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Papers by silvio daza rosales

Revista Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza, 2012

Realmente existe en la naturaleza un cuarto reino: el de la imaginación. Gracias a esa maravillos... more Realmente existe en la naturaleza un cuarto reino: el de la imaginación. Gracias a esa maravillosa realidad podemos conocer la verdadera esencia de los gatos y de sus hermanos los búhos, de los conejos y su predilección por el cultivo de la zanahorias, de las ovejas y sus nubes de lana, de los caballos voladores, en fin, la esencia de todos los seres que habitan el cuarto reino de la naturaleza. Jairo Aníbal Niño (1989) "La ciencia no nos habla de la naturaleza: nos ofrece respuestas a nuestras preguntas sobre la naturaleza. Lo que observamos no es la naturaleza en sí misma, sino la naturaleza a través de nuestros modos de preguntar" W. Heisenberg (1972) Resumen Esta investigación de tipo descriptivo, específicamente encajado como estudio de caso, desarrollada con 80 niños de la institución educativa Diego Hernández de Gallegos de Barrancabermeja, Colombia, tuvo como objetivo construir conocimiento científico escolar desde el conocimiento cotidiano y científico a través de un ejercicio con un producto como la leche; para lograr esto se desarrolló con los estudiantes, una experiencia con la diferencia de perecibilidad entre la leche en caja y la leche en bolsa. Donde los niños a partir del planteamiento de una situación

BREVES APROXIMACIONES SOBRE LA HISTORIA, LAS TENDENCIAS Y LAS PERSPECTIVAS DEL MOVIMIENTO CTS EN AMÉRICA LATINA, 2020

CTS en América Latina: breve história y marcas contextuales En América Latina (AL) la educación c... more CTS en América Latina: breve história y marcas contextuales En América Latina (AL) la educación científica, desde hace décadas, se ha diseñado y gestionado en condiciones y ambientes marcados por la desigualdad en todas sus acepciones. Una sociedad diversa ya sea por las 'tensiones naturalizadas' desde la globalización planetaria o bien como justificación a procesos controversiales y sensibles de transición o en interfase hacia nuevas oportunidades de acceso a la tecnología y a una mejor calidad de vida. Nos encontramos en un momento particularmente complejo de nuestra historia política, cultural, social y económica. Desde diversas dimensiones y causas, nuestros contextos de educación tecnocientífica en AL no solo son diversos y heterogéneos por cuestiones estructurales; son la evidencia sustantiva de un modelo de sociedad que ha promovido su "democracia" sobre la base de un juego oprobioso de manipulación política, social y cultural entre la "libertad y la igualdad", entre equidad y calidad, entre norte y sur (Quintanilla, 2019). Por ello, actualmente, la educación científica ha dejado de verse como un excentricismo o una sofisticación propia de propuestas o contextos que buscan diferenciarse en diferentes niveles educativos para favorecer

BREVES APROXIMACIONES SOBRE LA HISTORIA, LAS TENDENCIAS Y LAS PERSPECTIVAS DEL MOVIMIENTO CTS EN AMÉRICA LATINA, 2020

En América Latina (AL) la educación científica, desde hace décadas, se ha diseñado y gestionado e... more En América Latina (AL) la educación científica, desde hace décadas, se ha diseñado y gestionado en condiciones y ambientes marcados por la desigualdad en todas sus acepciones. Una sociedad diversa ya sea por las 'tensiones naturalizadas' desde la globalización planetaria o bien como justificación a procesos controversiales y sensibles de transición o en interfase hacia nuevas oportunidades de acceso a la tecnología y a una mejor calidad de vida.

EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO ECOSISTÉMICO Y LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA, 2019

El articulo hace un recorrido por los cambios que está experimentando la educación en el mundo a... more El articulo hace un recorrido por los cambios que está experimentando la educación en el mundo actual en concordancia con la ciencia y la tecnología y la situación de emergencia planetaria y muestra con especial énfasis,lo concerniente a la enseñanza de la biología y su Conocimiento pedagógico del contenido (CPC) que va más allá del contenido disciplinar, que se origina en el contexto donde se desenvuelven los profesores y que tiene en cuenta lo inter y lo transdisciplinar que afecta significativamente su ejercicio docente. Desde una mirada compleja, la nueva comprensión de la Biología busca que las miradas se dirijan hacia una mayor comprensión y un aumento del sentido de la responsabilidad y de la solidaridad y desde allí se debe apostar por hacer del docente una persona más abierta, flexible y solidaria, democrática y critica, con una formación más polivalente para hacer frente a una sociedad donde la palabra cambio es unos de los vocablos más frecuente y donde el futuro tiene un grado de imprevisibilidad como nunca en otra época de la historia de la humanidad

Resumen. El articulo hace un recorrido por los cambios que está experimentando la educación en el... more Resumen. El articulo hace un recorrido por los cambios que está experimentando la educación en el mundo actual en concordancia con la ciencia y la tecnología y la situación de emergencia planetaria y muestra con especial énfasis,lo concerniente a la enseñanza de la biología y su Conocimiento pedagógico del contenido (CPC) que va más allá del contenido disciplinar, que se origina en el contexto donde se desenvuelven los profesores y que tiene en cuenta lo inter y lo transdisciplinar que afecta significativamente su ejercicio docente. Desde una mirada compleja, la nueva comprensión de la Biología busca que las miradas se dirijan hacia una mayor comprensión y un aumento del sentido de la responsabilidad y de la solidaridad y desde allí se debe apostar por hacer del docente una persona más abierta, flexible y solidaria, democrática y critica, con una formación más polivalente para hacer frente a una sociedad donde la palabra cambio es unos de los vocablos más frecuente y donde el futuro tiene un grado de imprevisibilidad como nunca en otra época de la historia de la humanidad.

Resumen. Este artículo trata de responder una serie de interrogantes que permitan, explicar los r... more Resumen. Este artículo trata de responder una serie de interrogantes que permitan, explicar los rasgos distintivos de la investigación educativa, el cual a continuación desarrollamos a partir de los siguientes interrogantes: ¿Qué es lo complejo de la investigación educativa que se necesita abordarla desde una mirada inter-transdisciplinar? ¿Que caracteriza a la investigación educativa que la hace diferente a las demás investigaciones? ¿Desde qué modelo de ciencia la investigación educativa precisa la naturaleza de sus teorías para ser científica? ¿Cómo afecta las concepciones epistemológica de la ciencias a los a los practicantes en el desarrollo de la investigaciones educativas? ¿Qué tipos metodologías y estrategia se desarrollan en la investigación educativa para solucionar sus problemas?. Responder estos interrogantes generaría teorías que conduzcan las prácticas educativas y tengan sentido, es decir que sea interpretativas y científicas, en el sentido de pensar teorías que sean entendidas y utilizada por los practicantes de la enseñanza con referencia a sus propios conceptos y modelos representacionales educativos.

Esta investigación permitió conocer qué tan importantes son las tareas extra clases para los doce... more Esta investigación permitió conocer qué tan
importantes son las tareas extra clases para los docentes de
Ciencias, padres de familias y estudiantes del colegio
Blanca Duran de Padilla. Se enmarca en un estudio
descriptivo porque se pretendió realizar una aproximación
cualitativa a estas actividades, se buscó conocer que tan
importantes son para la comunidad educativa. Está enfocada
dentro de lo que se considera investigación social y se pudo
concluir que no existen evidencias de que las tareas extra
clases propicien el aprendizaje, por lo que se deberían dejar
trabajos bien estructurados y necesarios y redimensionar la
funcionalidad de estas en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Palabras clave: Evaluación, instrumentos, tareas extra
clases, aprendizaje.

Resumen: Esta investigación permitió conocer qué tan importantes son las tareas extra clases para... more Resumen: Esta investigación permitió conocer qué tan importantes son las tareas extra clases para los docentes de Ciencias, padres de familias y estudiantes del colegio Blanca Duran de Padilla. Se enmarca en un estudio descriptivo porque se pretendió realizar una aproximación cualitativa a estas actividades, se buscó conocer que tan importantes son para la comunidad educativa. Está enfocada dentro de lo que se considera investigación social y se pudo concluir que no existen evidencias de que las tareas extra clases propicien el aprendizaje, por lo que se deberían dejar trabajos bien estructurados y necesarios y redimensionar la funcionalidad de estas en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Población a la que está dirigida: Alumnos de Biología de Sexto... more DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Población a la que está dirigida: Alumnos de Biología de Sexto Bachillerato (10 años) Los programas-guía de actividades representan otra aplicación del modelo constructivista de aprendizaje de las ciencias. La idea básica en la elaboración de esta unidad didáctica sobre los microrganismos fue favorecer la construcción de los conocimientos por parte de los estudiantes, lograr que se familiarizaran con algunas características del trabajo científico y que desarrollaran habilidades, destrezas y actitudes que les permitieran solucionar problemas y situaciones de la vida cotidiana. Fue cuidadosamente elaborada, abierta a posibles modificaciones a la vista de los resultados que se obtuvieran durante su aplicación; describió una secuencia de enseñanza relacionando un conjunto de actividades que se incluyen en ella y posibles alternativas de trabajo adicionales. Se construyeron tablas descriptivas de cada una de las actividades que incluían aspectos como: Contexto, espacio, tiempo, finalidades, contenidos, descripción y regulación. En el desarrollo de la unidad didáctica se tuvo en cuenta la resolución de problemas como investigación dirigida, estrategias de aprendizaje como: equipos de aprendizaje cooperativo y ejercicios de autorregulación mencionados en párrafos anteriores. La forma en que se utilizó el programa-guía en el aula de clase consistió en la realización ordenada por los alumnos de las actividades propuestas y, para ello, abordaron las actividades que se plantearon, trabajando en grupos pequeños de aprendizaje cooperativo. De esta manera se incrementó el nivel de participación y la motivación de los estudiantes. Los practicantes debían supervisar el trabajo de los grupos, ofrecer ayudas puntuales cuando fuera necesario, estar atento al desarrollo de las tareas y tras la realización de cada actividad, coordinar la puesta en común, a la vez que se clarificaba y complementaba el trabajo de los equipos. PROPÓSITOS: Que los y las estudiantes: • Detecten la importancia de la ciencia y la actividad científica en el aprendizaje.

La ciencia de la enseñanza de las ciencias: Aportes a la construcción de la ciudadanía y valores ... more La ciencia de la enseñanza de las ciencias: Aportes a la construcción de la ciudadanía y valores en un mundo en emergencia planetaria The science of science teaching: contributions to the construction of citizenship and values in a world of planetary emergency Recostado en la hamaca y mirando a mamá sentada en su mecedora de mimbre, evoca desde mis adentros auscultar la mirada fija de sus recuerdos lejanos que el Alzheim er no le ha borrado. ¿En qué piensas? En la inmortalidad del cangrejo y la seriedad de la lagartija (Triny-2 0 1 5)1 Voy a lanzar ciertas acusaciones contra los enseñantes de ciencias y la enseñanza de la ciencia. En prim er lugar, los acuso a ustedes, enseñantes de ciencias, de dedicar sus energías a la mera transmisión de conocimientos y principios científicos; de ser, en otras palabras, libros de texto animados hasta el punto de que sus alumnos creen que la ciencia no es nada más que eso. En segundo lugar, los acuso de dar a sus alumnos una idea falsa de la esencia de la ciencia... Los acusó de no transmitir la gran verdad de que la esencia de la ciencia es un método, una empresa desordenada, imaginativa, con frecuencia poco sistemática donde la suerte y la perseverancia desempeñan un papel importante. Los acuso, pues, de transmitir a sus alumnos la idea falsa de que los modelos y analogías que utilizan para explicar ideas científicas son representaciones exactas de la realidad, en vez de ser, como son en realidad, construcciones imaginativas de la mente humana. Mi tercera acusación es que no han hecho mucho para ayudar a sus alumnos normales y por debajo de lo normal para que sepan distinguir entre lo que es ciencia y lo que no lo es. W. J. Fletcher, 1979 1. Es la m adre del prim er autor Silvio Daza Rosales. Lo que me emociona del epígrafe es el rápido salto entre la m ente y la naturaleza. No existe ninguna distancia, ni siquiera la distancia entre eso y su imagen, lo cual lo hace posible preguntar hasta qué punto es exacta esta imagen como representación.

Resumen: se propone frente a las condiciones actuales de la emergencia planetaria un redimensiona... more Resumen: se propone frente a las condiciones actuales de la emergencia planetaria un redimensionamiento en la estructura curricular del programa de Ingeniería Agronómica que posibilite la formación de un nuevo profesional que responda al presente y al futuro incierto del desarrollo. Por lo tanto, los nuevos currículos deben propiciar la formación de un Ingeniero agrónomo que responda a la sinergia equilibrada entre lo económico, lo ambiental y lo social, especialmente en lo que corresponde a la producción de alimentos dentro del marco de la autonomía alimentaria y durante el desarrollo de un proceso amigable con el medio ambiente. En este contexto, la UNIPAZ Propone la formación de un profesional con capacidad para interpretar los diferentes campos del saber relacionados con los sistemas integrados de producción agrícola y apropiarse competentemente de la tecnología biológica existente con sentido ético, humanístico, ecológico y cultural, para lograr el desarrollo de la sociedad.. Palabras claves: emergencia planetaria, sistemas complejos, contextos agrícolas, autonomía alimentaria. Summary: intends to face the current conditions of the planetary emergency a downsizing in the curricular structure of the program of agricultural engineering that enables the formation of a new professional who respond to the present and uncertain development future. Therefore, new curricula should promote the formation of an agronomist that responds to the synergy that is balanced between the economic, environmental and social, especially in what corresponds to food production within the framework of the food autonomy and for the development of environmentally friendly process. In this context, the UNIPAZ proposes the formation of a professional with the ability to interpret the different fields of knowledge related to the integrated systems of agricultural production and competently with sense ethical, humanistic, ecological and cultural, biological technology appropriate for the development of society.

Revista Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza, 2012

BREVES APROXIMACIONES SOBRE LA HISTORIA, LAS TENDENCIAS Y LAS PERSPECTIVAS DEL MOVIMIENTO CTS EN AMÉRICA LATINA, 2020

EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO ECOSISTÉMICO Y LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA, 2019

Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de pregunta... more Este trabajo tiene como objetivo determinar el grado de complejidad en la elaboración de preguntas establecidas por los estudiantes según el nivel de escolaridad, a partir del análisis de un texto. Fue una investigación cualitativa del tipo descriptivo y cuyo desarrollo giro alrededor de unas preguntas que formularon los estudiantes a partir de la lectura del texto de divulgación científico titulado “los mitos de la Coca-Cola”. Los resultados muestran que el 55% de los estudiantes de sexto realizaron preguntas Simples y a medida que aumenta, el nivel, el porcentaje tiende a ser menor, encontrándose que en el nivel 11 fue del 51%. En las preguntas complejas, en el sexto solo el 13% realizaron este tipo de preguntas. El porcentaje va aumentado a medida que sube el nivel, encontrándose un 41% en el grado 11 donde no elaboran buenas preguntas, ni con la complejidad que se esperaba. Se concluye que los niveles escolares no inciden en la calidad ni en el tipo de pregunta que realizan los estudiantes.

En este trabajo se describen las representaciones de la basura que tienen los estudiantes de escu... more En este trabajo se describen las representaciones de la basura que tienen los estudiantes de escuelas ubicadas en dos contextos socioculturales educativos en Barrancabermeja. Uno de ellos es de una en la institución pública y que, gran parte de la comunidad educativa vive del reciclaje, y la otra es una institución educativa privada, el psicopedagógico de estrato social tres y cuatro. La población fue de 44 estudiantes de quinto grado de primaria. Los resultados muestran la existencia de cuatro representaciones de la basura, una relacionada con el gran sentido de pertenencia y concientización al cuidado del ambiente, como los buenos hábitos y depositar la basura en su lugar; otra relacionada solamente con el manejo de la basura , reciclar y reutilizar; una tercera relacionada con el concepto que se tiene hacia las personas que viven de la basura y por último, el relacionado con la personalidad categorizándolos como sucios o consumidores de drogas. Se concluye que estas representaciones se asocian con el contexto sociocultural y económico y se deben tener en cuenta en el manejo conceptual, procedimental, actitudinal. Es fundamental proponer en la unidad de enseñanza de la basura, un discurso ciudadano en el que manejo de la misma; posibilite en términos pedagógicos y didácticos una tarea ciudadana, en una opción de construir ciudadanía.

" Fueron los científicos los que sintetizaron los plásticos que no son biodegradables, los gases ... more " Fueron los científicos los que sintetizaron los plásticos que no son biodegradables, los gases venenosos y las sustancias tóxicas que contaminan el mundo " I. Asimov (1993) Resumen: Este trabajo pretende mostrar que los fenómenos globales contemporáneos que más están afectando a la sociedad, está la crisis de valores, que se acentúa en las nuevas generaciones. En todas las esferas profesionales esta pérdida de valores repercute negativamente en la sociedad, pero cuando incide en la actividad científica puede provocar daños irreparables para la humanidad contra sí mismo y contra la sociedad, si no posee la responsabilidad y las convicciones necesarias para el empleo ético de la ciencia y la tecnología a su disposición. La ciencia como tal no tiene responsabilidad social, esta recae en los hombres que hacen la ciencia, aunque se responsabiliza a la sociedad con los fines y medios que se empleen; así como de las consecuencias que acarrea la investigación científica sin embargo, Bunge (1996), sostiene que no puede afirmarse que la ciencia es éticamente neutral, y que el científico como investigador y ser humano presenta problemas morales y éticos. Está claro que el concepto que asumamos de ética científica, estará en dependencia de la concepción que se tenga de la ciencia.

La Agronomía es una profesión que se caracteriza por el alto nivel de complejidad de los problema... more La Agronomía es una profesión que se caracteriza por el alto nivel de complejidad de los problemas que le atañen y Parra (2003) indica que resulta de la naturaleza propia del objeto del cual se ocupa: La agricultura es una actividad humana definida muy directamente por aspectos sociales, económicos, tecnológicos, culturales, políticos y ambientales que la determinan o la regulan. Dentro de esa multidimensionalidad debe además identificar, diagnosticar y resolver problemas en los que participan variables que introducen un alto grado de incertidumbre y en circunstancias donde hace presencia frecuente la oposición y el conflicto de intereses.

El siglo XXI presenta una serie de tensiones y retos que se encuentran latentes en el diario vivi... more El siglo XXI presenta una serie de tensiones y retos que se encuentran latentes en el diario vivir del ser humano. Así, la educación en su dinamismo ha quedado inmersa en estas dos problemáticas que se viven a nivel mundial y local; entre lo universal y lo singular; entre la tradición y la modernidad; entre el aumento acelerado de conocimientos y la capacidad de asimilación de los seres humanos; entre la competencia y la igualdad de oportunidades.

Ken Robinson, inicia la reflexión sobre la situación actual de la educación pública, planteando q... more Ken Robinson, inicia la reflexión sobre la situación actual de la educación pública, planteando que dichas reformas a nivel mundial se enmarcan desde dos puntos de vista, el económico y la identidad de los saberes culturales de los pueblos. Para el primero se trata de formar desde tempranas edades a nuestros niños para insertarlos en la economía futura del siglo XXI. Sin embargo los resultados actuales nivel mundial son catastróficos, ¿cómo educar para una economía en el periodo de incertidumbre? Y en el segundo punto de vista, es las transferencias de los saberes culturales de los pueblos que nos permita ser diferentes en la diversidad, mientras somos componentes de la globalización, que se pretende la progresiva eliminación de fronteras financieras (mundialización) a través de la progresiva integración de los mercados financieros mundiales. Donde el impacto de la internacionalización cada vez más acentuada de los procesos económicos, tiene implicaciones sociales y fenómenos político-culturales importantes. Lleva consigo una tendencia hacia la eliminación de: fronteras, diferencias étnicas, credos religiosos, ideologías políticas, condiciones socio-económicas o culturales, entre los países y bloques económicos esto es: un proceso homogeneizador a escala planetaria. Ante los riesgos de la globalización, cabe preguntarnos, ¿cómo formar a partir del modelo de la globalización, la trasferencia de los saberes culturales, que nos permitan ser diferentes en la igualdad de la especie humana?. Frente a esto panoramas enrarecidos, se propone, desde los procesos educativos romper con las concepciones de la escuela actual fundamentada en una estructura de pensamiento del pasado para afrontar los retos del futuro del siglo XXI. Romper con la educación modelada para el industrialismo que tiene sus efectos en la escuela. Ken deja en el video una puerta abierta para afrontar los retos de incertidumbre y es desde la escuela, desarrolla, el pensamiento divergente y creativo no solo a partir de las disciplinas, sino a través del arte como experiencia estética del desarrollo de nuestro sentido, además tenemos que pensar diferente sobre la capacidad humana, replantando lo académico, lo teórico, lo abstracto, lo vacacional y sobre el aprendizaje de una concepción individual a un aprendizaje grupal y colaborativo; es decir romper con los prejuicios establecido como obstáculo de nuevos pensamiento y rediseñar y crear nuevos paradigmas en el nuevo futuro.

Resumen: la investigación científica es una actividad que hace parte de la construcción social de... more Resumen: la investigación científica es una actividad que hace parte de la construcción social de los individuos, que presenta como fin el de descubrir certezas en el mundo: sus problemas se originan en la cotidianidad y es útil porque permite la evolución de la sociedad por lo tanto debe responder a esa sociedad y es allí donde se visualiza la importancia de la ética en el investigador y este ensayo busca evidenciar que la labor del científico siendo una actividad hecha por humanos corre el riesgo de servir a fines de burócratas y convertirse en un instrumento para los fines individuales lo que en últimas la convierte en una actividad subordinada al capital y otras formas de prejuicios. El científico tiene el reto de no dejarse subordinar y hacer respetar su autonomía. Summary: scientific research is an activity that is part of the social construction of individuals, presenting as end the discover certainties in the world: its problems originate in everyday life and is useful because it allows the evolution of society therefore must respond to that society and there is where the importance of ethics in the researcher is displayed and this essay seeks to demonstrate that the work of the scientist still made human it risks serve purposes of bureau

Este informe, convertido en artículo, responde a un ejercicio de clase utilizando la técnica brai... more Este informe, convertido en artículo, responde a un ejercicio de clase utilizando la técnica brainstorming. Se conformaron grupos de cuatro docentes y entregaron a los líderes de cada grupo un número de aproximadamente diez clip de oficina, como objeto provocador y en un tiempo máximo de cinco minutos explicitar la mayor cantidad de nuevas ideas creativas en el uso de los clips de oficina. Luego cada relator del grupo lee sus resultados y entregan a un comisionado del salón para tabular los resultados de la indagación. El objetivo de la actividad era de estimular el pensamiento creativo e innovador de los docentes que participan en la formación de maestría en educación. En general se observó que los clips se utilizan más como herramienta de ayuda, como accesorio personal. En menor proporción, lo utilizan como herramientas de papelería, elemento didáctico, aseo personal, elemento erótico y daño personal.

Resumen: En este trabajo se presentan los resultados parciales de los docentes del curso de funda... more Resumen: En este trabajo se presentan los resultados parciales de los docentes del curso de fundamentos tecnológicos de la maestría en educación de la UNAB, ante una situación compleja, en el cual los docentes asumen roles de personajes ficticios que pretende persuadir al otro en la toma de decisiones tomando como referente la reflexión argumentativa y consensuada de los participante del ejercicio. Para lograrlo se utilizó como elemento mediador la actividad del barco. Dicha actividad, se suscribe en la categoría de dilema etico de situación compleja, su objetivo es la de despertar la sensibilidad e indagar los valores personales, de cada uno de los miembros del colectivo docente. En este ejercicio contextualizado quedo demostrado, que para la toma de decisiones de dilemas éticos no es un asunto fácil y por consiguientes no existen patrones algorítmicos o recetas para solucionarlo, porque, que cada situación es única, en su propio contexto y particularidades que deben analizarse y tenerse en cuenta. Summary: This paper presents the partial results of teachers in the course of technological foundations of the master's degree in education of the UNAB, a complex situation, in which teachers assume the roles of fictional characters which aims to persuade each other in decision-making argumentative and agreed upon reflection of the exercise participants taking as a reference. To achieve this was used as a mediator boat activity. Such activity, subscribe in the category of complex situation ethical dilemma, your goal is to awaken sensitivity and investigate the personal, each of the members of the collective teaching values. This contextualized exercise was shown, that for decision

Este nuevo libro Multiculturalidad y diversidad en la enseñanza de las ciencias. Hacia una educac... more Este nuevo libro Multiculturalidad y diversidad en la enseñanza de las ciencias. Hacia una educación inclusiva y liberadora, se constituye en uno de los productos generados a luz de las directrices epistemológicas y metodológicas de los Proyectos AKA EDU/ 03 y REDES 150107 y que se materializa en trece capítulos. Su finalidad consiste en debatir y profundizar aspectos relevantes acerca de los nuevos escenarios de enseñanza de las ciencias en ambientes caracterizados por la diversidad y la heterogeneidad de las aulas. Cada uno de los capítulos escritos y ‘recreados’ por destacados académicos de la Red Latinoamericana de Investigación en didáctica de las Ciencias (REDLAD) contiene aportes valiosos y relevantes que trascienden los aspectos puramente epistemológicos, para sumergirnos en una mirada compleja de sujetos con historias diversas, en contextos complejos que forman parte de la nueva cultura de la enseñanza de las ciencias (NCEC). En cada uno de los diferentes capítulos se logra identificar y caracterizar una problemática diferente, con la sutileza de los lenguajes geográficos diversos, donde, ciertamente, muchos aspectos teóricos deben ser aún esclarecidos o caracterizados, pero que resultan de gran interés para la innovación curricular, la investigación didáctica y la formación inicial y continua del profesorado de ciencias naturales en un campo de conocimiento aún no lo suficientemente explorado en todos nuestros países.