Yasemin Karaman Kepenekci - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Yasemin Karaman Kepenekci
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2007
Vocational and technical education is extremely important for a country to develop. This study wa... more Vocational and technical education is extremely important for a country to develop. This study was conducted in order to introduce and analyze the national legal grounds of vocational and technical education in Turkey. Thus, 1982 Constitution was examined firstly. Then the rules about vocational and technical education in National Education Basic Law (No. 1739) were investigated. Besides, Vocational Education Law (No. 3308), Vocational and Technical Education Regulation, Ministry of National Education Vocational and Technical Open Education School Regulation, Boarding and Scholar Apprentice Students in Apprenticeship Education Centers, Social Aids for These and Boardinghouse Regulation, Fund on Developing and Generalizing Apprenticeship, Vocational and Technical Education Regulation, and important circulars about vocational and technical education were analyzed. Vocational and technical education given in the level of both formal and non formal education and both in public and private institutions is arranged detailed in the related regulations. In order to improve and generalize vocational and technical education and find solutions to the problems of it, the regulations about it should be revised in a constant and realist way especially as taking into account data gathered from the researches on vocational and technical education.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 1970
Bir kamu girisimi olan egitimde isgorenlerin davranislarinin denetlenmesi sistemin isleyisi acisi... more Bir kamu girisimi olan egitimde isgorenlerin davranislarinin denetlenmesi sistemin isleyisi acisindan buyuk onem tasir. Bu yuzden egitimde teftis ile ilgili yasal duzenlemelerin yapilmasi, bu alandaki calismalari kolaylastirmak ve yasal guvenceye almak acisindan bir zorunluluktur. Egitim kurumlannda teftis hizmetini yerine getirmek uzere atanan egitim mufettislerinin yine yasalardan kaynaklanan ve yerine getirmeleri gereken gorevleri bulunmaktadir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2007
Mesleki ve teknik egitimin ulke kalkinmasinda son derece onemli bir rolu vardir. Bu calisma, Turk... more Mesleki ve teknik egitimin ulke kalkinmasinda son derece onemli bir rolu vardir. Bu calisma, Turkiye’de mesleki teknik egitimin ulusal yasal dayanaklarini ortaya koymak ve analiz etmek amaciyla yurutulmustur. Bu dogrultuda once 1982 Anayasasi incelenmis, daha sonra da Milli Egitim Temel Kanunu’nda mesleki ve teknik egitim ile ilgili hukumler irdelenmistir. Calismada ayrica dogrudan mesleki ve teknik egitimi duzenleyen 3308 sayili Mesleki Egitim Kanunu ile Mesleki ve Teknik Egitim Yonetmeligi, Milli Egitim Bakanligi Mesleki ve Teknik Acik Ogretim Okulu Yonetmeligi, Ciraklik Egitimi Merkezlerinde Parasiz Yatili Cirak Ogrenci Okutma ve Bunlara Yapilacak Sosyal Yardimlar ile Pansiyon Yonetmeligi, Ciraklik, Mesleki ve Teknik Egitimi Gelistirme ve Yayginlastirma Fonu Yonetmeligi ve mesleki ve teknik egitim ile ilgili onemli genelgeler ele alinmistir. Sonuc olarak ilgili mevzuatta hem orgun hem de yaygin egitim duzeyinde, hem resmi hem de ozel kuruluslarca verilebilecek mesleki ve teknik egitim konusunun ayrintili bir sekilde duzenlendigi ortaya cikmaktadir. Mesleki ve teknik egitimin gelistirilmesi, yayginlastirilmasi ve bu egitimin uygulama boyutunda yasanan sorunlarin asilabilmesi icin mesleki ve teknik egitim mevzuatinin surekli ve gercekci bir bicimde ve ozellikle bu alan ile ilgili yurutulen bilimsel arastirmalarin verileri dogrultusunda yenilenmesinde yarar vardir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 1999
Insan haklari oldukca karmasik bir konudur. Bu yuzden bircok kisi, sadece belli bir olgunluk duze... more Insan haklari oldukca karmasik bir konudur. Bu yuzden bircok kisi, sadece belli bir olgunluk duzeyine ulasmis ogrencilerin insan haklarinin gelismesini saglayan veya engel olan kurumsal isleyislerin ve sosyal sureclerin olusturdugu karmasayi anlayacaklarina inanirlar. Gercekten de insan haklan ile ilgili konular anlasilmasi guc ve karmasik konulardir. Ama insan haklari egitimi bu gercegin anlasilmasi ile biten ve hatta baslayan bir egitim degildir. Insan haklan egitiminde sadece bilgi aktarimi yoktur. Insan haklan alaninda verilecek bir egitim ile, sahip olduklari haklari bilincli bir sekilde kullanan, hatta insan haklan ile ilgili konularda etkinliklerde bulunabilecek yetenege sahip vatandaslarin yetistirilmesi hedeflenmektedir. Okulun baslangic yillarinda, insan haklan alani, programda yer alan diger dersler gibi, ornegin Sah ve Persembe gunleri saat 10.00-10.20 arasinda verilecek bir ders olmamalidir. Bunun da otesinde, insan haklan ile ilgili ilkeler tum okul ortamina sizmalidir. Cocuklarin okula basladigi yillardan itibaren, okul, adaletin, guvenligin, esitligin, barisin, catisma yonetiminin, farkli gmplara sayginin, butunlesmenin ve diger insan haklan ilkeleiinin sergilendigi bir havaya sahip olmalidir. Okuldaki yetiskinler cocuklarda gelistirmek istedikleri davranislaiin aynisini gostermelidir. Bu cok mu idealist bir dusuncedir? Kesinlikle evet. Oyleyse, gercek anlamda dusunuldugunde bu dusunce cok yararsiz mi gorunuyor? Tabii ki hayir. Idealler, insanoglunun henuz bulamadigi isiklardir. Insan haklari egitimi bugunlerde ABD'deki okul programlarinda cok yuksek bir seviyeye ulasamamistir l . Hatta insan haklari egitimine, ilkogretim duzeyinde ortaogretim duzeyinde oldugundan daha az oncelik verilmektedir. Daha basit bir sekilde ifade etmek gerekirse, bircok bolgenin egitim programlarinda yer alan dogudan insan haklari konusu ya da insan haklari alaninda yasanan sorunlar ile ilgili tanimlanmis hedeflerin kisiler tarafindan anlasilamayacagi dusunulmektedir. Insan haklari egitimi ile ilgili bu durumun gelistirilmesi isteniyorsa, bazi pratik calismalara hemen baslanmasi gerekmektedir. Kolay uygulanabilir asamalardan biri, insan haklari egitiminin gerekliligine inanmis egitimcileri tesvik etmektir. Okul kurullarini ve okul programlari ile ilgili komiteleri insan haklari egitiminin gerekliligi konusunda ikna edecek olan bu egitimci grubunun inandirici tanismalara ve desteklenmeye ihtiyaci vardir. Insan haklan ile ilgili onerilen ogretim yaklasimlarini kabul edecek olan da yine bu egitimciler grubudur.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2007
Bu arastirma egitimcilerin insan haklari egitimine yonelik tutumlarini ortaya koymak uzere yapilm... more Bu arastirma egitimcilerin insan haklari egitimine yonelik tutumlarini ortaya koymak uzere yapilmistir. Tutumlari saptamak icin Kepenekci (1999) tarafindan gelistirilen iki faktorlu "Insan Haklari Egitimine Yonelik Tutum Olcegi” kullanilmistir. Olcek, 20 Kasim-10 Aralik 1999 tarihleri arasinda AU. Egitim Bilimleri Fakultesi'nde duzenlenen "Egitim Kurumlari Yonetici Adaylarinin Egitimi” kursuna katilan yonetici ve ogretmenlere uygulanmistir. Katilimcilarin insan haklari egitimine yonelik tutumlarinin ortalama puanlari dikkate alindiginda, tutumlarin hem tum olcekte hem de her iki faktorde (Insan Haklari Alaninin Egitimi ve Egitim Ortaminda Insan Haklari) olumlu oldugu gorulmustur. Ayrica, katilimcilarin gorevlerine, meslekteki kidemlerine ve branslarina gore insan haklari egitimine yonelik tutumlarinin degismedigi bulunmustur
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, May 1, 2011
Ahi evran üniversitesi kırşehir eğitim fakültesi dergisi, 2018
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2009
Bu araştırmanın temel amacı, zihin engelliler öğretmen adaylarının çocuk haklarına ilişkin tutuml... more Bu araştırmanın temel amacı, zihin engelliler öğretmen adaylarının çocuk haklarına ilişkin tutumlarını cinsiyete, sınıf düzeyine, insan hakları ya da çocuk haklarına ilişkin bir ders alma durumuna ve yaşa göre incelemektir. Çalışmanın ikincil amacı, zihin engelliler öğretmen adaylarının anılan tutumlarının, sınıf öğretmeni, okul öncesi öğretmeni ve bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmeni adaylarının tutumlarından farklılaşıp farklılaşmadığını test etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi'nin Zihin Engelliler Öğretmenliği lisans programı 1. ve 4. sınıflarına devam eden ve araştırmaya katılmaya istekli 85 öğrenci oluşturmuştur. Ayrıca karşılaştırma yapabilmek amacıyla, aynı Fakülte'nin 1. ve 4. Sınıflarına devam eden Sınıf Öğretmenliği, Okul Öncesi Öğretmenliği ve Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi lisans programlarına kayıtlı araştırmaya katılmaya istekli öğrenciler de (202 öğrenci) araştırma grubuna dâhil edilmiştir...
Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi tarafindan 2011-2012 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak... more Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi tarafindan 2011-2012 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak uzere basilan ve okullara dagitilan ilkogretim 1., 2. ve 3. sinif Hayat Bilgisi (HB) ogrenci ders kitaplari ile 4., 5., 6. ve 7. sinif Sosyal Bilgiler (SB) ogrenci ders kitaplarinda tuketici haklari konusuna ne duzeyde yer verildigini ortaya koymaktir. Calismada nitel arastirma yontemi tercih edilmis olup ilkogretim Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarinin tum tema ve uniteleri icerik analizi yontemiyle incelenmistir. Arastirmada analiz kategorisi “Tuketici Haklari” olarak belirlenmistir. Bu analiz kategorisi kendi icinde “Tuketim Oncesindeki Haklar”, “Tuketim Sirasindaki Haklar” ve “Tuketim Sonrasindaki Haklar” olarak uc alt kategoriye ayrilmistir. Verilerin analizinde frekans ve yuzde kullanilmistir. Ders kitaplarinin tumunde tuketicilerin “Tuketim Sirasindaki Haklari” ile ilgili anlatimlara en fazla yer verildigi gorulmustur. Tuketici haklari ile ilgili anlatimlara Hayat Bi...
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, Oct 1, 2010
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini o... more Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcılarını 2006-2007 Eğitim-Öğretim Yılı'nda Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Sosyal Bilgileri Öğretmenliği programına devam eden, vatandaşlık bilgisi dersini almış ve öğretmen olduğunda da vatandaşlık eğitimi verecek ve araştırmaya katılmaya istekli altmış üniversite öğrencisi oluşturmuştur. Katılımcıların görüşleri açık uçlu sorulardan oluşan bir anket ile toplanmış ve yazılı olarak verdikleri cevapları betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcılar genellikle ulusal barıştan, ulusal birlik ve huzuru; uluslararası barıştan uluslar arasındaki ilişkilerin iyileştirilmesini anlamakta ve ulusal barışın vatandaştan, devletten ve diğer devletlerden kaynaklanan nedenlerle engellendiğini düşünmektedir. Uluslararası barışının sağlanamamasını ise büyük ölçüde devletlerin dünya kaynaklarını elde etme yolunda giriştikleri rekabete bağlamışlardır. Katılımcılardan bazısı genel olarak üniversite öğrencilerini ulusal ve uluslararası barışa duyarlı bulmakla birlikte, bu görüşte olmayan katılımcılar da bulunmaktadır. Katılımcılar, üniversite öğrencilerini barışa daha duyarlı hale getirmek üzere özellikle üniversitelerde, içinde öğrencilerin de olduğu barış ile ilgili proje ve diğer etkinliklerin düzenlemesini önermişlerdir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2010
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini o... more Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcılarını 2006-2007 Eğitim-Öğretim Yılı'nda Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Sosyal Bilgileri Öğretmenliği programına devam eden, vatandaşlık bilgisi dersini almış ve öğretmen olduğunda da vatandaşlık eğitimi verecek ve araştırmaya katılmaya istekli altmış üniversite öğrencisi oluşturmuştur. Katılımcıların görüşleri açık uçlu sorulardan oluşan bir anket ile toplanmış ve yazılı olarak verdikleri cevapları betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcılar genellikle ulusal barıştan, ulusal birlik ve huzuru; uluslararası barıştan uluslar arasındaki ilişkilerin iyileştirilmesini anlamakta ve ulusal barışın vatandaştan, devletten ve diğer devletlerden kaynaklanan nedenlerle engellendiğini düşünmektedir. Uluslararası barışının sağlanamamasını ise büyük ölçüde devletlerin dünya kaynaklarını elde etme yolunda giriştikleri rekabete bağlamışlardır. Katılımcılardan bazısı genel olarak üniversite öğrencilerini ulusal ve uluslararası barışa duyarlı bulmakla birlikte, bu görüşte olmayan katılımcılar da bulunmaktadır. Katılımcılar, üniversite öğrencilerini barışa daha duyarlı hale getirmek üzere özellikle üniversitelerde, içinde öğrencilerin de olduğu barış ile ilgili proje ve diğer etkinliklerin düzenlemesini önermişlerdir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2011
... Bilge, N. (1986) Hukuk Başlangıcı-Hukukun Temel İlkeleri [Introduction to Law-Fundamental ...... more ... Bilge, N. (1986) Hukuk Başlangıcı-Hukukun Temel İlkeleri [Introduction to Law-Fundamental ...Şimşek, H. (2002) Türkiye‟de eğitim yöneticisi yetiştirilemez [Educational administrators can not ... Şişman, M. and Turan, S. (2002) Dünyada eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine ilişkin ...
ABSTRACT. The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the children’s r... more ABSTRACT. The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the children’s right to acquire information through mass media and their right to be protected from injurious publications have been given place in elementary school 1st, 2nd and 3rd grade Life Sciences (LS) textbooks and 4th and 5th grade Social Sciences (SS) textbooks that are published and distributed to schools by the Ministry of National Education in the 2006-2007 educational year in Turkey. In the study, qualitative research method was preferred and all the themes of textbooks were studied by use of the content analysis method. Frequencies and percentages were used in the analysis of data. In all the textbooks, the topic of the child’s right to acquire information through mass media were given more place than the topic of the child’s right to be protected from injurious publications. Key Words: Right, children’s rights, acquiring information, injurious publication, textbooks.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2013
Bu calismanin amaci ilkokullarda gorev yapan sinif ogretmenlerinin, siniflarindaki kaynastirma og... more Bu calismanin amaci ilkokullarda gorev yapan sinif ogretmenlerinin, siniflarindaki kaynastirma ogrencilerinin yasamsal, gelisimsel, korunma ve katilim haklarinin kullanilmasinda yasanan sorunlara ve bu sorunlarin cozumune iliskin goruslerini ortaya koymaktir. Arastirmanin calisma grubunu 2012-2013 egitim-ogretim yilinda Ankara Ili merkezindeki ilkokullarda gorev yapan, siniflarinda kaynastirma ogrencisi bulunan ve arastirmaya katilmaya gonullu olan 58 sinif ogretmeni olusturmustur. Calismada nitel arastirma yontemlerinden biri olan “nicel icerik cozumlemesi” kullanilmistir.. Calismada ogretmenlerin gorusleri arastirmacilar tarafindan gelistirilen ve yari yapilandirilmis acik uclu sorulardan olusan bir anket ile toplanmistir. Arastirma sonucunda siniflarinda kaynastirma ogrencisi olan ogretmenlerin bu ogrencilerin haklarini kullanmada sorunlar yasandigini gozledikleri ortaya cikmistir. Bu sorunlarin cozumu icin oncelikle ogretmenler, veliler ve diger ogrenciler konu ile ilgili olarak...
The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the consumer rights have b... more The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the consumer rights have been given place in elementary school Life Studies and Social Studies student textbooks. Qualitative research method was preferred in the study and all the themes and the units of the textbooks were studied by use of the content analysis method. The analysis category was determined as “Consumer Rights”. This analysis category falls into three sub-categories within themselves as “The Rights before the Consumption”, “The Rights during the Consumption” and “The Rights after the Consumption”. Frequencies and percentages were used in the analysis of data. In all the textbooks, the topic of the “The Rights during the Consumption” was given the most places.
Ogrencinin egitim gordugu okulun iklimi, insan haklarina duyarliliginin gelismesinde, oldukca one... more Ogrencinin egitim gordugu okulun iklimi, insan haklarina duyarliliginin gelismesinde, oldukca onem tasimaktadir. Bu nedenle okul ikliminin insan haklari ile ilgili degerlere saygi duyulan bir hale getirilmesi gerekir. Bu arastirmanin amaci, lise ogretmenlerinin “ogretmen-ogretmen”, “ogretmenyonetici”, “ogretmen-ogrenci”, “ogretmen-diger calisanlar” ve “ogretmen-veli” iliskileri boyutlarinda gorev yaptiklari okulun ikliminin insan haklarina duyarliligina iliskin goruslerini ortaya koymaktir. Arastirmanin calisma grubunu 2012-2013 Egitim-Ogretim Yili’nda Ankara Ili merkezindeki liselerde gorev yapan ve arastirmaya katilmaya gonullu 10 lise ogretmeni olusturmustur. Arastirmada nitel arastirma yontemi benimsenmis ve veriler odak grup gorusmesi yoluyla toplanmistir. Ogretmenlerin gorusleri “goruslerin ozgurce ifade edilmesi/edilmemesi”, “karsi tarafin goruslerine deger verilmesi/verilmemesi” degerlendirilmistir. Arastirmada ogretmenlerin “goruslerin ozgurce ifade edilmesi” ve “karsi tara...
Ders kitaplari egitimin tum tur ve duzeylerinde onemli bir rol oynamaktadir. Cocugun katilim hakk... more Ders kitaplari egitimin tum tur ve duzeylerinde onemli bir rol oynamaktadir. Cocugun katilim hakki, onun ailede, okulda ve toplumda etkin bir yer edinmesini saglamaya yonelik haklarindandir. Bu calismanin amaci ilkogretim 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7. ve 8. sinif Turkce ogrenci ders kitaplarinda cocugun katilim haklari konusuna ne duzeyde yer verildigini ortaya koyarak bir karsilastirma yapmaktir. Bu amacla ilkogretimde okutulan sekiz Turkce ogrenci ders kitabi icerik analizi yontemiyle incelenmistir. Arastirmada analiz unitesi “cocugun katilim hakki” olarak belirlenmistir. Bu analiz unitesi kendi icinde “cocugun goruslerini aciklama ve kararlara katilim hakki” ve “cocugun dernek kurma ve baris icinde toplanma hakki” olarak iki alt kategoriye ayrilmistir. Verilerin analizinde frekans ve yuzde kullanilmistir
One of the most efficient lessons in contributing human rights education is language and literatu... more One of the most efficient lessons in contributing human rights education is language and literature lessons. Students are exposed to selected works of Turkish and world literature in these courses. The aim of this study was to determine the extent of national novels of 100 Basic Literary Works list include human rights issues. The data was collected from all national novels (thirty novels) in that list. Content analysis method, qualitative research technique, was used. The analysis of the data was carried out by calculating frequency, percentage, intensity score (IS). Peace and right sub-categories are given most places, democracy and tolerance sub-categories are given least place in the novels. Human rights issues have emerged most in “Cemo”, “Kalpaklilar” and “Drina’da Son Gun”.
Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi 2006-2007 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak uzerebasil... more Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi 2006-2007 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak uzerebasilan ve okullara dagitilan ilkogretim 1., 2. ve 3. sinif Hayat Bilgisi (HB) ogrenci dersi ile birlikte 4. ve 5. sinif Sosyal Bilgiler (SB) ogrencilerinin kitaplarini ogrenmesidir. yayinlara karsi korunma hakki konusuna ne belgili tanimlik yer yer biliyor musunuz. Calismada nitel arastirma tum uniteler icerik analizi yontemiyle incelenmistir. Verilerin analizinde frekans ve yuzde. Ders kitaplarinin tumunde bulabilirsiniz kitle iletisim tarifiyla bilgi daha fazla yer verilmistir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2007
Vocational and technical education is extremely important for a country to develop. This study wa... more Vocational and technical education is extremely important for a country to develop. This study was conducted in order to introduce and analyze the national legal grounds of vocational and technical education in Turkey. Thus, 1982 Constitution was examined firstly. Then the rules about vocational and technical education in National Education Basic Law (No. 1739) were investigated. Besides, Vocational Education Law (No. 3308), Vocational and Technical Education Regulation, Ministry of National Education Vocational and Technical Open Education School Regulation, Boarding and Scholar Apprentice Students in Apprenticeship Education Centers, Social Aids for These and Boardinghouse Regulation, Fund on Developing and Generalizing Apprenticeship, Vocational and Technical Education Regulation, and important circulars about vocational and technical education were analyzed. Vocational and technical education given in the level of both formal and non formal education and both in public and private institutions is arranged detailed in the related regulations. In order to improve and generalize vocational and technical education and find solutions to the problems of it, the regulations about it should be revised in a constant and realist way especially as taking into account data gathered from the researches on vocational and technical education.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 1970
Bir kamu girisimi olan egitimde isgorenlerin davranislarinin denetlenmesi sistemin isleyisi acisi... more Bir kamu girisimi olan egitimde isgorenlerin davranislarinin denetlenmesi sistemin isleyisi acisindan buyuk onem tasir. Bu yuzden egitimde teftis ile ilgili yasal duzenlemelerin yapilmasi, bu alandaki calismalari kolaylastirmak ve yasal guvenceye almak acisindan bir zorunluluktur. Egitim kurumlannda teftis hizmetini yerine getirmek uzere atanan egitim mufettislerinin yine yasalardan kaynaklanan ve yerine getirmeleri gereken gorevleri bulunmaktadir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2007
Mesleki ve teknik egitimin ulke kalkinmasinda son derece onemli bir rolu vardir. Bu calisma, Turk... more Mesleki ve teknik egitimin ulke kalkinmasinda son derece onemli bir rolu vardir. Bu calisma, Turkiye’de mesleki teknik egitimin ulusal yasal dayanaklarini ortaya koymak ve analiz etmek amaciyla yurutulmustur. Bu dogrultuda once 1982 Anayasasi incelenmis, daha sonra da Milli Egitim Temel Kanunu’nda mesleki ve teknik egitim ile ilgili hukumler irdelenmistir. Calismada ayrica dogrudan mesleki ve teknik egitimi duzenleyen 3308 sayili Mesleki Egitim Kanunu ile Mesleki ve Teknik Egitim Yonetmeligi, Milli Egitim Bakanligi Mesleki ve Teknik Acik Ogretim Okulu Yonetmeligi, Ciraklik Egitimi Merkezlerinde Parasiz Yatili Cirak Ogrenci Okutma ve Bunlara Yapilacak Sosyal Yardimlar ile Pansiyon Yonetmeligi, Ciraklik, Mesleki ve Teknik Egitimi Gelistirme ve Yayginlastirma Fonu Yonetmeligi ve mesleki ve teknik egitim ile ilgili onemli genelgeler ele alinmistir. Sonuc olarak ilgili mevzuatta hem orgun hem de yaygin egitim duzeyinde, hem resmi hem de ozel kuruluslarca verilebilecek mesleki ve teknik egitim konusunun ayrintili bir sekilde duzenlendigi ortaya cikmaktadir. Mesleki ve teknik egitimin gelistirilmesi, yayginlastirilmasi ve bu egitimin uygulama boyutunda yasanan sorunlarin asilabilmesi icin mesleki ve teknik egitim mevzuatinin surekli ve gercekci bir bicimde ve ozellikle bu alan ile ilgili yurutulen bilimsel arastirmalarin verileri dogrultusunda yenilenmesinde yarar vardir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 1999
Insan haklari oldukca karmasik bir konudur. Bu yuzden bircok kisi, sadece belli bir olgunluk duze... more Insan haklari oldukca karmasik bir konudur. Bu yuzden bircok kisi, sadece belli bir olgunluk duzeyine ulasmis ogrencilerin insan haklarinin gelismesini saglayan veya engel olan kurumsal isleyislerin ve sosyal sureclerin olusturdugu karmasayi anlayacaklarina inanirlar. Gercekten de insan haklan ile ilgili konular anlasilmasi guc ve karmasik konulardir. Ama insan haklari egitimi bu gercegin anlasilmasi ile biten ve hatta baslayan bir egitim degildir. Insan haklan egitiminde sadece bilgi aktarimi yoktur. Insan haklan alaninda verilecek bir egitim ile, sahip olduklari haklari bilincli bir sekilde kullanan, hatta insan haklan ile ilgili konularda etkinliklerde bulunabilecek yetenege sahip vatandaslarin yetistirilmesi hedeflenmektedir. Okulun baslangic yillarinda, insan haklan alani, programda yer alan diger dersler gibi, ornegin Sah ve Persembe gunleri saat 10.00-10.20 arasinda verilecek bir ders olmamalidir. Bunun da otesinde, insan haklan ile ilgili ilkeler tum okul ortamina sizmalidir. Cocuklarin okula basladigi yillardan itibaren, okul, adaletin, guvenligin, esitligin, barisin, catisma yonetiminin, farkli gmplara sayginin, butunlesmenin ve diger insan haklan ilkeleiinin sergilendigi bir havaya sahip olmalidir. Okuldaki yetiskinler cocuklarda gelistirmek istedikleri davranislaiin aynisini gostermelidir. Bu cok mu idealist bir dusuncedir? Kesinlikle evet. Oyleyse, gercek anlamda dusunuldugunde bu dusunce cok yararsiz mi gorunuyor? Tabii ki hayir. Idealler, insanoglunun henuz bulamadigi isiklardir. Insan haklari egitimi bugunlerde ABD'deki okul programlarinda cok yuksek bir seviyeye ulasamamistir l . Hatta insan haklari egitimine, ilkogretim duzeyinde ortaogretim duzeyinde oldugundan daha az oncelik verilmektedir. Daha basit bir sekilde ifade etmek gerekirse, bircok bolgenin egitim programlarinda yer alan dogudan insan haklari konusu ya da insan haklari alaninda yasanan sorunlar ile ilgili tanimlanmis hedeflerin kisiler tarafindan anlasilamayacagi dusunulmektedir. Insan haklari egitimi ile ilgili bu durumun gelistirilmesi isteniyorsa, bazi pratik calismalara hemen baslanmasi gerekmektedir. Kolay uygulanabilir asamalardan biri, insan haklari egitiminin gerekliligine inanmis egitimcileri tesvik etmektir. Okul kurullarini ve okul programlari ile ilgili komiteleri insan haklari egitiminin gerekliligi konusunda ikna edecek olan bu egitimci grubunun inandirici tanismalara ve desteklenmeye ihtiyaci vardir. Insan haklan ile ilgili onerilen ogretim yaklasimlarini kabul edecek olan da yine bu egitimciler grubudur.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2007
Bu arastirma egitimcilerin insan haklari egitimine yonelik tutumlarini ortaya koymak uzere yapilm... more Bu arastirma egitimcilerin insan haklari egitimine yonelik tutumlarini ortaya koymak uzere yapilmistir. Tutumlari saptamak icin Kepenekci (1999) tarafindan gelistirilen iki faktorlu "Insan Haklari Egitimine Yonelik Tutum Olcegi” kullanilmistir. Olcek, 20 Kasim-10 Aralik 1999 tarihleri arasinda AU. Egitim Bilimleri Fakultesi'nde duzenlenen "Egitim Kurumlari Yonetici Adaylarinin Egitimi” kursuna katilan yonetici ve ogretmenlere uygulanmistir. Katilimcilarin insan haklari egitimine yonelik tutumlarinin ortalama puanlari dikkate alindiginda, tutumlarin hem tum olcekte hem de her iki faktorde (Insan Haklari Alaninin Egitimi ve Egitim Ortaminda Insan Haklari) olumlu oldugu gorulmustur. Ayrica, katilimcilarin gorevlerine, meslekteki kidemlerine ve branslarina gore insan haklari egitimine yonelik tutumlarinin degismedigi bulunmustur
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, May 1, 2011
Ahi evran üniversitesi kırşehir eğitim fakültesi dergisi, 2018
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2009
Bu araştırmanın temel amacı, zihin engelliler öğretmen adaylarının çocuk haklarına ilişkin tutuml... more Bu araştırmanın temel amacı, zihin engelliler öğretmen adaylarının çocuk haklarına ilişkin tutumlarını cinsiyete, sınıf düzeyine, insan hakları ya da çocuk haklarına ilişkin bir ders alma durumuna ve yaşa göre incelemektir. Çalışmanın ikincil amacı, zihin engelliler öğretmen adaylarının anılan tutumlarının, sınıf öğretmeni, okul öncesi öğretmeni ve bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmeni adaylarının tutumlarından farklılaşıp farklılaşmadığını test etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi'nin Zihin Engelliler Öğretmenliği lisans programı 1. ve 4. sınıflarına devam eden ve araştırmaya katılmaya istekli 85 öğrenci oluşturmuştur. Ayrıca karşılaştırma yapabilmek amacıyla, aynı Fakülte'nin 1. ve 4. Sınıflarına devam eden Sınıf Öğretmenliği, Okul Öncesi Öğretmenliği ve Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi lisans programlarına kayıtlı araştırmaya katılmaya istekli öğrenciler de (202 öğrenci) araştırma grubuna dâhil edilmiştir...
Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi tarafindan 2011-2012 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak... more Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi tarafindan 2011-2012 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak uzere basilan ve okullara dagitilan ilkogretim 1., 2. ve 3. sinif Hayat Bilgisi (HB) ogrenci ders kitaplari ile 4., 5., 6. ve 7. sinif Sosyal Bilgiler (SB) ogrenci ders kitaplarinda tuketici haklari konusuna ne duzeyde yer verildigini ortaya koymaktir. Calismada nitel arastirma yontemi tercih edilmis olup ilkogretim Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarinin tum tema ve uniteleri icerik analizi yontemiyle incelenmistir. Arastirmada analiz kategorisi “Tuketici Haklari” olarak belirlenmistir. Bu analiz kategorisi kendi icinde “Tuketim Oncesindeki Haklar”, “Tuketim Sirasindaki Haklar” ve “Tuketim Sonrasindaki Haklar” olarak uc alt kategoriye ayrilmistir. Verilerin analizinde frekans ve yuzde kullanilmistir. Ders kitaplarinin tumunde tuketicilerin “Tuketim Sirasindaki Haklari” ile ilgili anlatimlara en fazla yer verildigi gorulmustur. Tuketici haklari ile ilgili anlatimlara Hayat Bi...
Eğitim Bilimleri Fakültesi dergisi, Oct 1, 2010
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini o... more Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcılarını 2006-2007 Eğitim-Öğretim Yılı'nda Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Sosyal Bilgileri Öğretmenliği programına devam eden, vatandaşlık bilgisi dersini almış ve öğretmen olduğunda da vatandaşlık eğitimi verecek ve araştırmaya katılmaya istekli altmış üniversite öğrencisi oluşturmuştur. Katılımcıların görüşleri açık uçlu sorulardan oluşan bir anket ile toplanmış ve yazılı olarak verdikleri cevapları betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcılar genellikle ulusal barıştan, ulusal birlik ve huzuru; uluslararası barıştan uluslar arasındaki ilişkilerin iyileştirilmesini anlamakta ve ulusal barışın vatandaştan, devletten ve diğer devletlerden kaynaklanan nedenlerle engellendiğini düşünmektedir. Uluslararası barışının sağlanamamasını ise büyük ölçüde devletlerin dünya kaynaklarını elde etme yolunda giriştikleri rekabete bağlamışlardır. Katılımcılardan bazısı genel olarak üniversite öğrencilerini ulusal ve uluslararası barışa duyarlı bulmakla birlikte, bu görüşte olmayan katılımcılar da bulunmaktadır. Katılımcılar, üniversite öğrencilerini barışa daha duyarlı hale getirmek üzere özellikle üniversitelerde, içinde öğrencilerin de olduğu barış ile ilgili proje ve diğer etkinliklerin düzenlemesini önermişlerdir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2010
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini o... more Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin ulusal ve uluslararası barışa ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcılarını 2006-2007 Eğitim-Öğretim Yılı'nda Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Sosyal Bilgileri Öğretmenliği programına devam eden, vatandaşlık bilgisi dersini almış ve öğretmen olduğunda da vatandaşlık eğitimi verecek ve araştırmaya katılmaya istekli altmış üniversite öğrencisi oluşturmuştur. Katılımcıların görüşleri açık uçlu sorulardan oluşan bir anket ile toplanmış ve yazılı olarak verdikleri cevapları betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre katılımcılar genellikle ulusal barıştan, ulusal birlik ve huzuru; uluslararası barıştan uluslar arasındaki ilişkilerin iyileştirilmesini anlamakta ve ulusal barışın vatandaştan, devletten ve diğer devletlerden kaynaklanan nedenlerle engellendiğini düşünmektedir. Uluslararası barışının sağlanamamasını ise büyük ölçüde devletlerin dünya kaynaklarını elde etme yolunda giriştikleri rekabete bağlamışlardır. Katılımcılardan bazısı genel olarak üniversite öğrencilerini ulusal ve uluslararası barışa duyarlı bulmakla birlikte, bu görüşte olmayan katılımcılar da bulunmaktadır. Katılımcılar, üniversite öğrencilerini barışa daha duyarlı hale getirmek üzere özellikle üniversitelerde, içinde öğrencilerin de olduğu barış ile ilgili proje ve diğer etkinliklerin düzenlemesini önermişlerdir.
Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 2011
... Bilge, N. (1986) Hukuk Başlangıcı-Hukukun Temel İlkeleri [Introduction to Law-Fundamental ...... more ... Bilge, N. (1986) Hukuk Başlangıcı-Hukukun Temel İlkeleri [Introduction to Law-Fundamental ...Şimşek, H. (2002) Türkiye‟de eğitim yöneticisi yetiştirilemez [Educational administrators can not ... Şişman, M. and Turan, S. (2002) Dünyada eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine ilişkin ...
ABSTRACT. The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the children’s r... more ABSTRACT. The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the children’s right to acquire information through mass media and their right to be protected from injurious publications have been given place in elementary school 1st, 2nd and 3rd grade Life Sciences (LS) textbooks and 4th and 5th grade Social Sciences (SS) textbooks that are published and distributed to schools by the Ministry of National Education in the 2006-2007 educational year in Turkey. In the study, qualitative research method was preferred and all the themes of textbooks were studied by use of the content analysis method. Frequencies and percentages were used in the analysis of data. In all the textbooks, the topic of the child’s right to acquire information through mass media were given more place than the topic of the child’s right to be protected from injurious publications. Key Words: Right, children’s rights, acquiring information, injurious publication, textbooks.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2013
Bu calismanin amaci ilkokullarda gorev yapan sinif ogretmenlerinin, siniflarindaki kaynastirma og... more Bu calismanin amaci ilkokullarda gorev yapan sinif ogretmenlerinin, siniflarindaki kaynastirma ogrencilerinin yasamsal, gelisimsel, korunma ve katilim haklarinin kullanilmasinda yasanan sorunlara ve bu sorunlarin cozumune iliskin goruslerini ortaya koymaktir. Arastirmanin calisma grubunu 2012-2013 egitim-ogretim yilinda Ankara Ili merkezindeki ilkokullarda gorev yapan, siniflarinda kaynastirma ogrencisi bulunan ve arastirmaya katilmaya gonullu olan 58 sinif ogretmeni olusturmustur. Calismada nitel arastirma yontemlerinden biri olan “nicel icerik cozumlemesi” kullanilmistir.. Calismada ogretmenlerin gorusleri arastirmacilar tarafindan gelistirilen ve yari yapilandirilmis acik uclu sorulardan olusan bir anket ile toplanmistir. Arastirma sonucunda siniflarinda kaynastirma ogrencisi olan ogretmenlerin bu ogrencilerin haklarini kullanmada sorunlar yasandigini gozledikleri ortaya cikmistir. Bu sorunlarin cozumu icin oncelikle ogretmenler, veliler ve diger ogrenciler konu ile ilgili olarak...
The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the consumer rights have b... more The purpose of this study is to put forth to what extent the issues of the consumer rights have been given place in elementary school Life Studies and Social Studies student textbooks. Qualitative research method was preferred in the study and all the themes and the units of the textbooks were studied by use of the content analysis method. The analysis category was determined as “Consumer Rights”. This analysis category falls into three sub-categories within themselves as “The Rights before the Consumption”, “The Rights during the Consumption” and “The Rights after the Consumption”. Frequencies and percentages were used in the analysis of data. In all the textbooks, the topic of the “The Rights during the Consumption” was given the most places.
Ogrencinin egitim gordugu okulun iklimi, insan haklarina duyarliliginin gelismesinde, oldukca one... more Ogrencinin egitim gordugu okulun iklimi, insan haklarina duyarliliginin gelismesinde, oldukca onem tasimaktadir. Bu nedenle okul ikliminin insan haklari ile ilgili degerlere saygi duyulan bir hale getirilmesi gerekir. Bu arastirmanin amaci, lise ogretmenlerinin “ogretmen-ogretmen”, “ogretmenyonetici”, “ogretmen-ogrenci”, “ogretmen-diger calisanlar” ve “ogretmen-veli” iliskileri boyutlarinda gorev yaptiklari okulun ikliminin insan haklarina duyarliligina iliskin goruslerini ortaya koymaktir. Arastirmanin calisma grubunu 2012-2013 Egitim-Ogretim Yili’nda Ankara Ili merkezindeki liselerde gorev yapan ve arastirmaya katilmaya gonullu 10 lise ogretmeni olusturmustur. Arastirmada nitel arastirma yontemi benimsenmis ve veriler odak grup gorusmesi yoluyla toplanmistir. Ogretmenlerin gorusleri “goruslerin ozgurce ifade edilmesi/edilmemesi”, “karsi tarafin goruslerine deger verilmesi/verilmemesi” degerlendirilmistir. Arastirmada ogretmenlerin “goruslerin ozgurce ifade edilmesi” ve “karsi tara...
Ders kitaplari egitimin tum tur ve duzeylerinde onemli bir rol oynamaktadir. Cocugun katilim hakk... more Ders kitaplari egitimin tum tur ve duzeylerinde onemli bir rol oynamaktadir. Cocugun katilim hakki, onun ailede, okulda ve toplumda etkin bir yer edinmesini saglamaya yonelik haklarindandir. Bu calismanin amaci ilkogretim 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7. ve 8. sinif Turkce ogrenci ders kitaplarinda cocugun katilim haklari konusuna ne duzeyde yer verildigini ortaya koyarak bir karsilastirma yapmaktir. Bu amacla ilkogretimde okutulan sekiz Turkce ogrenci ders kitabi icerik analizi yontemiyle incelenmistir. Arastirmada analiz unitesi “cocugun katilim hakki” olarak belirlenmistir. Bu analiz unitesi kendi icinde “cocugun goruslerini aciklama ve kararlara katilim hakki” ve “cocugun dernek kurma ve baris icinde toplanma hakki” olarak iki alt kategoriye ayrilmistir. Verilerin analizinde frekans ve yuzde kullanilmistir
One of the most efficient lessons in contributing human rights education is language and literatu... more One of the most efficient lessons in contributing human rights education is language and literature lessons. Students are exposed to selected works of Turkish and world literature in these courses. The aim of this study was to determine the extent of national novels of 100 Basic Literary Works list include human rights issues. The data was collected from all national novels (thirty novels) in that list. Content analysis method, qualitative research technique, was used. The analysis of the data was carried out by calculating frequency, percentage, intensity score (IS). Peace and right sub-categories are given most places, democracy and tolerance sub-categories are given least place in the novels. Human rights issues have emerged most in “Cemo”, “Kalpaklilar” and “Drina’da Son Gun”.
Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi 2006-2007 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak uzerebasil... more Bu calismanin amaci, Milli Egitim Bakanligi 2006-2007 Egitim-Ogretim Yilinda okutulmak uzerebasilan ve okullara dagitilan ilkogretim 1., 2. ve 3. sinif Hayat Bilgisi (HB) ogrenci dersi ile birlikte 4. ve 5. sinif Sosyal Bilgiler (SB) ogrencilerinin kitaplarini ogrenmesidir. yayinlara karsi korunma hakki konusuna ne belgili tanimlik yer yer biliyor musunuz. Calismada nitel arastirma tum uniteler icerik analizi yontemiyle incelenmistir. Verilerin analizinde frekans ve yuzde. Ders kitaplarinin tumunde bulabilirsiniz kitle iletisim tarifiyla bilgi daha fazla yer verilmistir.
Okul Yöneticilerinin Hukuk Eğitimine Genel Bir Bakış, 2021
Eğitim yönetiminin ağırlık merkezini teşkil eden okul yönetimi, kamu yönetiminin bir uzantısı nit... more Eğitim yönetiminin ağırlık merkezini teşkil eden okul yönetimi, kamu yönetiminin bir uzantısı niteliğini taşımaktadır. Hukuk devleti ilkesinin bir gereği olarak kamu yönetiminin ve dolayısıyla okul yönetiminin hukuka uygun bir şekilde gerçekleştirilmesi gerekmektedir. Okul yönetiminin hukuksal zeminde gerçekleştirilmesinde birincil sorumluluk okul yöneticilerindedir. Dolayısıyla okul yöneticilerinin temel hukuk eğitiminin yanı sıra eğitim hukuku, okul hukuku ve çocuk hukuku gibi konularda bilgi ve becerilere sahip olabilecekleri bir eğitime ihtiyaçları vardır. Derleme niteliğindeki bu çalışmada, okul yöneticilerinin hukuk eğitimine ilişkin genel bir çerçeve çizilmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda öncelikle okul yöneticisi ve hukuk eğitimi gibi temel kavramlar tanımlanmış, ardından okul yöneticilerinin hukuk eğitimi konusu tartışılmıştır.
Örgütsel Yalnızlık Kavramına Genel Bir Bakış, 2021
Bireyin sosyal ilişkilerden mahrum, izole ve bir başına olduğuna iliş-kin duygu durumu yalnızlık ... more Bireyin sosyal ilişkilerden mahrum, izole ve bir başına olduğuna iliş-kin duygu durumu yalnızlık olarak adlandırılmaktadır. Yalnızlığın örgütsel bağlamdaki karşılığı örgütsel yalnızlık kavramı ile ifade edilmektedir. İşgörenlerin örgütte gerçekleşen iletişim ağlarına kimi zaman içsel kimi zaman dışsal bazı faktörler nedeniyle girmemesi ya da girememesi sonucu ortaya çıkan örgütsel yalnızlık durumunun kavramsal olarak irdelenmesi derleme niteliğindeki bu çalışmanın odak noktasını oluşturmaktadır. Büyük ölçüde bireyin iş dışında deneyimlediği sosyal yalnızlığa ilişkin bilgi birikiminden beslenen örgütsel yalnızlık yazını ancak son on yılda araştırmacıların ilgisini çekmiş ve çoğunlukla işletme tipi örgütlere yönelik çalışmalar yapılmış, eğitim örgütlerinde eğitim işgörenlerinin yaşadığı yalnızlık ise görece ihmal edilmiştir. Bu nedenle bu araştırmada; öncelikle yalnızlık ve örgütsel yalnızlık kavramlarının tanımı yapılmış, örgütsel yalnızlığın boyutları, nedenleri ve sonuçları açık-lanmış, ardından eğitim işgörenlerinin deneyimledikleri örgütsel yalnızlık durumu irdelenmiştir.