Refika Olgan - Academia.edu (original) (raw)
Uploads
Papers by Refika Olgan
Fen bilgisi okul öncesi döneminden yüksek öğrenime kadar eğitim- öğretimin bütün kademelerine etk... more Fen bilgisi okul öncesi döneminden yüksek öğrenime kadar eğitim- öğretimin bütün kademelerine etkili şekilde öğretilmesi gereken bir alandır (Lind, 1999; Katz, 1997). Amerika'da ve Avrupa'nın bir çok ülkesinde, öğretimin bütün kademelerinde, fen eğitimine verilen önem artmakla birlikte, özellikle okul öncesi eğitim programlarında fen ile ilgili temalara daha fazla yer verilmeye başlanmıştır (Johnson, 1999). Yapılan araştırmalara göre, erken yaşlarda fen bilgisi eğitimine başlamak, çocukların konuyla ilgili sonraki öğrenmelerini desteklemekte ve geliştirmektedir. Öğretmenler, çocukların fen eğitimi sürecinde çok önemli role sahiptirler (Appleton & Kindt, 1999). Yapılan araştırmalar, öğretmenlerin fen öğretme konusundaki hazır bulunuşluklarının çocukların fen öğrenimi üzerinde çok fazla etkisinin olduğunu göstermektedir. Bu noktadan yola çıkarak yürütülecek olan bu projede, okul öncesi öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin fen bilgisi eğitim ve öğretimine karşı yaklaşımları ni...
Bu projenin temel amacı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Okulöncesi Eğitimi bölümünde okuyan ikinci... more Bu projenin temel amacı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Okulöncesi Eğitimi bölümünde okuyan ikinci sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşlerini geliştirmektir. Ayrıca bu kapsamda onların fen öğretimine yönelik tutumları ile yaratıcılığa yönelik görüşleri de incelenecektir. Bilimin doğasının okulöncesinde öğretimi erken çocukluk döneminde bulunan öğrencilerin daha o yaşlardan itibaren bilim okuryazarı olarak yetiştirilmesinde önemli bir katkı sağlıyacaktır. Bilimin doğası öğretiminin okulöncesi yıllarından itibaren öğretiminin gerekliliği savunulsa da ülkemizde yapılan çalışmalar daha çok ilköğretim ve orta öğretim öğretmen adayları, öğretmenleri ve bu öğrenim düzeyindeki öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı okulöncesi öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşleri ile fen öğretimine yönelik tutumları ve yaratıcılık ile ilgili görüşleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Okul öncesi öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik g...
The aim of the study was two-fold. First, in order to reveal in-service teachers’ preferences abo... more The aim of the study was two-fold. First, in order to reveal in-service teachers’ preferences about the content of early childhood science education, they were asked to rank a list of science topics to be taught in the early years. Secondly, they were also asked to state reasons for their preferences. The data were collected from 121 Turkish early childhood teachers working at public early childhood settings by using “Teachers’ preferences about the content of early childhood science education” scale developed by the researchers. The results revealed that although most of the participants believed that science teaching in the early years is important, more than half of them also stated that they do not have enough knowledge about the science topics to be covered in the early years. According to the participants, living things and environment (41%), organisms (26%), and weather (25%) were the first three topics that should be covered in the early years. When reasons were asked about ...
Fen bilgisi okul öncesi döneminden yüksek öğrenime kadar eğitim- öğretimin bütün kademelerine etk... more Fen bilgisi okul öncesi döneminden yüksek öğrenime kadar eğitim- öğretimin bütün kademelerine etkili şekilde öğretilmesi gereken bir alandır (Lind, 1999; Katz, 1997). Amerika'da ve Avrupa'nın bir çok ülkesinde, öğretimin bütün kademelerinde, fen eğitimine verilen önem artmakla birlikte, özellikle okul öncesi eğitim programlarında fen ile ilgili temalara daha fazla yer verilmeye başlanmıştır (Johnson, 1999). Yapılan araştırmalara göre, erken yaşlarda fen bilgisi eğitimine başlamak, çocukların konuyla ilgili sonraki öğrenmelerini desteklemekte ve geliştirmektedir. Öğretmenler, çocukların fen eğitimi sürecinde çok önemli role sahiptirler (Appleton & Kindt, 1999). Yapılan araştırmalar, öğretmenlerin fen öğretme konusundaki hazır bulunuşluklarının çocukların fen öğrenimi üzerinde çok fazla etkisinin olduğunu göstermektedir. Bu noktadan yola çıkarak yürütülecek olan bu projede, okul öncesi öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin fen bilgisi eğitim ve öğretimine karşı yaklaşımları ni...
Bu projenin temel amacı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Okulöncesi Eğitimi bölümünde okuyan ikinci... more Bu projenin temel amacı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Okulöncesi Eğitimi bölümünde okuyan ikinci sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşlerini geliştirmektir. Ayrıca bu kapsamda onların fen öğretimine yönelik tutumları ile yaratıcılığa yönelik görüşleri de incelenecektir. Bilimin doğasının okulöncesinde öğretimi erken çocukluk döneminde bulunan öğrencilerin daha o yaşlardan itibaren bilim okuryazarı olarak yetiştirilmesinde önemli bir katkı sağlıyacaktır. Bilimin doğası öğretiminin okulöncesi yıllarından itibaren öğretiminin gerekliliği savunulsa da ülkemizde yapılan çalışmalar daha çok ilköğretim ve orta öğretim öğretmen adayları, öğretmenleri ve bu öğrenim düzeyindeki öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı okulöncesi öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşleri ile fen öğretimine yönelik tutumları ve yaratıcılık ile ilgili görüşleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Okul öncesi öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik g...
The aim of the study was two-fold. First, in order to reveal in-service teachers’ preferences abo... more The aim of the study was two-fold. First, in order to reveal in-service teachers’ preferences about the content of early childhood science education, they were asked to rank a list of science topics to be taught in the early years. Secondly, they were also asked to state reasons for their preferences. The data were collected from 121 Turkish early childhood teachers working at public early childhood settings by using “Teachers’ preferences about the content of early childhood science education” scale developed by the researchers. The results revealed that although most of the participants believed that science teaching in the early years is important, more than half of them also stated that they do not have enough knowledge about the science topics to be covered in the early years. According to the participants, living things and environment (41%), organisms (26%), and weather (25%) were the first three topics that should be covered in the early years. When reasons were asked about ...