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Papers by raphaël pasquini
Université Paris Cité eBooks, Jun 5, 2024
Routledge eBooks, Dec 13, 2019
This article describes two collaborative research projects whose common goal was to explore the p... more This article describes two collaborative research projects whose common goal was to explore the potential role of professional controversies in building teachers' summative assessment capacity. In the first project, upper primary teachers were encouraged to compare their practices through a form of social moderation, without prior instructor input or theoretical preparation. In the second project, lower secondary school teachers were encouraged to compare their summative assessment practices with reference to a theoretical model of curriculum alignment, under the guidance of an instructor. The findings support the potentially constructive role of professional controversies in supporting teachers' professional development for summative assessment. They highlight the status of references called upon in discussion of controversies, and their contribution to the construction of the subjects under discussion.
Proceedings of the 2022 AERA Annual Meeting
Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation
Notre recherche interroge dans quelle mesure la littératie en évaluation (LE), peu développée dan... more Notre recherche interroge dans quelle mesure la littératie en évaluation (LE), peu développée dans la communauté de recherche francophone, apparaît porteuse pour décrire et comprendre le développement de compétences chez six enseignants de mathématiques et de français du secondaire, en Suisse romande. L’analyse des données issues d’un dispositif de formation favorisant les échanges et la création d’épreuves sommatives en exploitant des apports théoriques spécifiques permet d’explorer le développement dynamique des compétences des enseignants, et par le fait même, celui de leur LE, à l’aide d’une méthodologie exploitant les dimensions recensées dans la littérature contemporaine. Plus précisément, nos résultats montrent que les pratiques d’évaluation gagnent en cohérence, mais que les pratiques de notation rencontrent toujours des obstacles. La LE s’inscrit ici dans une épistémologie située et non technique. Elle montre toutefois la nécessité d’élargir encore l’analyse des négociation...
Comprend des références bibliographiques.La note est l’un des sujets les plus discutés en éducati... more Comprend des références bibliographiques.La note est l’un des sujets les plus discutés en éducation. Les réformes visant à la supprimer ou la remplacer par d’autres codes n’ont toutefois pas abouti à ce jour à des améliorations des pratiques évaluatives à large échelle. Réorientons donc le débat en postulant que l’existence de la note est moins problématique que son mode d’élaboration et d’exploitation. En s’appuyant sur les apports théoriques issus de la recherche et sur des situations d’évaluation concrètes menées dans différents contextes scolaires primaires et secondaires, cet ouvrage montre qu’à certaines conditions, il est possible d’élaborer une note référée à l’apprentissage, constructive et à haute valeur informative, pouvant aider le corps enseignant dans ses prises de décisions et soutenir tous les élèves. L’enjeu est de traiter de manière pragmatique la question de la lutte contre l’échec scolaire, toujours trop important dans la plupart des systèmes scolaires francophones
2020 Conference of the Canadian Society for the Study of Education, Jan 29, 2020
Mesure et évaluation en éducation, 2019
Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y ... more Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.
Mesure et évaluation en éducation, 2019
L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignem... more L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons toutefois que son acception est limitée lorsqu’il s’agit de comprendre cette cohérence saisie dans des pratiques évaluatives sommatives notées et que, dès lors, le modèle demande à être conceptuellement élargi. Pour cela, nous nous appuierons sur un exemple d’épreuve sommative modélisée dans ce sens. Nos résultats soulignent la pertinence d’analyser les pratiques évaluatives sommatives à l’aide du modèle élargi, tout en considérant le rôle que joue le contexte sur certaines de ses dimensions spécifiques.
Afin de faciliter la lecture de l'ouvrage, les mots de genre masculin appliqués aux personnes dés... more Afin de faciliter la lecture de l'ouvrage, les mots de genre masculin appliqués aux personnes désignent aussi bien les hommes que les femmes.
Mesure et évaluation en éducation
De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent so... more De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent souvent de cohérence, tous contextes confondus. Cet article décrit comment six enseignants de français et de mathématiques suisses romands du secondaire ont amélioré cette cohérence en participant à une recherche collaborative1,dans laquelle l’activité réflexive a fait l’objet d’une attention particulière en prenant en compte leurs questions, leur contexte et leur discipline. Menée à l’aide de catégories conceptualisantes, l’analyse qualitative de leurs épreuves, d’entretiens compréhensifs, d’écrits de pratique et des échanges en séances de travail montre que six compétences évoluent positivement chez chacun d’entre eux dans une perspective dynamique, au service de leur développement professionnel, et que cette évolution est notamment permise par les contenus théoriques proposés au sein du dispositif.
Université Paris Cité eBooks, Jun 5, 2024
Routledge eBooks, Dec 13, 2019
This article describes two collaborative research projects whose common goal was to explore the p... more This article describes two collaborative research projects whose common goal was to explore the potential role of professional controversies in building teachers' summative assessment capacity. In the first project, upper primary teachers were encouraged to compare their practices through a form of social moderation, without prior instructor input or theoretical preparation. In the second project, lower secondary school teachers were encouraged to compare their summative assessment practices with reference to a theoretical model of curriculum alignment, under the guidance of an instructor. The findings support the potentially constructive role of professional controversies in supporting teachers' professional development for summative assessment. They highlight the status of references called upon in discussion of controversies, and their contribution to the construction of the subjects under discussion.
Proceedings of the 2022 AERA Annual Meeting
Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation
Notre recherche interroge dans quelle mesure la littératie en évaluation (LE), peu développée dan... more Notre recherche interroge dans quelle mesure la littératie en évaluation (LE), peu développée dans la communauté de recherche francophone, apparaît porteuse pour décrire et comprendre le développement de compétences chez six enseignants de mathématiques et de français du secondaire, en Suisse romande. L’analyse des données issues d’un dispositif de formation favorisant les échanges et la création d’épreuves sommatives en exploitant des apports théoriques spécifiques permet d’explorer le développement dynamique des compétences des enseignants, et par le fait même, celui de leur LE, à l’aide d’une méthodologie exploitant les dimensions recensées dans la littérature contemporaine. Plus précisément, nos résultats montrent que les pratiques d’évaluation gagnent en cohérence, mais que les pratiques de notation rencontrent toujours des obstacles. La LE s’inscrit ici dans une épistémologie située et non technique. Elle montre toutefois la nécessité d’élargir encore l’analyse des négociation...
Comprend des références bibliographiques.La note est l’un des sujets les plus discutés en éducati... more Comprend des références bibliographiques.La note est l’un des sujets les plus discutés en éducation. Les réformes visant à la supprimer ou la remplacer par d’autres codes n’ont toutefois pas abouti à ce jour à des améliorations des pratiques évaluatives à large échelle. Réorientons donc le débat en postulant que l’existence de la note est moins problématique que son mode d’élaboration et d’exploitation. En s’appuyant sur les apports théoriques issus de la recherche et sur des situations d’évaluation concrètes menées dans différents contextes scolaires primaires et secondaires, cet ouvrage montre qu’à certaines conditions, il est possible d’élaborer une note référée à l’apprentissage, constructive et à haute valeur informative, pouvant aider le corps enseignant dans ses prises de décisions et soutenir tous les élèves. L’enjeu est de traiter de manière pragmatique la question de la lutte contre l’échec scolaire, toujours trop important dans la plupart des systèmes scolaires francophones
2020 Conference of the Canadian Society for the Study of Education, Jan 29, 2020
Mesure et évaluation en éducation, 2019
Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y ... more Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.
Mesure et évaluation en éducation, 2019
L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignem... more L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons toutefois que son acception est limitée lorsqu’il s’agit de comprendre cette cohérence saisie dans des pratiques évaluatives sommatives notées et que, dès lors, le modèle demande à être conceptuellement élargi. Pour cela, nous nous appuierons sur un exemple d’épreuve sommative modélisée dans ce sens. Nos résultats soulignent la pertinence d’analyser les pratiques évaluatives sommatives à l’aide du modèle élargi, tout en considérant le rôle que joue le contexte sur certaines de ses dimensions spécifiques.
Afin de faciliter la lecture de l'ouvrage, les mots de genre masculin appliqués aux personnes dés... more Afin de faciliter la lecture de l'ouvrage, les mots de genre masculin appliqués aux personnes désignent aussi bien les hommes que les femmes.
Mesure et évaluation en éducation
De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent so... more De multiples études montrent que les pratiques évaluatives sommatives des enseignants manquent souvent de cohérence, tous contextes confondus. Cet article décrit comment six enseignants de français et de mathématiques suisses romands du secondaire ont amélioré cette cohérence en participant à une recherche collaborative1,dans laquelle l’activité réflexive a fait l’objet d’une attention particulière en prenant en compte leurs questions, leur contexte et leur discipline. Menée à l’aide de catégories conceptualisantes, l’analyse qualitative de leurs épreuves, d’entretiens compréhensifs, d’écrits de pratique et des échanges en séances de travail montre que six compétences évoluent positivement chez chacun d’entre eux dans une perspective dynamique, au service de leur développement professionnel, et que cette évolution est notamment permise par les contenus théoriques proposés au sein du dispositif.