deniz söğüt - Academia.edu (original) (raw)

Papers by deniz söğüt

Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2021

Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) olan öğrencilerin genel eğitim sınıflarında aldıkları eğitimin bu ... more Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) olan öğrencilerin genel eğitim sınıflarında aldıkları eğitimin bu öğrencilerin davranışların olumlu yönde gelişmesinde büyük rol oynadığı bilinmektedir. Kaynaştırma eğitimine OSB'li öğrencilerin dâhil edilmesi alanyazında tartışmalı bir konudur. Çünkü kaynaştırma eğitimine OSB'li öğrencileri dâhil etme süreci, eğitimin en karmaşık alanlarından biridir. Bu çalışma, kaynaştırma eğitiminde OSB'li öğrenciler ile çalışan tüm paydaşlara, engelleri açıklayarak ve bu öğrencilerin başarılı bir şekilde dâhil edilmelerine yönelik çözümler sunarak alana katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada literatürde yer alan çalışmalar derinlemesine incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre OSB'li öğrencilere sunulan kaynaştırma eğitiminin etkili olabilmesi için gerekli olan birkaç faktör vardır. OSB'li öğrencilerin genel refahı, okul personeli, tipik olarak gelişmekte olan akranlar, aile katılımı, fiziksel ve sosyal çevre, müfredat ve geçişler OSB'li öğrencilerin tam olarak kaynaştırma eğitimine dâhil edilmesinde anahtar rol oynamaktadır. Kaynaştırma eğitimin başarılı olabilmesi için bu faktörlerle ilgili herhangi bir engelin olmaması gerekir. Bu çalışmada, başarılı kaynaştırma eğitimin engelleri ve olası çözümleri sunulmuştur.

Bu araştırmanın amacı, normal gelişim gösteren çocuklara sahip anneler ile çocukları kaynaştırma ... more Bu araştırmanın amacı, normal gelişim gösteren çocuklara sahip anneler ile çocukları kaynaştırma eğitimine devam eden annelerin aile yaşam kalitelerini incelemektir. Ayrıca normal gelişim gösteren çocukların anneleri ile çocuğu kaynaştırmaya öğrencisi olan annelerin arasında aile yaşam kalitesi değişkeni bağlamında karşılaştırma yapmak çalışmanın diğer amacıdır. Araştırma betimsel desen kullanılmıştır. Araştırma amacına uygun olarak kaynaştırma eğitimine devam eden bireylerin anneleri ve çocuğu normal gelişim gösteren çocukların anneleri katılmıştır. Veri setini çocuğu kaynaştırma öğrencisi olan 250 anne ve çocuğu normal gelişim gösteren 231 anne katılmış toplamda 481 anne doldurmuştur. Bu çalışmadaki veriler öğretmenlik mesleğini sürdürdüğüm Muğla ili genelinde toplanmıştır. Araştırmada, veriler 'Sosyo-Demografik Bilgi Formu', 'Kaynaştırmaya İlişkin Güçlükler Ölçeği' kullanılarak toplanmıştır. 'Beach Center Aile Yaşam Kalitesi Ölçeği (BCAYKÖ) – [ Beach Center Fa...

Bu calismanin amaci, Turkiye’de gerceklestirilen okul oncesi donemde sosyal beceriler ve problem ... more Bu calismanin amaci, Turkiye’de gerceklestirilen okul oncesi donemde sosyal beceriler ve problem davranislar baglamindaki lisansustu tez calismalarini gozden gecirmektir. Bu calisma kapsaminda belirlenen olcutleri karsilayan ve okul oncesi donemde sosyal beceriler ve problem davranislari konu alan toplam 26 lisansustu teze ulasilmistir. Ulasilan tezler, sosyal beceriler ve problem davranislar acisindan cesitli degiskenlerine gore kategorilere ayrilmis, her bir kategorideki calismalara iliskin bilgi verilmistir. Ulasilan tezler, degiskenlere gore 9 kategoride analiz edilmistir. Yetersizlik turune gore uc, baglanma sitiline gore bir, ebeveyn ozelliklerine gore sekiz, programlarin turune gore yedi, ogretmen ozelliklerine gore iki, cocuklarin demografik degiskenlerine gore yedi, aile katilimina gore iki, gecerlik-guvenirlige gore dort ve cocuklarin oyun davranisina gore bir tez calismasi karsilastirmali olarak incelenmistir. Tezlerden bazilari degiskenleri cesitlilik gosterdigi icin bir...

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018

Aim of this study is evaluating difficultiesThis study aims to evaluate difficulties the classroo... more Aim of this study is evaluating difficultiesThis study aims to evaluate difficulties the classroom teachers working in Muğla city center encountered in the process of preparing individualized education programs and their problems regarding revisions to be made in inclusive practices. In this study a descriptive research design was used and data were collected by using "Socio-Demographic Information Form", "Scale of Determining Difficulties in the Process of Preparing İndividüalizme Education Program (IEP)" developed by Tike-Bafra and Kargın (2009) and "Scale of Instructional Adaptations to Inclusion (SIMI)" developed by Kargın, Güldenoğlu and Şahin (2010). The results of the present study showed that the difficulties classroom teachers encounter in the process pf preparing IEP do not differentiate as for the variables such as having disabled person in the family, working place, family participation and cooperation, having inclusive student. However, they vary in such variables as working year at occupation, being a student of inclusion, student's taking inclusive education, duration of this education and teacher's giving inclusive education. Moreover, according to the results adaptations to inclusion do not vary in variables like working year at occupation, being an inclusive student, student's taking inclusive education, duration of inclusive education and family participation, while they show variance in the variable of having a disabled person in the family.

the Journal of Academic Social Sciences, 2017

Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2021

Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) olan öğrencilerin genel eğitim sınıflarında aldıkları eğitimin bu ... more Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) olan öğrencilerin genel eğitim sınıflarında aldıkları eğitimin bu öğrencilerin davranışların olumlu yönde gelişmesinde büyük rol oynadığı bilinmektedir. Kaynaştırma eğitimine OSB'li öğrencilerin dâhil edilmesi alanyazında tartışmalı bir konudur. Çünkü kaynaştırma eğitimine OSB'li öğrencileri dâhil etme süreci, eğitimin en karmaşık alanlarından biridir. Bu çalışma, kaynaştırma eğitiminde OSB'li öğrenciler ile çalışan tüm paydaşlara, engelleri açıklayarak ve bu öğrencilerin başarılı bir şekilde dâhil edilmelerine yönelik çözümler sunarak alana katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada literatürde yer alan çalışmalar derinlemesine incelenmiştir. Araştırma bulgularına göre OSB'li öğrencilere sunulan kaynaştırma eğitiminin etkili olabilmesi için gerekli olan birkaç faktör vardır. OSB'li öğrencilerin genel refahı, okul personeli, tipik olarak gelişmekte olan akranlar, aile katılımı, fiziksel ve sosyal çevre, müfredat ve geçişler OSB'li öğrencilerin tam olarak kaynaştırma eğitimine dâhil edilmesinde anahtar rol oynamaktadır. Kaynaştırma eğitimin başarılı olabilmesi için bu faktörlerle ilgili herhangi bir engelin olmaması gerekir. Bu çalışmada, başarılı kaynaştırma eğitimin engelleri ve olası çözümleri sunulmuştur.

Bu araştırmanın amacı, normal gelişim gösteren çocuklara sahip anneler ile çocukları kaynaştırma ... more Bu araştırmanın amacı, normal gelişim gösteren çocuklara sahip anneler ile çocukları kaynaştırma eğitimine devam eden annelerin aile yaşam kalitelerini incelemektir. Ayrıca normal gelişim gösteren çocukların anneleri ile çocuğu kaynaştırmaya öğrencisi olan annelerin arasında aile yaşam kalitesi değişkeni bağlamında karşılaştırma yapmak çalışmanın diğer amacıdır. Araştırma betimsel desen kullanılmıştır. Araştırma amacına uygun olarak kaynaştırma eğitimine devam eden bireylerin anneleri ve çocuğu normal gelişim gösteren çocukların anneleri katılmıştır. Veri setini çocuğu kaynaştırma öğrencisi olan 250 anne ve çocuğu normal gelişim gösteren 231 anne katılmış toplamda 481 anne doldurmuştur. Bu çalışmadaki veriler öğretmenlik mesleğini sürdürdüğüm Muğla ili genelinde toplanmıştır. Araştırmada, veriler 'Sosyo-Demografik Bilgi Formu', 'Kaynaştırmaya İlişkin Güçlükler Ölçeği' kullanılarak toplanmıştır. 'Beach Center Aile Yaşam Kalitesi Ölçeği (BCAYKÖ) – [ Beach Center Fa...

Bu calismanin amaci, Turkiye’de gerceklestirilen okul oncesi donemde sosyal beceriler ve problem ... more Bu calismanin amaci, Turkiye’de gerceklestirilen okul oncesi donemde sosyal beceriler ve problem davranislar baglamindaki lisansustu tez calismalarini gozden gecirmektir. Bu calisma kapsaminda belirlenen olcutleri karsilayan ve okul oncesi donemde sosyal beceriler ve problem davranislari konu alan toplam 26 lisansustu teze ulasilmistir. Ulasilan tezler, sosyal beceriler ve problem davranislar acisindan cesitli degiskenlerine gore kategorilere ayrilmis, her bir kategorideki calismalara iliskin bilgi verilmistir. Ulasilan tezler, degiskenlere gore 9 kategoride analiz edilmistir. Yetersizlik turune gore uc, baglanma sitiline gore bir, ebeveyn ozelliklerine gore sekiz, programlarin turune gore yedi, ogretmen ozelliklerine gore iki, cocuklarin demografik degiskenlerine gore yedi, aile katilimina gore iki, gecerlik-guvenirlige gore dort ve cocuklarin oyun davranisina gore bir tez calismasi karsilastirmali olarak incelenmistir. Tezlerden bazilari degiskenleri cesitlilik gosterdigi icin bir...

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018

Aim of this study is evaluating difficultiesThis study aims to evaluate difficulties the classroo... more Aim of this study is evaluating difficultiesThis study aims to evaluate difficulties the classroom teachers working in Muğla city center encountered in the process of preparing individualized education programs and their problems regarding revisions to be made in inclusive practices. In this study a descriptive research design was used and data were collected by using "Socio-Demographic Information Form", "Scale of Determining Difficulties in the Process of Preparing İndividüalizme Education Program (IEP)" developed by Tike-Bafra and Kargın (2009) and "Scale of Instructional Adaptations to Inclusion (SIMI)" developed by Kargın, Güldenoğlu and Şahin (2010). The results of the present study showed that the difficulties classroom teachers encounter in the process pf preparing IEP do not differentiate as for the variables such as having disabled person in the family, working place, family participation and cooperation, having inclusive student. However, they vary in such variables as working year at occupation, being a student of inclusion, student's taking inclusive education, duration of this education and teacher's giving inclusive education. Moreover, according to the results adaptations to inclusion do not vary in variables like working year at occupation, being an inclusive student, student's taking inclusive education, duration of inclusive education and family participation, while they show variance in the variable of having a disabled person in the family.

the Journal of Academic Social Sciences, 2017