Yavuz Çetin - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Yavuz Çetin
Bu arastirmanin amaci, 2011-2012 egitim ogretim yilindan itibaren uygulamaya konan 12. Sinif Biyo... more Bu arastirmanin amaci, 2011-2012 egitim ogretim yilindan itibaren uygulamaya konan 12. Sinif Biyoloji Dersi Ogretim Programi’na iliskin ogretmen ve ogrenci goruslerinin belirlenmesidir. Arastirma ogretmen ve ogrenci goruslerini dogrudan ogrenmeye yonelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012 egitim ogretim yilinda Manisa iline bagli ilcelerde farkli ortaogretim kurumlarinda yer alan 107 biyoloji ogretmeni ve 304 ogrenci ile gerceklestirilmistir. Arastirmada kullanilan veri toplama araci arastirmaci tarafindan gelistirilmistir. Toplanan nicel verilerin cozumlenmesinde frekans, yuzde degerleri ve aritmetik ortalamalar; acik uclu maddeler icin betimsel analiz kullanilmistir. Sonuc olarak ogretmen ve ogrenciler kazanimlari acik, anlasilir, toplumsal beklenti ve kulturel degerlere uygun; icerigi oldukca yogun, ders kitabini detayli, programin uygulanabilmesi acisindan ders saatini yetersiz bulmaktadirlar. Konu siralamasinda bazi sorunlar oldugu, bazi konularda Latince kavra...
international journal of turkish literature culture education, 2021
Bu arastirma, Destekleme ve Yetistirme Kurslari’na (DYK) yonelik okul paydaslarinin uygulamaya il... more Bu arastirma, Destekleme ve Yetistirme Kurslari’na (DYK) yonelik okul paydaslarinin uygulamaya iliskin goruslerini belirlemeyi amaclayan nitel bir calismadir. Arastirma Ege Bolgesi’nde yer alan bir Anadolu lisesinde DYK’den sorumlu 1 mudur yardimcisi, 4 ogretmen ve 22 ogrencinin katilimi ile gerceklestirilmistir. Nitel arastirma yaklasimina dayali durum calismasinda DYK’ye yonelik paydas deneyimleri, gorus ve onerileri gorusme ve gozlemler araciligiyla toplanmistir. Elde edilen veriler betimsel analiz teknigiyle cozumlenmistir. Sonuc olarak katilimcilar DYK’yi faydali, duzenli devam edildigi surece verimli ve etkili bulmuslardir. Ayrica kurs saatlerinin artirilmasi, konu anlatimi ve soru bankasi kitaplarinin temin edilmesi, deneme sinavlarinin duzenli gerceklestirilmesi onerilmistir.
Cypriot Journal of Educational Sciences, 2020
The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of... more The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of high school students from higher education. The population of the study consisted of 315 high school students in the 2018–2019 academic years. To test the construct validity of the scale, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were used. The original five-point Likert scale composed of 22 items with five subdimensions. The results showed that the internal consistency coefficient of the scale was calculated as 0.84. The scale factor load values ranged between 0.58 and 0.81, and the rotated factor load values ranged between 0.46 and 0.81 and explained 59.1% of the total variance of the scale. The higher education expectation scale can be used not only to evaluate the students’ future and professional expectations in terms of subjective norms but also goal setting and need for the analysis of the program development studies. Keywords: High school students, expectation...
Scientific Educational Studies, 2019
Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak,... more Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak, kaytarmaya neden olan faktörleri ortaya koymak ve buna yönelik çözüm önerilerini açıklamaktır. Araştırma 2018-2019 akademik yılında Ege Bölgesi'nde bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan 10 öğretim görevlisinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırma stratejisi, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) desenine dayanmaktadır. Çalışma grubu aykırı (uç) örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Görüşmeler en az 8 dakika ve en çok 16 dakika sürmüştür. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmayı tanımlarken derse geç girme, düşük motivasyona sahip olma, güncel alan yazını takip etmeme, akademik yayın yapmama kodlarına ulaşılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmanın nedenlerini öğrenciler açısından isteksiz olma ve düşük akademik başarı gösterme; öğretim görevlileri açısından karakter özelliği, yorgunluk, arkadaşlardan etkilenme, ekonomik sorunlar, deneyim eksikliği, mesleki tükenmişlik; yönetim açısından baskıcı idare tutumu, iletişim problemleri, zayıf denetim, yetersiz gözlem, hantal bürokrasi ve motivasyon artırmama; görev açısından ise işe inanmama, ders yükü fazlalığı şeklinde belirtmişlerdir. Öğretim görevlilerinin akademik kaytarmaya yönelik çözüm önerileri makro düzeyde; kaytarma davranışı gösteren öğretim görevlilerinin işten çıkarılması, 657 ve 2547 sayılı kanunlarında performans değerlendirme yaklaşımının benimsenmesi, ekonomik koşulların iyileştirilmesi, hizmet içi eğitim, motivasyon artırıcı önlemlerin alınması şeklindeyken mikro düzeyde çözüm önerileri ise sert idari disiplinin olması, gerektiğinde ceza verilmesi, sosyal etkinlik düzenlenmesi, kurumsal reel hedefler oluşturulması ve takım olma bilincinin geliştirilmesi şeklindedir.
International Journal of Social Humanities Sciences Research (JSHSR), 2019
ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekoloj... more ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekolojisi ve Güncel Çevre Sorunları ünitesinin Bloom'un Program Öğelerine Dayalı Değerlendirme Modeli'ne göre değerlendirilmesidir. 2018-2019 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Ege Bölgesi'ndeki bir lisede 139 öğrenci ve 3 biyoloji öğretmeninin katılımıyla araştırma gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel boyutu kapsamında öğrencilere program değerlendirme anketi uygulanmış ve betimsel istatistikler, frekans-yüzde tablolarıyla programın öğelerine yönelik görüşleri yorumlanmıştır. Nitel boyut kapsamında ise bu dersi veren öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş, elde edilen veriler betimsel analizle incelenmiştir. Programın kazanım öğesi öğrenci ve öğretmenlere göre açık, anlaşılır, içerikle tutarlı, kültürel değerlere ve toplumsal beklentilere uygun, içerik öğesi öğrencilere göre günlük hayatla ilişkili güncel, çağdaş ve bilimsel bilgileri kapsar nitelikte, öğretmenlere göre ise duyuşsal özellikleri kazandırmada yetersiz, yeniden yapılandırılması gereken ve ders kitabında bilimsel hataların olduğu şeklindedir. Programın öğretme-öğrenme süreci öğrencilere göre teknolojiyi kullanmayı sağlama ve motivasyon artırıcı nitelikleri açısından orta düzeyde yeterli bulurken, ödev ve araştırma projelerini uygulayabilme açısından uygundur, öğretmen görüşlerine göre ünite içerikle tutarlı, öğrenci merkezli yaklaşıma göre yapılandırılmış ve farklı etkinlikler uygulamaya uygundur. Değerlendirme öğesi öğrenci görüşleri incelendiğinde ölçme ve değerlendirme etkinlikleri açık ve anlaşılır, öz değerlendirmeye önem veren niteliktedir; ancak öğrenciler ölçme ve değerlendirmeye ayrılan süreyi ve programın holistik değerlendirme sağlaması açısından orta düzeyde yeterli bulmuşlardır. Öğretmenler ise ünitenin değerlendirme boyutuna ilişkin ünite sonu değerlendirme etkinliklerini yetersiz olarak nitelenmiştir. Anahtar Kelimeler: Ekosistem ekolojisi, güncel çevre sorunları, program öğelerine dayalı değerlendirme modeli, biyoloji öğretim programı. ABSTRACT The aim of this study is to evaluate the Ecosystem Ecology and Current Environmental Problems unit according to Bloom's Program-Based Assessment Model. The research was a descriptive survey model aimed at learning the opinions of teachers and students on the curriculum. The opinions of the students who participated in the research were collected through the Biology Curriculum Evaluation Questionnaire developed by the researchers. Also, researchers made semi-constructive interviews with the biology teachers about curriculum. In this context, it can be said that the research has both qualitative and quantitative dimensions. According to students and teachers, the educational attainment of the curriculum is defined as clear, understandable, consistent with content, cultural values and social expectations. For the students, the content of curriculum 1 Bu çalışmanın bir bölümü 09-12 Ekim 2019 tarihleri arasında Ankara'da düzenlenen VII. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi'nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
International Journal of Social Humanities Sciences Research (JSHSR), 2019
Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” ad... more Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” adlı eserinde ilk kez Çoklu Zekâ Kuramı’ndan söz etmiştir. Zekâyı yalnızca sözel ve sayısal beceriler temelinde değerlendiren zekâ testleri ve zekâ yaklaşımlarını eleştirmiştir. 1999 yılında kaleme aldığı ‘Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century’ adlı çalışmasında ise zekâyı ‘bir kültürde değerli ürünler yaratma ve sorunları çözmede kullanılan bilginin işlenmesini sağlayan biyo-psikolojik potansiyel’ olarak nitelemiştir. Gardner’e göre, yirminci yüzyıldan beri eğitim ve psikolojide zekâyı bireyin sözel ve sayısal yeteneklerinin toplamı olarak kabul eden anlayışın, köklü bir reforma ihtiyacı bulunmaktadır. Çünkü zekâ, tek boyutlu bir olgu olmaktan ziyade, çok boyutlu zihinsel kapasitelerin bütünlüğüdür (Armstrong, 2003). Çoklu Zekâ Kuramı, eğitim bilimleri açısından, öğretim stratejileri, öğretim programlarına uyum ve öğrenenlerin değerlendirilmeleri yönlerinden önemli bir kuramdır. Bu kuramın temel amacı ‘öğrenenlerin zekâlarından farklı şekilde yararlanmayı’ teşvik etmektir. Editörlüğünü Charles M. Reigeluth’ün yaptığı Instuctional-Design Theories and Models Volume II: A New Paradigm of Instructional Theory (1999) kitabından Howard Gardner’in Multiple Approaches to Understanding adlı bölümü alan yazına kazandırılmak üzere Türkçe’ye çevrilmiştir. 2005 yılında Türk eğitimi sistemindeki felsefi paradigma değişiminin temellerinden birini oluşturan Çoklu Zeka Kuramı’nı ana kaynaktan tam ve doğru anlamanın, alan uzmanları ve eğitimciler açısından yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 2019
Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi 'İnsan ve Çevre' ünitesinde Integral... more Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi 'İnsan ve Çevre' ünitesinde Integral ASIE Modeli ile tasarlanan öğretim etkinliklerin kullanılmasının akademik başarıya etkisinin incelenmesi ve bu modelin kullanıldığı sınıftaki öğrencilerin Integral ASIE öğretim modeline yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesi'nde gelişmiş bir ilde yer alan devlet ortaokulunda 63 öğrencinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırmanın stratejisi ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen şeklindedir. Deney grubuna Integral ASIE Modeli ile tasarlanan etkinlikler kullanılırken, kontrol grubunda süregelen Fen Bilimleri dersi öğretim programındaki şekliyle konular işlenmiştir. 'İnsan ve Çevre Ünitesi Başarı Testi' her iki gruba uygulanmış ve sadece deney grubundaki 9 öğrenciyle modelle ilgili yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Grupların normal dağılım göstermediği belirlenip, ön-test/son-test arasındaki puan farkının anlamlılığını belirlemek amacıyla veriler üzerinde non-parametrik testlerden Mann-Whitney U testi analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Integral ASIE modelinin erişini olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada deney grubuna uygulanan Integral ASIE yönteminin etki büyüklüğünün pozitif ve 0.51 (orta düzeyde) olduğu görülmektedir. Deney grubundaki öğrencilerden ulaşılan bulgulara göre kullanılan Integral ASIE modeli ile tasarlanan öğretimin; öğrenciler için farklı, eğlenceli, zengin bilgi içeriğine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Integral ASIE modeli öğretmen yetiştirme amacıyla ortaya çıkmıştır; ancak ilkokul, lise veya üniversite öğretim kademelerinde bu model farklı konu ve derslerde de uygulanabilir. Anahtar Kelimeler: Öğretim tasarımı, Integral ASIE modeli, İnsan ve Çevre Ünitesi, 7. sınıf öğrencileri. *Bu çalışmanın bir bölümü 11-13 Ekim 2018 tarihleri arasında Kafkas Üniversitesi'nde düzenlenen 6. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi'nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
Pamukkale University Journal of Education, 2015
Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf Bi... more Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı'na ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma öğretmen ve öğrenci görüşlerini doğrudan öğrenmeye yönelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012 eğitim öğretim yılında Manisa iline bağlı ilçelerde farklı ortaöğretim kurumlarında yer alan 107 biyoloji öğretmeni ve 304 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Toplanan nicel verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde değerleri ve aritmetik ortalamalar; açık uçlu maddeler için betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen ve öğrenciler kazanımları açık, anlaşılır, toplumsal beklenti ve kültürel değerlere uygun; içeriği oldukça yoğun, ders kitabını detaylı, programın uygulanabilmesi açısından ders saatini yetersiz bulmaktadırlar. Konu sıralamasında bazı sorunlar olduğu, bazı konularda Latince kavramların ve detay bilginin fazla olması sebebiyle güçlük yaşandığı vurgulanmaktadır. Öğretmenler, programın ölçme ve değerlendirme etkinliklerini, soru örnekleri ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri açısından yeterli; öğrenciler ise sayıca az ve yetersiz olarak değerlendirmiştir.
Cypriot Journal of Educational Sciences, 2020
The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of... more The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of high school students from higher education. The population of the study consisted of 315 high school students in the 2018-2019 academic years. To test the construct validity of the scale, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were used. The original five-point Likert scale composed of 22 items with five subdimensions. The results showed that the internal consistency coefficient of the scale was calculated as 0.84. The scale factor load values ranged between 0.58 and 0.81, and the rotated factor load values ranged between 0.46 and 0.81 and explained 59.1% of the total variance of the scale. The higher education expectation scale can be used not only to evaluate the students' future and professional expectations in terms of subjective norms but also goal setting and need for the analysis of the program development studies.
Cypriot Journal of Educational Sciences, 2020
The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of... more The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of high school students from higher education. The population of the study consisted of 315 high school students in the 2018-2019 academic years. To test the construct validity of the scale, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were used. The original five-point Likert scale composed of 22 items with five subdimensions. The results showed that the internal consistency coefficient of the scale was calculated as 0.84. The scale factor load values ranged between 0.58 and 0.81, and the rotated factor load values ranged between 0.46 and 0.81 and explained 59.1% of the total variance of the scale. The higher education expectation scale can be used not only to evaluate the students' future and professional expectations in terms of subjective norms but also goal setting and need for the analysis of the program development studies.
Scientific Educational Studies, 2019
Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak,... more Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak, kaytarmaya neden olan faktörleri ortaya koymak ve buna yönelik çözüm önerilerini açıklamaktır. Araştırma 2018-2019 akademik yılında Ege Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu’nda görev yapan 10 öğretim görevlisinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırma stratejisi, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) desenine dayanmaktadır. Çalışma grubu aykırı (uç) örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Görüşmeler en az 8 dakika ve en çok 16 dakika sürmüştür. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmayı tanımlarken derse geç girme, düşük motivasyona sahip olma, güncel alan yazını takip etmeme, akademik yayın yapmama kodlarına ulaşılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmanın nedenlerini öğrenciler açısından isteksiz olma ve düşük akademik başarı gösterme; öğretim görevlileri açısından karakter özelliği, yorgunluk, arkadaşlardan etkilenme, ekonomik sorunlar, deneyim eksikliği, mesleki tükenmişlik; yönetim açısından baskıcı idare tutumu, iletişim problemleri, zayıf denetim, yetersiz gözlem, hantal bürokrasi ve motivasyon artırmama; görev açısından ise işe inanmama, ders yükü fazlalığı şeklinde belirtmişlerdir. Öğretim görevlilerinin akademik kaytarmaya yönelik çözüm önerileri makro düzeyde; kaytarma davranışı gösteren öğretim görevlilerinin işten çıkarılması, 657 ve 2547 sayılı kanunlarında performans değerlendirme yaklaşımının benimsenmesi, ekonomik koşulların iyileştirilmesi, hizmet içi eğitim, motivasyon artırıcı önlemlerin alınması şeklindeyken mikro düzeyde çözüm önerileri ise sert idari disiplinin olması, gerektiğinde ceza verilmesi, sosyal etkinlik düzenlenmesi, kurumsal reel hedefler oluşturulması ve takım olma bilincinin geliştirilmesi şeklindedir.
Abstract
The main purpose of this research is to determine the academic loafing tendencies of the lecturers, to reveal the factors causing the loafing and to explain the solutions. The research was conducted in the academic year of 2018-2019 with the participation of 10 lecturers working in the School of Foreign Languages of a public university in the Aegean Region. The research strategy is based on the phenomenological pattern of qualitative research methods. The study group was selected by outlier sampling method. Semi-constructive interviews lasted at least 8 minutes and at most 16 minutes. Descriptive analysis was used in the analysis of the obtained data. The following codes were acquired as a result of lecturers’ description of academic loafing: late arrival in the class, low motivation, not following the latest literature, not having academic publishing. According to the lecturers, the reasons for academic loafing were being unwilling and having low academic success in terms of students; characteristics, fatigue, being influenced by colleagues, financial problems, lack of experience, job burnout in terms of lecturers; administrative pressure, communication problems, weak supervision, insufficient observation, cumbersome bureaucracy and not being motivational in terms of the administration; disbelief in the job, work overload, misconception of duties in terms of the profession. Lecturers’ proposed solutions for academic loafing were as follows: on macro-level, were firing lecturers who show academic loafing behaviours, adopting performance evaluation approach in Higher Education Laws no 657 and 2547, improving financial conditions, in-service training, taking measures to increase motivation; on micro-level, strong administrative discipline, using penalty in case of need, organizing social activities, developing institutional goals and team awareness.
Scientific Educational Studies, 2019
Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak,... more Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak, kaytarmaya neden olan faktörleri ortaya koymak ve buna yönelik çözüm önerilerini açıklamaktır. Araştırma 2018-2019 akademik yılında Ege Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu’nda görev yapan 10 öğretim görevlisinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırma stratejisi, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) desenine dayanmaktadır. Çalışma grubu aykırı (uç) örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Görüşmeler en az 8 dakika ve en çok 16 dakika sürmüştür. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmayı tanımlarken derse geç girme, düşük motivasyona sahip olma, güncel alan yazını takip etmeme, akademik yayın yapmama kodlarına ulaşılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmanın nedenlerini öğrenciler açısından isteksiz olma ve düşük akademik başarı gösterme; öğretim görevlileri açısından karakter özelliği, yorgunluk, arkadaşlardan etkilenme, ekonomik sorunlar, deneyim eksikliği, mesleki tükenmişlik; yönetim açısından baskıcı idare tutumu, iletişim problemleri, zayıf denetim, yetersiz gözlem, hantal bürokrasi ve motivasyon artırmama; görev açısından ise işe inanmama, ders yükü fazlalığı şeklinde belirtmişlerdir. Öğretim görevlilerinin akademik kaytarmaya yönelik çözüm önerileri makro düzeyde; kaytarma davranışı gösteren öğretim görevlilerinin işten çıkarılması, 657 ve 2547 sayılı kanunlarında performans değerlendirme yaklaşımının benimsenmesi, ekonomik koşulların iyileştirilmesi, hizmet içi eğitim, motivasyon artırıcı önlemlerin alınması şeklindeyken mikro düzeyde çözüm önerileri ise sert idari disiplinin olması, gerektiğinde ceza verilmesi, sosyal etkinlik düzenlenmesi, kurumsal reel hedefler oluşturulması ve takım olma bilincinin geliştirilmesi şeklindedir.
I. Uluslararası Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Sempozyumu, 2019
Özet Bu çalışmada, 10. Sınıf biyoloji dersi "Kalıtımın Genel İlkeleri" ünitesinin program tasarıs... more Özet Bu çalışmada, 10. Sınıf biyoloji dersi "Kalıtımın Genel İlkeleri" ünitesinin program tasarısı 5E Modeli esas alınarak hazırlanmıştır. Bu kapsamda, 19/01/2018 tarih ve 34 No"lu kurul kararı ile güncellenen Ortaöğretim Biyoloji Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı Tasarısı, Milli Eğitim Bakanlığının konu ile ilgili çalışmaları ve alanla ilgili diğer kaynaklar gözden geçirilmiştir. Ünitenin alt başlıkları saptanmış ve ünitenin içeriği yapılandırılmıştır. Üniteye ait sınama aracı için belirtke tablosu oluşturulmuştur. Ünite kazanımlarını öğrenciye kazandırmaya yönelik planlar ve ünitedeki kazanımlara ulaşılma durumlarını saptamaya yönelik başarı testi hazırlanmıştır. Hazırlanan bu testler ön ve son test olarak Ege Bölgesi"nde yer alan bir lisede öğrencilere uygulanarak değerlendirme yapılmıştır. Araştırmada, deney grubunda 5E Öğrenme Modeli"ne uygun bir program uygulanırken, kontrol grubunda mevcut programdan hareketle hazırlanan MEB"in ders ve çalışma kitabındaki etkinliklerinin sırasıyla işlendiği, süreçte öğretmenin yönlendirici olmasından çok bilgiyi aktaran olduğu öğretme-öğrenme süreci olarak tanımlayabileceğimiz süregelen öğretim yürütülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerine denel işlem öncesinde ve yedi haftalık program sonunda olmak üzere iki defa test uygulanmıştır. Deney ve kontrol grupları testlerden elde ettikleri puanlar bakımından karşılaştırılmıştır. Bulgular, onuncu sınıf biyoloji dersinde 5E Öğrenme Modeli"nin uygulandığı deney grubu ile mevcut programın uygulandığı kontrol grubu arasında son testte deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir.
JOURNAL OF SOCIAL AND HUMANITIES SCIENCES RESEARCH, 2019
ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekoloj... more ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekolojisi ve Güncel Çevre Sorunları ünitesinin Bloom'un Program Öğelerine Dayalı Değerlendirme Modeli'ne göre değerlendirilmesidir. 2018-2019 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Ege Bölgesi'ndeki bir lisede 139 öğrenci ve 3 biyoloji öğretmeninin katılımıyla araştırma gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel boyutu kapsamında öğrencilere program değerlendirme anketi uygulanmış ve betimsel istatistikler, frekans-yüzde tablolarıyla programın öğelerine yönelik görüşleri yorumlanmıştır. Nitel boyut kapsamında ise bu dersi veren öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş, elde edilen veriler betimsel analizle incelenmiştir. Programın kazanım öğesi öğrenci ve öğretmenlere göre açık, anlaşılır, içerikle tutarlı, kültürel değerlere ve toplumsal beklentilere uygun, içerik öğesi öğrencilere göre günlük hayatla ilişkili güncel, çağdaş ve bilimsel bilgileri kapsar nitelikte, öğretmenlere göre ise duyuşsal özellikleri kazandırmada yetersiz, yeniden yapılandırılması gereken ve ders kitabında bilimsel hataların olduğu şeklindedir. Programın öğretme-öğrenme süreci öğrencilere göre teknolojiyi kullanmayı sağlama ve motivasyon artırıcı nitelikleri açısından orta düzeyde yeterli bulurken, ödev ve araştırma projelerini uygulayabilme açısından uygundur, öğretmen görüşlerine göre ünite içerikle tutarlı, öğrenci merkezli yaklaşıma göre yapılandırılmış ve farklı etkinlikler uygulamaya uygundur. Değerlendirme öğesi öğrenci görüşleri incelendiğinde ölçme ve değerlendirme etkinlikleri açık ve anlaşılır, öz değerlendirmeye önem veren niteliktedir; ancak öğrenciler ölçme ve değerlendirmeye ayrılan süreyi ve programın holistik değerlendirme sağlaması açısından orta düzeyde yeterli bulmuşlardır. Öğretmenler ise ünitenin değerlendirme boyutuna ilişkin ünite sonu değerlendirme etkinliklerini yetersiz olarak nitelenmiştir. Anahtar Kelimeler: Ekosistem ekolojisi, güncel çevre sorunları, program öğelerine dayalı değerlendirme modeli, biyoloji öğretim programı. ABSTRACT The aim of this study is to evaluate the Ecosystem Ecology and Current Environmental Problems unit according to Bloom's Program-Based Assessment Model. The research was a descriptive survey model aimed at learning the opinions of teachers and students on the curriculum. The opinions of the students who participated in the research were collected through the Biology Curriculum Evaluation Questionnaire developed by the researchers. Also, researchers made semi-constructive interviews with the biology teachers about curriculum. In this context, it can be said that the research has both qualitative and quantitative dimensions. According to students and teachers, the educational attainment of the curriculum is defined as clear, understandable, consistent with content, cultural values and social expectations. For the students, the content of curriculum 1 Bu çalışmanın bir bölümü 09-12 Ekim 2019 tarihleri arasında Ankara'da düzenlenen VII. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi'nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
JOURNAL OF SOCIAL AND HUMANITIES SCIENCES RESEARCH, 2019
Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” ad... more Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” adlı eserinde ilk kez Çoklu Zekâ Kuramı’ndan söz etmiştir. Zekâyı yalnızca sözel ve sayısal beceriler temelinde değerlendiren zekâ testleri ve zekâ yaklaşımlarını eleştirmiştir. 1999 yılında kaleme aldığı ‘Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century’ adlı çalışmasında ise zekâyı ‘bir kültürde değerli ürünler yaratma ve sorunları çözmede kullanılan bilginin işlenmesini sağlayan biyo-psikolojik potansiyel’ olarak nitelemiştir. Gardner’e göre, yirminci yüzyıldan beri eğitim ve psikolojide zekâyı bireyin sözel ve sayısal yeteneklerinin toplamı olarak kabul eden anlayışın, köklü bir reforma ihtiyacı bulunmaktadır. Çünkü zekâ, tek boyutlu bir olgu olmaktan ziyade, çok boyutlu zihinsel kapasitelerin bütünlüğüdür (Armstrong, 2003). Çoklu Zekâ Kuramı, eğitim bilimleri açısından, öğretim stratejileri, öğretim programlarına uyum ve öğrenenlerin değerlendirilmeleri yönlerinden önemli bir kuramdır. Bu kuramın temel amacı ‘öğrenenlerin zekâlarından farklı şekilde yararlanmayı’ teşvik etmektir. Editörlüğünü Charles M. Reigeluth’ün yaptığı Instuctional-Design Theories and Models Volume II: A New Paradigm of Instructional Theory (1999) kitabından Howard Gardner’in Multiple Approaches to Understanding adlı bölümü alan yazına kazandırılmak üzere Türkçe’ye çevrilmiştir. 2005 yılında Türk eğitimi sistemindeki felsefi paradigma değişiminin temellerinden birini oluşturan Çoklu Zeka Kuramı’nı ana kaynaktan tam ve doğru anlamanın, alan uzmanları ve eğitimciler açısından yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of Education Faculty), 2019; 16(1):985-1009, 2019
Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi ‘İnsan ve Çevre’ ünitesinde Integral... more Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi ‘İnsan ve Çevre’ ünitesinde Integral ASIE Modeli ile tasarlanan öğretim etkinliklerin kullanılmasının akademik başarıya etkisinin incelenmesi ve bu modelin kullanıldığı sınıftaki öğrencilerin Integral ASIE öğretim modeline yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesi’nde gelişmiş bir ilde yer alan devlet ortaokulunda 63 öğrencinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırmanın stratejisi ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen şeklindedir. Deney grubuna Integral ASIE Modeli ile tasarlanan etkinlikler kullanılırken, kontrol grubunda süregelen Fen Bilimleri dersi öğretim programındaki şekliyle konular işlenmiştir. ‘İnsan ve Çevre Ünitesi Başarı Testi’ her iki gruba uygulanmış ve sadece deney grubundaki 9 öğrenciyle modelle ilgili yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Grupların normal dağılım göstermediği belirlenip, ön-test/son-test arasındaki puan farkının anlamlılığını belirlemek amacıyla veriler üzerinde non-parametrik testlerden Mann-Whitney U testi analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Integral ASIE modelinin erişini olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada deney grubuna uygulanan Integral ASIE yönteminin etki büyüklüğünün pozitif ve 0.51 (orta düzeyde) olduğu görülmektedir. Deney grubundaki öğrencilerden ulaşılan bulgulara göre kullanılan Integral ASIE modeli ile tasarlanan öğretimin; öğrenciler için farklı, eğlenceli, zengin bilgi içeriğine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Integral ASIE modeli öğretmen yetiştirme amacıyla ortaya çıkmıştır; ancak ilkokul, lise veya üniversite öğretim kademelerinde bu model farklı konu ve derslerde de uygulanabilir.
9. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu EYFOR 9 Bildiri Kitabı 01-04 Kasım 2018 Antalya EYUDER, 2018.
Öz Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf... more Öz Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı'na ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma öğretmen ve öğrenci görüşlerini doğrudan öğrenmeye yönelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012 eğitim öğretim yılında Manisa iline bağlı ilçelerde farklı ortaöğretim kurumlarında yer alan 107 biyoloji öğretmeni ve 304 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Toplanan nicel verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde değerleri ve aritmetik ortalamalar; açık uçlu maddeler için betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen ve öğrenciler kazanımları açık, anlaşılır, toplumsal beklenti ve kültürel değerlere uygun; içeriği oldukça yoğun, ders kitabını detaylı, programın uygulanabilmesi açısından ders saatini yetersiz bulmaktadırlar. Konu sıralamasında bazı sorunlar olduğu, bazı konularda Latince kavramların ve detay bilginin fazla olması sebebiyle güçlük yaşandığı vurgulanmaktadır. Öğretmenler, programın ölçme ve değerlendirme etkinliklerini, soru örnekleri ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri açısından yeterli; öğrenciler ise sayıca az ve yetersiz olarak değerlendirmiştir. Abstract The purpose of this research is to determine teachers' and students' views on the 12 th grade biology lesson curriculum that has been in practice since the 2011-2012 educational year. The research model is a descriptive survey method concerning learning the teachers' and students' views. The research was conducted in the 2011-2012 educational year with 107 biology teachers and 304 students from different high schools in Manisa. The questionnaire was designed by the researcher. The data were analyzed by finding the frequencies, percentages of items, and arithmetical means. Descriptive analysis was conducted for open-ended questions. As a result, gains were found to be clear, understandable and in accordance with social expectations and cultural values; the content of the curriculum was rather extensive, the course book was detailed, the lesson hours were inadequate according to the teachers and students. The problems in the arrangement of topics and the difficulties due to the detailed information and wide range of Latin concepts were emphasized. While the teachers regarded the assessment and evaluation activities of the curriculum as sufficient in terms of question examples and alternative assessment and evaluation techniques, the students considered them as poor and insufficient.
Bu arastirmanin amaci, 2011-2012 egitim ogretim yilindan itibaren uygulamaya konan 12. Sinif Biyo... more Bu arastirmanin amaci, 2011-2012 egitim ogretim yilindan itibaren uygulamaya konan 12. Sinif Biyoloji Dersi Ogretim Programi’na iliskin ogretmen ve ogrenci goruslerinin belirlenmesidir. Arastirma ogretmen ve ogrenci goruslerini dogrudan ogrenmeye yonelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012 egitim ogretim yilinda Manisa iline bagli ilcelerde farkli ortaogretim kurumlarinda yer alan 107 biyoloji ogretmeni ve 304 ogrenci ile gerceklestirilmistir. Arastirmada kullanilan veri toplama araci arastirmaci tarafindan gelistirilmistir. Toplanan nicel verilerin cozumlenmesinde frekans, yuzde degerleri ve aritmetik ortalamalar; acik uclu maddeler icin betimsel analiz kullanilmistir. Sonuc olarak ogretmen ve ogrenciler kazanimlari acik, anlasilir, toplumsal beklenti ve kulturel degerlere uygun; icerigi oldukca yogun, ders kitabini detayli, programin uygulanabilmesi acisindan ders saatini yetersiz bulmaktadirlar. Konu siralamasinda bazi sorunlar oldugu, bazi konularda Latince kavra...
international journal of turkish literature culture education, 2021
Bu arastirma, Destekleme ve Yetistirme Kurslari’na (DYK) yonelik okul paydaslarinin uygulamaya il... more Bu arastirma, Destekleme ve Yetistirme Kurslari’na (DYK) yonelik okul paydaslarinin uygulamaya iliskin goruslerini belirlemeyi amaclayan nitel bir calismadir. Arastirma Ege Bolgesi’nde yer alan bir Anadolu lisesinde DYK’den sorumlu 1 mudur yardimcisi, 4 ogretmen ve 22 ogrencinin katilimi ile gerceklestirilmistir. Nitel arastirma yaklasimina dayali durum calismasinda DYK’ye yonelik paydas deneyimleri, gorus ve onerileri gorusme ve gozlemler araciligiyla toplanmistir. Elde edilen veriler betimsel analiz teknigiyle cozumlenmistir. Sonuc olarak katilimcilar DYK’yi faydali, duzenli devam edildigi surece verimli ve etkili bulmuslardir. Ayrica kurs saatlerinin artirilmasi, konu anlatimi ve soru bankasi kitaplarinin temin edilmesi, deneme sinavlarinin duzenli gerceklestirilmesi onerilmistir.
Cypriot Journal of Educational Sciences, 2020
The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of... more The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of high school students from higher education. The population of the study consisted of 315 high school students in the 2018–2019 academic years. To test the construct validity of the scale, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were used. The original five-point Likert scale composed of 22 items with five subdimensions. The results showed that the internal consistency coefficient of the scale was calculated as 0.84. The scale factor load values ranged between 0.58 and 0.81, and the rotated factor load values ranged between 0.46 and 0.81 and explained 59.1% of the total variance of the scale. The higher education expectation scale can be used not only to evaluate the students’ future and professional expectations in terms of subjective norms but also goal setting and need for the analysis of the program development studies. Keywords: High school students, expectation...
Scientific Educational Studies, 2019
Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak,... more Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak, kaytarmaya neden olan faktörleri ortaya koymak ve buna yönelik çözüm önerilerini açıklamaktır. Araştırma 2018-2019 akademik yılında Ege Bölgesi'nde bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan 10 öğretim görevlisinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırma stratejisi, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) desenine dayanmaktadır. Çalışma grubu aykırı (uç) örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Görüşmeler en az 8 dakika ve en çok 16 dakika sürmüştür. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmayı tanımlarken derse geç girme, düşük motivasyona sahip olma, güncel alan yazını takip etmeme, akademik yayın yapmama kodlarına ulaşılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmanın nedenlerini öğrenciler açısından isteksiz olma ve düşük akademik başarı gösterme; öğretim görevlileri açısından karakter özelliği, yorgunluk, arkadaşlardan etkilenme, ekonomik sorunlar, deneyim eksikliği, mesleki tükenmişlik; yönetim açısından baskıcı idare tutumu, iletişim problemleri, zayıf denetim, yetersiz gözlem, hantal bürokrasi ve motivasyon artırmama; görev açısından ise işe inanmama, ders yükü fazlalığı şeklinde belirtmişlerdir. Öğretim görevlilerinin akademik kaytarmaya yönelik çözüm önerileri makro düzeyde; kaytarma davranışı gösteren öğretim görevlilerinin işten çıkarılması, 657 ve 2547 sayılı kanunlarında performans değerlendirme yaklaşımının benimsenmesi, ekonomik koşulların iyileştirilmesi, hizmet içi eğitim, motivasyon artırıcı önlemlerin alınması şeklindeyken mikro düzeyde çözüm önerileri ise sert idari disiplinin olması, gerektiğinde ceza verilmesi, sosyal etkinlik düzenlenmesi, kurumsal reel hedefler oluşturulması ve takım olma bilincinin geliştirilmesi şeklindedir.
International Journal of Social Humanities Sciences Research (JSHSR), 2019
ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekoloj... more ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekolojisi ve Güncel Çevre Sorunları ünitesinin Bloom'un Program Öğelerine Dayalı Değerlendirme Modeli'ne göre değerlendirilmesidir. 2018-2019 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Ege Bölgesi'ndeki bir lisede 139 öğrenci ve 3 biyoloji öğretmeninin katılımıyla araştırma gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel boyutu kapsamında öğrencilere program değerlendirme anketi uygulanmış ve betimsel istatistikler, frekans-yüzde tablolarıyla programın öğelerine yönelik görüşleri yorumlanmıştır. Nitel boyut kapsamında ise bu dersi veren öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş, elde edilen veriler betimsel analizle incelenmiştir. Programın kazanım öğesi öğrenci ve öğretmenlere göre açık, anlaşılır, içerikle tutarlı, kültürel değerlere ve toplumsal beklentilere uygun, içerik öğesi öğrencilere göre günlük hayatla ilişkili güncel, çağdaş ve bilimsel bilgileri kapsar nitelikte, öğretmenlere göre ise duyuşsal özellikleri kazandırmada yetersiz, yeniden yapılandırılması gereken ve ders kitabında bilimsel hataların olduğu şeklindedir. Programın öğretme-öğrenme süreci öğrencilere göre teknolojiyi kullanmayı sağlama ve motivasyon artırıcı nitelikleri açısından orta düzeyde yeterli bulurken, ödev ve araştırma projelerini uygulayabilme açısından uygundur, öğretmen görüşlerine göre ünite içerikle tutarlı, öğrenci merkezli yaklaşıma göre yapılandırılmış ve farklı etkinlikler uygulamaya uygundur. Değerlendirme öğesi öğrenci görüşleri incelendiğinde ölçme ve değerlendirme etkinlikleri açık ve anlaşılır, öz değerlendirmeye önem veren niteliktedir; ancak öğrenciler ölçme ve değerlendirmeye ayrılan süreyi ve programın holistik değerlendirme sağlaması açısından orta düzeyde yeterli bulmuşlardır. Öğretmenler ise ünitenin değerlendirme boyutuna ilişkin ünite sonu değerlendirme etkinliklerini yetersiz olarak nitelenmiştir. Anahtar Kelimeler: Ekosistem ekolojisi, güncel çevre sorunları, program öğelerine dayalı değerlendirme modeli, biyoloji öğretim programı. ABSTRACT The aim of this study is to evaluate the Ecosystem Ecology and Current Environmental Problems unit according to Bloom's Program-Based Assessment Model. The research was a descriptive survey model aimed at learning the opinions of teachers and students on the curriculum. The opinions of the students who participated in the research were collected through the Biology Curriculum Evaluation Questionnaire developed by the researchers. Also, researchers made semi-constructive interviews with the biology teachers about curriculum. In this context, it can be said that the research has both qualitative and quantitative dimensions. According to students and teachers, the educational attainment of the curriculum is defined as clear, understandable, consistent with content, cultural values and social expectations. For the students, the content of curriculum 1 Bu çalışmanın bir bölümü 09-12 Ekim 2019 tarihleri arasında Ankara'da düzenlenen VII. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi'nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
International Journal of Social Humanities Sciences Research (JSHSR), 2019
Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” ad... more Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” adlı eserinde ilk kez Çoklu Zekâ Kuramı’ndan söz etmiştir. Zekâyı yalnızca sözel ve sayısal beceriler temelinde değerlendiren zekâ testleri ve zekâ yaklaşımlarını eleştirmiştir. 1999 yılında kaleme aldığı ‘Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century’ adlı çalışmasında ise zekâyı ‘bir kültürde değerli ürünler yaratma ve sorunları çözmede kullanılan bilginin işlenmesini sağlayan biyo-psikolojik potansiyel’ olarak nitelemiştir. Gardner’e göre, yirminci yüzyıldan beri eğitim ve psikolojide zekâyı bireyin sözel ve sayısal yeteneklerinin toplamı olarak kabul eden anlayışın, köklü bir reforma ihtiyacı bulunmaktadır. Çünkü zekâ, tek boyutlu bir olgu olmaktan ziyade, çok boyutlu zihinsel kapasitelerin bütünlüğüdür (Armstrong, 2003). Çoklu Zekâ Kuramı, eğitim bilimleri açısından, öğretim stratejileri, öğretim programlarına uyum ve öğrenenlerin değerlendirilmeleri yönlerinden önemli bir kuramdır. Bu kuramın temel amacı ‘öğrenenlerin zekâlarından farklı şekilde yararlanmayı’ teşvik etmektir. Editörlüğünü Charles M. Reigeluth’ün yaptığı Instuctional-Design Theories and Models Volume II: A New Paradigm of Instructional Theory (1999) kitabından Howard Gardner’in Multiple Approaches to Understanding adlı bölümü alan yazına kazandırılmak üzere Türkçe’ye çevrilmiştir. 2005 yılında Türk eğitimi sistemindeki felsefi paradigma değişiminin temellerinden birini oluşturan Çoklu Zeka Kuramı’nı ana kaynaktan tam ve doğru anlamanın, alan uzmanları ve eğitimciler açısından yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 2019
Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi 'İnsan ve Çevre' ünitesinde Integral... more Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi 'İnsan ve Çevre' ünitesinde Integral ASIE Modeli ile tasarlanan öğretim etkinliklerin kullanılmasının akademik başarıya etkisinin incelenmesi ve bu modelin kullanıldığı sınıftaki öğrencilerin Integral ASIE öğretim modeline yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesi'nde gelişmiş bir ilde yer alan devlet ortaokulunda 63 öğrencinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırmanın stratejisi ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen şeklindedir. Deney grubuna Integral ASIE Modeli ile tasarlanan etkinlikler kullanılırken, kontrol grubunda süregelen Fen Bilimleri dersi öğretim programındaki şekliyle konular işlenmiştir. 'İnsan ve Çevre Ünitesi Başarı Testi' her iki gruba uygulanmış ve sadece deney grubundaki 9 öğrenciyle modelle ilgili yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Grupların normal dağılım göstermediği belirlenip, ön-test/son-test arasındaki puan farkının anlamlılığını belirlemek amacıyla veriler üzerinde non-parametrik testlerden Mann-Whitney U testi analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Integral ASIE modelinin erişini olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada deney grubuna uygulanan Integral ASIE yönteminin etki büyüklüğünün pozitif ve 0.51 (orta düzeyde) olduğu görülmektedir. Deney grubundaki öğrencilerden ulaşılan bulgulara göre kullanılan Integral ASIE modeli ile tasarlanan öğretimin; öğrenciler için farklı, eğlenceli, zengin bilgi içeriğine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Integral ASIE modeli öğretmen yetiştirme amacıyla ortaya çıkmıştır; ancak ilkokul, lise veya üniversite öğretim kademelerinde bu model farklı konu ve derslerde de uygulanabilir. Anahtar Kelimeler: Öğretim tasarımı, Integral ASIE modeli, İnsan ve Çevre Ünitesi, 7. sınıf öğrencileri. *Bu çalışmanın bir bölümü 11-13 Ekim 2018 tarihleri arasında Kafkas Üniversitesi'nde düzenlenen 6. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi'nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
Pamukkale University Journal of Education, 2015
Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf Bi... more Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı'na ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma öğretmen ve öğrenci görüşlerini doğrudan öğrenmeye yönelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012 eğitim öğretim yılında Manisa iline bağlı ilçelerde farklı ortaöğretim kurumlarında yer alan 107 biyoloji öğretmeni ve 304 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Toplanan nicel verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde değerleri ve aritmetik ortalamalar; açık uçlu maddeler için betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen ve öğrenciler kazanımları açık, anlaşılır, toplumsal beklenti ve kültürel değerlere uygun; içeriği oldukça yoğun, ders kitabını detaylı, programın uygulanabilmesi açısından ders saatini yetersiz bulmaktadırlar. Konu sıralamasında bazı sorunlar olduğu, bazı konularda Latince kavramların ve detay bilginin fazla olması sebebiyle güçlük yaşandığı vurgulanmaktadır. Öğretmenler, programın ölçme ve değerlendirme etkinliklerini, soru örnekleri ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri açısından yeterli; öğrenciler ise sayıca az ve yetersiz olarak değerlendirmiştir.
Cypriot Journal of Educational Sciences, 2020
The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of... more The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of high school students from higher education. The population of the study consisted of 315 high school students in the 2018-2019 academic years. To test the construct validity of the scale, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were used. The original five-point Likert scale composed of 22 items with five subdimensions. The results showed that the internal consistency coefficient of the scale was calculated as 0.84. The scale factor load values ranged between 0.58 and 0.81, and the rotated factor load values ranged between 0.46 and 0.81 and explained 59.1% of the total variance of the scale. The higher education expectation scale can be used not only to evaluate the students' future and professional expectations in terms of subjective norms but also goal setting and need for the analysis of the program development studies.
Cypriot Journal of Educational Sciences, 2020
The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of... more The aim of this study is to develop a valid and a reliable scale to determine the expectations of high school students from higher education. The population of the study consisted of 315 high school students in the 2018-2019 academic years. To test the construct validity of the scale, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were used. The original five-point Likert scale composed of 22 items with five subdimensions. The results showed that the internal consistency coefficient of the scale was calculated as 0.84. The scale factor load values ranged between 0.58 and 0.81, and the rotated factor load values ranged between 0.46 and 0.81 and explained 59.1% of the total variance of the scale. The higher education expectation scale can be used not only to evaluate the students' future and professional expectations in terms of subjective norms but also goal setting and need for the analysis of the program development studies.
Scientific Educational Studies, 2019
Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak,... more Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak, kaytarmaya neden olan faktörleri ortaya koymak ve buna yönelik çözüm önerilerini açıklamaktır. Araştırma 2018-2019 akademik yılında Ege Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu’nda görev yapan 10 öğretim görevlisinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırma stratejisi, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) desenine dayanmaktadır. Çalışma grubu aykırı (uç) örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Görüşmeler en az 8 dakika ve en çok 16 dakika sürmüştür. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmayı tanımlarken derse geç girme, düşük motivasyona sahip olma, güncel alan yazını takip etmeme, akademik yayın yapmama kodlarına ulaşılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmanın nedenlerini öğrenciler açısından isteksiz olma ve düşük akademik başarı gösterme; öğretim görevlileri açısından karakter özelliği, yorgunluk, arkadaşlardan etkilenme, ekonomik sorunlar, deneyim eksikliği, mesleki tükenmişlik; yönetim açısından baskıcı idare tutumu, iletişim problemleri, zayıf denetim, yetersiz gözlem, hantal bürokrasi ve motivasyon artırmama; görev açısından ise işe inanmama, ders yükü fazlalığı şeklinde belirtmişlerdir. Öğretim görevlilerinin akademik kaytarmaya yönelik çözüm önerileri makro düzeyde; kaytarma davranışı gösteren öğretim görevlilerinin işten çıkarılması, 657 ve 2547 sayılı kanunlarında performans değerlendirme yaklaşımının benimsenmesi, ekonomik koşulların iyileştirilmesi, hizmet içi eğitim, motivasyon artırıcı önlemlerin alınması şeklindeyken mikro düzeyde çözüm önerileri ise sert idari disiplinin olması, gerektiğinde ceza verilmesi, sosyal etkinlik düzenlenmesi, kurumsal reel hedefler oluşturulması ve takım olma bilincinin geliştirilmesi şeklindedir.
Abstract
The main purpose of this research is to determine the academic loafing tendencies of the lecturers, to reveal the factors causing the loafing and to explain the solutions. The research was conducted in the academic year of 2018-2019 with the participation of 10 lecturers working in the School of Foreign Languages of a public university in the Aegean Region. The research strategy is based on the phenomenological pattern of qualitative research methods. The study group was selected by outlier sampling method. Semi-constructive interviews lasted at least 8 minutes and at most 16 minutes. Descriptive analysis was used in the analysis of the obtained data. The following codes were acquired as a result of lecturers’ description of academic loafing: late arrival in the class, low motivation, not following the latest literature, not having academic publishing. According to the lecturers, the reasons for academic loafing were being unwilling and having low academic success in terms of students; characteristics, fatigue, being influenced by colleagues, financial problems, lack of experience, job burnout in terms of lecturers; administrative pressure, communication problems, weak supervision, insufficient observation, cumbersome bureaucracy and not being motivational in terms of the administration; disbelief in the job, work overload, misconception of duties in terms of the profession. Lecturers’ proposed solutions for academic loafing were as follows: on macro-level, were firing lecturers who show academic loafing behaviours, adopting performance evaluation approach in Higher Education Laws no 657 and 2547, improving financial conditions, in-service training, taking measures to increase motivation; on micro-level, strong administrative discipline, using penalty in case of need, organizing social activities, developing institutional goals and team awareness.
Scientific Educational Studies, 2019
Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak,... more Bu araştırmanın temel amacı, öğretim görevlilerinin akademik kaytarma eğilimlerini ortaya koymak, kaytarmaya neden olan faktörleri ortaya koymak ve buna yönelik çözüm önerilerini açıklamaktır. Araştırma 2018-2019 akademik yılında Ege Bölgesi’nde bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu’nda görev yapan 10 öğretim görevlisinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırma stratejisi, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgu bilim) desenine dayanmaktadır. Çalışma grubu aykırı (uç) örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Görüşmeler en az 8 dakika ve en çok 16 dakika sürmüştür. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmayı tanımlarken derse geç girme, düşük motivasyona sahip olma, güncel alan yazını takip etmeme, akademik yayın yapmama kodlarına ulaşılmıştır. Öğretim görevlileri akademik kaytarmanın nedenlerini öğrenciler açısından isteksiz olma ve düşük akademik başarı gösterme; öğretim görevlileri açısından karakter özelliği, yorgunluk, arkadaşlardan etkilenme, ekonomik sorunlar, deneyim eksikliği, mesleki tükenmişlik; yönetim açısından baskıcı idare tutumu, iletişim problemleri, zayıf denetim, yetersiz gözlem, hantal bürokrasi ve motivasyon artırmama; görev açısından ise işe inanmama, ders yükü fazlalığı şeklinde belirtmişlerdir. Öğretim görevlilerinin akademik kaytarmaya yönelik çözüm önerileri makro düzeyde; kaytarma davranışı gösteren öğretim görevlilerinin işten çıkarılması, 657 ve 2547 sayılı kanunlarında performans değerlendirme yaklaşımının benimsenmesi, ekonomik koşulların iyileştirilmesi, hizmet içi eğitim, motivasyon artırıcı önlemlerin alınması şeklindeyken mikro düzeyde çözüm önerileri ise sert idari disiplinin olması, gerektiğinde ceza verilmesi, sosyal etkinlik düzenlenmesi, kurumsal reel hedefler oluşturulması ve takım olma bilincinin geliştirilmesi şeklindedir.
I. Uluslararası Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Sempozyumu, 2019
Özet Bu çalışmada, 10. Sınıf biyoloji dersi "Kalıtımın Genel İlkeleri" ünitesinin program tasarıs... more Özet Bu çalışmada, 10. Sınıf biyoloji dersi "Kalıtımın Genel İlkeleri" ünitesinin program tasarısı 5E Modeli esas alınarak hazırlanmıştır. Bu kapsamda, 19/01/2018 tarih ve 34 No"lu kurul kararı ile güncellenen Ortaöğretim Biyoloji Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı Tasarısı, Milli Eğitim Bakanlığının konu ile ilgili çalışmaları ve alanla ilgili diğer kaynaklar gözden geçirilmiştir. Ünitenin alt başlıkları saptanmış ve ünitenin içeriği yapılandırılmıştır. Üniteye ait sınama aracı için belirtke tablosu oluşturulmuştur. Ünite kazanımlarını öğrenciye kazandırmaya yönelik planlar ve ünitedeki kazanımlara ulaşılma durumlarını saptamaya yönelik başarı testi hazırlanmıştır. Hazırlanan bu testler ön ve son test olarak Ege Bölgesi"nde yer alan bir lisede öğrencilere uygulanarak değerlendirme yapılmıştır. Araştırmada, deney grubunda 5E Öğrenme Modeli"ne uygun bir program uygulanırken, kontrol grubunda mevcut programdan hareketle hazırlanan MEB"in ders ve çalışma kitabındaki etkinliklerinin sırasıyla işlendiği, süreçte öğretmenin yönlendirici olmasından çok bilgiyi aktaran olduğu öğretme-öğrenme süreci olarak tanımlayabileceğimiz süregelen öğretim yürütülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerine denel işlem öncesinde ve yedi haftalık program sonunda olmak üzere iki defa test uygulanmıştır. Deney ve kontrol grupları testlerden elde ettikleri puanlar bakımından karşılaştırılmıştır. Bulgular, onuncu sınıf biyoloji dersinde 5E Öğrenme Modeli"nin uygulandığı deney grubu ile mevcut programın uygulandığı kontrol grubu arasında son testte deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir.
JOURNAL OF SOCIAL AND HUMANITIES SCIENCES RESEARCH, 2019
ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekoloj... more ÖZET Bu araştırmanın amacı 10. sınıf biyoloji dersi öğretim programında yer alan Ekosistem Ekolojisi ve Güncel Çevre Sorunları ünitesinin Bloom'un Program Öğelerine Dayalı Değerlendirme Modeli'ne göre değerlendirilmesidir. 2018-2019 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Ege Bölgesi'ndeki bir lisede 139 öğrenci ve 3 biyoloji öğretmeninin katılımıyla araştırma gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel boyutu kapsamında öğrencilere program değerlendirme anketi uygulanmış ve betimsel istatistikler, frekans-yüzde tablolarıyla programın öğelerine yönelik görüşleri yorumlanmıştır. Nitel boyut kapsamında ise bu dersi veren öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş, elde edilen veriler betimsel analizle incelenmiştir. Programın kazanım öğesi öğrenci ve öğretmenlere göre açık, anlaşılır, içerikle tutarlı, kültürel değerlere ve toplumsal beklentilere uygun, içerik öğesi öğrencilere göre günlük hayatla ilişkili güncel, çağdaş ve bilimsel bilgileri kapsar nitelikte, öğretmenlere göre ise duyuşsal özellikleri kazandırmada yetersiz, yeniden yapılandırılması gereken ve ders kitabında bilimsel hataların olduğu şeklindedir. Programın öğretme-öğrenme süreci öğrencilere göre teknolojiyi kullanmayı sağlama ve motivasyon artırıcı nitelikleri açısından orta düzeyde yeterli bulurken, ödev ve araştırma projelerini uygulayabilme açısından uygundur, öğretmen görüşlerine göre ünite içerikle tutarlı, öğrenci merkezli yaklaşıma göre yapılandırılmış ve farklı etkinlikler uygulamaya uygundur. Değerlendirme öğesi öğrenci görüşleri incelendiğinde ölçme ve değerlendirme etkinlikleri açık ve anlaşılır, öz değerlendirmeye önem veren niteliktedir; ancak öğrenciler ölçme ve değerlendirmeye ayrılan süreyi ve programın holistik değerlendirme sağlaması açısından orta düzeyde yeterli bulmuşlardır. Öğretmenler ise ünitenin değerlendirme boyutuna ilişkin ünite sonu değerlendirme etkinliklerini yetersiz olarak nitelenmiştir. Anahtar Kelimeler: Ekosistem ekolojisi, güncel çevre sorunları, program öğelerine dayalı değerlendirme modeli, biyoloji öğretim programı. ABSTRACT The aim of this study is to evaluate the Ecosystem Ecology and Current Environmental Problems unit according to Bloom's Program-Based Assessment Model. The research was a descriptive survey model aimed at learning the opinions of teachers and students on the curriculum. The opinions of the students who participated in the research were collected through the Biology Curriculum Evaluation Questionnaire developed by the researchers. Also, researchers made semi-constructive interviews with the biology teachers about curriculum. In this context, it can be said that the research has both qualitative and quantitative dimensions. According to students and teachers, the educational attainment of the curriculum is defined as clear, understandable, consistent with content, cultural values and social expectations. For the students, the content of curriculum 1 Bu çalışmanın bir bölümü 09-12 Ekim 2019 tarihleri arasında Ankara'da düzenlenen VII. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi'nde sözlü bildiri olarak sunulmuştur.
JOURNAL OF SOCIAL AND HUMANITIES SCIENCES RESEARCH, 2019
Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” ad... more Howard Gardner, 1983 yılında yayımladığı “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence” adlı eserinde ilk kez Çoklu Zekâ Kuramı’ndan söz etmiştir. Zekâyı yalnızca sözel ve sayısal beceriler temelinde değerlendiren zekâ testleri ve zekâ yaklaşımlarını eleştirmiştir. 1999 yılında kaleme aldığı ‘Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century’ adlı çalışmasında ise zekâyı ‘bir kültürde değerli ürünler yaratma ve sorunları çözmede kullanılan bilginin işlenmesini sağlayan biyo-psikolojik potansiyel’ olarak nitelemiştir. Gardner’e göre, yirminci yüzyıldan beri eğitim ve psikolojide zekâyı bireyin sözel ve sayısal yeteneklerinin toplamı olarak kabul eden anlayışın, köklü bir reforma ihtiyacı bulunmaktadır. Çünkü zekâ, tek boyutlu bir olgu olmaktan ziyade, çok boyutlu zihinsel kapasitelerin bütünlüğüdür (Armstrong, 2003). Çoklu Zekâ Kuramı, eğitim bilimleri açısından, öğretim stratejileri, öğretim programlarına uyum ve öğrenenlerin değerlendirilmeleri yönlerinden önemli bir kuramdır. Bu kuramın temel amacı ‘öğrenenlerin zekâlarından farklı şekilde yararlanmayı’ teşvik etmektir. Editörlüğünü Charles M. Reigeluth’ün yaptığı Instuctional-Design Theories and Models Volume II: A New Paradigm of Instructional Theory (1999) kitabından Howard Gardner’in Multiple Approaches to Understanding adlı bölümü alan yazına kazandırılmak üzere Türkçe’ye çevrilmiştir. 2005 yılında Türk eğitimi sistemindeki felsefi paradigma değişiminin temellerinden birini oluşturan Çoklu Zeka Kuramı’nı ana kaynaktan tam ve doğru anlamanın, alan uzmanları ve eğitimciler açısından yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of Education Faculty), 2019; 16(1):985-1009, 2019
Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi ‘İnsan ve Çevre’ ünitesinde Integral... more Bu araştırmada temel amaç, yedinci sınıf Fen Bilimleri dersi ‘İnsan ve Çevre’ ünitesinde Integral ASIE Modeli ile tasarlanan öğretim etkinliklerin kullanılmasının akademik başarıya etkisinin incelenmesi ve bu modelin kullanıldığı sınıftaki öğrencilerin Integral ASIE öğretim modeline yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ege Bölgesi’nde gelişmiş bir ilde yer alan devlet ortaokulunda 63 öğrencinin katılımıyla yürütülmüştür. Araştırmanın stratejisi ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen şeklindedir. Deney grubuna Integral ASIE Modeli ile tasarlanan etkinlikler kullanılırken, kontrol grubunda süregelen Fen Bilimleri dersi öğretim programındaki şekliyle konular işlenmiştir. ‘İnsan ve Çevre Ünitesi Başarı Testi’ her iki gruba uygulanmış ve sadece deney grubundaki 9 öğrenciyle modelle ilgili yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Grupların normal dağılım göstermediği belirlenip, ön-test/son-test arasındaki puan farkının anlamlılığını belirlemek amacıyla veriler üzerinde non-parametrik testlerden Mann-Whitney U testi analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Integral ASIE modelinin erişini olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada deney grubuna uygulanan Integral ASIE yönteminin etki büyüklüğünün pozitif ve 0.51 (orta düzeyde) olduğu görülmektedir. Deney grubundaki öğrencilerden ulaşılan bulgulara göre kullanılan Integral ASIE modeli ile tasarlanan öğretimin; öğrenciler için farklı, eğlenceli, zengin bilgi içeriğine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Integral ASIE modeli öğretmen yetiştirme amacıyla ortaya çıkmıştır; ancak ilkokul, lise veya üniversite öğretim kademelerinde bu model farklı konu ve derslerde de uygulanabilir.
9. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu EYFOR 9 Bildiri Kitabı 01-04 Kasım 2018 Antalya EYUDER, 2018.
Öz Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf... more Öz Bu araştırmanın amacı, 2011-2012 eğitim öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan 12. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı'na ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma öğretmen ve öğrenci görüşlerini doğrudan öğrenmeye yönelik betimsel nitelikli bir tarama modelidir. 2011-2012 eğitim öğretim yılında Manisa iline bağlı ilçelerde farklı ortaöğretim kurumlarında yer alan 107 biyoloji öğretmeni ve 304 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Toplanan nicel verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde değerleri ve aritmetik ortalamalar; açık uçlu maddeler için betimsel analiz kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen ve öğrenciler kazanımları açık, anlaşılır, toplumsal beklenti ve kültürel değerlere uygun; içeriği oldukça yoğun, ders kitabını detaylı, programın uygulanabilmesi açısından ders saatini yetersiz bulmaktadırlar. Konu sıralamasında bazı sorunlar olduğu, bazı konularda Latince kavramların ve detay bilginin fazla olması sebebiyle güçlük yaşandığı vurgulanmaktadır. Öğretmenler, programın ölçme ve değerlendirme etkinliklerini, soru örnekleri ve alternatif ölçme değerlendirme teknikleri açısından yeterli; öğrenciler ise sayıca az ve yetersiz olarak değerlendirmiştir. Abstract The purpose of this research is to determine teachers' and students' views on the 12 th grade biology lesson curriculum that has been in practice since the 2011-2012 educational year. The research model is a descriptive survey method concerning learning the teachers' and students' views. The research was conducted in the 2011-2012 educational year with 107 biology teachers and 304 students from different high schools in Manisa. The questionnaire was designed by the researcher. The data were analyzed by finding the frequencies, percentages of items, and arithmetical means. Descriptive analysis was conducted for open-ended questions. As a result, gains were found to be clear, understandable and in accordance with social expectations and cultural values; the content of the curriculum was rather extensive, the course book was detailed, the lesson hours were inadequate according to the teachers and students. The problems in the arrangement of topics and the difficulties due to the detailed information and wide range of Latin concepts were emphasized. While the teachers regarded the assessment and evaluation activities of the curriculum as sufficient in terms of question examples and alternative assessment and evaluation techniques, the students considered them as poor and insufficient.