Josè Silva - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Josè Silva
FESPM, 2017
As tecnologias têm exercido nas nossas vidas uma enorme influência, basta observar as inúmeras co... more As tecnologias têm exercido nas nossas vidas uma enorme influência, basta observar as inúmeras contribuições vivenciadas no meio educacional. Estudos como Borba e Penteado (2001), Karsentii (2010), Melo e Gitirana (2014), dentre outros, evidenciam que a incorporação das novas tecnologias da informação e comunicação aos processos educacionais viabilizam novas ideias e agregam novos alcances didático-pedagógicos. Neste estudo, planificou-se uma proposta didática empregando a lousa digital para vivenciar o ensino de função afim, visando tal proposta funcione como um material potencialmente significativo ausubeliano. Metodologicamente, este estudo é qualitativo do tipo investigação-ação, em parte, devido ao propósito de viabilizar mudanças na prática pedagógica dos participantes. Como resultados, observou-se ampliação na compreensão dos participantes, tanto em termos didáticos-pedagógicos por parte dos elaboradores da proposta quanto na aprendizagem dos alunos do ensino médio da escola onde se realizou a intervenção, caracterizando que os aspectos lógicos inerentes ao material produzido foram relevantes. INTRODUÇÃO Nos dias atuais não dá mais para desconsiderar o quanto as tecnologias têm influenciado de forma ampla a vida dos cidadãos e, em particular, as diversas implicações favoráveis e/ou as dificuldades promovidas pelo uso recursivo de materiais tecnológicos no convívio acadêmico de professores e alunos. Em termos das implicações favoráveis como pontua Prado (2002), as novas tecnologias da informação e comunicação ao serem incorporados aos processos educacionais viabilizam novas ideias, novas metodologias e recursos, portanto, agrega novos alcances ao diálogo pedagógico. Nesta direção, sobre o as mudanças educacionais oriundas das tecnologias, por exemplo, metodologicamente, vivenciar atividades curriculares articulando a interação tecnológica ao processo de ensino e aprendizagem com projetos integrados demanda do educador o brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
Brazilian Journal of Development, 2019
Uso de aspectos históricos no ensino de raiz quadrada Use of historical aspects in square root te... more Uso de aspectos históricos no ensino de raiz quadrada Use of historical aspects in square root teachin
Núcleo temático: Formación del profesorado en Matemáticas. Modalidad: CB Nivel educativo: Formaçã... more Núcleo temático: Formación del profesorado en Matemáticas. Modalidad: CB Nivel educativo: Formação de professores e de reciclagem Palabras clave: Raciocínio lógico matemático, princípios lógicos básicos, sistema de processamento de informação lógico. Resumo Alguns conteúdos que compõem os Livros Didáticos (LD) de matemática são verdadeiras criações didáticas, na concepção chevallardiana, que são incorporados aos programas para facilitar a aprendizagem. Contudo, quando são ensinados sem um contexto significativo, sem se fazer a ponte com o saber matemático, figuram apenas como objeto de ensino em si mesmo. Referindo-se ao Princípio de Inclusão-Exclusão (PIE), observa-se que os LD do 1º ano do Ensino Médio, fazem uma breve alusão geralmente priorizando a utilização do diagrama de Venn, sem explorar adequadamente o raciocínio de contagem a ele subjacente, o que o desvincula da Combinatória, seu campo de origem. Tendo como referencia a Teoria da Aprendizagem Significativa, busca-se investigar as concepções dos professores e as metodologias que utilizam no ensino do PIE, considerando-se as relações e filiações conceituais, enquanto generalização do Princípio Aditivo, no contexto combinatório. Situado no âmbito das pesquisas qualitativas, do tipo estudo de caso educativo descritivo e interpretativo, a partir da aplicação de um questionário diagnóstico, conclui-se que os professores investigados não reconhecem o PIE como uma técnica de contagem, muito menos apresentam uma estrutura de processamento de informação adequada sobre o mesmo, consequentemente não propõem metodológicas de ensino que favoreçam a Aprendizagem Significativa. 1 INTRODUÇÃO O Princípio de Inclusão-Exclusão (PIE) é abordado nos Livros Didáticos (LD) do 1º ano do Ensino Médio (EM) numa breve alusão ao tema, sem explorar apropriadamente o raciocínio de contagem a ele subjacente, o que o desvincula da Combinatória, seu campo de origem. Ademais, a priorização do diagrama de Venn como estratégia heurística, limita a aplicação
Conjecturas, 2022
Alguns conteúdos dos livros textos de matemática podem ser considerados como criações didáticas q... more Alguns conteúdos dos livros textos de matemática podem ser considerados como criações didáticas que quando ensinados sem uma ponte adequada com o saber matemático, figuram como objetos de ensino em si mesmos. No caso do Princípio de Inclusão-Exclusão (PIE), geralmente se valoriza mais o uso do diagrama de Venn do que o raciocínio de contagem, desvinculando-o da Combinatória, seu campo de origem. Respaldado no marco ausubeliano de aprendizagem, investigam-se as compreensões e as metodologias de cinco professores, considerando as relações e filiações conceituais do PIE, enquanto generalização do Princípio Aditivo, no contexto da combinatória. Trata-se de um estudo de caso qualitativo e, após análise de um questionário aplicado, observou-se que eles além de não reconhecerem o PIE como uma técnica de contagem, não possuem um sistema de informação adequado sobre o tema e consequentemente não propõem metodológicas que favoreçam a aprendizagem significativa.
Revista Dynamis, 2019
Este artigo debate acerca da aprendizagem significativa de probabilidade no Ensino Fundamental (E... more Este artigo debate acerca da aprendizagem significativa de probabilidade no Ensino Fundamental (EF), na perspectiva do tratamento da informação. Grande parte dos professores não estudou ou não viu esses conteúdos em sua formação, como objetos a serem ensinados. Esse fato tem explicado as dificuldades pedagógicas e a abordagem contestável que adotam sobre os métodos probabilísticos, incentivando mais a aprendizagem mecânica do que significativa, em termos ausubelinos. Pretende-se saber se esses equívocos perduram, passadas mais de duas décadas da inserção desses conteúdos no currículo do EF. Em estudo de caso qualitativo, investigaram-se quinze professores da rede pública de Vicência, em Pernambuco, Brasil. Observou-se que a visão desses professores é bastante restrita aos objetos da estatística, não havendo clareza sobre o sistema de informação a ser ensinado, o que compromete a análise probabilística em problemas típicos. Isso significa que o ensino por eles promovido dificilmente ...
REMATEC, 2020
Apesar das reformulações por que passou o ensino de matemática, ainda há diversas barreiras a ser... more Apesar das reformulações por que passou o ensino de matemática, ainda há diversas barreiras a serem superadas, a exemplo do que ocorre na difusão das ideias de circunferência e de círculo, explorando-se excessivamente o manuseio mecânico das fórmulas, sem considerar o raciocínio matemático que lhes dão sustentação. Dessa forma, investe-se na aplicação de um material de ensino, sobre a forma de oficina, na qual se reconstrói algumas ideias da base histórica desses objetos e seus cálculos, estimulando os processos cognitivos ausubelianos da diferenciação progressiva e da reconciliação integradora. A fim de caracterizar a potencialidade significativa desse material, a oficina foi aplicada em uma turma de 42 alunos do 9º ano do EF, de uma escola do município de Lagoa de Itaenga – PE/Br. Trata-se de um estudo de caso educativo, cujas respostas a um questionário diagnóstico, reaplicado como questionário avaliativo, dão conta de que parte dos alunos evoluíram conceitualmente sobre as ideia...
TANGRAM - Revista de Educação Matemática, Jan 13, 2019
Resumo:Este artigo apresenta parte do estudo dissertativo que versa sobre a utilização da Etnomat... more Resumo:Este artigo apresenta parte do estudo dissertativo que versa sobre a utilização da Etnomatemática como aporte para o ensino de Matemática em uma turma da Educação de Jovens e Adultos de uma escola estadual do município de Carpina-PE. O estudo investe na utilização de conhecimentos matemáticos no âmbito da Educação Financeira e recorre a Organizadores Prévios, orçamento financeiro, como objeto da Matemática Financeira, para proporcionar a Aprendizagem Significativa no marco ausubeliano. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação que, diante das suas fases, evidencia a eficácia da implementação da Etnomatemática na prática docente, proporcionando aos discentes o estímulo à aprendizagem, o que pode auxiliar na minimização da evasão escolar. Como produto, apresenta-se uma proposta de acompanhamento didático-metodológico que pode auxiliar o ensino de Matemática, subsidiado na Educação Financeira.
FESPM, 2017
As tecnologias têm exercido nas nossas vidas uma enorme influência, basta observar as inúmeras co... more As tecnologias têm exercido nas nossas vidas uma enorme influência, basta observar as inúmeras contribuições vivenciadas no meio educacional. Estudos como Borba e Penteado (2001), Karsentii (2010), Melo e Gitirana (2014), dentre outros, evidenciam que a incorporação das novas tecnologias da informação e comunicação aos processos educacionais viabilizam novas ideias e agregam novos alcances didático-pedagógicos. Neste estudo, planificou-se uma proposta didática empregando a lousa digital para vivenciar o ensino de função afim, visando tal proposta funcione como um material potencialmente significativo ausubeliano. Metodologicamente, este estudo é qualitativo do tipo investigação-ação, em parte, devido ao propósito de viabilizar mudanças na prática pedagógica dos participantes. Como resultados, observou-se ampliação na compreensão dos participantes, tanto em termos didáticos-pedagógicos por parte dos elaboradores da proposta quanto na aprendizagem dos alunos do ensino médio da escola onde se realizou a intervenção, caracterizando que os aspectos lógicos inerentes ao material produzido foram relevantes. INTRODUÇÃO Nos dias atuais não dá mais para desconsiderar o quanto as tecnologias têm influenciado de forma ampla a vida dos cidadãos e, em particular, as diversas implicações favoráveis e/ou as dificuldades promovidas pelo uso recursivo de materiais tecnológicos no convívio acadêmico de professores e alunos. Em termos das implicações favoráveis como pontua Prado (2002), as novas tecnologias da informação e comunicação ao serem incorporados aos processos educacionais viabilizam novas ideias, novas metodologias e recursos, portanto, agrega novos alcances ao diálogo pedagógico. Nesta direção, sobre o as mudanças educacionais oriundas das tecnologias, por exemplo, metodologicamente, vivenciar atividades curriculares articulando a interação tecnológica ao processo de ensino e aprendizagem com projetos integrados demanda do educador o brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk
Brazilian Journal of Development, 2019
Uso de aspectos históricos no ensino de raiz quadrada Use of historical aspects in square root te... more Uso de aspectos históricos no ensino de raiz quadrada Use of historical aspects in square root teachin
Núcleo temático: Formación del profesorado en Matemáticas. Modalidad: CB Nivel educativo: Formaçã... more Núcleo temático: Formación del profesorado en Matemáticas. Modalidad: CB Nivel educativo: Formação de professores e de reciclagem Palabras clave: Raciocínio lógico matemático, princípios lógicos básicos, sistema de processamento de informação lógico. Resumo Alguns conteúdos que compõem os Livros Didáticos (LD) de matemática são verdadeiras criações didáticas, na concepção chevallardiana, que são incorporados aos programas para facilitar a aprendizagem. Contudo, quando são ensinados sem um contexto significativo, sem se fazer a ponte com o saber matemático, figuram apenas como objeto de ensino em si mesmo. Referindo-se ao Princípio de Inclusão-Exclusão (PIE), observa-se que os LD do 1º ano do Ensino Médio, fazem uma breve alusão geralmente priorizando a utilização do diagrama de Venn, sem explorar adequadamente o raciocínio de contagem a ele subjacente, o que o desvincula da Combinatória, seu campo de origem. Tendo como referencia a Teoria da Aprendizagem Significativa, busca-se investigar as concepções dos professores e as metodologias que utilizam no ensino do PIE, considerando-se as relações e filiações conceituais, enquanto generalização do Princípio Aditivo, no contexto combinatório. Situado no âmbito das pesquisas qualitativas, do tipo estudo de caso educativo descritivo e interpretativo, a partir da aplicação de um questionário diagnóstico, conclui-se que os professores investigados não reconhecem o PIE como uma técnica de contagem, muito menos apresentam uma estrutura de processamento de informação adequada sobre o mesmo, consequentemente não propõem metodológicas de ensino que favoreçam a Aprendizagem Significativa. 1 INTRODUÇÃO O Princípio de Inclusão-Exclusão (PIE) é abordado nos Livros Didáticos (LD) do 1º ano do Ensino Médio (EM) numa breve alusão ao tema, sem explorar apropriadamente o raciocínio de contagem a ele subjacente, o que o desvincula da Combinatória, seu campo de origem. Ademais, a priorização do diagrama de Venn como estratégia heurística, limita a aplicação
Conjecturas, 2022
Alguns conteúdos dos livros textos de matemática podem ser considerados como criações didáticas q... more Alguns conteúdos dos livros textos de matemática podem ser considerados como criações didáticas que quando ensinados sem uma ponte adequada com o saber matemático, figuram como objetos de ensino em si mesmos. No caso do Princípio de Inclusão-Exclusão (PIE), geralmente se valoriza mais o uso do diagrama de Venn do que o raciocínio de contagem, desvinculando-o da Combinatória, seu campo de origem. Respaldado no marco ausubeliano de aprendizagem, investigam-se as compreensões e as metodologias de cinco professores, considerando as relações e filiações conceituais do PIE, enquanto generalização do Princípio Aditivo, no contexto da combinatória. Trata-se de um estudo de caso qualitativo e, após análise de um questionário aplicado, observou-se que eles além de não reconhecerem o PIE como uma técnica de contagem, não possuem um sistema de informação adequado sobre o tema e consequentemente não propõem metodológicas que favoreçam a aprendizagem significativa.
Revista Dynamis, 2019
Este artigo debate acerca da aprendizagem significativa de probabilidade no Ensino Fundamental (E... more Este artigo debate acerca da aprendizagem significativa de probabilidade no Ensino Fundamental (EF), na perspectiva do tratamento da informação. Grande parte dos professores não estudou ou não viu esses conteúdos em sua formação, como objetos a serem ensinados. Esse fato tem explicado as dificuldades pedagógicas e a abordagem contestável que adotam sobre os métodos probabilísticos, incentivando mais a aprendizagem mecânica do que significativa, em termos ausubelinos. Pretende-se saber se esses equívocos perduram, passadas mais de duas décadas da inserção desses conteúdos no currículo do EF. Em estudo de caso qualitativo, investigaram-se quinze professores da rede pública de Vicência, em Pernambuco, Brasil. Observou-se que a visão desses professores é bastante restrita aos objetos da estatística, não havendo clareza sobre o sistema de informação a ser ensinado, o que compromete a análise probabilística em problemas típicos. Isso significa que o ensino por eles promovido dificilmente ...
REMATEC, 2020
Apesar das reformulações por que passou o ensino de matemática, ainda há diversas barreiras a ser... more Apesar das reformulações por que passou o ensino de matemática, ainda há diversas barreiras a serem superadas, a exemplo do que ocorre na difusão das ideias de circunferência e de círculo, explorando-se excessivamente o manuseio mecânico das fórmulas, sem considerar o raciocínio matemático que lhes dão sustentação. Dessa forma, investe-se na aplicação de um material de ensino, sobre a forma de oficina, na qual se reconstrói algumas ideias da base histórica desses objetos e seus cálculos, estimulando os processos cognitivos ausubelianos da diferenciação progressiva e da reconciliação integradora. A fim de caracterizar a potencialidade significativa desse material, a oficina foi aplicada em uma turma de 42 alunos do 9º ano do EF, de uma escola do município de Lagoa de Itaenga – PE/Br. Trata-se de um estudo de caso educativo, cujas respostas a um questionário diagnóstico, reaplicado como questionário avaliativo, dão conta de que parte dos alunos evoluíram conceitualmente sobre as ideia...
TANGRAM - Revista de Educação Matemática, Jan 13, 2019
Resumo:Este artigo apresenta parte do estudo dissertativo que versa sobre a utilização da Etnomat... more Resumo:Este artigo apresenta parte do estudo dissertativo que versa sobre a utilização da Etnomatemática como aporte para o ensino de Matemática em uma turma da Educação de Jovens e Adultos de uma escola estadual do município de Carpina-PE. O estudo investe na utilização de conhecimentos matemáticos no âmbito da Educação Financeira e recorre a Organizadores Prévios, orçamento financeiro, como objeto da Matemática Financeira, para proporcionar a Aprendizagem Significativa no marco ausubeliano. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação que, diante das suas fases, evidencia a eficácia da implementação da Etnomatemática na prática docente, proporcionando aos discentes o estímulo à aprendizagem, o que pode auxiliar na minimização da evasão escolar. Como produto, apresenta-se uma proposta de acompanhamento didático-metodológico que pode auxiliar o ensino de Matemática, subsidiado na Educação Financeira.