josko barbir - Academia.edu (original) (raw)

Papers by josko barbir

EDULEARN proceedings, Jul 1, 2021

Sustav nacionalne strategije za sprijecavanje zlouporabe droga teži da kroz odgojno obrazovni sus... more Sustav nacionalne strategije za sprijecavanje zlouporabe droga teži da kroz odgojno obrazovni sustav..... Izrada preventivnih programa zahtijeva interdisciplinarni pristup i strucna znanja.Vecina programa koji su danas u uporabi sumnjive su kvalitete.....

Svrha ovog prirucnika, koji su izradili eminentni strucnjaci i prakticari jest da brojnim razredn... more Svrha ovog prirucnika, koji su izradili eminentni strucnjaci i prakticari jest da brojnim razrednicima olaksa kompleksnu "pustolovinu" poucavanja, s nadom da ce biti poticaj njihovoj kreativnosti, usavrsavanju u odgojnom djelovanju i kvalitetnijem radu te da ce doprinijeti stvaranju istinske, iskrene i sretnije stvarnosti u razrednim odjelima. Ovaj ce prirucnik rad razrednika olaksati i uciniti ucinkovitijim samim tim sto nudi strucnu pripravu ( strukturirane osnovne informacije o temi) i prijedloge za metodicke priprave. Kvalitetnije koristenje malobrojnih satova razrednih odjela može znacajno pridonijeti ukupnom odgojnom djelovanju. Odabrane su aktualne teme, primjerice: Uciti i biti sretan, Samoregulirano ucenje, Dijete i internet: rizici ; Prevencija nasilja nad djecom, Opasnost od mobitela, Suocavanje sa strahom u skoli, Tolerancija - novi izazov danasnjice, Djecja prava i odgovornosti, Živjeti zdravo, osjecati se dobro i biti lijep, i druge. Ponuda razlicitih metod i...

The Twentieth Century was marked by a series of remarkable changes and by a rapid progress in the... more The Twentieth Century was marked by a series of remarkable changes and by a rapid progress in the technological, economic, political and cultural segments of the social life. In the framework of these changes it is necessary to define the school we really want, i.e. what type of school would satisfy citizens' needs within all these dynamic and ever-changing processes. What role does the school play in today's society? Can the school develop aside from the other social institutions or it necessarily follows the gradual institutional development? What stance should the school take in relation to the student, should it be an exclusively educational service of knowledge transfer or should it prepare the student for the ever-changing way of the postmodernist life? Should the school today preserve its traditional framework and continue to foster its primarily educational role or should it work towards developing the student's feelings for values and putting the focus on upbringing? In the present era of global communication networks, which are decentralized as well, and whose influences contribute to constructing multiple realities, a question is raised as to whether it is even possible within only one social system to mark out any working boundaries, any conventions and strictly defined patterns and objectives, or whether one should simply give in to diversity, tolerance, differences, the pluralistic collage. It is the pluralistic collage - a consequence of the information technology development and of the rapid progress in communications - that destroys the vision of a single, defined lifestyle, of a single, defined aim of the educational process. The traditional society is gradually disappearing, and there are more and more strong influences from the outside, which are unavoidably reflected on the creation of something new, from the inside continuously enriching the cyclic process of the rising spiral with a pile of departing-recurrent links. Consequently the institution of school has started to lose its importance ; it is not any more an integral point 12 of the transfer and adoption of knowledge ; people are increasingly turning to other points through multifarious information flows, which will inevitably result in the transformation of the institution of school. Everlasting values are being questioned in all social structures and at all levels. If one is to keep pace with the technological progress and the speed of the exchange of information and its influences, one simply cannot persevere in keeping the burden of traditional criteria. That is exactly what teachers are doing today in practice - encumbering students with these burdens. The traditional school, as it still exist, with its stringent and sluggish aims, does not allow its students to take part in the currents of the postmodernist society. Such school is in fact trying to stop the dynamics and that is where the problem emerges: the discontinuity between the aim and the person to whom the aim is directed, i.e. the student. T h e a i m s o f e d u c a t i o n must go through a reconstruction, because within the postmodernist paradigm there exists no autonomous individuality as perceived by the modernist paradigm. The individuality represents a series of perceptions, orientations and interests which an individual possesses for a period of time, after which they can be abandoned.

Life and school : journal for the theory and practice of education = Leben und schule, Dec 6, 2004

Education and New Developments 2022 – Volume I, Jun 17, 2022

The aim of this paper is to examine the role of some socioeconomic characteristics, familiarity w... more The aim of this paper is to examine the role of some socioeconomic characteristics, familiarity with the concept of advanced teaching models, job satisfaction and motivation to work with children in the use of modern teaching models. A total of 83 teachers of Technical Education participated in the research. An online questionnaire was created to collect data, which consisted of 4 scales (SES; Job Satisfaction, Motivation to work with children, and Familiarity with advanced teaching models). Most teachers are very satisfied with their work and are highly motivated to work with children. The results show that 84.21% of teachers are familiar with some advanced teaching models. Job satisfaction has a statistically significant influence on the use of modern teaching models (project teaching, problem teaching, flipped classroom, interactive teaching, team teaching). Familiarity with advanced teaching models positively contributes to the use of modern teaching models. We conclude that job satisfaction is a very important segment in all organizations. A satisfied employee will be more productive. Each school should examine employee satisfaction and provide training on modern teaching models, which is going to contribute to the quality of the educational process.

Društvene devijacije, Oct 10, 2021

Implicitne pedagogije zasnivaju se na temelju osobnih iskustava, sustava vrijednosti, uvjerenja i... more Implicitne pedagogije zasnivaju se na temelju osobnih iskustava, sustava vrijednosti, uvjerenja i stavova u koje odgajatelj duboko vjeruje, a u odnosu na dijete ona predstavlja sustav vrijednosti o djetetovom karakteru, njegovim mogućnostima, potrebama, te primjerenim odgojnim postupcima. Implicitne teorije, za koje se smatra da nastaju u ranoj fazi života, razlikuju se od znanstvenih teorija jer sadrže vrijednosti koje se nalaze u odgajateljskom kolektivu i odgojnoj skupini, a ne u službenom kurikulumu kao znanstveno utemeljene teorije. Implicitna teorija odgajatelja predstavlja složeni skup znanja, stavova, vještina, obiteljskog života, te institucionalnog školovanja od razine predškolskog odgoja i obrazovanja pa sve do fakultetske naobrazbe i obrazovne prakse. Postoje tradicionalno (odgajatelj ima dominantnu, a dijete pasivnu ulogu) i suvremeno orijentiran odgajatelj (demokratsko okruženje i naglasak na dijete kao na subjekta vlastitog odgojno-obrazovnog procesa). Cilj ovog rada bio je ispitati implicitne pedagogije odgajatelja o različitim tvrdnjama vezanim za sam njihov odgojno-obrazovni rad. Pitanja su uključivala tvrdnje o svrsi predškolskog odgoja, razvoju odgojno obrazovnog rada, konstruiranju kurikuluma, kontaktu s roditeljem, učenju djece od druge djece kao i kroz planirane aktivnosti odgajatelja, pomoći u rješavanju problema i problemskih situacija. Zaključci koji su proizašli na temelju podataka i samim statističkim testiranjem otkrila su za sada ne istraživanu strukturu unutar odgajateljevih implicitnih pedagogija prema gore navedenim tvrdnjama, te donijela inspiraciju i temelje za daljnja istraživanja na ovu temu.

Društvene devijacije, Oct 10, 2020

Sažetak: Nasilje me u djecom u suvremenoj znanstvenoj literaturi prepoznaje se kao raširen i ozbi... more Sažetak: Nasilje me u djecom u suvremenoj znanstvenoj literaturi prepoznaje se kao raširen i ozbiljan javnozdravstveni problem s dugoro nim negativnim posljedicama za djecu i mlade koji u njemu sudjeluju. Sukladno Bronfenbrennerovoj socijalno-ekološkoj teoriji nasilje me u djecom promatra se kao rezultat složene interaktivne me upovezanosti individualnih i kontekstualnih imbenika (obitelj, škola i sl.) i ishoda tijekom vremena. Vršnja ko nasilje se pri tom analizira kao grupni fenomen u kojem djeca mogu biti angažirana u ulogama, a to su: žrtve, po initelj, aktivni pomo nik, pasivni pomo nik, branitelj i promatra. Stoga je cilj ovog rada dati pregled dosadašnjih istraživanja koja su se bavila ulogom obiteljskih (kvaliteta interakcija) imbenika u razli itom angažmanu djece u vršnja kom nasilju. Pregledom dosadašnjih istraživanja želi se doprinijeti boljem razumijevanju fenomena vršnja kog nasilja, a osobito imbenika koji ga predvi aju te mogu biti važno novo polazište za izradu školskih preventivnih programa. Klju ne rije i: nasilje me u djecom, obiteljske interakcije Vršnja ko nasilje odavno je prisutno me u djecom, a danas ovaj fenomen predstavlja javnozdravstveni 9) budu i da je utvr eno da ugrožava i fizi ko i mentalno). U literaturi postoje brojne definicije vršnja kog nasilja, ali se

U svijetlu dinamickih komunikacijskih odnosa, sto nastava u svojoj biti i je, nužno je među subje... more U svijetlu dinamickih komunikacijskih odnosa, sto nastava u svojoj biti i je, nužno je među subjektima komunikacijskog procesa ostvariti komunikaciju povjerenja, kako bi se ispunio prvi preduvjet uspjesnosti. ...baziranje procesa na materijalistickoj osnovi sve vise produbljuje diskontinuitet skolskog i izvanskolskog iskustva ucenika. Konstrukivistickim pristupom, individualizacijom, baziranjem odgojnih ciljeva na postmaterijalistickim vrijednostima, obrazovanje sprijecava stvaranje komunikacije nepovjerenja u nastavi.....

INTED proceedings, Mar 1, 2022

DRUŠTVENE DEVIJACIJE, 2021