarmos juntos(as), do diálogo, das reflexões, das partilhas de experiências, da associação livre de ideias de todos(as) presentes. Como repercussões em ...
Prática docente no ensino superior: bases, relatos e memórias da formação, 2022
Revista Internacional de Educação Superior, 2016
Este artigo tem uma de suas origens no chamado de autores que indicam a necessidade de desenvolve... more Este artigo tem uma de suas origens no chamado de autores que indicam a necessidade de desenvolvermos uma Educação, formações docentes e produção de conhecimento científico, com base na Complexidade e na Transdisciplinaridade. Tenho o objetivo de refletir sobre um caminho (trans)formativo de reconstrução de matriz pedagógica-pesquisadora, como tomada de consciência das raízes paradigmáticas subjacentes ao ser e ao fazer profissional, docente e pesquisador. Este encontro foi possível por meio da metodologia de formação e de pesquisa denominada ‘Narrativa Autoformadora’, fruto de um estudo de natureza qualitativa, sistematizada e teorizada ao longo do doutorado em Educação. Como resultado, temos a identificação da matriz vigente, em suas dimensões pedagógica e pesquisadora, o reconhecimento de suas bases no paradigma newtoniano-cartesiano e a abertura para a construção de outra matriz emergente sob o Paradigma da Complexidade e o Paradigma Educacional Emergente. Mesmo sabendo que os d...
Revista Terceiro Incluído, 2015
Tendo em vista a mudança de visão sobre a relação sujeito-objeto, antes, totalmente desvinculados... more Tendo em vista a mudança de visão sobre a relação sujeito-objeto, antes, totalmente desvinculados e separados, tem ocorrido também a transformação gradativa dos pressupostos da ciência moderna. Tais mudanças aconteceram com base na Complexidade e na Transdisciplinaridade, perspectivas que criaram possibilidades para a reintrodução do sujeito cognoscente na pesquisa e na formação. Ampliou-se também para a compreensão da formação docente como espaço de (trans)formação e de movimento tripolar de formação. Neste artigo, o objetivo geral é: refletir sobre a abertura epistemo-metodológica, a partir dessas teorias, a fim de realizar uma pesquisa integrada com uma formação, onde sujeito que pesquisa e sujeito pesquisado são a mesma pessoa. Tem como justificativa, propiciar a divulgação dos conhecimentos científicos desenvolvidos na pesquisa de doutorado em Educação para inspirarem pessoas, pesquisas e processos formativos. Como metodologia de investigação qualitativa, foi realizada uma pesquisa bibliográfica. Por fim, a partir desse cenário epistemo-metodológico, podemos caminhar por investigações e construção de conhecimento científico sobre o próprio processo de (trans)formação do ser docentepesquisador. Sendo assim, proponho realizar a fusão entre sujeito e objeto, desenvolvendo um percurso metodológico da tese que abarcou estudos teóricos, história de vida de formação e relato de experiência sistematizada de docência e de pesquisa.
O desenvolvimento da Educação a Distância (EaD) é intimamente relacionado à evolução das tecnolog... more O desenvolvimento da Educação a Distância (EaD) é intimamente relacionado à evolução das tecnologias da informação e da comunicação. A interface gráfica tem o papel de permitir o acesso do estudante a todos os integrantes desse sistema, em especial, ao ...
Ensino, pesquisa e extensão na formação de professores, 2022
Capítulo 5 - escrito por Olzeni Ribeiro e Paula Pereira Scherre no livro Ensino, pesquisa e ex... more Capítulo 5 - escrito por Olzeni Ribeiro e Paula Pereira Scherre
no livro Ensino, pesquisa e extensão na formação de professores / Organizado por Marcos Adriano Barbosa de Novaes ... [et al.]. ― Iguatu, CE : Quipá Editora, 2022.
Revista Polyphonía, 2016
Neste trabalho apresentamos as reflexões e sistematizações sobre princípios do Programa Geração d... more Neste trabalho apresentamos as reflexões e sistematizações sobre princípios do Programa Geração da Paz, da pró-reitoria de extensão da Universidade Estadual do Ceará/Brasil, em realização desde 2010, que visa a formação de educadores para a Cidadania e para a Paz. Entendemos princípios como pontos de partida, que se relacionam de forma dinâmica, aberta e processual, permitindo o surgimento de arranjos inovadores, por considerarem a complexidade e a multirreferencialidade da realidade e a multidimensionalidade humana. Identificamos como princípios transdisciplinares: abertura, escuta, diálogo, flexibilidade, partilha e auto-organização. Conceituando-os, apresentamos como foram vivenciados na coordenação e nas formações e como repercutem nas práticas profissionais dos educadores participantes.
Revista Docência do Ensino Superior, 2016
Este trabalho de doutorado tem como tema "(Trans)formação do ser docente-pesquisador: recons... more Este trabalho de doutorado tem como tema "(Trans)formação do ser docente-pesquisador: reconstrução da matriz pedagógica-pesquisadora à luz da complexidade e da transdisciplinaridade".
Interacções, 2021
Neste relato de experiência, explicitamos as fundamentações teóricas e apresentamos a prática, o ... more Neste relato de experiência, explicitamos as fundamentações teóricas e apresentamos a prática, o contexto e as repercussões da metodologia de estudo, diálogo e reflexão do Grupo de Estudos Transdisciplinares institucionalizado na Universidade Estadual do Ceará. Na fundamentação teórica, explicitamos sua vinculação: com a perspectiva de ser humano e de realidade da Complexidade e da Transdisciplinaridade; com a presença e a escuta da meditação e da Comunicação Não Violenta; com a reflexão ampliada e o diálogo amoroso do método integrativo biocêntrico e da educação dialógica; com o processo de formação do ser e de transformação de si e do mundo; com a integração da inteligência com afetividade e da razão com emoção. A proposta metodológica se constitui de meditação inicial, de leitura em voz alta e lenta, com o desfrute do prazer de estarmos juntos(as), do diálogo, das reflexões, das partilhas de experiências, da associação livre de ideias de todos(as) presentes. Como repercussões em duas estudantes assíduas, percebemos a fluência na leitura, a estruturação de suas argumentações e exposição de seus pensamentos e reflexões, diminuição da timidez com mais confiança em sua própria fala e ampliação da compreensão dos textos lidos. Em nossa prática docente, percebemos a ampliação dos movimentos de escuta e de diálogo com os(as) estudantes nos ambientes de ensino e de aprendizagem, abertura ao paradigma da aprendizagem, a realização de tutorias e projetos de aprendizagem, o cuidado com a acolhida aos(às) que chegam e ao cuidado connosco mesmas.
A DOCÊNCIA EM PRIMEIRA PESSOA: RELATOS SOBRE A EDUCAÇÃO BÁSICA ESUPERIOR DURANTE A PANDEMIA COVID-19, 2023
As formações juntamente com o querer, com o praticar, com o auto se formar, com o ressignificar s... more As formações juntamente com o querer, com o praticar, com o auto se formar, com o ressignificar se traduz com as palavras de Freire e toda a sua sabedoria. E por fim que possamos construir pontes e não muros para que a escola seja um lugar de esperança, construção e ampliação de saberes dos mais vastos conhecimentos.
Prática docente no ensino superior: bases, relatos e memórias da formação, 2022
Sinopse: O livro "Prática Docente no Ensino Superior: bases, relatos e memórias da formação" é fr... more Sinopse: O livro "Prática Docente no Ensino Superior: bases, relatos e memórias da formação" é fruto de um curso organizado pela Universidade Estadual do Ceará em 2020 para os seus docentes, com o intuito de refletir sobre o “ser professor”, o "ensinar" no ensino superior e os percursos de aprendizagem. O livro é uma coletânea de artigos e relatos sobre o fazer pedagógico e está organizado em quatro capítulos (temas/seções) que versam sobre as bases teórico-epistemológicas do fazer docente, planejamento, avaliação e metodologias de ensino e aprendizagem, relatos e propostas de ensinagem e memórias das formações e das trajetórias. A obra compila estudos relevantes que enriquecem os debates sobre prática docente no Ensino Superior.
Dicionário: rumo à civilização da religação e ao bem viver, 2021
Inspiradas na ideia de construção coletiva, dialógica, implícita no Bem Viver e reconhecendo que,... more Inspiradas na ideia de construção coletiva, dialógica, implícita
no Bem Viver e reconhecendo que, se um outro mundo
é possível – urgente e necessário –, pensar sobre este mundo
não pode ser ação solitária, mas solidária, agregando outros
pesquisadores e pesquisadoras. É como se quiséssemos criar
e fazer parte de uma rede, concebida a partir de palavras geradoras,
profundamente interligadas. É como se quiséssemos,
simbolicamente, unir forças em prol da construção deste outro
mundo possível.
A maneira que vimos de materializar esta construção foi
por meio de um dicionário, no qual cada pessoa se sentisse
convidada a contribuir com sua experiência, sua pesquisa,
seus sonhos, enfim, com sua palavra, em formato de verbete.
Criar um dicionário parece algo restrito a estudiosos da língua,
ou a eruditos sobre grandes temas, como a Filosofia, as Artes,
os Mitos. Mas, para nós, tornou-se um exercício de liberdade
e de acolhimento aos múltiplos formatos de escrita, inclusive
no respeito à língua materna, dando ao texto final a diversidade
e a pluralidade que acreditamos fazerem parte de uma
Civilização da Religação. Sendo assim, intitulamos esta obra
de “Dicionário: rumo à civilização da religação e ao bem viver”,
evidenciando estes dois verbetes-chave, que abrem caminho
para as reflexões e escritas que o compõem. Por serem chaves,
estão destacados no início desta obra, fora da ordem alfabética
que rege a ordenação dos demais verbetes.
Escolas ecossistêmicas e complexas: Olhares para além da fragmentação, 2018
Será que há perguntas que nos ouvem? E que ao nos ouvirem, nos convidam a escutar-nos também, pro... more Será que há perguntas que nos ouvem? E que ao nos ouvirem, nos convidam a escutar-nos também, procurando o que nos move no mundo, o que nos inquieta, o que nos faz andar? Será que há perguntas que nos acompanham pela vida?
E que, ao nos acompanharem, também nos fazem andar? Como fazer para passar pela emergência de uma nova racionalidade, a racionalidade complexa, visando à construção de um novo paradigma educacional emergente? E com quem dialogar?
A estas questões acrescento uma outra que vem direcionando os trabalhos de nosso grupo de pesquisa ECOTRANSD/CNPq/UCB e motivando nossas pesquisas: como operar a passagem de uma educação baseada no paradigma tradicional da ciência, pautada na disjunção do saber e da vida, para uma formação e uma prática pedagógica baseadas na interdependência complexa entre o sujeito cognoscente e os diversos saberes teóricos, práticos e existenciais?
Para estas e outras questões provocadoras, encontramos algumas respostas nesta obra em que as organizadoras Magda Pereira Pinto e Paula Pereira Scherre, procuram responder, com seriedade e competência, por meio deste livro, o qual tenho a honra de apresentá-lo à comunidade educacional brasileira.
Participar do nascimento de uma obra é sempre uma honra e uma deferência muito especial. Algo muito gratificante, mas também de muita responsabilidade, pois nem sempre conseguimos encontrar a maneira mais adequada de expressar tudo aquilo que realmente sentimos e desejamos. É como se participássemos do nascimento de um filho de alguém muito querido para nós. E como em todo parto de uma criança que nasce, sabemos que ele traz também consigo, além da dor, da expectativa e ansiedade, também a alegria, associada à energia esperançosa de seus autores, nutrida pela dedicação, pelo esforço e pela luta incansável em busca da construção de uma proposta diferenciada, produto de uma prática reflexiva transformadora que se expande e que, necessariamente, precisa alcançar outros leitores e conquistar novos espaços e novos conspiradores em torno de suas ideias e ideais.
Eis, portanto, o nosso grande desafio ao atestar a validade e a importância desta obra! (Trecho da apresentação de Maria Cândida Moraes)